Содержание
1. Краткие рекомендации к использованию……………………………3
2. Виды исследовательской деятельности……………………………...4
3. Характеристика видов учебно-исследовательской деятельности и ее место в учебно-познавательной деятельности………………………5
· Виды учебно-исследовательской деятельности
· Экспериментально-исследовательская деятельность
· Проектно-исследовательская деятельность
· Исследовательские задания
4. Урок-исследование…………………………………………………….7
5. Конспект урока………………………………………………………....9
Приложение
Краткие рекомендации к использованию
Новый стандарт основного общего образования ФГОС - это совокупность трех систем требований: 1) требования к результату образования; 2) требования к структуре основных образовательных программ; 3) требования к условиям реализации стандарта.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в школе - является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. Основная задача исследовательской и проектной деятельности направлена на практическое применение предметных знаний. В исследовательских и проектных работах востребованы практически любые способности подростков, сочетаются различные виды познавательной деятельности. Исследовательская и проектная деятельность побуждает подростка к творчеству как индивидуальному, так и коллективному; способствует их предварительной профессиональной ориентации.
Включение учащихся среднего и старшего звена в исследовательскую и проектную деятельность - отличный путь повышения мотивации и эффективности учебной деятельности.
Начиная с 5 класса, учащиеся самостоятельно отыскивают те или иные сведения из различных дополнительных источников информации, в том числе и Интернет. Формы исследовательской деятельности учащихся на уроке – это лабораторные опыты и работы, которые учащиеся выполняют на уроках самостоятельно или в группах. Стоит отметить, что обенно эффективна работа в группах, так как совместное творчество способствует формированию у обучающихся коммуникативных, информационных и общекультурных компетенций.
Виды исследовательской деятельности
 |
Исследовательская деятельность подразумевает под собой научную исследовательскую деятельность и учебно-исследовательскую деятельность. Современного педагога, который находится в системе постоянного самообразования, и является носителем актуальных знаний как теоретического, так и практического характера, должны интересовать оба вида исследовательской деятельности, и научный, и учебно-исследовательский. Однако, на протяжении уже многих веков педагоги стремятся гармонично сочетать теорию и практику в своей педагогической деятельности, направленной на учащегося. Таким образом, хотелось бы остановиться подробно на учебно-исследовательской деятельности и определить её место в учебном процессе.
Характеристика видов учебно-исследовательской деятельности и ее место в учебно-познавательной деятельности
Виды учебно-исследовательской деятельности
Основными видами учебно-исследовательской деятельности учащихся являются:
Формы организации учебных занятий, направленных на развитие у ребят самостоятельного экспериментирования, весьма разнообразны: творческий практикум, творческие экспериментальные задания, домашние экспериментальные задания, индивидуальное учебное исследование, практикум по моделированию эксперимента. Эти формы организации учебных занятий реализуются через проблемно-поисковый, экспериментально-исследовательский и исследовательские методы обучения. Однако исходя из специфики предмета английский язык наиболее актуальной является проектно-исследовательская деятельность.
Проектно-исследовательская деятельность
Самой эффективной в плане формирования ключевых компетенций в изучении английского языка у учащихся является проектная исследовательская деятельность — деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов.
Эксперимент, в данном случае, служит толчком для создания новых технологий обучения, например, метода проблемного подхода к изучению нового материала. Это дает возможность сформулировать у учащихся активное восприятие темы и получить полное представление о деятельности исследователя на различных этапах его экспериментальной работы.
Исследовательские задания
В качестве основного средства организации исследовательской работы выступает система исследовательских заданий. Исследовательские задания – это предъявляемые учащимися задания, содержащие проблему; решение ее требует проведения теоретического анализа, применения одного или нескольких методов научного исследования, с помощью которых учащиеся открывают ранее неизвестное для них знание.
Познавательные задачи – специально подобранные учебные задачи, которые не должны быть надуманными, а должны быть как бы выхваченными из окружающей действительности. Одним из составляющих элементов организации познавательной деятельность на уроке является постановка и решение проблемы. Проблема - сложная познавательная задача, решение которой представляет существенный практический или теоретический интерес.
Творческие задачи могут носить форму загадки, составлены на основе необычного и интересного текста, содержат вопрос или задание, ответ на которые требует владения учащимися лексикой по данной теме.
Творческий проект
«Живая пословица (LEGO Education)
Урок-исследование
Тема «Choosing a career: the world of jobs» («Выбор карьеры: Мир профессий»), изучение которой предусмотрено программой по английскому языку в 8 классах, предлагается для самостоятельного изучения под руководством учителя.
Ход исследования можно представить в виде цепочки:
Таким образом, в процессе разработки учащимися данной темы, будут задействованы проблемно-поисковый, экспериментально-исследовательский и исследовательские методы обучения.
1 вариант: учащимся необходимо будет изучить статистику самых актуальных профессий в своей стране и в стране изучаемого языка, найдя самостоятельно достоверные и актуальные данные, сравнить данные опросов по теме, выдвинуть гипотезу о том, какие факторы влияют на выбор той или иной профессии, доказать её. Также учащиеся могут провести сравнительный анализ самых популярных и востребованных профессий в разные десятилетия в своей стране и стране изучаемого языка.
2 вариант: в качестве эксперимента, учащиеся могут провести анонимное анкетирование школьников, учащихся в их школе в 9, 10 и 11 классах, после чего предоставить результаты своего исследования в виде таблиц, диаграмм, схем. Выявив процент подростов, имеющих какие-либо проблемы с выбором будущей профессии и рода занятий. Учащиеся должны будут разработать механизм выявления конкретных проблем и способы их разрешения. Возможно ребята будут сотрудничать с педагогами-психологами, что покажет наличие мета предметных связей.
3 вариант: учащиеся могут работать над исследованием недавно появившихся профессий, о которых возможно еще мало что известно (блогер; брейдер; коучер и т.п.), составив свою «Азбуку современных или редких профессий» или «Альманах актуальных профессий будущего».
4 вариант: помимо этого, учащиеся могут самостоятельно составить список рекомендуемых профессий, на английском языке, рассказывающих о современных тенденциях развития общества и его потребностях в квалифицированных работниках.
5 вариант: допускается видеосъемка своего собственного короткометражного фильма, социальной рекламы или иллюстрационного мультфильма по теме «Choosing a career: the world of jobs», снятого при желании с помощью документ камеры учителя.
Не стоит при этом забывать, что всё вышеописанное будет оформлено учащимися на английском языке, с использованием актуальной лексики и средств ИКТ. Учитель может предложить учащимся один из вышеописанных вариантов, а может использовать все пять вариантов, разделив класс на мини-группы.
Выводы. Организация исследовательской деятельности – один из способов развить систему определенного уровня мышления, раскрыть творческие способности учащихся, обучение на новом качественном уровне.
Основным средством организации различных видов учебно-исследовательской деятельности являются задания, активизирующие познавательную деятельность. В ходе решения исследовательских задач формируются исследовательские умения обучающихся.
В своей работе, я как учитель использую разнообразные формы работы и особое место в моей работе занимает проектно-исследовательская деятельность. Продуктами такой деятельности моих учеников являются любые научные или творческие разработки учащихся: ментальные карты; ленты времени; социальная реклама; короткометражный фильм; свой сайт с подборкой заданий по конкретной теме; электронные справочники и электронные учебники разработанные учащимися самостоятельно под руководством учителя.
Проект «Моя книга, которую я хотел бы показать миру»
Полякова Татьяна Михайловна,
учитель английского языка КГАОУ «Краевой центр образования»
г. Хабаровск
План-конспект урока
по теме «Choosing a career: the world of jobs»
Разработка урока-исследования
8 классе (УМК под редакцией О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой )
Тип урока: урок-исследование
Цель урока: развитие коммуникативных навыков, обучающихся в процессе исследовательской и познавательной деятельности
Задачи урока:
Оснащение: мультимедиа, графики и таблицы для анализа результатов исследования, карточки с анкетами, передвижная доска для подведения итогов исследования, карточки с названиями команд, звездочки для оценки работы, карточки с речевыми опорами.
Оформление доски: дата, эпиграф к уроку “A man having information possesses the world” (N. Rothschild) - («Если владеешь информацией, ты владеешь миром», Н. Ротшильд), графики и таблица
Ход урока:
I. Организационный момент. Приветствие. Приветствие гостей.
II. Введение в тему урока. (Используется мультимедийная презентация в программе “Spider scribe”).
Look at the screen. You can see an interesting picture. Can you guess what we are going to talk about? Is the theme interesting for you?
You are right (picture 1+ активная ссылка на видеоролик). The theme of our lesson is “Choosing a career: the world of jobs”.
Why are we going to speak about it?
Ученики: (Примерный ответ) We can’t imagine our life without choosing the lifeline. To get a job is essential necessity of every person.
What the most popular professions do you know? Which of them do you like most of all? (picture 2).
III. Речевая зарядка. (picture 2): Say which of the professions is…
- the safest - the most common
- the most interesting - the most expensive
- the most useful - the cheapest
- the easiest to use - the most modern
- the most popular (Give your reаsons)
Выдвижение гипотезы:
Учащийся 1: “I think the most popular profession is … because… “
Учащийся 2: “I think the most profession is … because…”
IV. Подготовка к исследованию: Today web will investigate which of the profession is the most popular with different generations and what kind of information people get about actual professions. We will learn about people’s attitude to different jobs and conditions of labor.
First, let us review some words and phrases, which are necessary for our work. Translate from English into Russian. (pictures 3, 4)
- interview- интервью
- to research, to investigate - исследовать
- research, investigation - исследование
- survey - опрос
- according to our research -
- advertisement, advert, ad - реклама
- get news over TV/ the Internet - получать новости из ТВ, Интернета
- conclusion - вывод
- to lose popularity - терять популярность
- to be widely popular - быть широко популярным
- to be less popular - быть наименее популярным
- to influence somebody - влиять на кого-л.
- preferences - предпочтения
V. Исследование. Today we have 3 groups of correspondents of the British newspapers: “The Sun”, “Today”, “Daily Star”. Your task was to interview 3 groups of people of different ages. You asked 3 questions. (picture 5). Please prepare short reports about your surveys.
Индивидуальное задание.
John Smith, a correspondent from “Today”, will interview our guests. Kate, an interpreter, will help. Then present the results of the work. (Пока в группах готовят сообщения о результатах исследований, из учащихся выбирается «корреспондент» и «переводчик», которые проводят анкетирование гостей, присутствующих на уроке, и представляют результаты анкетирования на переносной доске)
To begin with, we will discuss the 1st question. (picture 6):
Now let us listen to “The Sun”. What are the results of your survey? Show the results in the chart (a blue marker – TV, green – the Internet, red - radio, black - newspapers)
Примерный ответ учащихся: We have interviewed 30 persons of the ages 14-25. According to our survey 80% of the young people prefer using the Internet hunting for a job, 16% of the youngsters watch TV, 2% of them like listening to the radio, 2% of these people read newspapers to get information about some jobs or some actual professions. The conclusion: the most popular mass media with the people of 14-25 hunting for a job is the Internet, less popular are radio and newspapers (Отмечают точки на графике1).
Now we’ll listen to the correspondents of “Today”. (“Daily Star”) (Остальные группы представляют результаты анкетирования и отмечают точки на графике). Let’s connect these points in the chart. What conclusion can we make? (Учащиеся делают вывод)
Continue talking. The 2nd point of investigation is connected with the information received from mass media about the professions making people’s future more successful. Which information suggested by different kinds of mass media is the most interesting for different groups of people? (picture 7). People could choose several options. It is interesting to know the results. Please fill in the table and make a report.
Примерный ответ: “Today”: we have asked 30 people of 26-45. The results are the following: 25 persons prefer information about becoming some professions more actual or less nowadays from research or opinion poll of employers, 14 persons always get information from mass media and 5 persons are absolutely indifferent if the profession they want to get is prestigious or not.
(the reports of “The Sun” and “Daily Star”) (Результаты заносятся в таблицу группами по очереди, каждая группа делает небольшое сообщение)
What is the conclusion? (Учащиеся делают вывод)
Answer my questions, please. What can make a profession prestigious or not? What does an actual profession mean? (Предполагается ответ «Реклама») Do people like to find such kind of information everywhere: in newspapers, on TV, in the Internet, on the radio? Of course, not. Why? What is your opinion?
Do you rely on the advertising information? Does it influence minds of people?
Примерный ответ: “The Sun”: According to our survey 10% of the young people always use advertising information hunting for a job or trying to choose an actual profession, 25% often use adverts, 30% of them – sometimes, 35% never. (Сообщения по группам)
What is the conclusion? (Учащиеся делают вывод)
The correspondent of “Today” John Smith has interviewed our guests. Is it interesting for you to know the results? («Корреспондент» и «переводчик» представляют результаты анкетирования гостей, присутствующих на уроке)
VI.Итоги исследования.Well, today we have investigated very important problems: what makes this or that profession be actual and the most popular, what kinds of information do we get and how often do we use the advertising information. It is time to summarize everything. (picture 8)
Учащиеся подводят итоги исследования, делают выводы, указывают причины, доказывают свои точки зрения.
The investigation shows that mass media play an important role in the lives of people, who are looking for their lifeline and it does not depend on ages. We cannot imagine modern world without money, so we have to get a well-paid job. We want to be successful and we want to be satisfied with everything we do every day. That is why every person nowadays is interested in getting actual information about employers. Thank you for your work.
VII. Домашнее задание. Next time we will discuss advantages and disadvantages of different professions. Your home task is to read the texts and fill in the table: Advantages / disadvantages. Add two more examples of your own (picture 10).
VIII. Подведение итогов урока. Let us count the stars. What are your results? (Оценка по количеству заработанных звездочек)
IX. Рефлексия. You have done your best today. I will give you cards. Please, give marks for your work. (Обведите тот смайлик, который наиболее близок к уровню ваших сегодняшних открытий на уроке). Thank you for your work. Good-bye! (picture 11)
 |
Приложение
Card №1. Language support
“Making a Report”
We have interviewed 30 persons of the ages …
1. According to our survey
…% of the … people prefer using
… % of them use …
…% of this group like +Ving
…% of these people read (watch, use, listen to)… to get information.
The conclusion: the most popular mass media with the people of ages 14-25 is…,
the least popular is….
… isn’t useful at all
2. The results are the following:
… persons prefer information about….
… persons are interested in…
… persons find information about
3.…% of … people always use advertising information, …% often use adverts,
…% of them – sometimes, …% never rely on adverts
Card №2. Language support
Conclusion (To sum it up. Finally. On the whole)
1) The main source of information is… But the popularity of … constantly increases / falls down
2) People are interested in information about… because…
3) There is rather high (low) level of influence of different adverts on people’s life because…
Card №3. Анкета для исследования
1. Какие источники информации при поиске работы Вы обычно предпочитаете?
А. ТВ Б. Интернет В. Радио Г. Газеты \ журналы
2. Какая информация, передаваемая по СМИ, Вам наиболее интересна?
А. Отдых, досуг, развлечения, спорт
Б. Молодежные проблемы
В. Политика, экономика, финансы
Г. Криминал, катастрофы
Д. Стиль, мода
Е. Рекламные обьявления
3.Как часто вы используете рекламную информацию о вакансии, полученную через СМИ?
А. всегда Б. Часто В. Иногда Г. Никогда
Card №4. Questionnaire
1.Which of the media do you prefer hunting for a job?
a. TV b. the Internet c. Radio d. newspapers / magazines
2. What kind of information suggested by the media is the most interesting for you?
a. Leisure. Rest. Entertainments. Sport.
b. Youth problems
c. Politics. Economics. Finances
d. Crimes. Catastrophes.
e. Style. Fashion.
f. Jobs advertisement
3. How often do you use advertising information received from the media to find a new job or to choose more actual profession?
a. always b. often c. sometimes d. never.
Card №5. Графики для представления результатов анкетирования (на доске)
Таблица «Информация» (на доске)
|
Leisure. Rest. Entertainments. Sport |
|
|
|
|
Youth problems |
|
|
|
|
Politics. Economics. Finances |
|
|
|
|
Crimes. Catastrophes |
|
|
|
|
Style. Fashion |
|
|
|
|
Advertisement |
|
|
|
|
|
14-25 |
26-45 |
46… |
8. Рефлексия
 |
9. Подведение итогов
Звездочки для оценки ответов и подведения итогов:
 |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 264 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Полякова Татьяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.