Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / «Научно - дидактические основы деятельности учителя начальных классов по формированию функциональной грамотности учащихся в контексте международных исследований TIMSS,PIRLS.»

«Научно - дидактические основы деятельности учителя начальных классов по формированию функциональной грамотности учащихся в контексте международных исследований TIMSS,PIRLS.»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство Науки и Образования Республики Казахстан

КГУ «Средняя школа № 2»







ДОКЛАД

На тему: «Научно - дидактические основы деятельности учителя начальных классов по формированию функциональной грамотности учащихся в контексте международных исследований TIMSS,PIRLS.»

Подготовила: Даньярова С.К.

Учитель начальных классов









г.Кокшетау 2016 г.

Научно - дидактические основы деятельности учителя начальных классов по формированию функциональной грамотности учащихся в контексте международных исследований TIMSS,PIRLS. Слайд 1

Вся образовательная система нашей Республики стоит на пороге перехода на 12-летнее образование. Это позволит интегрировать систему образования нашей страны в мировое образовательное пространство. С этой целью в июне 2012 года №832 Постановлением Правительства РК утвержден Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, который включает комплекс мероприятий по содержательному, учебно-методическому, материально-техническому обеспечению процесса развития функциональной грамотности школьников. Слайд 2

Этот документ занимает одно из главных мест в процессе модернизации образования. Он определяет не только конкретную цель – использование знаний на практике, но и является одной из основ коренной смены парадигмы среднего образования. Это «тройной прыжок» от традиционной модели школы к рациональной и затем, к самой современной – феноменальной модели, основанной на роли личности ребёнка и являющейся сегодня ведущим мировым трендом.

Национальный план призван обеспечить целенаправленность, целостность и системность действий по развитию функциональной грамотности школьников как ключевого ориентира для совершенствования качества образования Республики Казахстан. Слайд 3

Цель Национального плана: создать условия для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан. Слайд 4

Задачи Национального плана:

  1. Изучение отечественной и международной практики развития функциональной грамотности школьников.

  2. Определение механизмов реализации системы мер по развитию функциональной грамотности школьников.

  3. Обеспечение модернизации содержания образования: стандартов, учебных планов и программ.

  4. Разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса.

  5. Развитие системы оценки и мониторинга качества образования школьников.

  6. Укрепление материально-технической базы школ и организаций системы дополнительного образования.


В Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников определены семь механизмов ее развития.

Слайд 5

1) обновление содержания образования (стандарты, учебные программы);

2) формы и методы обучения;

3) система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;

4) программы внешкольного, дополнительного образования;

5) модель управления школой (высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана);

6) наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами;

7) активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.

 Организации образования РК приступили к освоению нового Государственного общеобязательного стандарта образования, учебных программ.

Одним из основных отличительных особенностей реализации стандарта является практическая направленность знаний, накопление и использование жизненного опыта ученика, т.е. не «знания для знаний», а «знания для жизни». Этот общественный заказ уже успешно реализовывает телевидение: образовательные программы, мультфильмы учат действовать в различных жизненных ситуациях.

В этой связи, уроки и внеурочные занятия, проводимые учителями начальных классов, тоже должны иметь точки соприкосновения с жизнью.

Требования стандарта таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «функциональная грамотность».

Что же такое «функциональная грамотность»? Слайд 6

Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.

Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.

Компонентами функциональной грамотности являются: Слайд 7

  • знания 

  • умения 

  • готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира;


При формировании функциональной грамотности важно помнить, что концепция функциональной грамотности основывается на одном из наиболее известных международных оценочных исследований TIMSS,PISA, PIRLS. Слайд 8


Перспектива участия РК в международных сравнительных оценочных исследованиях закреплена в Государственной программе развития образования на 2011-2020 годы - базовом документе, определяющем политические и концептуальные рамки развития образования страны в долгосрочной перспективе.

Цели и задачи исследований Слайд 9

Исследование TIMSS и PIRLS

- Оценка качества математического и естественнонаучного образования в начальной, основной и средней школе
(4, 8 и 11 классы)

- Оценка качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы (4 класс)

- Выявление динамики в результатах (TIMSS: 1995, 1999, 2003, 2007 2011; PIRLS: 2001, 2006, 2011)

- Выявление факторов, позволяющих объяснить различия в результатах


Цели участия Казахстана в TIMSS и PIRLS: Слайд 10


· Независимая международная оценка конкурентоспособности казахстанского образования;

· Получение новых знаний эффективных замеров оценки качества образования;

Использование лучшего опыта и практики лидеров мировых образовательных систем.

2-3 марта 2015 г. В Астане АО «Информационно-аналитический центр» провел обучающий семинар для участников международных исследований PISA-2015, TIMSS-2015 и апробации PIRLS-2016.

В работе семинара приняли участие областные и школьные координаторы, руководители организаций образования. Слайд11

По итогам TIMSS-2011 средний балл казахстанских четвероклассников в направлении математическая грамотность составил 501 и 495 - естественнонаучная компетентность (по 1000 балльной системе).

В TIMSS-2015 примут участие 9 890 казахстанских школьников из 179 школ всех регионов страны (4-е классы – 4 852 чел.)

В данном исследовании Казахстан будет принимать участие впервые. В апробации PIRLS-2016 примут участие 1412 учащихся 4-х классов из 14 регионов (исключением являются Карагандинская обл. и г. Астана).

В ходе тестирования оцениваются три области функциональной грамотности:

грамотность в чтении, математическая и естественнонаучная грамотность.


В исследовании TIMSS-2007 приняли участие 4271 учащийся Казахстана только 4-х классов из всех регионов страны, отобранных методом случайной выборки. Из общего числа 2599 учащихся с казахским языком обучения и 1672 - с русским.

По Акмолинской области в исследовании приняли участие
5 организаций образования в количестве 94 человек:
1. Анарская СШ Аршалынского района - 4Б класс,
2. Капиновская СШ Буландынского района - 4 класс,
3. СШ №3 г. Щучинска - 4А класс,
4. ШГ №8 г. Щучинска - 4А класс,
5. СШ №11 г. Кокшетау - 4В класс
Результаты: качество 60% и 57% в среднем.

В исследовании TIMSS-2015 (апробация) со 2-4 декабря 2114г
1. СШ имени Кутпанулы Аршалынского района – качество 70%
2. СШ №6 с.Караоткель Целиноградского района – 73%, 50%
3. НШ №8 с.Каражар Целиноградского района – 83%
Слайд 12



Анализ текущей ситуации: Слайд 13

Педагоги общеобразовательных школ республики дают сильные предметные знания, но не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях

 Как отмечалось выше, составляющими функциональной грамотности являются умения определённого типа, основанные на прочных знаниях, а именно: организационные, интеллектуальные, оценочные и коммуникативные. 

Для успешного формирования и развития функциональной грамотности школьников, достижения ключевых и предметных компетенций на уроках начальной школы необходимо соблюдать определенные условия:

Слайд 14

  • обучение должно носить деятельностный характер 

  • учебная программа должна быть взвешенной и учитывать индивидуальные интересы учащихся и их потребность в развитии ;

  • учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала;

  • учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;

  • в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы;

  • школы активно поддерживают исследования учеников в области сложных глобальных проблем.

Кроме того, для обеспечения продуктивности формирования функциональной грамотности младших школьников педагогам необходимо применять специальные активные, деятельностные, «субъект-субъектные», личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии, такие как: Слайд 15

    • проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;

    • технология формирования типа правильной читательской деятельности;

    • технология проектной деятельности, обеспечивающая условия для формирования организационных, интеллектуальных, коммуникативных и оценочных умений;

    • обучение на основе «учебных ситуаций»;

    • уровневая дифференциация обучения;

    • информационные и коммуникационные технологии, использование которых позволяет формировать основу таких важнейших интеллектуальных умений, как сравнение и обобщение, анализ и синтез;

    • технология оценивания учебных достижений учащихся и др.

С целью внедрения указанных технологий в системе образования проводятся конференции, семинары и курсы повышения квалификации учителей начальных классов.

В июне месяце в городе Алматы я была участником республиканского учебно-методического семинара для учителей начальных классов по теме: «Начальное математическое образование: организационный, содержательный и методический аспекты», организованный Республиканским научно-методическим центром «Дарын».

В ходе семинара лекторы методического центра ознакомили нас с особенностями построения современного курса математики начальной школы, созданием и использованием презентации на уроке математики, с методикой работы с нестандартными заданиями в курсе математики в начальной школе.

Как известно, основы функциональной грамотности закладываются в начальной школе, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – письму и чтению, говорению и слушанию; формирование приемов математической деятельности у учащихся начальной школы, реализующей компетентностный подход в обучении.

Учителю важно знать и помнить о трех основных факторах, Слайд 16 определяющих функциональную грамотность сегодняшнего выпускника. 

Первый - это умение самостоятельно решать конкретные жизненные проблемы (в различных сферах - от бытовой, коммуникативной до правовой). 

Второй - компьютерные и информационные умения. 

Третий - коммуникативные умения


В связи с этим давайте все запомним одну математическую формулу, которая позволит сформировать у учащихся в процессе изучения математики и других дисциплин качества мышления, необходимые для полноценного функционирования человека в современном обществе.

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ» Слайд 17


Модель формирования и развития функциональной грамотности можно представить в виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет, так и маленькой личности, приходящей к учителю на урок, необходимы знания, умения и навыки. Поливая это дерево, спланированной, чётко продуманной, слаженной работой,  используя современные педагогические технологии, дерево незамедлительно даст плоды – замечательные, достойные восхищения, яблочки (ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к саморазвитию, людей. Слайд 18

Дерево – функционально грамотная личность

Вода – педагогические технологии

Яблочки – ключевые компетенции

Лейка – учитель (для того, чтобы поливать, должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием).

Как без полива дерево зачахнет, так и без грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития функциональной грамотности младших школьников.

При условии успешности решения выше изложенных задач, мы выполним главную цель формирования функционально-грамотной личности, т.е. формирования в организациях образования интеллектуального, физически и духовно развитого гражданина РК.





Автор
Дата добавления 06.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров17
Номер материала ДБ-178979
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх