Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Научные работы / Научная работа по теме "Познавательные интересы"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Научная работа по теме "Познавательные интересы"

библиотека
материалов



"Реализация познавательного интереса у школьников на уроках иностранного языка"



Содержание



Введение........................................................................................3

Глава 1. Проблема познавательного интереса- актуальная

проблема психологии и педагогики. ...........................5



Глава 2. Организация исследования познавательных инте-

ресов школьников.

2.1 Проведение исследования..........................................5

2.2 Анализ результатов исследования.............................8



Глава 3. Пути реализации познавательных интересов на

уроках английского языка..........................................11



Глава 4. Результативность........................................................14



Заключение...............................................................................16



Список использованной литературы......................................17



Приложения.............................................................................18

Введение

Учение, лишенное всякого интереса и

взятое только силой принуждения,

убивает в ученике охоту к овладению

знаниями. Приохотить ребенка к уче-

нию гораздо более достойная задача,

чем приневолить.

К.Д. Ушинский



Учителем я работаю недавно. Во 2 и 5 классах начала обучение по новой линии Афанасьева О.В., Михеева И.В. "Rainbow English", которая отвечает новым федеральным государственным общеобразовательным стандартам. Уровень обучаемости в нашей сельской школе иностранному языку учеников не высок.

С новым законом "Об Образовании РФ" обучающиеся школы должны быть инициативными, творческими личностями с широким кругозором и прочными знаними. Школа в условиях модернизации системы образования ищет пути, которые позволили бы выполнить это. Целью обучения сегодня является целостность личности ученика, что есть наиболее полное развитие заложенных в ней активно- творческих возможностей, ее интелектуально- нравственной свободы.

Сегодня иностранные языки прочно вошли не только в сознание современного человека, но и в культурное пространство совместного бытия людей. Овладение иностранным языком как средством общения становится мощным стимулом развития современного человека. Современное общество немыслемо без широких интернациональных контактов, а английский язык приобрел статус международного языка. Обучение иностранному языку и овладение им являются неотъемлемой частью образовательного процесса. При этом овладение новым языком обеспечивается тем , что целенаправленный учебный процесс приближен к условиям реального использования языка. Большинство детей легко и почти незаметно решают сложные задачи овладения родным языком. Овладение же английским языком представляет значительную проблему, которая в дальнейшем приводит к утрате познавательного интереса учащихся к учению. Естественно возникают вопросы- как облегчить процесс овладение детьми английским языком, развивая познавательный интерес? Как сделать процесс учения интересным для учащихся? Как разбудить в ученике стремление работать над собой, стремление к творчеству? Чтобы ответить на эти вопросы, я взяла тему проблемы формирования и реализации познавательного интереса на уроках английского языка.

Отсюда цель: Выявить и изучить наиболее эффективные технологии реализации познавательного интереса школьников к учению на уроках английского языка, а также обобщить и систематизировать личный опыт практической деятельности.

Поставила перед собой следующие задачи:

  • Изучить психолого- педагогические и методические, теоритические источники по данному вопросу;

  • Использовать в процессе обучения учащихся различные виды работы по формированию познавательного интереса школьников к учению;

  • В ходе работы использовать следующие методы исследования познавательных интересов:

  • - сочинение

  • - анкетирование

  • - тест

  • - наблюдение, педагогический эксперимент;

  • Проанализировать результативность проведенного эксперимента.



Объектом исследования выбрала процесс активизации познавательного интереса школьников к учению на уроках английского языка.

Отсюда вытекает гипотеза: если учитель постоянно будет создавать условия для формирования познавательного интереса , целенаправленно и регулярно его развивать, это будет способствовать достижению более высокого уровня познавательного интереса и ,следовательно, качественному росту результатов обучения.



















ГЛАВА 1

Проблема познавательного интереса- актуальная проблема психологии и педагогики.

Развитие современного общества настоятельно требует особого внимания к проблемам обучения и воспитания. Поиски принципиально новых подходов к области образования предлагают реализацию важнейших положений в данном направлении. Воплощение научных идей в школьную практику успешно осуществляется при условии, если педагог владеет умением переводить учащегося из менее деятельного состояния в более деятельный, конструировать информацию, чтобы она была доступной для слабых школьников и достаточной для более сильных; включать всех учащихся в активную познавательную деятельность; обеспечивать встречное желание учиться и познавать; создавать здоровый микроклимат на каждом уроке, осуществлять обратную связь.

