Научная работа по методике преподавания иностранных языков

XX Межрегиональная конференция-фестиваль научного творчества учащейся

 молодежи «Юность Большой Волги»

Направление: «Филологические науки»

Секция:10.02.00 Языкознание

	Шифр

 

Наработка навыков говорения в условиях производственной необходимости

Чебоксары – 2018 г.

Оглавление

Список ключевых слов…………………………………………………………………………...…..3

Аннотация..............................................................................................................................................4

Введение................................................................................................................................................5

Основная часть………………………………………………………………………………………..7

Глава 1. Интерпретация теоретического опыта обучения иностранным языкам….......................7

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению заявленного метода……………...8

2.1. Констатация исходного уровня владения разговорной речью………………………………..8

2.2. Формирование навыков говорения……………………………………………………………..8

2.3. Результаты контрольной диагностики………………………………………………………….8

Выводы по проекту……………...........................................................................................................9

Заключение..........................................................................................................................................10

Литература...........................................................................................................................................12

Приложения……………………………………………………………………………………...…..13

Список ключевых слов

1) Говорение – это продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение.

2) Хронометраж - это длительность видео сообщения в секундах.

3) Демо-версия Camtasia Studio - бесплатная пробная версия видеоредактора Camtasia Studio.

4) Конвертер - (англ. converter, от лат. convertere — превращать) - компьютерная программа для преобразования видео в требуемый формат.

5) Видеоредактор - компьютерная программа для нарезки и редактирования видео файлов.
Аннотация

Данный проект представляет собой воплощение идеи дополнительной мотивации для обучающихся, в области говорения, как обязательного элемента рабочей программы по иностранному языку.

Идея состоит в том, чтобы поэтапно включать обучающихся в создание реальных продуктов коллективной деятельности: аудио и видеофайлов, способных работать на благо техникума.

Предполагается, что данная работа должна быть интересна и необычна для обучающихся, так как ориентирована на достижение высокого качества произношения, и в случае успеха, возможность дополнительного заработка. В ходе проекта, наши обучающиеся видят, что владение иностранным языком становится все более востребованным в современном мире.

В качестве экспериментального продукта, мы выбрали 53-секундный рекламный ролик, который в ходе реализации данного проекта был переведен на английский язык.

Annotation

This project is the embodiment of the idea of additional motivation for students, in speaking, as a mandatory element of the working program on a foreign language.

The idea is to gradually include students in the creation of real products of collective work: audio and video files that can work for the welfare of the College.

It is assumed that this work should be interesting and unusual for students, as it involves achieving a high quality of pronunciation, and if successful, the possibility of additional earnings.

During the project, our students see that knowledge of a foreign language is becoming more and more popular in the modern world.

As an experimental product, we chose a 53-second commercial, which was translated into English during the implementation of this project.

Введение

Актуальность:

Говорение на уроках иностранного языка – это обязательный элемент обучения, который позволяет студентам отрабатывать навык речи. Говорение можно тренировать в двух формах: диалогической и монологической.

На практике, определенные проблемы возникают у всех изучающих иностранные языки, поэтому главным условием, позволяющим двигаться вперед, является мотивация.

Студенты нашего техникума принимают участие в различных конкурсах профессионального мастерства на международном уровне. Где им требуется знание английского языка. Именно этот момент мотивирует многих из нас на активную и серьезную позицию в отношении английского языка.

Степень разработанности и научная новизна:

Тема говорения в методической литературе достаточно хорошо развита, есть много рекомендаций, алгоритмов обучения разговорной речи, но главный принцип такой работы для всех авторов един: говорение требует ежедневной тренировки. Весьма желательным условием для развития навыка говорения является погруженность в среду. Это условие весьма сложно соблюсти, так как языковая практика за рубежом стоит дорого.

В данном проекте мы будем компенсировать вышеуказанные принцип и условие за счет высоких требований к рекламной видеопродукции. Для озвучки на потребуется красивая, быстрая речь, практически доведенная до совершенства. И именно ее требуется развить в ходе проекта.

Научная новизна проекта в том, что говорение с целью создания реального продукта, готового работать на благо учебного заведения не применяется нигде. Тренировки проходят с целью получения оценки, в то время как практическое использование звукозаписи куда сильнее может мотивировать к приложению больших стараний, чем оценка.

Цель данного проекта: доказать эффективность практического использования навыков говорения студентов методом эксперимента.

Задачи:

1)                 Выбор русскоязычной версии видеоролика;

2)                 Перевод рекламного текста на английский язык;

3)                 Проведение конкурса озвучивания, среди студентов;

4)                 Выявление победителя конкурса методом открытого голосования;

5)                 Озвучивание рекламного текста и монтаж выбранного рекламного видеоролика победителем;

6)                 Выявление эффективности методом анкетирования;

7)                 Создание выводов и подведение итогов проектной работы.

Методы исследования:

1)      Наблюдение;

2)      Анкетирование;

3)      Эксперимент;

Объект: процесс формирования навыков разговорной речи на уроках английского языка и во внеурочной деятельности.

Предмет: методы и приемы формирования навыков разговорной речи.

Гипотеза: если навыки говорения развивать в условиях производственной необходимости, то это будет более эффективно, чем работа на оценку.

Основная часть

Глава 1. Интерпретация теоретического опыта обучения иностранным языкам

Формирование навыков говорения предполагает развитие умений задавать вопросы и отвечать на вопросы. Иными словами поддержание беседы, участие в диалоге – являются базовыми умениями, которые необходимо сформировать в ходе изучения иностранного языка.

Содержанием общения на уроках иностранного языка для строительных специальностей, предполагает следующие темы: - «Строительные материалы», «Строительные специализации», «Строительные работы», «Специализированные выставки», «Собеседование при трудоустройстве» и т.п., а также более стандартные ситуации – «В магазине», «В ресторане», «В аэропорту», «Таможенный контроль» и т.п. Между тем в реальной жизни мы обсуждаем не темы, так называемые топики, а проблемы.

Работа с речевыми штампами предполагает некую самостоятельность, воображение студентов, создание новых диалогов. По своей структуре она сложнее, чем работа с готовыми диалогами или текстами.

Аудирование – должно формироваться параллельно с говорением, потому что невозможно освоить иностранную речь, не понимая ее на слух.

Все эти приемы, в том числе и работа с текстом на заданную тему, ответы на вопросы, привычные ритуалы урока: отчет дежурного, речевая разминка и так далее не создают достаточной мотивации для студентов технического профиля [1, 15-16].

На мой взгляд, мотивацией может служить получение знаний, умений и навыков, которые в перспективе можно будет продавать. Иметь дополнительный заработок от высокого уровня владения иностранным языком, иностранной речи, способностью выполнять устный или письменный перевод.

Общепринят тот факт, что языковая практика должна проходить за границей, необходима погруженность в среду, где будут выполняться все условия для обеспечения развития разговорных навыков. Однако, на практике, мы часто сталкиваемся с трудностью преодоления речевого порога русскоязычных студентов, которым этот порог, определенно мешает [1, 30-31].

Наше предложение состоит в том, чтобы  организовать на уроках и во внеурочной деятельности такую ситуацию, которая поможет студентам, обладающим высоким уровнем грамотности, преодолеть языковой порог и увидеть востребованность иностранного языка в современной жизни.

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по применению заявленного метода

2.1. Констатация исходного уровня владения разговорной речью

Входная диагностика, проведенная со студентами на начальном этапе проекта, показала следующие результаты:

Высокий – 3 человека (14%);

Средний – 15 человек (68%);

Низкий – 4 человека (18%); (См. Приложение № 2)

Благодаря тому фактору, что группа изучает иностранный язык в  техникуме третий год, мы видим, что основная масса студентов имеют средний уровень.

2.2. Формирование навыков говорения

Данный этап включал работу в следующих направлениях:

1)      тренинг по чтению и говорению;

2)      создание звукового файла;

3)                 открытое голосование с целью определить победителя;

4)                  монтаж и склейка ролика с использованием английской озвучки, победившей в конкурсе;

5)                 Выявление эффективности метода;

Тренинг по чтению и говорению предполагал достаточно плотное сотрудничество группы с педагогом, так как требовалось многократно правильно проговорить рекламный текст, записать и при необходимости перезаписать его на диктофон.

2.3. Результаты контрольной диагностики

Итоговая диагностика показала результаты владения устной иностранной речью, на значительно высшем уровне:

Высокий – 6 человек (28%);

Средний – 14 человек (63%);

Низкий – 2 человека (9%); (См. Приложение № 3)

Очевидно, что проект может быть весьма успешным, в результате постоянной и планомерной работы.

Для выявления собственного отношения студентов к проведенной работе было проведено анонимное анкетирование с целью получения отзывов о данной методике. Вопрос был один: «Оцените эффективность данного метода наработки навыков говорения».

1)      Оцените эффективность данного метода наработки навыков говорения.

Эффективно – 68,8% (16 человек);

Не эффективно – 4,3% (1 человек);

Затрудняюсь ответить – 26,9%; (6 человек); (См. Приложение № 4)

Выводы по проекту

Нами была проделана очень большая и трудоемкая работа. Изначально мы хотели просто перевести текст рекламного ролика, но увидев интерес к мысли об озвучивании видеоролика на английском языке у студентов, мы поняли, что это придаст еще больше колорита нашему проекту. Нельзя было упускать этого шанса.

В ходе пробных зачиток переведенного текста, мы заметили стремление к лучшему варианту чтения, не смотря на то, что не всем дается говорение на английском. Ребята проявили особый интерес к чтению, им понравился сам замысел озвучки нашего видеоролика.

По итогам опроса, и видя результат нашей работы, очевидно, что методика действительно эффективна, и она может заинтересовать даже того, кому изначально изучение английского было не интересно.

У нас есть возможность продолжать данную методику на практике, так как в техникуме есть ребята, интересующиеся ИКТ, и такие, кому интересно изучение языка, и они не стесняются своей речи.

В целом, работа оказалась сложнее чем мы ожидал, на нашем пути было много подводных камней. Однако, в целом воплощением идеи мы довольны и благодарны своим сокурсникам, без которых данная работа просто не была бы закончена.

Эффективность предлагаемого нами метода может быть значительно выше того показателя, который нам удалось доказать. Так как, метод не требует строго установленных рамок: не подчиняется жанровым требованиям, возрастным характеристикам и уровню подготовленности аудитории.

Трудозатраты в последующем, мы предполагаем, можно будет компенсировать за счет самостоятельной работы способных и интересующихся компьютерной техникой и изучением иностранных языков обучающихся. Многим это должно показаться интересным и заведомо выгодным занятием, так как предполагает высокие оценки.

Заключение

На этапе подведения итогов, хочется обратить внимание на трудозатраты, которые требуются для внедрения данного метода в работу. Со стороны научного руководителя проекта требуется много внимания к каждому участнику, чтобы не пропустить действительно способного обучающегося и не допустить грамматических ошибок и неточностей произношения.

Опыт работы с группой подразумевает знание особенностей каждого участника. Так как индивидуальная работа в данном проекте не предусмотрена, то коллективный труд должен быть на высоком уровне, и преследовать единственную цель – повышение качества произношения.

Хотя, вполне вероятно, что, данная идея отработки навыков говорения в условиях производственной необходимости, приходила в голову кому-то до нас. Но до сих пор она не имеет никакого отражения в методических рекомендациях.

Во-вторых, для реализации данного метода, необходимо достаточно современное программное обеспечение и высокая компьютерная грамотность участников работы.

В нашем случае, проблемы были связаны, как раз, с нехваткой современного оборудования в пределах доступного пространства техникума, Которое, тянуло бы видеоредактор и качественные звукозаписывающие устройства.

Тем не менее, я считаю, что идея достойна была того, чтобы воспроизвести ее в жизнь и внедрить в работу хотя бы в стенах нашего техникума, в преддверии проведения международного конкурса профессионального мастерства WorldSkills в России.

На этапе подготовки мы использовали демо-версию Camtasia Studio, которая позволила нам работать со звуковым файлом, наложить новую озвучку на готовое видео.

Конвертацию видео в необходимый формат мы производили с помощью онлайн-конвертера, по адресу: https://online-converting.ru/video/.

Согласно результатам практического апробирования данного метода на уроке иностранного языка в 21 группе, то его эффективность признали даже те обучающиеся, которые считают, что у них нет способностей к языкам.

По окончанию урока говорения, с использованием данных видеоматериалов, всем студентам предложено было ответить на 1 единственный вопрос. По результатам анкетирования, было очевидно, что эксперимент понравился большей части обучающихся группы. Им было интересно принимать участие в создании рекламы, они оценили оригинальность проводимой работы и выразили готовность участвовать в аналогичных проектах в дальнейшем.

Таким образом, можно сказать, что проект является успешным, эффективность метода использования двуязычных версий рекламных продуктов в процессе наработки навыков говорения по иностранному языку, доказана на 70%. Учитывая, что данная работа обучающимся мало знакома, то в последующем, с накоплением опыта, она обретет популярность.

Рекламный ролик на данном этапе нам кажется самым актуальным направлением, так как ожидается новый набор на следующий учебный год. Но в перспективе, это может быть любой русскоязычный фильм: информационный, снятый о работе техникума, исторический, художественный, документальный. Это может быть интервью российских звезд кино и эстрады.

Рамок для продолжения такой работы в перспективе просто не существует, а значит, единственное условие это то, что говорение должно осуществляться с в целях практического использования.

Однозначно можно утверждать, что продукты такой деятельности будут востребованы всегда и в любых обстоятельствах. Эту работу можно будет использовать в коммерческих целях, и иметь неплохой доход, что тоже является дополнительным стимулом.

Литература

1. Матюшкина-Герке, Т. И. A Book for Aural/Oral Work / Пособие для аудирования и развития навыков устной речи / Т.И. Матюшкина-Герке, Т.Н. Кузьмичева, Л.Л. Иванова. - М.: ГИС, 2016. - 192 c;

2. Музланова, Е. С. Английский язык. 150 учебно-тренировочных заданий для подготовки к ЕГЭ. Аудирование / Е.С. Музланова. - М.: Наука, 2017. - 301 c;

3. Сафонова, В. В. English: New Challenges in Reading and Listening IX / Английский язык. Книга для чтения и аудирования. IX класс / В.В. Сафонова, О.Г. Поляков, С.А. Строкова. - М.: Астрель, 2017. - 176 c;

Приложения

Приложение № 1

Таблица соответствия озвучки
№	Русский вариант	Английский вариант
1	Строительный колледж в Канаше приглашает выпускников учиться на базе 9 и 11 классов. На бюджетной основе по основным профессиям мастер строительных работ, мастер отделочных строительно-декоративных работ, строительства и обслуживания зданий и сооружений. Сварщик металлических конструкций. Наряду с основными профессиями, строительный колледж предлагает платное обучение по новым специальностям: повар-кондитер и оперативные работы по логистике. Логист - новая профессия, не так давно появившаяся на российском рынке труда. Логист занимается планированием закупок, управлением движения товаров и контролем поставки. Продолжительность обучения по всем специальностям 2 года 10 месяцев. Приемная комиссия работает по адресу: Чувашская Республика, Канаш, Восточный район, 27. Телефон для справок 4-77-21.	Construction College in Kanash invites graduates to study on the basis of 9 and 11 classes. On the budgetary basis on the main professions the master of construction works, the master of finishing construction and decorative works, construction and service of buildings and edifice. The welder of metal structures. Along with the main professions, the construction College offers paid training in new specialties: pastry chef and operational works in logistics. Logist - a new profession, not so long ago appeared on the Russian labor market. Logistician is does in procurement planning, management of goods movement and delivery control. Duration of training in the all professions 2 years 10 months. Admissions works at the address: the Chuvash Republic, Kanash, East district, 27. Phone for verifications 4-77-21.
Общий хронометраж 50-53 сек.

Примечание:

В английском тексте для озвучивания, абзац выделенный курсивом, не обязателен к озвучиванию. При недостатке хронометража он может быть использован.

Приложение № 2

Приложение № 3

Приложение № 4