Инфоурок / Русский язык / Научные работы / Научная работа "Инновационный проект"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Научная работа "Инновационный проект"

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 41 г. Борзя







Инновационный проект

Апробация метапредметной программы

«Работа со связным текстом».





Автор проекта

Халлиулина Наталья Александровна

учитель русского языка и литературы



Российская Федерация

Забайкальский край, г. Борзя

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 41














2014 год

  1. Обоснование проекта

Главное изменение в обществе – это ускорение темпов развития. Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличаться мобильностью, быть способны к сотрудничеству, обладать чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое процветание. Мир меняется очень быстро, мы сейчас живём в стремительно развивающемся информационном обществе. Дети растут в эпоху огромных потоков информации, они уже с ранних лет умеют пользоваться компьютерами. Узкоспециальные знания перестали быть основой успешности ребёнка в жизни. Важнейшей задачей современной системы образования по новым ФГОС является формирование совокупности «универсальных учебных действий» (УУД, универсальное учебное действие – учебное действие, имеющее надпредметный характер), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Выполнению этой задачи и служит данный курс, так как работать со связным текстом в учебнике, с дополнительной информацией учащимся приходится на всех уроках.

Большинство специалистов, занимающихся проблемами чтения, отмечает, что информационные условия обновляются быстрее, чем происходит массовая адаптация к ним, поэтому для адаптации людей, находящихся в столь динамичных условиях информационного развития, необходимо уметь работать с разнородной информацией при решении социальных, профессиональных и личностных проблем. Констатируя современное положение с чтением не только у нас в стране, но и во всём мире, можно говорить о кризисе.

Актуальность инновации:

Проведённое мною в конце прошлого учебного года анкетирование показало, что больше половины учащихся с трудом воспринимают содержание научного текста, не умеют выбирать в тексте необходимый для них материал, не умеют выделять в тексте определение или понятие, не видят «подсказок» в самом тексте.

В настоящее время основными проблемами, связанными с чтением школьников, принято считать следующие:

Снижение интереса к чтению;

Ограниченность круга чтения с преобладанием учебной и развлекательной литературы;

Низкий уровень читательской компетентности: неумение находить необходимые источники информации, отбирать, оценивать, анализировать тексты, обрабатывать информацию в письменной форме.

Реализация данного проекта поможет решить данные проблемы и воспитать личность, умеющую ориентироваться во всём потоке информации, умеющую использовать данную информацию для решения социальных, профессиональных и личностных проблем. В этом и заключается актуальность и востребованность реализации данного проекта.


Концептуальное обоснование проекта

Цель:

формирование метапредметных универсальных учебных действий по работе со связным текстом.

Задачи :

Овладение различными видами чтения (изучающее, просмотровое, поисковое, ознакомительное и т.д.);

Целенаправленно, выборочно читать текст статьи учебника;

Составлять различные виды плана (простой, сложный, цитатный, тезисный и т.д.) к прочитанному тексту;

Умение выполнять задания, включающие составление схем, таблиц;

Овладение различными видами интерпретации текста (пересказ, аннотация, цитирование и т.д.);

Логично, последовательно излагать ответ на поставленный вопрос, понимать прочитанный текст;

Отвечать на вопросы, имеющиеся в конце учебника;

Извлекать из учебников и дополнительных источников необходимую информацию и обсуждать полученные сведения;

Обмениваться сведениями об объекте, полученными из других источников информации;

Находить в тексте описания к иллюстрациям;

Сравнивать объекты, изображённые на иллюстрациях учебника, готовить вопросы к ним;

Самостоятельно выполнять задания на основе текста учебника и дополнительной литературы;

Готовить сообщения на основе используемой литературы (энциклопедий, справочников, других книг, Интернета).


Основная идея проекта:

Когда-то известный философ Дени Дидро сказал: «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». Но сейчас не менее актуальной является проблема, сформулированная известным педагогом Амонашвили: «Современный человек, человек будущего, не может жить без чтения. Чтение в его жизни – это важнейший способ восхождения, самосовершенствования и самообразования». Когда-то мы были самой читающей страной в мире. Сейчас мы это звание потеряли. Да, мы продолжаем читать, казалось бы, везде: в школе, дома, в транспорте. Но всё это чаще всего низкопробная литература. Сейчас ребёнок загружен потоком информации. Узко специальные знания перестали быть основой успешности ребёнка в жизни. Поэтому возникла необходимость эти знания интегрировать, сделать их метапредметными. В процессе реализации проекта будет сформирована личность, готовая к саморазвитию и самообразованию, с целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, готовая и способная вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания, освоившая социальные нормы, компетентная в решении моральных проблем и со сформированной коммуникативной компетентностью.


Новизна проекта заключается в том, что он не предполагает развитие каких-либо узко специальных, предметных УУД. Необычность проекта заключается в его метапредметности. На занятиях учащиеся работают в группах по интересам. Главное – научить работать с текстом. Так, например, учась правильно делить текст на абзацы, составлять разные виды плана, правильно и точно отвечать на вопросы, добывать и обрабатывать информацию, выделять главную и второстепенную информацию, школьники работают в группах с текстами по биологии, географии, истории и т.д. Так они на практике убеждаются в необходимости данных метапредметных УУД.



Вид проекта

По доминирующей деятельности учащихся – практико-ориентированный, так как в результате его реализации совершенствуются практические метапредметные УУД. Тип деятельности учащихся – практическая деятельность в различных учебно-предметных областях. Формируется прежде всего деятельностная компетенция.

По характеру координации – открытый, так как координатор участвует в проекте в собственной своей функции, ненавязчиво направляя работу его участников, организуя отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников.

По количеству участников – коллективный, так как предполагается задействовать несколько классных коллективов (параллель).

По длительности – долгосрочный, так как реализация проекта рассчитана на три учебных года.


Возможности реализации проекта


Согласно требованиям новых ФГОС к результатам освоения программы учащимися:

Личностные УУД:

воспитание российской гражданской идентичности личности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлого и настоящего многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение гуманистических, демократических ценностей российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре и т.д., готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения в группах и сообществах;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе различных видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценностей жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

формирование навыков поиска и поиска и выделения необходимой информации из учебника, определения понятий;

формирование умения осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной задачи;

формирование умения синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

формирование навыков различных видов чтения;

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста;

формирование навыков различных интерпретаций текста, конспектирования, цитирования;

формирование навыков составления различных видов плана.

Регулятивные УУД:

формирование действий целеполагания, включая способность новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане;

формирование навыков осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей;

приобретение навыков контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

формирование навыков выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи;

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные УУД:

формирование действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы;

практическое освоение морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуации, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

Практическая значимость проекта

В п. 10 положения «Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования» Федерального государственного стандарта основного общего образования обозначены такие универсальные учебные действия, как смысловое чтение и умение работать с текстом. Большинство специалистов, занимающихся проблемами чтения, отмечает, что информационные условия обновляются быстрее, чем происходит массовая адаптация к ним, поэтому для адаптации людей, находящихся в столь динамичных условиях информационного развития, необходимо уметь работать с разнородной информацией при решении социальных, профессиональных и личностных проблем.

Мир меняется очень быстро, мы сейчас живём в стремительно развивающемся информационном обществе. Узко специальные знания перестали быть основой успешности ребёнка в жизни. Полноценный навык работы с текстовой информацией – это база для дальнейшего обучения всем другим школьным предметам. Данный курс служит выполнению важнейшей задачи современной системы образования, так как по новым ФГОС необходимо формирование «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Работать со связным текстом, с дополнительной информацией учащимся приходится на всех уроках; сформированные на занятиях по данному курсу умения работать с текстовой информацией помогут учащимся правильно ориентироваться в огромном потоке информации, уметь отбирать необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения поставленных перед собой задач.

Социальные эффекты от реализации проекта:

Социальная эффективность данного проекта высока. Данный проект призван выполнить заказ: дать государству в будущем необходимых современному обществу людей. А современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличаться мобильностью, быть способны к сотрудничеству, обладать чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое процветание. Именно таких людей призван воспитать курс.

Анализ устойчивости проекта: Проект очень устойчив. Он не зависит от какого-либо финансового обеспечения, кроме, конечно же, оплаты работы учителя, работающего по данному проекту. Проект одобрен учителями-предметниками, которые видят в нём помощь в обучении учащихся, родителями, которые понимают, что в результате реализации проекта их дети будут более приспособлены к современной жизни. Единственная трудность – это подготовка к занятиям самого учителя, так как здесь требуются не узко профессиональные знания, а работа со связными текстами всех школьных дисциплин.

Перспективы развития проекта: Результаты и материалы данного инновационного проекта может использовать любой учитель-предметник, заинтересованный во всестороннем развитии своих учащихся, в воспитании нравственной, социально-адаптированной личности, способной проявить себя в современном мире.


IV.Сроки осуществления замысла проекта

  1. Подготовительный этап (2013г)

Задачи:

  1. Изучить теоретические основы проблемы.

  2. Разработать методические и дидактические материалы.

Ожидаемые результаты:


1. Оценка готовности педагога и учащихся к участию в проектно- исследовательской деятельности в рамках проекта.

2.Теоретическое осмысление основных направлений деятельности в рамках проекта.

3.Создание организационно- педагогических условий для начала реализации проекта.

4.Разработка методического и дидактического материала для обеспечения и реализации проекта.

II. Практический этап (2014 -2017)

Задачи:

  1. Провести мониторинг процесса и промежуточных результатов.

  2. Отработка навыков различного вида работ со связным текстом, умение извлекать информацию из дополнительных источников.


Ожидаемые результаты:

1.Создание определённого режима работы над формированием и освоения навыков работы с текстом

2.Повышение интереса к чтению.

3.Пополнение дидактического материала за счёт помощи родителей и учителей предметников

III. Заключительный этап (2016-2017)

Задачи:

  1. Проанализировать и оформить результаты.

  2. Обобщить опыт по работе над проектом.

Ожидаемые результаты:

  1. Развитие метапредметных УУД.

  2. Повышение читательских способностей учащихся.

  3. Обобщение и распространение опыта в районе, крае.

  4. Ожидаемые результаты

Прежде всего необходимо отметить, что не планируется получить никаких предметных результатов, так как это метапредметный курс, призванный отработать у учащихся универсальные учебные действия работы со связным текстом по всем школьным дисциплинам. Личностные УУД и метапредметные УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные), которые должны быть результатом реализации проекта, подробно прописаны в самой программе курса. Но самый важный планируемый результат – это сформированность действий по работе со связным текстом, умение ориентироваться в огромном потоке информации, формирование российской гражданской идентичности личности.


Список литературы

1 Айзекс Г. Проверь свои способности. Москва. Мир. 1992 г.

2 Ахлебинина Т. В. Межпредметная интеграция и её роль в повышении качества знаний и развития школьников. Наука и школа. 1998, № 5.

3 Бардин К. В. Как научить детей учиться. Москва. Просвещение. 1999.

4 Граник Г. Г. Когда книга учит. Москва. Педагогика. 1991.

5 Граник Г. Г., Самсонолва А. Н. Роль установки в процессе восприятия текста. Вопросы психологшии. 1993, № 2.

6 Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблема его понимания. Москва. 1982.

7 Лезер Ф. Рациональное чтение: быстрое и основательное. Москва. 1990.

8 Окунев А. А. Речевое взаимодействие школьника и взрослого в структуре Нового образования. Санкт-Петербург. Скифия. 2006.

9 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. (Стандарты второго поколения). Москва. Просвещение. 2012.

10 Смородинская М. Д. О культуре чтения. Москва. Книга. 2004.

11 Соболева О. В., Дыбленко С. А. Обучение диалогу с текстом: взгляд психолога и взгляд учителя. Москва. 2002.

12 ФИПИ. Нормативные документы по введению ФГОС ООО

13 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Министерство образования и науки РФ. Москва. Просвещение. 2011.

14. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя (Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др.); под ред. А.Г. Астолова. Москва. Просвещение. 2010.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-162843

Похожие материалы