В настоящее время главной темой является проблема реализации познавательного интереса у детей в процессе обучения. Актуальность этой проблемы можно объяснить тем, что методика и практика все больше стали обращаться к компетентностно- ориентированному образованию, а также к системно- деятельностному подходу в образовании. Теория обучения и образования стала все более глубоко разрабатывать вопрос как сформировать в человеке личность творца, активного строителя общества. В чем же заключается то особо важное и ценное для формирования личности, что объективно содержит в себе познавательный интерес?

Познавательный интерес- это особая избирательная направленность личности на познание и избирательный характер, выраженный в той или иной предметной области знаний. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью школьника к обучению; к педагогическому познанию деятельности в области одного или ряда учебных предметов. Проблема формирования познавательного интереса - одна из важнейших задач современной школы. Как известно , стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Еще К.Д.Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью учителя насыщают свою деятельность приемами, пробуждающими непосредственный интерес учащегося, используя различный занимательный познавательный материал: сюжетно- ролевые игры, мини- викторины, кроссворды, занимательные ситуации, видеофильмы. Педагогическая наука в настоящее время располагает большими резервами, использование которых в практической деятельности помогает успешному решению целей обучения и воспитания школьников. Однако обилие научной литературы и файлов в интернете неизбежно ставит учителя перед вопросами: с чего начинать, какими критериями руководствоваться в процессе отбора и оценки нового, как ориентироваться в огромном потоке педагогической информации, какие научные идеи использовать в практической деятельности? Вот почему, работая над проблемой повышения познавательных интересов в процессе обучения, я опиралась на идеи и опыт педагогов и психологов, которые занимались исследованием этого вопроса. Например, Г.И.Щукина, специально занимавшаяся исследованием познавательных интересов в педагогике, рассматривает познавательный интерес, как один из важнейших видов интересов, обладающий особыми свойствами, она определяет этот интерес как избирательную направленность личности ,обращенную к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Познавательный интерес как психологическая категория есть форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая более полной ориентировке, глубокому ознакомлению с новыми фактами и, в конечном счете, успешности обучения. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью школьника к изучению одного, а может быть, и ряда учебных предметов. В то же время познавательный интерес- глубоко личностное образование, не сводимое к отдельным свойствам и проявлениям. Его психологическую природу составляет нерасторжимый комплекс жизненно важных для личности процессов ( интеллектуальных, эмоциональных, волевых). Опираясь на интерес, учитель может рассчитывать на то, что одновременно он содействует интеллектуальной активности, эмоциональному подъему, волевым устремлениям школьника. Именно интерес и комплекс, связанный с ним состоянии личности, образуют внутреннюю среду ученика, столь необходимую для полноценного обучения. Особенность интереса в том, что он отражает единство объективного и субъективного. Поэтому целенаправленное воспитание интереса может опираться на объективные свойства явлений, процессов действительности, привлекающих учащихся. Опираясь на интерес и зная, что составляет субъективную значимость для школьника, можно так строить учебный процесс, чтобы вызывать, укреплять и совершенствовать познавательную активность учащихся. Создание же внутренней среды при наличии в ней познавательного интереса- всегда продуктивно для протекания деятельности, которая вызывает подъем сил учащихся с подходом к обучению "субъект- субъект". Таким образом, реализуя познавательный интерес, учитель обеспечивает благоприятную атмосферу движения своих учеников к решению тех целей и задач, которые ставятся в процессе обучения.

Исследуя данную проблему, А.К. Маркова выделяет уровни познавательного интереса:

  1. Отсутствие интереса. На данном уровне интерес почти не обнаруживается, за исключением реакции на яркий и занимательный материал, безразличное или отрицательное отношение к решению любых учебных задач.

  2. Реакция на новизну. Данный уровень характеризуется положительной реакцией только на новый материал, касающийся конкретных фактов. Характерна кратковременная и неустойчивая активность.

  3. Любопытство. Этот уровень характеризуется положительной реакцией на новый теоретический материал, частые вопросы. Учащиеся активно участвуют в выполнении заданий, но интерес к ним кратковременный.

  4. Ситуативный учебный интерес. На данном уровне интерес проявляется к способу выполнения учебного задания, участия в ее решении.

  5. Устойчивый познавательный интерес. Уровень характеризуется проявлением интереса к общему способу выполнения целой системы заданий в пределах изучаемого материала.

  6. Общественный познавательный интерес. Данный уровень характеризуется постоянным проявлением интереса и творческого отношения к общему способу выполнения заданий, стремлением получить дополнительные требования.

Я полностью согласна с А.К.Марковой, что 2, 3 и 4-ый уровни познавательного интереса характерны для младших школьников, у которых он неустойчивый, непосредственный, вращается вокруг узкоконкретного содержания. Пятый уровень определяется в подростковом возрасте, познавательный интерес становится осознанным, начинает определяться самим содержанием знаний и приобретать избирательность. Шестой уровень характерен для старшеклассников, которых интересуют способы деятельности, типичные для того или иного предмета, необходимые им для будущей профессии.

На более высоком уровне своего развития познавательный интерес, будучи достаточно прочным, устойчивым, занимающим доминирующее положение в кругу других мотивов, становится уже свойством личности, которое называют любознательностью, пытливостью, а Анатоль Франс определял как "жажду знаний".

Познавательные интересы формируются в школе. В учебном процессе осуществляется совместная, взаимосвязанная деятельность учителя и учащегося ("субъект- субъект"). Именно в процессе этого взаимодействия познавательный интерес укрепляется, развивается, обогащается. Сегодня развитие познавательных интересов- часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Следовательно, необходимость реализации познавательных интересов в школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение.



















ГЛАВА 2.

2.1. Организация исследования познавательного интереса у учащихся.

На базе МБОУ " Арсентьевская СОШ" я проводила исследование с целью определения познавательного интереса, мотивации и склонностей учащихся. В исследовании участвовали учащиеся со 2 по 9 класс, изучающие английский язык.

На констатирующем этапе эксперимента детям было предложено написать мини- сочинение на " Мой любимый предмет" с целью выявить распределение интересов школьников по предметам.

Анализ сочинений показал, что в среднем и старшем звеньях все- таки происходит снижение интереса к изучению иностранного языка. Так в 7 классе этот предмет назвали в качестве любимого урока 32% учеников. Лидерами оказались предметы физкультуры, технологии, математики и русского языка. Я думаю процент невысокий, потому что предметы сложно преподнести без вспомогательных технологий, что происходит в нашей школе.

Данные, полученные в ходе обработки сочинений, представлены в диаграмме: Рисунок 1. Распределение интересов школьников( см. приложение 1).

Далее обучающимся был предложен тест "Нравятся ли тебе уроки иностранного языка?"

Анализ полученных результатов позволил сделать вывод, что уроки иностранного языка очень нравятся в начальном звене , что приводит ко 2 и 3 уровням познавательного интереса по Марковой. В среднем и старшем звеньях были ответы разного качества. Так в 7 классе 55% учеников ответили на вопрос утвердительно. Остальные школьники дали ответы "не очень", "нет". Данные этого теста также представлены в виде диаграммы: Рисунок 2. Результаты теста по развитию интереса без использования ИКТ (см. приложение 2).

Следующим шагом констатирующего этапа эксперимента стало анкетирование. Его целью было выяснение отношения школьников к используемым технологиям в учебной деятельности. Анкета включала в себя вопросы:

  • Какая работа на уроке тебе нравится больше всего?

  • Какой вид урока тебе больше запоминается?

  • Нравится ли тебе внеклассная деятельность по предмету?



Ответы свидетельствовали о том, что учащимся очень нравятся игровые формы работы, работы над проектами, а также участие в праздниках, соревнованиях, конкурсах и марафонах по предмету. К сожалению в олимпиадах в этом году никто участие не принял.

