Научная работа "Классификация лингвокультурных концептов"

Классификация лингвокультурных концептов

Вопрос классификации и типологии концептов остаётся дискуссионным. Концепты могут классифицироваться по различным основаниям: по тематическому признаку (при этом концепты образуют эмоциональную, образовательную, текстовую концептосферы), по социологическому признаку (при этом различают индивидуальные, микрогрупповые, макрогрупповые, этнические (национальные), цивилизационные, общечеловеческие концепты).

С другой стороны, можно противопоставить концепты по способу их жанровой фиксации, например, концепты текстов в языковом сознании, законов и норм поведения. С точки зрения функционирования концептов в том или ином дискурсе выделяют, например, концепты в педагогическом, религиозном, политическом, медицинском дискурсе. Причем для каждого дискурса предполагается выделение автохтонных и заимствованных концептов.

В зависимости от техники оязыковления лингвистами предлагается структурно-семантическая типология.  

А.П. Бабушкин, классифицируя концепты, выделяет лексические и фразеологические. В класс лексических концептов он включает:

a)     концепты-мыслительные картинки,

b)    концепты-схемы,

c)     концепты-гиперонимы,

d)    концепты-фреймы,

e)     концепты-инсайты,

f)      концепты-сценарии,

g)    калейдоскопические концепты.

Сам автор отмечает, что не существует четкой грани между разными по типу концептами.

Н.Н. Болдырев дополняет классификацию А.П. Бабушкина классом грамматических концептов, а также подразделяет концепты по содержанию и степени абстракции на:

a)     конкретно-чувственный образ,

b)    представление (обобщенный чувственный образ),

c)     схему,

d)    понятие (наиболее общие существенные признаки предмета, его объективные, логически конструируемые характеристики),

e)     прототип (типичный пример, социальный стереотип, образец, идеал),

f)      пропозиция (базовый предикат и его аргументы),

g)    фрейм,

h)    сценарий,

i)       гештальт.

В.И. Карасик предлагает классификацию, в которой группирует концепты по признаку «внутреннее содержание» концепта. Исходя из этого, он выделяет два больших класса концептов: параметрические, непараметрические.

Класс параметрических концептов включает понятия, которые могут быть измерены и описаны различными параметрами, например концепты «пространство», «время», «движение», «пустота», «вечное».

Непараметрические концепты представляют собой ментальные образования, релевантными признаками которых выступают иные, нежели параметрические, характеристики.

Такие концепты можно разделить на два класса: регулятивные и нерегулятивные.

Класс регулятивных концептов представлен концептами, которые своим содержанием выражают оценку деятельности человека, конкретизирующуюся в определенных нормах поведения, например:

«мужество», «воля», «правда», «совесть», «честь», «мораль», «грех», «долг», «вежливость».

Нерегулятивные концепты подразделяются на два подкласса.

Первый подкласс представлен конкретно-предметными ментальными образованиями, например: «картошка», «хлеб», «вода», «вино».

Второй подкласс содержит абстрактные ментальные образования. В этот класс входит большое число концептов неоднородных по своей сути и требующих дальнейшего классифицирования с учетом следующих принципов:

1.     Положение о том, что концепт существует и в сознании, и в культуре;

2.     Положение о том, что культура существует в различных типах текста;

3.     Существование текстов, погруженных в ситуацию общения, - дискурсы;

4.     Идея о том, что концепты формируются и воспроизводятся в том или ином типе дискурса;

5.     Противопоставление двух типов дискурса с позиции социолингвистики – личностно-ориентированного (обиходного) и статусно-ориентированного (институционального);

6.     Существование наивно-языкового и профессионального сознания, граница между которыми может быть подвижной в различных областях знания.

Основываясь на принципе «сфера применения» в классе абстрактных нерегулятивных концептов выделяют три самостоятельных подкласса. К первому подклассу относятся профессиональные концепты, которые возникают и функционируют в том или ином типе институционального дискурса, например: «инвестиция» в экономическом дискурсе. Второй подкласс содержит обыденные концепты, типичные для наивно-языкового сознания, то есть характерные для обиходного дискурса, например: «радость», «печаль», «дом». Однако, вследствие подвижности границ между двумя областями, выделяют третий тип концептов – метапрофессиональные. Лингвокультурный концепт относится к классу метапрофессиональных, если он функционирует как в институциональном, так и в обыденном дискурсе. Проявляясь в каждом из этих типов, он должен обладать отличительным набором признаков внутреннего содержания, которые в совокупности давали бы наиболее полное представление об этом концепте в рамках одной культуры.

Предположительно, концепт «красота» можно отнести к нерегулятивным, абстрактным, метапрофессиональнм, лингвокультурным концептам.

Литература

1.     Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс/ В.И. Карасик. – Волгоград: Перемена, 2002. – 477 с

2.     Карасик, В.И. Лингвокультурные концепты: типы единиц и приемы изучения/ В.И. Карасик //Современные парадигмы лингвистики: традиции и инновации: материалы международной конференции. Волгоград, 12-14 окт.2005 г. / Волгогр. гос. пед. ун-т; отв.ред. В.И. Супрун. – Волгоград: перемена, 2005. – С.151-152.

3.     Бабушкин, А.П. Типы концептов в лексико-фразеологической семантике языка/А.П. Бабушкин. – Воронеж: Изд-во Воронежского государственного ун-та, 1996. – 104 с

4.     Болдырев, Н.Н. Когнитивная семантика: Курс лекций по английской филологии/Н.Н. Болдырев. – Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001. – 123 с

5.     Слышккн Г.Г. Лингвокультурные концепты и метаконцепты: дис. ... докт. филол. наук. Волгоград, 2004.

6.     Слышкин, Г.Г. От текста к символу: лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и дискурсе/ Г.Г. Слышкин. – М.: Academia, 2000а. – 128 с.

7.     Шафиков С.Г. Категории и концепты в лингвистики / С.Г. Шафиков // Вопросы языкознания – 2007.- №2. – С. 3 – 1

8.     Прищепенко М.В. метапрофессиональный концепт «услуга» в обиходном и институциональном дискурсе (на материале английского языка): дис. ... канд. фи-лол. наук. Волгоград, 2006.