Научно-исследовательская работа по экологии

Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ

«ОБРЕТЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

Направление конкурса: Экология живых систем

Тема работы: «Биоиндикация экосистемы в районе МАОУ «СОШ №1» г. Корсакова Сахалинской области по листьям древесных растений»

 

 

Автор: Жолдошова Полина Нурлановна,

ученица 11 «А» класса, МАОУ «СОШ №1» г. Корсаков

Сахалинской области

 Руководитель: Гридасова Светлана Георгиевна,

учитель биологии МАОУ «СОШ № 1» г. Корсаков

Сахалинской области

Корсаков, 2021

I. Введение

II. Теоретическая часть

    2.1. Городская растительность как объект экологического исследования

    2.2. Жизнь растений в условиях города

    2.3. Роль зелёных насаждений в городе. Санитарно-гигиенические функции.

III. Практическая  часть

     3.1. Определение расположения школы в   городе

     3.2. Количество автомобилей проезжающих около территории школы

     3.3.Определение запыленности воздуха

     3.4. Определение содержания свинца в растениях                             

     3.5. Определение запыленности территории школы

     3.6. Видовой состав и количество древесно-кустарниковой растительности пришкольной территории

     3.7. Определение  обеспеченности кислородом школьников  растениями пришкольного участка

IV. Заключение

V. Список используемой литературы

Введение

     Актуальность:

     Много говорят о загрязнении воздуха автотранспортом. В последние годы количество автотранспорта заметно увеличилось. Почти в каждой семье есть автомобиль, а то и не один, что создает проблемы в движении (пробки), очень загрязняет воздух вредными выбросами.  Говорят, что образующиеся оксиды азота, окись углерода, метан и фреоны разрушают озоновый слой,  возникает смог и другие негативные последствия.

     Научно-исследовательская работа посвящена определению степени загрязнения среды по изменению площади листовой пластинки древесных растений. Исследования заключались в том, что осенью были собраны листья тополя Максимовича  в трех местах на школьной территории.  Сформулированы выводы и даны соответствующие рекомендации. 
     Экологически чистая окружающая среда является необходимым условием сохранения и укрепления здоровья людей. Подавляющее большинство школ располагается в населённых пунктах, и лишь небольшая часть функционирует за их пределами. Непременным экологическим требованием к расположению образовательных учреждений является достаточная удалённость от предприятий и дорог - основных источников загрязнения воздуха. Однако, на практике это требование не всегда выполняется. На рисунке показано расположение МАОУ «СОШ №1» на карте города Корсакова Сахалинской области

Биоиндикация — оценка качества природной среды по состоянию её биоты. Биоиндикация основана на наблюдении за составом и численностью видов-индикаторов.  

     Растения, окружающие человека, поглощают пыль и шум, увлажняют атмосферу, убивают болезнетворные микроорганизмы, способствуют улучшению здоровья людей. Поэтому важную роль в оздоровлении окружающей среды пришкольной территории выполняют зелёные насаждения, представленные деревьями, кустарниками и цветочно-декоративной растительностью.

Цели проекта:

-исследование эколого-валеологических условий территории школы;

-определение качества состояния окружающей среды методом биоиндикации.

Для достижения поставленной цели решены следующие задачи:

1. Изучить состояние проблемы загрязнения  воздуха автотранспортом в нашем городе.

2. Определить уровень загрязнения окружающей среды по наличию свинца в

растениях.

3. Выяснить статистические данные о количестве и техническом состоянии 

    автотранспорта.

4.Определить расположение школы в городе в сравнении с санитарно-гигиеническими требованиями.

5.Определить видовой состав древесно-кустарниковой растительности пришкольной территории.

6.Рассчитать степень достаточности зелёных насаждений для восстановления кислорода  в воздухе пришкольной территории.

7.Оценить экологическое состояние древесно-кустарниковой растительности.

8.Определить степень запыленности территории школы.

9. Принять участие в конкурсе грантовых проектов.

     Гипотеза: следует ожидать, что автотранспорт сильно загрязняет окружающую среду на территории МАОУ «СОШ №1», значит это должно как-то отразиться на ее состоянии. Если я проведу ряд исследований, то смогу судить о степени загрязненности воздуха на территории МАОУ «СОШ №1» г. Корсакова Сахалинской области и ее эколого-валеологических условиях.

     Объект изучения: территория МАОУ «СОШ №1» г. Корсакова Сахалинской области.

     Предмет исследования: экологическое состояние территории школы  и санитарно-гигиеническая роль древесно-кустарниковой растительности.

В работе  использованы следующие специальные методики исследования:

- методика определения расположения здания школы в городе (это поможет выяснить какие экологические факторы действуют на территорию моей школы);

- методика определения количества древесных насаждений (поможет определить достаточно или нет насаждений, для восстановления кислорода в воздухе для дыхания людей в школе);

- методика визуальной оценки жизненной устойчивости древесно-кустарниковой растительности (даст объективную оценку о состоянии фитоценоза и мерах, которые необходимо принять для изменения сложившейся ситуации);

- методика определения запыленности территории школы(позволит определить степень антропогенного загрязнения территории школы).

В ходе выполнения проекта использованы методы исследования:

-теоретические (изучение литературных источников, сравнение, классификация, анализ, синтез);

-эмпирические (наблюдение, описание, измерение);

-статистические (анализ и обработка результатов исследования);

-экологические (полевой и лабораторный).

 Сроки проведения исследования: сентябрь 2020 года.

II. Теоретическая часть

2.1. Городская растительность как объект экологического исследования

Городская растительность является одним из основных объектов экологического мониторинга. Это объясняется тем, что, с одной стороны - велико её влияние на создание условий среды, благоприятно   для жизни человека в городе. С другой стороны - загрязнение воздуха, воды, почвы, прочие негативные факторы воздействуют на растительность, что отражается на её состоянии. Поэтому городские растения, реагируя на условия произрастания, могут служить индикаторами состояния окружающей среды.

2.2. Жизнь растений в условиях города

Основные экологические факторы в городах существенно отличаются от тех, которые влияют на растения в естественной обстановке. Чаще всего обращается внимание на особенности воздушной среды (загрязнение, запыление), наиболее ощутимо воспринимаемые человеком. Однако в городских условиях сильно видоизменены и другие факторы (температура, световой и гидрологический режим, почвенный покров и т.д.), которые зачастую негативно отражаются на жизнедеятельности растительных организмов.

ЧТО ВЛИЯЕТ НА РАСТНИЯ

Температурный режим                                                  Почвенные факторы

                                                Световой режим                   Гидрологический режим

Антропогенные факторы

(Приложение 1)

3.3. Роль зелёных насаждений в городе. Санитарно-гигиенические функции

    Зелёные насаждения являются органической частью планировочной структуры современного города и выполняют в нем разнообразные функции. Эти функции можно подразделить на две большие группы: санитарно-гигиенические и декоративно-планировочные.

    Снижение запыленности и загазованности воздуха. Зелёные насаждения очищают городской воздух от пыли и газов. Этот процесс происходит следующим образом. Загрязненный воздушный поток, встречающий на своем пути зеленый массив, замедляет скорость, в результате чего под влиянием силы тяжести 60-70% пыли, содержащейся в воздухе, оседает на деревья и кустарники. Некоторое количество пыли выпадает из воздушного потока, наталкиваясь на стволы, ветви, листья. Значительная часть пыли оседает на поверхность листьев, хвои, веток, стволов. Во время дождя эта пыль смывается на землю.

   Под зелеными насаждениями вследствие разности температур, возникают нисходящие потоки воздуха, которые также увлекают пыль на землю.
Распространению или движению пыли препятствуют не только деревья и кустарники, но и газоны, которые задерживают поступательное движение пыли, перегоняемой ветром из разных мест.

   Среди зелёных насаждений запыленность воздуха в 2-3 раза меньше, чем на открытых городских территориях. Древесные насаждения уменьшают запыленность воздуха даже при отсутствии лиственного покрова. В глубине зеленого массива, на расстоянии 250 м от его опушки, запыленность уменьшается в 2,5 раза.

САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ

 

Пылезадерживающая                                                 Газозащитная

                 Ветрозащитная

                                                                          Фитонцидная

       Влияние на влажность воздуха

                                                   Влияние на образование ветров.

   ( Приложение 2)

III. Практическая часть

     3.1. Определение расположения школы в Центральном районе города. Школа № 1 расположена в Центральном районе города Корсакова Сахалинской области. Для определения расположения школы в районе с помощью рулетки измерили расстояния от здания школы до предприятия, дороги, жилого дома, магазина и детского сада. Результаты измерений занесли в таблицу №1.

Таблица №1

Расстояние от здания школы до, (м)	Предприятия		Дороги		Жилого дома		Магазина		Детского сада
	рез-т	СН	рез-т	СН	рез-т	СН	рез-т	СН	рез-т	СН
	280	не менее 50	15	25-100	50	не менее 10	140	не менее 50	600	не менее 10

    Вывод: Учитывая   санитарные требования к расположению школьного здания в районе относительно предприятий, жилых домов и детских садов, можно сказать, что расположение здания школы в районе города соответствует санитарным нормам, КРОМЕ расположения дорог(школа окутана дорогами со всех сторон).

3.2. Количество автомобилей проезжающих около территории школы

     Нами был выбран участок дороги (участок длиной 100 м) прилегающей к школьной территории по улице Окружной. Мы подсчитали количество автомобилей, проезжающих по автодороге в течение 1 часа. Подсчет единиц автотранспорта проводится в присутствии учителя на безопасном расстоянии от автотрассы. Данные занести в таблицу. Известно, что один автомобиль выбрасывает за сутки 1 кг выхлопных газов, в состав которых входит 30 г угарного газа

Таблица №2

Тип транспорта	Количество за 1 ч.	Масса всех газов за  час	Масса угарных газов за 1 ч.
I участок Легковые автомобили	180	7500 г	237 г
Грузовые автомобили	8	333 г	10,5 г
Автобусы	4	166,5 г	5 г
Дизельные грузовые автомобили	10	417 г	13 г
Общее количество	202	8416,5 г	265,5 г

    Расчёт количества загрязняющих веществ поступающих в атмосферу:

1.) 22 * 30 = 660 г = 0,7 кг (угарного газа поступает в сутки в атмосферу)

2.) 22 * 6 =132 г = 0,1 кг (оксидов азота, соединения свинца, серы и других веществ)

3.) 22 * 1 = 22 кг (выхлопных газов поступает в сутки в атмосферу)

    Справочный материал: Один легковой автомобиль в течение суток выбрасывает 1кг выхлопных газов, в состав которых входит 30 г угарного газа, 6 г оксидов азота, соединение свинца, серы и другие загрязняющие вещества.

     Вывод: Изучив интенсивность и структуру автотранспортного потока в окрестностях школы, выяснили, что разными видами транспортных средств за час выбрасывается в воздух более 8000 г выхлопных газов, в составе которых около 266 гр. угарного газа. Это очень значительное количество. Ситуация осложняется еще и тем, что вблизи школы расположена дорога, которая ведет к пляжу, аэродрому, на которые едут жители из других городов нашего острова, поэтому является источником загрязнителей, количество которых не учтено в данном эксперименте (так как это движение транспорта происходит стихийно).

3.3. Определение запыленности воздуха

      На школьной территории нами были выбраны три контрольных дерева (тополь бальзамический), первое дерево – вход на территорию школы со стороны улицы Окружной, второе – стадион, третье – около дороги.

Этапы работы:

1.      На высоте 1,5-2 м с каждого дерева сорвали листья в, поместили их в чистые пакеты.

2.      Затем с каждого пакета отобрали по 50 листьев и взвесили их.

3.      Далее с поверхности каждого листа смыли пыль в проточной воде.

4.      Высушили листья и снова взвесили.

5.      Полученные результаты занесли в таблицу № 3.