На формирующем этапе проекта проводились в классах уроки с применением игровых, информационно коммуникационных технологий. Также недавно проходил Новый Год, в рамках которого планировались конкурсы, внеклассные мероприятия. Уже на подготовительном этапе чувствовалось заинтересованность учеников предстоящей деятельностью.

На протяжении всей опытно- экспериментальной деятельности мною была сделана опора на активность учащихся. Принцип активности учащихся в процессе обучения был и остается одним из основных в методике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений. Я опиралась и на мнение о том, что познавательный интерес порождает активность, но, в свою очередь, повышение активности укрепляет и углубляет познавательный интерес. Большое внимание было уделено творческому подходу к выполнению заданий, так как творческий характер является существенным признаком учебно- познавательной деятельности. При этом большое значение для стимулирования коммуникативной активности имело не только разнообразие видов деятельности, но и их содержательная сторона. Использование новых, неизвестных материалов, их познавательная ценность и занимательность вызывали потребность в коммуникации... На уроках ученики были более эмоциональны, у них пробудилось желание активно участвовать в работе, даже самые стеснительные и робкие учащиеся с особыми образовательными потребностями поднимали руки и отвечали. Практически никто из ребят не отвлекался на посторонние раздражители, что также является значимым показателем наличия устойчивого познавательного интереса.

После проведенных мероприятий учащимся было вновь предложено ответить на вопросы теста " Нравятся ли тебе уроки иностранного языка?". Диаграмма: Рисунок 3. Результаты теста по развитию интереса с использованием ИКТ (см. приложение 3 ).

71% учащихся 7 класса и 81% учащихся 8 класса ответили, что им очень нравятся уроки, хотя во время первого теста таких ответов было меньше. Результаты теста свидетельствовали о том, что отношение детей к предмету изменилось в лучшую сторону, положительной динамикой послужило использование различных новых, интересных технологий в образовании. Проведенное исследование подтвердило еще раз гипотезу о том, что если создавать условия для формирования познавательного интереса и правильно реализовывать, целенаправленно и регулярно его развивать, это будет способствовать достижению более высокого уровня познавательного интереса, и, следовательно, качественному росту результатов обучения.



2.2. Анализ результатов исследования.

По результатам исследования мною сделан ряд выводов и наблюдений. В основном при переходе в среднее и старшее звенья наблюдается тенденция снижения познавательного интереса к учению. Это, как правило, ведет в дальнейшем к серьезным проблемам в обучении. Поэтому, возникает необходимость создавать условия для того, чтобы у учащихся познавательный интерес стал осознанным, определялся самим содержанием знаний. В сознании учащихся должна отпечататься сама динамика познавательного интереса: они должны не только знакомиться с предметом, а видеть его практическую целесообразность и жизненную значимость. Активация познавательного интереса способствует совершенствованию всего учебного процесса. Под его влиянием учитель постоянно ищет новые резервы эффективности своей деятельности, проверяет надежность своего сложившегося опыта. В то же время в процессе реализации формируются ценнейшие свойства личности ученика, его активная позиция и его творческое устремление. Высокий уровень познавательного интереса также способствует сложению сил взаимодействия учителя и учащихся, взаимному обогащению их интенсивной деятельности, удовлетворяющей обе стороны. На этой основе возникает потребность в общении, создающем ценные, доверительные отношения, которые обеспечивают благополучие учебного процесса. По моему мнению, приемов, при которых происходит развитие познавательного интереса, множество. Таким может являться даже хорошее настроение самого педагога- эмоциональная атмосфера успеха обучения. К приемам можно отнести и ситуации, в которых ученик должен практиковать свободный выбор знаний, создавать ситуации самопроверки, анализа собственных познавательных и практических действий, защищать свое мнение , углубляться в процесс познания, выполнять задания, рассчитанные на изучение дополнительной литературы.

Следовательно, учителю необходимо разнообразить свою деятельность, включать в познание элементы игры, вовлекать учащихся во внеклассную работу, проектную работу, создавать заинтересованность, формируя активную позицию, а также в современном мире уже нельзя обходиться без современных технологий (ИКТ) : видео-, аудио- сопровождение уроков, и ,конечно, интернета для среднего и старшего звена. Хотя в моей практике через интернет делали домашнее задание и дети младшего звена.











ГЛАВА 3. Пути реализации познавательного интереса у учащихся на уроках английского языка.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать выводы о целесообразности целенаправленной работы, способствующей развитию познавательного интереса.

В своей работе я применяю игровую технологию, которая не только является одним из способов повышения мотивации к изучению иностранного языка в школе, формированию и активации познавательного интереса, но и позволяет преодолевать барьер неуверенности, повышает активность и желание общаться на языке. В практике игровая деятельность выполняет не только развлекательную функцию, но и коммуникативную, игротерапевтическую. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, а тем более ребенка. Игра всегда предполагает принятие решения- как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность играющих. В игре все равны, соблюдая правила. Она посильна даже слабым ученикам, более того слабый по языковой подготовке ученик может стать в игре первым! Находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными, чем знания предмета. Чувство равенства , атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий - все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи слова иного языка и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворения. Мои наблюдения показывают, что игра повышает эффективность урока только в том случае, если она была правильно организована. При планировании уроков с использованием игры я учитываю физиологические и психологические особенности обучающихся данного класса, трудности с которыми дети встречаются в ходе игры ( фонетические, лексические, грамматические ), посильность игровых заданий, виды игровой деятельности, формы контроля. В соответствии с системой обучения английскому языку на своих уроках я использую грамматические игры, фонетические игры, игры с пословицами, ролевые игры.

Грамматические игры позволяют закрепить знания некоторых разделов грамматики: временные формы глаголов , порядок слов английского предложения, употребление модальных глаголов, употребление предлогов и т.д.

Лексические игры помогают освоить орфографию английских слов, вспоминая их или комбинируя из предложенных букв или частей слова, проверить или пополнить свой словарный запас, определить свой диапозон знания лексики, и, может быть, расширить его.

Игры с пословицами напомнят о том, что английский язык также богат и неисчерпаем, как и русский язык.

Ролевые игры способствуют развитию речевых навыков и умений. Так в роли человека, попавшего в экстремальную ситуацию - дети очень быстро научились говорить ключевые фразы, просьбы и зов на помощь на английском языке. Исходя из своего опыта, отдаю ролевым играм центральное место для реализации и повышения познавательного интереса у учащихся. Даже замкнутые и малоактивные обучающиеся не отказываются попробовать себя в роли сказочных героев, при этом не замечая языкового барьера, который они без проблем преодолевают. При положительных эмоциях и атмосферы в классе, ученики 8 класса очень быстро вошли в роль иностранцев при бытовых ситуациях. Ученики младшего звена быстро развивают свою речь и словарный запас английских слов и выражений во время ролевых игр, где они главные герои - животные.

Я считаю, что успех использования всех типов игр зависит, прежде всего, от атмосферы необходимого речевого общения. Важно, чтобы учащиеся привыкли к такому общению, увлеклись предложенной ситуацией и стали вместе с учителем участниками одного процесса. Ученики не только заучивают иностранные слова, но и сравнивают культурные особенности родной страны и англоязычных стран. Используя методы чтения, аудирования и просмотра видеофильмов об англоговорящих странах, дети развивают навыки и умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.

Актуальная тематика и современный материал, отвечающий интересам и уровню школьников - все это позволяет заинтересовать учащихся, вызвать у них желание изучать и знать иностранный язык. Также взаимодействие таких направлений, как : прагматическое ( формирование коммуникативных умений и навыков ), гносеологическое ( сообщение учащимся сведений о стране изучаемого языка ) , аксиологическое ( развитие у учащихся ценностных ориентаций и мотивов деятельности ) - обеспечивает гармоническое развитие личности в системе изучения иностранного языка.

В своей деятельности для реализации познавательного интереса применяю метод проектов, который не только создает условия для развития коммуникативных навыков, но и помогает активизировать стремление ребят к контакту друг с другом. Известно, что проектная работа является одной из инновационных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету. Учащиеся расширяют свой кругозор, границы владения языком, получая опыт от практического его использования, учатся слушать иноязычную речь и слышать, понимать друг друга при защите проектов. Мои ученики работают со справочной литературой, словарями, Интернет - ресурсами, тем самым для них создается возможность прямого контакта с аутентичным языком, чего не дает изучение языка только с помощью учебника на уроке в классе. Создание информационных проектов позволяет учащимся включаться в исследовательскую, поисковую, практическую деятельность, использовать современные технологии для сбора и обработки информации, а также интегрировать знания из различных предметных областей.

Современный урок и внеклассное мероприятие требует от учителя владения техническими средствами обучения. Использование на уроке компьютера, создание мультимедийных презентаций - все это позволяет сделать процесс обучения интересным, более эффективным и продуктивным.

Информационные компьютерные технологии заняли прочное место в процессе обучения. Практика использования ИКТ показывает ,что они имеют немало преимуществ перед традиционными методами. Среди них индивидуализация обучения и интенсификация самостоятельной работы учащихся, повышения познавательной активности и мотивации. На своих уроках я использую компьютер и иногда интерактивную доску. Используя компьютер, виден подъем интереса, который сохраняется у учащихся до конца урока, хотя мы работаем с компьютером согласно санитарно- гигиеническим требованиям 10- 15 минут. Особый интерес учащиеся испытывают при работе на интерактивной доске. Детей привлекает не только работа с панелью инструментов, но и работа с мультимедийной программой. Программа ПК "Тетушка Сова" очень интересна и практична в проведении фонетических зарядок. Учащиеся имеют возможность наблюдать за артикуляционными движениями и воспринимать на слух правильную интонацию, так как практические разделы программы состоят из виртуальных упражнений, позволяющих тренироваться в произношении звуков, слов, фраз, скороговорок, пословиц, диалогов. В работе с лексикой я применяю мультимедийную программу " Английский для детей". Путешествия с обучающимися по мультимедийному лесу дают большие возможности при работе над темами. Кроме того мы используем тесты и проекты детей для организации самоконтроля в процессе общения на английском языке. Также учащимся нравится самостоятельно придумывать задания своим одноклассникам и предлагать их для выполнения в классе. Я считаю , что работа над созданием проектов , бесед, дискуссий наиболее полно отражает два основных принципа коммуникативного подхода к обучению : мотивации к учению и личного интереса.

Подводя итоги выше сказанному, можно утверждать, что использование инновационных технологий делает обучение более интересным, оживляет атмосферу на уроке, развивая познавательный интерес максимально высоко.









ГЛАВА 4. Результативность.



Я работаю совсем мало учителем английского языка в МБОУ " Арсентьевская СОШ ". Педагогический стаж работы полгода. Основными задачами в своей работе считаю создание условий для формирования межкультурной коммуникативной компетенции, развитие творческого потенциала учащихся на основе базового уровня овладения английским языком. Реализуя поставленные задачи, я проектирую учебную деятельность с учетом компетентностно - ориентированного образования , предусматриваю творческое участие учащихся в учебном процессе, учитываю уровень их обучаемости, развивая самостоятельность.

Изучая учебно- методические пособия , научные статьи, интернет- блоги я стала работать над темой по самообразованию " Развитие интереса у школьников на уроках иностранного языка " . В рамках темы мною были изучены и обобщены вопросы: игра как одно из средств развития познавательного интереса у учащихся, страноведение как форма привития интереса к изучению иностранного языка, использование информационно- коммуникационных технологий в учебно- воспитательном процессе. Ведущая педагогическая идея моей деятельности - это сотрудничество педагога и ученика в процессе обучения на основе взаимного уважения и доверия. Считаю , что такая работа и обучение должны приносить радость и удовлетворение.

В настоящее время я также работаю над организацией процесса обучения английскому языку в начальной школе. Ведущей целью работы в данном направлении является развивающая цель, которая предполагает развитие речемыслительных способностей учащихся. На своих уроках я стараюсь создавать условия для развития у детей мышления, внимания, воображения, воли, памяти, познавательных и языковых способностей ; развиваю навыки самоконтроля и контроля деятельности других детей. Активное участие принимаю в обсуждении и подготовке вопросов на районных методических объединениях учителей и семинарах по иностранному языку , таким образом набираюсь опыта работы по различным направлениям педагогической деятельности.

Мои первые выпускники собираются в различные учебные заведения и я пока не знаю как они оправдают свои знания и мои надежды.

Основная задача педагога - это создание условий для активной жизненной позиции учащихся. Нетрудно понять, что именно позитивная активность лежит в основе личностного роста ребенка. А сегодня как никогда важно научить детей самостоятельно мыслить, принимать решения и нести за это ответственность. Наша задача - помочь им стать достойными людьми. Поэтому, как учитель и мама, я стараюсь вовлекать детей в различные виды деятельности, создаю необходимые условия , чтобы ребенок мог через многообразие социальных общностей освоить все богатство человеческих отношений и осознать себя свободным в формах культурного поведения, найти признание и уважение окружающих, обрести смысл жизни, чтобы в будущем смог в полной мере реализовать себя в творческом труде, общественной деятельности и личной жизни.

В своей работе начинаю уделять внимание внеклассной деятельности по предмету. Очень хочу, чтобы мои ученики в будущем принимали участие в олимпиадах по иностранному языку. В программу обучения включаю конкурсы, викторины, праздники для учащихся, изучающих английский язык. Так в будущем олимпиады дадут положительную оценку как для учащихся , так и администрации школы.









































ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Среди многих проблем, направленных на совершенствование процесса обучения, в том числе обучения английскому языку, стоит реализация познавательных интересов , которая является довольно значимой. Познавательный интерес возникает не сразу, он складывается из отдельных элементов. Сначала - это любознательность или просто любопытство. Но любопытство, как правило быстро угасает. Устойчивый интерес можно привить детям в результате большой и трудоемкой работы, применяя разнообразные технологии, методы и приемы в обучении.

Стимуляция познавательных интересов в учебном процессе имеет разные источники и, чтобы управлять формированием интересов, учитель должен ясно осознавать, что именно способствует их возникновению и укреплению.

Практика моих уроков и наблюдения за уроками иностранного языка в школе моего поселка позволяет сделать вывод, что есть дети, которым не всегда интересен данный предмет. Между тем уроки английского языка имеют огромную значимость в развитии личности ребенка: несут в себе большие возможности для развития психических процессов, речи, наблюдательности, эрудиции. Поэтому, я считаю, что учитель должен целенаправленно работать над повышением и реализацией познавательных интересов у детей к данной дисциплине. Важным средством развития познавательного интереса учащихся на уроках является занимательность обучения, а именно использование игровой технологии в учебном процессе, проекты, ИКТ. Любая технология обладает средствами , активизирующими и интесифицирующими деятельность учащихся, но в данных технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов. Следует заметить , что курс английского языка обладает, на мой взгляд, обширными возможностями применения различных технологий, необходимых для развития и активизации познавательного интереса. Правильно подобранные и грамотно примененные методические приемы способны помочь детям лучше усвоить сложный материал, сделать знания, полученные на уроке более прочными и значимыми для ребенка.

Целью описываемого исследования явились обоснование и экспериментальная проверка педагогических условий использования игровых и инновационных технологий для активации устойчивого познавательного интереса школьников на уроках английского языка.







Список использованной литературы.



  1. Забрамная С.Д. " Психолого- педагогическая диагностика" .- М.: Владос, 1995

  2. Закон " Об Образовании в Российской Федерации " от 29.12.2012г. № 273- ФЗ

  3. Кошманова И.И. Игры со словами. - М. : 1998

  4. Маркова А.К. "Формирование мотивации учения в школьном возрасте".- М.: Просвещение, 1990

  5. Матюшкин А.Н. " Развитие творческой активности школьников".- М.: Педагогика, 1991

  6. Морозова Н.Г. " Учителю о познавательном интересе".- М.: Знание,1997

  7. Интернет- ресурсы



































Приложение 1.

Распределение интересов школьников















Приложение 2.

" Результаты теста развития интереса без ИКТ"



















Приложение 3.

Результаты теста развития интереса с использованием ИКТ.



















19

Автор
Дата добавления 06.05.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Научные работы
Просмотров100
Номер материала ДБ-069366
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх