Глущенко
И.В., учитель истории и обществознания,
«МОУ
Новохоперская гимназия №1»
Реализация
проектной и исследовательской деятельности во внеурочное время.
Воспитание – один из сложнейших
социальных процессов. В процессе своего становления как личности, ребенок
испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств
массовой информации. Современную отечественную концепцию воспитания
характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные
отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. Успешная
реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной деятельности. Внеурочная
работа в школе складывается в основном из трех компонентов: внеурочной
деятельности обучающихся, внеурочной работы учителей с обучающимися и системы
управления внеурочной деятельностью. Сегодня для образовательного учреждения на
первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас
учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия,
спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и
осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь
принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать
возможности. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным
образовательным стандартом нового поколения. Базисный учебный план нашего
образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной.
Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую
во второй половине дня.
Реализация проектной и
исследовательской деятельности будет способствовать:
– овладению обучающимися в
соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной,
трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением
адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и
укреплять свое здоровье и физическую культуру;
- формированию у обучающихся
правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм,
эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой
деятельности;
– формированию знаний, умений и
способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к
дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и
самооценки.
Таким образом, ФГОС нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской деятельности определены
как одно из условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования. Современные развивающие программы начального образования
включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.
Проектная деятельность в
начальной школе имеет отличительные особенности:
во-первых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный характер, что
обусловлено психологическими и возрастными особенностями младших школьников:
учащиеся обычно утрачивают интерес к длительным исследованиям, требующим
постоянного наблюдения и фиксации результатов;
во-вторых, проектная деятельность должна осуществляться в школе, дома или около
дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения
взрослых отдаленных объектов, например леса, луга, водоема и т. п., что связано
с обеспечением безопасности обучаемых.
в–третьих, если известно, что кто-то из детей умеет делать что-то конкретное,
можно привязать этот проект к теме и предоставить ребенку возможность проявить
себя в том, что он хорошо умеет делать.
Целесообразно, чтобы проектная
деятельность носила групповой характер, что будет способствовать формированию у
обучающихся коммуникативных умений, таких, как умение распределять обязанности
в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в дискуссии. Проектная
деятельность должна предусматривать работу с различными источниками информации,
что обеспечит формирование информационной компетентности, связанной с поиском,
анализом, оценкой информации. В содержании проектной деятельности должно быть
заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что
обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы. При
распределении ролей в проектах, помимо собственно пожеланий детей,
учитель руководствуется известными способностями учащихся и их психологическими
особенностями. Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и
оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в
процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и
возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся
возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и
услышать похвалу в свой адрес. На представлении результатов проекта
присутствуют не только другие дети, но и родители. Если
проект долгосрочный, то в нем выделяются промежуточные этапы, по результатам
которых дети получают положительное подкрепление.
Таким образом:
проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей
учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс
обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.