Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Научные работы / Научная работа на тему "Современное внеклассное событие"

Научная работа на тему "Современное внеклассное событие"


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:











Курсовая работа

на тему: «Современное внеклассное событие».

















Работу выполнила

Учитель химии

Кильдюшова Анна Юрьевна











План:

Введение

Глава 1 Сущность внеклассной работы, ее место в структуре педагогической работы, современная внеклассная работа как категория обучения биологии.

    1. Сущность внеклассной работы, ее место в структуре педагогической работы.

    2. Современная внеклассная работа как категория обучения биологии.

    3. Основные формы и виды современной внеклассной работы.

    4. Характеристика форм внеклассной работы по биологии.

Глава 2 Содержание и организация современной внеклассной работы по биологии.

2.1 Содержание внеклассной работы. 2.2 Организация внеклассного мероприятия по биологии для 5 класса. 2.2.1 Урок-игра по природоведению на тему: «Вселенная».

Заключение

Литература

Приложения



















Введение

Каждый педагог , в каком бы учебном заведении он не работал, хорошо знает, что от создания активности в обучении во многом зависит успех урока, лекции, беседы, любого воспитательного мероприятия.

Необходимо создать интерес, который ведет к активной деятельности учащихся.

Внеклассная работа в период обучения в школе имеет большое воспитательное значение, это одна из составных частей деятельности преподавателя. Внеклассная работа преследует те же задачи, что и учебный курс, то есть приобщает учащихся к пониманию предмета, обогащает их знания, расширяет кругозор.

Прежде чем углубиться в развитие темы данной курсовой работы, хотелось бы обосновать ее актуальность в условиях развития современной системы образования и общества, а также показать необходимость проведения подобных исследований. К сожалению, в наше время – время, чрезмерно насыщенное потоками информации из различнейших источников – очень сложно заинтересовать учеников внеклассным уроком по тому или иному предмету, так как даже основной объем обучения воспринимается по большей части неохотно, и уровень образования в стране, по сравнению с советскими временами, резко снизился. В то же время вопрос о мотивации детей к обучению крайне важен. Ведь внеклассная работа формирует и развивает личность ребёнка. Управлять воспитательным процессом – значит не только развивать и совершенствовать заложенное в человеке природой, корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его поведении и сознании, но и информировать у него потребность в постоянном саморазвитии, самореализации физических и духовных сил, так как каждый человек воспитывает себя прежде всего сам. Таким образом, внеклассная работа по биологии - своего рода инструмент в руках учителя, с помощью которого он не только формирует знания ученика по предмету, но и развивает его личность, т.е. следит за процессом и результатами социализации, воспитания и саморазвития.

Актуальность: формирование познавательных умений учащихся с помощью игры.

Объект исследования: современное внеклассное событие для учащихся 5 класса на тему: «Вселенная».

«Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей природы.

Убивайте лишь зверей внутри себя».

Проблема исследования: каким должно быть современное внеклассное мероприятие для школьников.

Целью данной курсовой работы является: рассмотрение процесса формирования современного внеклассного события у школьников 5 класса.

- Теоретическая – современные требования, приобщение к внеклассному событию;

- практическая – разработать внеклассное событие для пятого класса и провести его;

- принцип природосообразности.

- принцип здоровьсбережения ( игры, движения, элементы танца и т. д.);

- принцип культуросообразности;

- принцип интегративности.

Задачи, в свою очередь, можно сформулировать следующим образом: - необходимо раскрыть место внеклассной работы в структуре педагогической работы в школе и определить ее роль в формировании нравственного воспитания школьников; - подчеркнуть значение внеклассной работы по биологии как мотивирующего составляющего обучения данному предмету, сформировать положительные мотивы обучения; - спланировать и провести внеклассное занятие по биологии в 5классе;

Методы и приемы педагогического исследования, используемые в данной курсовой работе:

- педагогическое наблюдение; - метод опроса, построенный в виде беседы; - анкетирование; - анализ продуктов деятельности.







Глава 1. Сущность внеклассной работы, ее место в структуре педагогической работы, современная внеклассная работа как категория обучения биологии, основные формы и виды современной внеклассной работы.

1.1Сущность внеклассной работы, ее место в структуре педагогической работы

Внеклассная работа — составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. Внеклассная работа — часть деятельности педагогов, связанная с организацией и налаживанием внеурочной деятельности школьников. Внеурочная работа — внеклассная работа, составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы и методы В.р. практически совпадают с дополнительным образованием детей. В школе предпочтение отдаётся образовательному направлению, организации предметных кружков, научных обществ учащихся, а также развитию художественного творчества, технического творчества, спорта и др.

Рассматривать внеклассную работу в общей структуре педагогического процесса стоит с точки зрения основного понятия педагогики – воспитания.

Воспитание – целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры. Воспитание выражает объективный процесс движения отношений, деятельности в обществе, благодаря которому осуществляется преемственность между поколениями. Воспитание обеспечивает вхождение подрастающего поколения в жизнь общества, становление их активными субъектами. Воспитание суммирует опыт познания мира и опыт мировой общественной практики. Критерием эффективности воспитания является степень соответствия результатов воспитания потребностям и запросам природы и общества, уровню готовности индивида, т.е. соответствия его поведения требованиям правовых моральных норм. Внутренняя цель педагогической деятельности в том, чтобы постепенно превратить подрастающего человека из существа управляемого в самостоятельную личность. Внешняя цель педагогики состоит в развитии сущностных сил индивида, облегчающих его интеграцию в общественную жизнь, чтобы обеспечить успешное его включение в трудовую, социальную деятельность. Внеклассная воспитательная работа - это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка. Рассмотрим эти возможности. Во-первых, разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке. Во-вторых, включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ученика, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки. В-третьих, разнообразная внеклассная воспитательная работа способствует развитию у учеников интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Если у ребенка сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовать свою собственную деятельность. В-четвертых, в различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр. Причем каждый вид вне учебной деятельности - творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой - обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определенном аспекте, что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект. Поскольку внеклассная работа является составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания - усвоения ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей. Итак, внеклассная работа, с точки зрения педагогики, объединяет в себе несколько функций – организацию свободного времени учащегося, воспитание школьника, его развитие и социализацию.

1.2 Современная внеклассная работа как категория обучения биологии.

Каким же образом конкретный предмет обучения может выполнять все функции внеклассной работы и выявлять ее специфику? Различные работы по педагогике отражают важность влияния внеклассных занятий именно по предмету биология. Учебно-воспитательные задачи школьного курса биологии наиболее полно разрешаются на основе тесной связи классно-урочной системы обучения с внеклассной работой учащихся. Знания и умения по биологии, приобретаемые учащимися на уроках, лабораторных занятиях, экскурсиях и других формах учебной работы, находят на внеклассных занятиях значительное углубление, расширение и осознание, что оказывают большое влияние на общее повышения их интереса к предмету. В методической литературе и практике работы школы понятие «внеклассная работа» часто отождествляют с понятиями «внеурочная работа» и «внешкольная работа», хотя в каждое из них вложено свое содержание. Кроме того, внеклассную работу часто считают одной из форм обучения. На основе сопоставления этих понятий с другими общепринятыми методическими понятиями внеклассную работу следует отнести к одной из составных частей системы биологического образования школьников, внеурочную работу – к одной из форм обучения биологии, а внешкольную работу по биологии – к системе дополнительного биологического образования школьников.

Внеклассную работу по биологии проводят во внеурочное время. Она не обязательна для всех школьников и организуется главным образом для тех из них, которые проводят повышенный интерес к биологии. Содержание внеклассной работы не ограничивается рамками учебной программы, а значительно выходят за ее пределы и определяется в основном у школьников теми интересами, которые в свою очередь, образуются под влиянием интересов учителя биологии. Очень часто, например, учителя, интересующиеся цветоводством, увлекают школьников работой по изучению разнообразия и выращиванию декоративных растений, а учителя, интересующиеся биологией птиц, почти всю внеклассную работу подчиняют орнитологической тематике. Реализуется внеклассная работа в ее различных формах.

1.3 Основные формы и виды внеклассной работы по биологии.

Наши школы накопили большой опыт внеклассной работы по биологии, который отражен в специальных методических изданиях, а также в главах общих и частных методик обучения биологии. В некоторых из них наряду с раскрытием содержания и организации внеклассной работы рассматриваются ее формы и виды.

Основной формой внеклассной работы общепризнан кружок юных натуралистов. В выделении других форм наблюдаются расхождения. Наряду с кружком к формам внеклассной работы относят, например, внеклассное чтение. Наиболее приемлемое выделение форм предложено Н. М. Верзилиным. В книге «Общая методика преподавания биологии» (М., Просвещение, 1974) автор относит к формам внеклассной работы занятия индивидуальные, групповые и массовые. При этом кружок юных натуралистов в предложенной системе представлен как вид групповой формы внеклассных занятий.

При выделении форм внеклассной работы следует исходить как из числа учащихся, принимающих участие во внеклассной работе, так и из принципа систематичности или эпизодичности ее проведения. Принимая во внимание сказанное, более правильным будет выделить 4 формы внеклассной работы по биологии:

Индивидуальные занятия;

Групповые эпизодические занятия;

кружковые занятия;

массовые натуралистические мероприятия.

Выделять в самостоятельные формы внеклассное чтение или внеклассные наблюдения, изготовление наглядных пособий и другую работу , проводимую учащимися на основе их добровольности, вряд ли целесообразно, так как она используется как в индивидуальной, так и в эпизодической групповой, кружковой и массовой формах занятий.

Внеклассная работа по биологии проводится в большинстве школ во всех выше выделенных формах (схема 1).

1.4 Характеристика форм внеклассной работы по биологии.

Индивидуальная форма внеклассной работы имеет место во всех школах. Стараясь удовлетворить запросы отдельных интересующихся биологией школьников, учитель предлагает им прочитать ту или иную научно-популярную книгу, провести наблюдения в природе, сделать наглядное пособие, подобрать материал для стенда. Иногда, удовлетворяя любознательность отдельных школьников, учитель не ставит перед собой какой-либо цели, не направляет эту внеклассную работу в определенное русло и даже не считает, что он ее проводит. Такая картина часто наблюдается у учителей, не имеющих достаточного опыта работы.

Групповые эпизодические занятия обычно организует учитель в связи с подготовкой и проведением школьных массовых мероприятий, например, школьной биологической олимпиады, Недели биологии, Недели здоровья, праздника «День птиц». Для осуществления такой работы учитель подбирает группу интересующихся биологией учащихся, поручает им подобрать определенный материал, выпустить тематическую стенгазету, подготовить и провести доклады, художественные номера для праздника.

Обычно после завершения какого-либо массового мероприятия работа эпизодической группы прекращается. Для проведения другого массового мероприятия учитель привлекает учащихся прежней эпизодической группы или создает новую.

Кружок юных натуралистов – основная форма внеклассной работы. В отличие от эпизодической натуралистической группы кружковые занятия объединяют школьников, систематически выполняющих их в течение года и даже нескольких лет. Состав кружка обычно стабилен и может включать как учащихся одного класса или параллельных классов, так учащихся, различающихся по годам обучения. Часто учащиеся объединяются в кружок не по возрасту и не по уровню подготовленности, а по склонностям, увлеченности юннатским делом.

Массовые натуралистические мероприятия организуются по инициативе учителя биологии и проводятся при активном участии кружка юных натуралистов, школьного ученического актива, администрации школы, учителей-предметников. Планы проведения массовых мероприятий утверждают педагогические советы школы.

Накопленный опыт внеклассной работы в общеобразовательной школе показывает, что в ее основе должна лежать самостоятельная, преимущественно исследовательского характера деятельность учащихся, проводимая под руководством учителя: самостоятельные опыты и наблюдения, работа со справочниками, определителями, журналами, научно-популярной литературой. Основное содержание внеклассной работы по биологии должно быть связано с изучением окружающей живой природы, общественно полезным трудом по охране природы, пропагандой природоохранных знаний среди населения, изготовлением наглядных пособий.

Глава 2 Содержание и организация современной внеклассной работы по биологии.

2.1 Содержание внеклассной работы.

Успех внеклассной работы по биологии в большой степени связан с ее содержанием и организацией. Внеклассная работа должна вызвать интерес у школьников, увлекать их различными видами деятельности. Поэтому ее нельзя превращать в дополнительные занятия учащихся по изучаемым в школе разделам биологии, проводить подобно классным урокам, лабораторным и другим обязательным занятиям. В определенной мере современная внеклассная работа по биологии должна быть отдыхом школьников от обязательных учебных занятий. При организации внеклассной работы следует всегда учитывать возрастные особенности детей. «Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью»(2)

Основное содержание внеклассной работы по биологии должно быть связано с изучением окружающей живой природы, общественно полезным трудом по охране природы, пропагандой природоохранных знаний среди населения, изготовлением наглядных пособий.

Право участия во внеклассной работе.

Внеклассной работой занимаются интересующиеся биологией школьники.Как считают многие учителя и методисты ,не совсем удовлетворительная успеваемость по каким-нибудь предметам не может быть препятствием к приему в кружок. Имеется немало примеров, когда школьники не занимаются ни в каких предметных кружках и не успевают по одному или нескольким предметам. Все свободное время они отдают улице. Учащиеся слабо успевающие по какому-либо предмету, но заинтересовавшиеся внеклассной работой по биологии, в дальнейшем могут и не стать биологами, важно, что они станут людьми, любящими родной край, природу. Человек любой специальности должен с интересом и любовью относится к природе, проявлять стремление к ее охране. Современная внеклассная работа школьников по биологии может быть успешной при условии постоянного руководства ею со стороны учителя. Руководство индивидуальной работой отдельных интересующихся биологией учащихся заключается в том, что учитель помогает им выбрать или уточнить тему занятий, рекомендует прочитать соответствующую литературу, разработать методику проведения опыта или наблюдения, интересуется ходом работы, советует, как можно преодолеть те или иные встретившиеся трудности и. Результаты индивидуальной работы опытные учителя используют затем в качестве иллюстрации при сообщении нового материала на уроках биологии, в заметках стенных газет по биологии, на стендах биологического кабинета. Активизации индивидуальной внеклассной работы способствуют специально выпускаемые бюллетени под руководством учителя: «Что можно наблюдать в природе весной», «Занимательные опыты с растениями», бюллетени с аннотациями научно-популярной литературы, выставки книг, лучших работ учащихся. На уроках биологии учитель может предложить учащимся понаблюдать во внеурочное время за тем или иным явлением, привести дополнительные сведения о животном или растении и сказать, где о них можно прочитать подробнее. При этом на следующих уроках нужно всегда выяснить, кто из учащихся провел рекомендованное наблюдение, прочитал книгу, сделал наглядное пособие и т. п., подбодрить и, вовлечь в другую работу.

2.2 Организация внеклассного мероприятия по биологии для 5 класса.

При организации работы кружковцев по любой теме многие учителя придерживаются следующего порядка работы. (схема 2).

1. Вводное (установочное) занятие, обычно носящее теоретический характер.

2. Самостоятельная работа кружковцев (в основном исследовательской направленности).

3. Отчетное занятие.

4. Выпуск стенгазеты, оформление выставки по результатам работы.

Современное внеклассное мероприятие.

Это, например, урок-игра, биологические олимпиады, вечера, праздники, часы занимательной биологии, работа по охране природы. Они организуются учителем биологии с помощью учащихся.

2.2.1 Урок-игра по природоведению на тему: «Вселенная».

Это внеклассное мероприятие проводится в 4этапа. Первая часть- разминка, учащиеся отгадывает загадки; вторая часть проверка исторических знаний, третья-всезнайки, и четвертый этап блиц-опрос; далее следует подведение итогов и награждение победителей.

I этап – Разминка

1Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все, и млад, и стар, Что она большущий шар. №2Украшал ночную синь. Серебристый апельсин. А прошла неделька только –От него осталась долька. №3Белые цветочки вечером расцветают ,А утром увядают №4Большой подсолнух в небе, Цветет он много лет. Цветет зимой и летом, А семечек все нет. №5Над клубком челнок летает, На клубок витки мотает. №6Из какого ковша не пьют, не едят, А только на него глядят.

В этом этапе игры присутствует принцип природосообразности, т. е. дети начинают урок-игру с разминки: с несложных загадок, соотвецтвующих их возрасту.

II этап – Исторический

1По просторам вод глубоких. Черепаха все плывет, На своей спине широкой. Трех слонов вперед везет. На хребте у них Земля, Окружила их змея

В какой стране в древности так представляли землю?

2Он думал, Земля – это центр Вселенной. Стоит себе смирно и смотрит она, Как в сказочном танце плывут постепенно. По кругу планеты, Солнце, Луна. Кто из античных философов предположил, что Солнце и планеты вращаются вокруг Земли?

3Первым он придумал это: Хоровод ведут планеты. Вокруг Солнца, не Земли, Но ему не верили. О ком идет речь?

Здесь присутствует принцип культуросообразности ( присутствуют элементы истории).

III этап – Всезнайки

1Вычеркните в каждой строке лишнее. Г. Галилей, Аристотель, Дж. Бруно, А. Самосский. Альфа Центавра, Земля, Марс, Плутон, Юпитер. Солнце, Полярная звезда, Луна.

2Расположите планеты в порядке удаления от Солнца. Юпитер, Земля, Венера. Меркурий, Уран, Нептун. Марс, Плутон, Сатурн.

3Планета с кольцами?

4Я Сатурн, как вам известно. Мне ужасно интересно, В честь кого мне имя дали, Странным именем назвали? В честь кого названа планета?

Учащийся должен как можно быстрее выполнить задание и постараться первым поднести его преподавателю.

В этом этапе действует принцип здоровьясбережения (присутствуют элементы движения).

IV этап – Блиц-опрос

1Астероиды – это: Мельчайшие твердые частички Крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца Мельчайшие твердые частички правильной формы, обращающиеся вокруг Солнца

2Упавшие на Землю космические тела называют: Малыми планетами; Кометами; Метеорами; Метеоритами.

3«Парящими в воздухе» принято называть: Метеоры; Метеориты; Кометы; Астероиды

4Хвост кометы состоит: Из льда и мелкой пыли Из крупных твердых частиц и льда Из крупных твердых частиц, льда и газов

5В честь древнеримского бога моря была названа планета: Нептун, Уран , Сатурн, Юпитер

Здесь преобладает принцип интегративности т. е. взаимодействуют такие науки как астрономия и мифология.

В конце игры происходит награждение победителей.

Те ученики, которые активно участвовали в игре, награждаются блокнотами для записей, а те кто был менее активным, получают автоматические ручки.





Заключение

«Внеклассные занятия есть форма различной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по биологии».[3] Внеклассная форма занятий открывает широкие возможности как для проявления педагогической творческой инициативы учителя, так и для многообразной познавательной самодеятельности учащихся и, главное, воспитывая их. В процессе внеклассных занятий учащиеся развивают творческие способности, инициативу, наблюдательность и самостоятельность, приобретают трудовые умения и навыки, развивают интеллектуальные, мыслительные способности, вырабатывают настойчивость и трудолюбие, углубляют знания о растениях и животных, развивают интерес к окружающей природе, учатся применять полученные знания на практике, у них формируется естественно-научное мировоззрение. [4] Также внеклассные формы занятий способствуют развитию инициативы и коллективизма.

Во всех видах внеклассной работы проводится единый принцип воспитывающего обучения, осуществляемый в системе и развитии. Все виды внеклассных занятий связаны между собой и дополняют друг друга. При внеклассных занятиях осуществляется прямая и обратная связь с уроком. Виды внеклассной работы позволяют вести учащихся от индивидуальной работы к работе в коллективе, причем последняя приобретает общественную направленность, что имеет большое значение для воспитания.

Современные внеклассные занятия, проводимые в системе всего процесса преподавания, развивают многосторонние интересы учащихся, самостоятельность в работе, практические навыки, их мировоззрение и мышление. Формы таких занятий весьма разнообразны, но по содержанию и методам осуществления они связаны с уроком; на уроке у учащихся возникает интерес, который находит свое удовлетворение в той или иной форме внеклассных занятий и снова получает развитие и закрепление на уроке.

Интересы учащихся часто бывают чрезвычайно узкими, ограниченными коллекционированием, любительским отношением к отдельным животным. Задача педагога – расширить интересы учащихся, воспитать образованного человека, любящего науку, умеющего исследовать природу. При проведении экспериментов и длительных наблюдений за явлениями природы у школьников формируются конкретные представления об окружающей их материальной действительности. Проводимые самими учащимися наблюдения, например, за развитием растения или за развитием бабочки (например, белянки капустной), оставляет в их сознании очень глубокий след и сильные эмоциональные впечатления.







Литература

1. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. – М.: «Просвещение», 1983.

2. Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов: «Лицей», 2005.

3. Касаткина Н. А. Внеклассная работа по биологии. – Волгоград: «Учитель», 2004.

4. Никишов А. И. Теория и методика обучения биологии. - М.: «КолосС», 2007.

5. Никишов А.И., Мокеева З.А., Орловская Е.В.,Семенова А.М. Внеклассная работа по биологии. – М.: «Просвещение», 1980.

6. Понаморева И. Н., Соломин В. П., Сидельникова Г. Д. Общая методика обучения биологии. М.: Издательский центр «Академия», 2003.

7. Шарова И. Х., Мосалов А. А. Биология. Внеклассная работа по зоологии. М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004

8. Бондарук М.М., Ковылина Н. В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах (5-11 классы). – Волгоград: «Учитель», 2005.

9. Елизарова М. Е. Знакомые незнакомцы. Окружающий мир (2-3 классы). – Волгоград: «Учитель», 2006.

10. Сорокина Л. В. Тематические игры и праздники по биологии (методическое пособие). – М.: «ТЦ Сфера», 2005.

(1)писал Евтушенко

(2) Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. – М., 1954. – т. 2. – с.111

(3) Верзилин Н. М., Корсунская В. М. - М.: «Просвещение» 1983. - с. 311

(4) Широких Д.П., Нога Г. С. Методика преподавания биологии. – М., 1980. – с.159.





Приложения

Схема 1. Формы и виды внеклассной работы по биологии. ( по Никишову А. И.)

hello_html_3a8e13b7.png


Автор
Дата добавления 24.04.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Научные работы
Просмотров435
Номер материала ДБ-051021
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх