Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Научные работы / Научная статья на тему :"Готовность учителя к инновационной деятельности как педагогическая проблема

Научная статья на тему :"Готовность учителя к инновационной деятельности как педагогическая проблема

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Гибадуллина Оксана Набиулловна

МАОУ «СОШ № 155 г. Челябинск

Учитель начальных классов


ГОТОВНОСТЬ УЧИТЕЛЯ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

Сущность понятия инновационная деятельность отражает не только особенности процесса обновления, внесения новых элементов в традиционную систему образовательной практики, но и органично включает в себя характеристику индивидуального стиля деятельности педагога-новатора. Инновационная деятельность по мнению Сластенина В. А., Подымовой Л.С., предполагает высшую степень педагогического творчества, педагогическое изобретательство,нового в педагогической практике, направленной на формирование творческой личности, учитывает социальноэкономические и политические изменения в обществе и проявляется в определении цели, задач, а также содержания и технологий инновационного обучения. Учитель инновационной деятельности - это личность, способная брать на себя ответственность, вовремя учитывать ситуацию социальных изменений и является наиболее перспективным социальным типом педагога. Как учитель-исследователь, он направлен на научно-обоснованную организацию учебно-воспитательного процесса с прогностическим направлением, имеет адекватные ценностные ориентации, гибкое профессиональное мышление, развитое профессиональное самосознание, готовность к восприятию новой информации, высокий уровень самоактуализации, владеет искусством рефлексии.

Творчество педагога-новатора проявляется в:

-эффективном использовании уже созданного опыта в новых условиях, совершенствовании известного в соответствии с новыми задачами, в освоении научных разработок и их развитии;  -гибкости при использовании запланированного в нестандартных ситуациях; -меткой импровизации как на основе точных знаний и компетентного расчета, так и на высокоразвитой интуиции; 
-умении обосновать как заранее подготовленные, так интуитивные решения, в
 умении фантазировать: видеть ближнюю, среднюю и дальнюю перспективы; 
-умении продуцировать идею, реализовать ее в конкретных условиях, видеть все варианты решения одной и той же проблемы, использовать опыт других.

Теоретическое осмысление сущности инновационной деятельности позволяет прийти к выводу, что ее реализация требует не только владения знаниями педагогической инноватики, но и потенциальной готовности специалиста к данному виду деятельности.


В психолого-педагогических источниках „готовность” определяется как активно-деятельностный подход личности, установку на определенное поведение, мобилизованность сил для выполнения задачи.


Готовность личности к деятельности проявляется прежде всего в ее способности к организации, выполнения и регулирования своей деятельности. кроме того, готовность к деятельности определяется многими факторами, важнейшим из которых является система методов и целей, наличие профессиональных знаний и умений, непосредственное включение личности в деятельность, в процессе которой наиболее активно формируются потребности, интересы и мотивы получения существенных, значимых, самых современных знаний и умений.


Состав готовности к профессиональной деятельности включает в себя:


-мотивационный компонент как совокупность мотивов, адекватных целям и задачам педагогической деятельности;

-когнитивный компонент, связанный с познавательной сферой человека. Он представляет собой совокупность знаний, необходимых для продуктивной педагогической деятельности;

-операционный компонент-совокупность умений и навыков практического решения задач в процессе педагогической деятельности;

-личностный компонент, то есть совокупность личностных качеств, важных для выполнения профессиональной деятельности.


Готовность педагога к инновационной деятельности - это сложное интегративное новообразование личности, сущность которого составляют взаимодействие мотивационно-ориентационной, содержательно-операционного и оценочно-рефлексивного компонентов.


Функции этих компонентов обеспечивают:

-творческую направленность педагога;

-инновационную осведомленность учителя;

-его технологическую вооруженность в сфере проблем педагогической инноватики;

-оперативную самокорекцию и оценку уровней готовности к инновационной деятельности у себя и других.

Формирование готовности педагога к инновационной деятельности включает в себя такие этапы:

-диагностико-корректирующий;

-учебный;

-аналитико-регулятивный.

Эффективность формирования готовности педагога к инновационной деятельности определяется следующими показателями:

-направленность педагогов на инновационный подход к обучению и воспитанию;

-ориентация методических структур на обеспечение индивидуальной траектории подготовки педагога-новатора;

-выработка на этой основе нетрадиционных форм и методов методической работы;

-рост педагогического мастерства учителей, воспитателей и руководителей учреждений образования.


Изучая работу учителя, мы обратили внимание на следующие характеристики педагогической деятельности в условиях инноваций:

-отношение педагогов к новаторству и степень их осведомленности о проблемах деятельности педагога-новатора;

-особенности мотивационной сферы педагогов, участвующих в инновационной деятельности;

-система представлений педагогов о формировании целей собственной деятельности;

-уровень самооценки теоретических знаний и профессиональной готовности педагога к инновационной педагогической деятельности;

-умение учителя оценить эффективность апробированных и внедряемых педагогических новшеств и др.


Различают пять категорий учителей по отношению к нововведениям по Э.М. Роджерсу:

-новаторы учителя, которые всегда первыми воспринимают новое, смело его внедряют и распространяют;

-учителя, которые первыми осуществляют практическую (экспериментальную) проверку ценностей инноваций в каждой школе;

-умеренные, которые придерживаются правила „золотой середины” и не воспринимают нового до того времени, пока его не внедрят большинство коллег;

-учителя, которые больше сомневаются, чем верят в новое, они больше ориентированы на старые технологии, чем на новые, а воспринимают новое лишь при общей положительной оценки общественного мнения;

-последнюю категорию составляют учителя, у которых очень сильна связь с традиционным, старым подходом к обучению и воспитанию, они консервативны и отвергают все новое.


Исследования свидетельствуют, что к основным трудностям, связанным с освоением педагогических новшеств, можно отнести:

-неразработанность механизма реализации педагогической инновации в конкретном учебном заведении;

-отсутствие необходимого учебно-методического обеспечения;

-недостаточная осведомленность учителей по проблемам организации и проведения инновационной деятельности;

-отсутствие сертифицированных критериев оценки эффективности данной работы;

-большая нагрузка педагогов учебной и другими видами деятельности;

-ограниченность ресурсов и другие.

Подведём итоги:

под формированием готовности педагогов к инновационной деятельности понимают процесс целенаправленного развития в условиях последипломного образования всех сторон и качеств личности, составляющих готовность к данной деятельности.

Суть процесса формирования готовности педагогов к инновационной деятельности следует трактовать как смену состояний в развитии готовности от низшего до максимально возможного уровня в конкретных условиях.

Под готовностью к инновационной деятельности следует понимать интегральное качество личности, которое характеризуется наличием и определенным уровнем сформированности мотивационно-ориентационной, содержательно-операционной и оценочно-рефлексивных компонентов в их единстве, что проявляется в стремлении к инновационной деятельности и в подготовленности к ее осуществлению на профессиональном уровне.


СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 1. - С. 42-49

2. Гнездилова О.Н. Психологические аспекты инновационной деятельности педагога // Психологическая наука и образование. - 2006. - № 4. - С. 61-65

3. Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества // Просвещение, 1993. – С.40–41.

4. Ерофеева Н. И. Управление проектами в образовании // Народное образование. - 2002. - №5. С. 92 - 94.

5. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание [Текст] / А.В. Хуторский. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. – 445 с.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Научные работы
Просмотров14
Номер материала ДБ-399802
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх