"Научная статья: "Формирование положительной мотивации к здоровому образу жизни у подростков"

Д.А.Прокопенко,

Учитель начальных классов

МОУ «Миасская СОШ №1»

Формирование положительной мотивации к здоровому образу жизни у подростков

Здоровье - высшая человеческая ценность. Однако сохранять и укреплять свое здоровье умеет далеко не каждый, хотя народная пословица утверждает: «Здоровье - это вершина, на которую постоянно нужно взбираться самому». Если мы научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.[1]

Сохранение и укрепление здоровья детей – одна из главных стратегических задач страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании» (ст.51), Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др.

Общеизвестно, что здоровье человека на 20% зависит от наследственных факторов, на 20% – от природного окружения, на 7–10% – от уровня здравоохранения и на 50% – от образа жизни человека.[3]

Здоровый образ жизни создается и в семье, и в школе. Под общим контролем должны быть учебная нагрузка, режим дня, питание, двигательная активность, закаливающие процедуры, психологический климат дома, в

школе и в классе, взаимоотношения родителей и детей, учеников и учителей, виды и формы досуга, развлечения и интересы.

Взаимодействие школы с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый ответ и единственно правильный на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации. [4]

Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Поэтому педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, поиск оптимальных форм совместной работы школы и семьи в интересах ребенка, для повышения уровня вовлеченности родителей в жизнь школы.

Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы, что связано с кардинальными изменениями в привычном укладе жизни ребенка, освоением им новой социальной роли «ученик». Поэтому во ФГОС НОО определен «портрет» выпускника начальной школы, в котором выделен пункт, говорящий о том, что выпускник должен выполнять правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Отличительной особенностью ФГОС НОО является формирование универсальных учебных действий («Универсальные учебные действия» - это умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта). УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

* коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность;

* познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы;

* личностные – определяющие мотивационную ориентацию;

* регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

· самоопределение;

· смыслообразование;

· нравственно-этическая ориентация.

Одним из пунктов самоопределения является самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни и готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.[5]

В настоящее время наблюдается противоречие между потребностями общества в здоровых детях и тем, насколько эффективно это решается. Недостаточно внимания уделяется работе педагога с семьей по формированию здорового образа жизни. Необходимо более активное

включение учителей и семей в процессы образования, воспитания и развития младших школьников.

Таким образом, необходимо более активное включение учителей и семей в процессы образования, воспитания и развития младших школьников. В задачи данного проекта входит разработка программы работы педагога с семьёй по формированию положительной мотивации к здоровому образу жизни.

Библиографический список

1. Лаптев, А.П. Береги здоровье смолоду [Текст]/А.П.Лаптев. – М.:Медицина,1988;

2. Лебедева, Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника [Текст] / Н.Т.Лебедева. - Минск: Народная асвета, 1996;

3. Лисицин, Ю.П. Здоровый образ жизни ребенка [Текст] / Ю.П.Лисицин. – М.,1982;

4. Недвецкая, М.Н. Основы педагогического взаимодействия школы и семьи. Учебно-методическое пособие [Текст]/М.Н.Недвецкая.-М.:АПК и ППРО, 2006;

5. Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования.