«Научно - дидактические основы деятельности учителя начальных классов по формированию функциональной грамотности учащихся в контексте международных исследований TIMSS,PIRLS.»

Министерство Науки и Образования Республики Казахстан

КГУ «Средняя школа № 2»

                                             ДОКЛАД

На тему: «Научно - дидактические основы деятельности учителя начальных классов по формированию функциональной грамотности учащихся в контексте международных исследований TIMSS,PIRLS.»

              Подготовила: Даньярова С.К.

          Учитель начальных классов

г.Кокшетау  2016 г.

Научно - дидактические основы деятельности учителя начальных классов по формированию функциональной грамотности учащихся в контексте международных исследований TIMSS,PIRLS. Слайд 1

Вся образовательная система нашей Республики стоит на пороге перехода на 12-летнее образование. Это позволит интегрировать систему образования нашей страны в мировое образовательное пространство. С этой целью в июне 2012 года №832 Постановлением Правительства РК утвержден Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, который включает комплекс мероприятий по содержательному, учебно-методическому, материально-техническому обеспечению процесса развития функциональной грамотности школьников. Слайд 2

Этот документ занимает одно из главных мест в процессе модернизации  образования. Он определяет не только конкретную цель – использование знаний на практике, но и является одной из основ коренной смены парадигмы среднего образования.  Это «тройной прыжок» от традиционной модели школы к рациональной и затем, к самой современной – феноменальной модели, основанной на роли личности ребёнка и являющейся сегодня ведущим мировым трендом.

Национальный план призван обеспечить целенаправленность, целостность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников как ключевого ориентира для совершенствования качества образования Республики Казахстан. Слайд 3

Цель Национального плана: создать условия для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан. Слайд 4

Задачи Национального плана:

1.     Изучение отечественной и международной практики развития функциональной грамотности школьников.

2.     Определение механизмов реализации системы мер по развитию функциональной грамотности школьников.

3.     Обеспечение модернизации содержания образования: стандартов, учебных планов и программ.

4.     Разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

5.     Развитие системы оценки и мониторинга качества образования школьников.

6.     Укрепление материально-технической базы школ и организаций системы дополнительного образования.

В Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников определены семь механизмов ее развития.

 Слайд 5

1) обновление содержания образования (стандарты, учебные программы);

2) формы и методы обучения;

3) система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;

4) программы внешкольного, дополнительного образования;

5) модель управления школой (высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана);

6) наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами;

7) активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.

 Организации образования РК приступили к освоению нового Государственного общеобязательного стандарта образования, учебных программ.

Одним из основных отличительных особенностей реализации стандарта является практическая направленность знаний, накопление и использование жизненного опыта ученика, т.е. не «знания для знаний», а «знания для жизни». Этот общественный заказ уже успешно реализовывает телевидение: образовательные программы, мультфильмы учат действовать в различных жизненных ситуациях.

В этой связи, уроки и внеурочные занятия, проводимые учителями начальных классов, тоже должны иметь точки соприкосновения с жизнью.

Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность».

Что же такое «функциональная грамотность»? Слайд 6

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

Компонентами функциональной грамотности являются: Слайд 7

·        знания 

·         умения 

·        готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира;

При формировании функциональной грамотности важно помнить, что концепция функциональной грамотности основывается на одном из наиболее известных международных оценочных исследований TIMSS,PISA, PIRLS. Слайд 8

Перспектива участия РК в международных сравнительных оценочных исследованиях закреплена в Государственной программе развития образования на 2011-2020 годы - базовом документе, определяющем политические и концептуальные рамки развития образования страны в долгосрочной перспективе.

Цели и задачи исследований Слайд 9

Исследование TIMSS и PIRLS

- Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе
(4, 8 и 11 классы)

 - Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс)

- Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011)

- Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах

Цели участия Казахстана в TIMSS и PIRLS: Слайд 10

· Независимая международная оценка конкурентоспособности казахстанского образования;

· Получение новых знаний эффективных замеров оценки качества образования;

• Использование лучшего опыта и практики лидеров мировых образовательных систем.

     2-3 марта 2015 г. В Астане АО «Информационно-аналитический центр» провел обучающий семинар для участников международных исследований PISA-2015, TIMSS-2015 и апробации PIRLS-2016.

В работе семинара приняли участие областные и школьные координаторы, руководители организаций образования.  Слайд11

По итогам TIMSS-2011 средний балл казахстанских четвероклассников в направлении математическая грамотность составил 501 и 495 - естественнонаучная компетентность (по 1000 балльной системе).

В TIMSS-2015 примут участие 9 890 казахстанских школьников из 179 школ всех регионов страны (4-е классы – 4 852 чел.)

В данном исследовании Казахстан будет принимать участие впервые. В апробации PIRLS-2016 примут участие 1412 учащихся 4-х классов из 14 регионов (исключением являются Карагандинская обл. и г. Астана).

В ходе тестирования оцениваются три области функциональной грамотности:

 грамотность в чтении, математическая и естественнонаучная грамотность.

В исследовании TIMSS-2007 приняли участие 4271 учащийся Казахстана только 4-х классов  из всех регионов страны, отобранных методом случайной выборки.  Из общего числа 2599 учащихся с казахским языком обучения и 1672 - с русским.

По Акмолинской области в исследовании приняли участие
     5 организаций образования в количестве 94 человек:
1. Анарская СШ Аршалынского района -  4Б класс, 
2.  Капиновская СШ Буландынского района - 4 класс,
3. СШ №3  г. Щучинска  - 4А класс,
4. ШГ №8 г. Щучинска -  4А класс,
5. СШ №11 г. Кокшетау -  4В класс
Результаты: качество 60% и 57% в среднем.

В исследовании TIMSS-2015 (апробация) со 2-4 декабря 2114г
1. СШ имени Кутпанулы Аршалынского района – качество 70%
2. СШ №6 с.Караоткель Целиноградского района – 73%, 50%
3. НШ №8 с.Каражар Целиноградского района – 83%   Слайд 12

Анализ текущей ситуации: Слайд 13

Педагоги общеобразовательных школ республики дают сильные предметные знания, но не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях

 Как отмечалось выше, составляющими функциональной грамотности являются умения определённого типа, основанные на прочных знаниях, а именно: организационные, интеллектуальные, оценочные и коммуникативные. 

Для успешного формирования и развития функциональной грамотности школьников, достижения ключевых и предметных компетенций на уроках начальной школы необходимо соблюдать определенные условия:

Слайд 14

·        обучение должно носить деятельностный характер 

·        учебная программа должна быть взвешенной и учитывать индивидуальные интересы учащихся и их потребность в развитии ;

·        учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала;

·        учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;

·        в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы;

·        школы активно поддерживают исследования учеников в области сложных глобальных проблем.

Кроме того, для обеспечения продуктивности формирования функциональной грамотности младших школьников педагогам необходимо применять специальные активные, деятельностные, «субъект-субъектные», личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии, такие как: Слайд 15

·        проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;

·        технология формирования типа правильной читательской деятельности;

·        технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений;

·        обучение на основе «учебных ситуаций»;

·        уровневая дифференциация обучения;

·        информационные и коммуникационные технологии, использование которых позволяет формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез;

·        технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

С целью внедрения  указанных технологий в системе образования проводятся конференции, семинары и курсы повышения квалификации учителей начальных классов.

В июне месяце в городе Алматы я была участником республиканского учебно-методического семинара для учителей начальных классов по теме: «Начальное математическое образование: организационный, содержательный и методический аспекты»,  организованный Республиканским научно-методическим центром «Дарын».

В ходе семинара лекторы методического центра ознакомили нас с особенностями построения современного курса математики начальной школы, созданием и использованием презентации на уроке математики, с методикой работы с нестандартными заданиями в курсе математики в начальной школе.

Как известно, основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию; формирование приемов математической деятельности у учащихся начальной школы, реализующей компетентностный подход в обучении.

Учителю важно знать и помнить о трех основных факторах, Слайд 16 определяющих функциональную грамотность сегодняшнего выпускника. 

Первый - это умение самостоятельно решать конкретные жизненные проблемы (в различных сферах - от бытовой, коммуникативной до правовой). 

Второй - компьютерные и информационные умения. 

Третий - коммуникативные умения

    В связи с этим давайте все запомним одну математическую формулу, которая позволит сформировать у учащихся в процессе изучения математики и других дисциплин качества мышления, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе.

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ» Слайд 17

Модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и маленькой личности, приходящей к учителю на урок, необходимы знания, умения и навыки. Поливая это дерево, спланированной,  чётко продуманной, слаженной работой,  используя современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды – замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. образованных,  успешных, сильных, способных к саморазвитию, людей. Слайд 18

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен  постоянно пополняться,  т.е. заниматься самообразованием).

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности младших школьников.

При условии успешности решения выше изложенных задач, мы выполним главную цель формирования функционально-грамотной личности, т.е. формирования в организациях образования интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина РК.