Таблица №3

Название контрольного участка	Общее количество листов	Масса листьев с пылью	Масса чистых листьев	Масса пыли
Обочина дороги	50	13,480 г	8,75 г	4,73 г (35,0%)
Стадион	50	12,400 г	10,5 г	1,9 г (15,3%)
Вход в здание школы	50	16,600 г	14,5 г	2,1 г (12,35%)

3.4. Определение содержания свинца в растениях

  Листья, оставшиеся после предыдущего эксперимента, высушили. Затем   с каждой пробы взяли равные навески листьев. Каждую навесу растерли в керамической ступке.

    Для получения вытяжки во все навески добавили строго одинаковое количество спирта и воды, прокипятили на электропечи, чтобы свинец перешел в раствор, охладили его и отфильтровали. Далее добавили к 3 пробам сульфид натрия. В результате в растворах выпадал черный осадок разной степени концентрации, соответственно, более или менее темный у разных проб растительности, в зависимости от удаленности от дороги.

Выводы: Пробы, которые были взяты около дороги наиболее загрязнены свинцом, чем те, которые находятся на значительном расстоянии от дороги – это стадион и вход в здание школы.

3.5. Определение запыленности территории школы

    Для определения пылевого загрязнения разных участков территории школы мы сделали ватно-марлевые «пылеловушки», которые немного увлажнили и укрепили их на высоте 1,5-2 м от земли.

     Через 1 час собрали их и подсчитали количество пылевых частиц, осевших на их участки. Результаты подсчётов занесли в таблицу №3 и отразили в диаграмме №1.

Таблица №4

№ п/п	Участок территории школы	Расстояние от дороги	Количество пылевых частиц
1.	Обочина дороги	15 м	35
2.	Вход в здание школы	20 м	23
3.	Стадион	40 м	40

Вывод: Количество пылевых частиц до стадиона школы оказалось больше, так как стадион находится на пересечении двух дорог.

Диаграмма №1. Запыленность разных участков пришкольной территории

     Вывод: По данным таблицы №3 и диаграммы №1 можно сказать, что наиболее загрязнённым пылью является участок – стадион школы, который располагается на перекрестке двух дорог. Это объясняется отсутствием на данном участке достаточного количества зелёных насаждений, листва которых улавливает и задерживает пыль и, конечно же, нельзя забывать о дороге. Соответственно, наименьшее количество пыли наблюдается на территориях с зелёными насаждениями – вход в здание школы и обочина дорог.  Результаты определения запыленности пришкольной территории подтвердили роль древесно-кустарниковой растительности в оздоровлении воздуха городской среды.

3.6. Видовой состав и количество древесно-кустарниковой растительности пришкольной территории

   Древесно-кустарниковая растительность пришкольной территории представлена следующими видами:

Таблица № 5

№ п/п	Название растений	Кол-во растений (шт)	Радиус кроны	S зелёных насаждений (кв. м)
1	Вишня обыкновенная	1	2,5	15,7
2	Спирея Вангутта	15	0,7	65,9
3	Туя восточная	11	3	207,2
4	Тополь Максимовича	8	5	251,2
5	Вяз шершавый	1	3	18,8
6	Боярышник зеленомясый	2	0,2	2,5
7	Сирень обыкновенная	21	2	263,8
8	Клен полевой	5	2,5	78,5
9	Смородина золотистая	2	0,6	7,5
10	Береза бородавчатая	7	4,5	197,8
11	Сосна обыкновенная	7	2,5	109,9
12	Рябина обыкновенная	26	2,8	457,2
13	Ясень обыкновенный	3	3	56,52

      Мы подсчитали количество деревьев и кустарников.  На территории школы произрастает 60 деревьев и 49 кустарников. Количество деревьев средней величины около 30.

        В школе обучаются 698 учащихся. Для того, чтобы определить, какое количество зелёных насаждений приходится на одного учащегося, необходимо определить площадь деревьев и кустарников, произрастающих на территории школы.

      Площадь деревьев и кустарников определяем по периметру кроны по формуле:

S = 2πR , где S – площадь  π – 3,14  R – радиус кроны.

        Для определения количества зелёных насаждений на одного учащегося, необходимо, общую площадь зелёных насаждений разделить на общее количество человек в школе. 1732 м²: 698=2,5 кв.м.

      Вывод: Плотность посадки древесно - кустарниковой растительности на территории МАОУ «СОШ № 1» – не соответствует санитарно - гигиеническим нормам.

      По данным Всемирной организации здравоохранения, на 1 жителя должно приходиться 50 кв.м. зеленых насаждений. Количество зелёных насаждений на одного учащегося нашей школы (2,5 кв.м) не соответствует нормам, установленным Всемирной организацией здравоохранения.

3.7. Определение обеспеченности кислородом школьников растениями пришкольного участка

     Дерево средней величины может обеспечить дыхание 3-х человек. У нас взрослых деревьев 30. Значит, они обеспечивают кислородом 90 человек.

 (30 х 3 = 90). В школе 698 учащихся.

      Вывод: если учесть и все кустарники пришкольного участка - их 49 шт., то с уверенностью можно сказать, что далеко не все обитатели школы обеспечиваются кислородом, выделенным зелеными насаждениями нашей школы.

IV. Заключение

      В сентябре 2020 года проведено исследование эколого-валеологических условий территории МАОУ «СОШ №1» города Корсакова Сахалинской области, расположенной в Центральном районе города. В ходе исследования получены следующие результаты:

- расположение здания школы в районе города не соответствует санитарным нормам;

- древесно-кустарниковая растительность пришкольной территории представлена 13 видами растений – береза, тополь, сирень обыкновенная и т.д.

-  древесных насаждений на территории школы крайне недостаточно для удовлетворения потребности в кислороде людей, обучающихся и работающих в школе;

- наиболее загрязнёнными пылью являются участки пришкольной территории, лишённые зелёных насаждений – стадион школы.

     С целью улучшения экологического состояния и эстетического восприятия пришкольной территории рекомендуем:

- для оздоровления окружающей среды использовать декоративные виды деревьев и кустарников, обладающие защитными и сред восстановительными свойствами;

- для цветочно-декоративного оформления территории школы благоустроить цветники из однолетних неприхотливых представителей родов: астра, календула, космос, настурция, клевер, овес.

     Для улучшения эколого-валеологической обстановки на территории школы ученики реализовали грантовый проект в рамках программы «Молодежный бюждет», который позволил посадить кустарники и деревья на пришкольной территории и улучшить ее эстетическое состояние. Бюджет грантового проекта составил 3 млн. рублей (Приложение №3).

В 2020-2021 гг. ребята продолжают активно работать и взаимодействовать с отделом по благоустройству города по направлению озеленения территории школы.

            Таким образом, изучение эколого-валеологической роли и экологического состояния растительности пришкольной территории позволяет создать благоустроенные места, уменьшающие отрицательные последствия антропогенной нагрузки города, а специальные мероприятия улучшают состояние зелёных насаждений.

      Таким образом, в соответствии с целями и задачами, поставленными в работе, мы ознакомились с разнообразной информацией по теме исследования с помощью литературных источников. Было изучено состояние озеленения пришкольного участка и выяснено его соответствие общепринятым правилам и нормам.

     V. Список используемой  литературы

1. Голубев, И. Р. Окружающая среда и её охрана [Текст]: Кн. для учителя / И. Р. Голубев, Ю. В. Новиков. – М.: Просвещение, 1985. – 191 с.

2. Гуленкова, М. А. Летняя полевая практика по ботанике [Текст]: Учеб.пособие для студентов пед. фак. пед. ин-тов / М. А. Гуленкова. - М., «Просвещение», 1976. – 224с.

3. Красноборов, И. М. Определитель растений Кемеровской области [Текст] / И. М. Красноборов. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2001. – 477с.

4. Кудрявец, Д. Б. Как вырастить цветы [Текст]: Кн. для учащихся / Д. Б. Кудрявец. - М.: Просвещение, 1993. – 176с.

5. Новиков, В. С. Школьный атлас-определитель высших растений [Текст]: Кн. для учащихся / В. С. Новиков. - М.: Просвещение, 1991. - 240с.

6. Петров, В. В. Растительный мир нашей Родины [Текст]: Кн. для учителя / В. В. Растительный мир нашей Родины. - М.: Просвещение, 1991. – 207с.

7. Реймерс, Н. Ф. Азбука природы [Текст] / Н. Ф. Реймерс. - М., «Знание», 1980 – 207с.

8. Холявко, В. С. Дендрология и основы зелёного строительства [Текст]: Учебник для сред.сел. проф.- техн. училищ / В. С. Холявко. - М.: Высш. школа, 1980. – 248 с.

9. Шипулин, А. Я. Леса Кузбасса [Текст] / А. Я. Шипулин. - Кемерово: Кемеровское книжное издательство, 1976. – 236с.

Приложение 1

Температурный режим в городской среде необычен для растений и определяется специфическим микроклиматом города: суточный ход температур в городе выражен не так резко, как в окрестностях, наблюдается ослабление заморозков, удлинение периода с положительной температурой воздуха. Зимой на тех участках города, где убирают снег, почвы сильно охлаждаются и промерзают. Весьма существенны такие особенности, как дневное нагревание асфальта и каменных стен домов и усиленное тепловое излучение от них ночью. Городские территории представляют собой своеобразные «острова тепла», которые характеризуются повышенными, по сравнению с фоновыми, температурами; их влияние распространяется и на окружающие территории. Важным для растений фактором, вызванным потеплением воздуха, является удлинение вегетационного периода и более раннее зацветание. В то же время зеленые насаждения значительно понижают тепловую радиацию в городах, поэтому летом в жаркие дни в скверах и на бульварах температура воздуха ниже в среднем на 7-80С.

Световой режим в городе определяется не только географическим положением местности, которое обусловливает количество поступающей солнечной радиации, но и состоянием атмосферного воздуха. Значительное снижение прихода солнечной радиации происходит из-за запыления и задымленности воздуха. В городах меняется качество света, т.е. его спектральный состав. Свет содержит меньше ультрафиолетовых лучей и фотосинтетически активной радиации (ФАР). Комплекс данных факторов негативно воздействует на интенсивность фотосинтеза растений

Кроме того, возможно, что на фотопериодические процессы у растений в городе оказывает влияние такой фактор, как утреннее, вечернее и ночное освещение фонарями, хотя его интенсивность недостаточна для влияния на процессы фотосинтеза.

Гидрологический режим территорий городов характеризуется ограниченным поступлением воды в почву из-за асфальтовых покрытий, хотя зачастую в черте города осадков выпадает больше, чем в пригородах. Большая часть влаги теряется для растений, поступая в канализационную систему. Кроме того, водный режим растений в городе осложняется повышенной сухостью воздуха, перегреванием запыленных листьев и влиянием загрязняющих веществ на целостность устьичного аппарата. Изолированно растущие деревья в городских условиях страдают от перегрева листовой поверхности и потери воды путем транспирации. Таким образом, города представляют собой более «сухие» территории на фоне окружающего природного ландшафта. Можно отметить, что по состоянию физиологических процессов городские растения по сравнению с их «собратьями» из природных растительных сообществ тех же районов часто бывают ослаблены, а по ряду характеристик «чувствуют себя» так, как если бы они росли значительно южнее. Показатели солевого обмена, водного режима и других процессов ближе к величинам, характерным для растений степей и прибрежных к воде территорий. Ветра, которые часто дуют с Анивского залива, несут частицы солей и микроэлементов из морской воды.

Почвенные факторы в городских условиях весьма своеобразны. Значительные площади современных городов занимают так называемые «экранированные почвы», закрытые асфальтовым или бетонным покрытием. Ухудшается аэрация почвы, изменяется ее водный, газовый и тепловой режим, при этом нормальное развитие корневых систем становится невозможным. В городах ежегодно при уборке и сжигании листвы из круговорота веществ изымаются необходимые питательные вещества, кроме того, это увеличивает глубину промерзания почвы (из-за отсутствия подстилки). В то же время городские почвы загрязняются тяжелыми металлами, солями, нефтепродуктами, пылью, цементной крошкой и органическими веществами. Минеральное питание растений в городе затруднено тем, что часто отмечается недостаток необходимых, жизненно важных элементов (азот, фосфор, калий, кальций и др.).

Антропогенные факторы. Одной из самых сложных форм воздействия городов на природную среду является ее загрязнение. Под загрязнением понимается привнесение в среду или возникновение в ней новых, обычно нехарактерных для нее химических, физических, биологических агентов и энергетических потоков, повышающих их фоновый уровень, приводящих к нарушению функционирования экосистем или их отдельных элементов.

Загрязнения любого масштаба по многочисленным цепям природных связей переходят из одной среды в другую. На этом пути первыми оказываются автотрофные организмы – растения, которые при этом испытывают комплекс неблагоприятных воздействий, снижающих их устойчивость и полезные человеку свойства. Негативное влияние атмосферного загрязнения в наибольшей степени сказывается на хвойных растениях. Из числа признаков повреждений чаще всего отмечают: сокращение продолжительности жизни хвоинок, их массы (опадение, некроз, уменьшение длины) и, как следствие, значительную изреженность крон, падение линейного и радиального прироста.

Основные типы воздействия человека на растительность – это прямое влияние (сбор растений, рубка, вытаптывание, скашивание и др.) и косвенное изменение человеком среды (орошение, загрязнение почвы и воздуха и т.д.). Наиболее ощутимыми являются воздействия человека на растительный покров, связанные с рекреационной нагрузкой, сочетающие в себе прямые и косвенные влияния – это вытаптывание, уплотнение почвы и ее загрязнение, выламывание растений.

В последнее время чрезвычайно действенным фактором изменения среды для растений служат загрязнения почвы, воздуха и воды в результате производственной деятельности человека. Характер воздействия загрязненного воздуха на растения зависит от специфики физико-химических свойств токсичных компонентов, их концентрации, продолжительности, частоты и его повторяемости, а также от физико-географических и климатических условий района произрастания и физиолого-биохимического состояния самих растений. Совокупность факторов городской среды оказывает влияние на самые разнообразные звенья обмена веществ растений. Меняется кислотность клеточного сока, под влиянием токсичных веществ снижается содержание нуклеиновых кислот, белков, клетчатки, слабеет способность выделять фитонциды.

По состоянию физиологических процессов городские растения, по сравнению с их собратьями из естественного растительного покрова тех же районов, часто бывают ослаблены, а по ряду характеристик «чувствуют себя» так, как если бы они росли значительно южнее. Показатели солевого обмена, водного режима и другие становятся ближе к величинам, характерным для растений степей и пустынь.

Негативное влияние на фотосинтезирующие органы растений оказывают газообразные загрязняющие вещества. Так, собравшаяся на листьях пыль воздействует путем снижения эффективности солнечного излучения и повышения температуры, а попавшая на почву пыль - через изменения водородного показателя почвы и содержания микроэлементов

Деятельность промышленных предприятий сопровождается усилением загрязнения природных сред (атмосферный воздух, почвенный покров, водные объекты, биота) пылью, выбросами и сбросами побочных продуктов и отходов производственной деятельности, тепловым, электромагнитным, шумовым и другими видами загрязнений.

На территории промышленных предприятий и в производственных зонах городов складывается своеобразная экологическая обстановка. По сравнению с естественной природной средой, кроме наличия загрязняющих газообразных веществ, здесь выше максимальные температуры и их суточная изменчивость, ниже интенсивность солнечной радиации и относительная влажность воздуха, выше запыленность.

Приложение 2

Пылезадерживающие свойства различных пород деревьев и кустарников неодинаковы и зависят от морфологических особенностей листьев. Лучше всего задерживают пыль шершавые листья и листья, поверхность которых покрыта ворсинками, как у сирени.

Если принять количество пыли, задерживаемой 1 см2 поверхности листа тополя за 1, то количество пыли, удерживаемой таким же по площади листом клена остролистного, составит 2, сирени 3, вяза 6. Осевшая на листьях пыль, периодически смывается дождем, сдувается ветром, и листья вновь способны задерживать пыль.

    Газозащитная роль. Зелёные насаждения значительно уменьшают вредную концентрацию находящихся в воздухе газов. Например, концентрация окислов азота, выбрасываемых промышленными предприятиями, снижается на расстоянии 1 км от места выбросов до 0,7 мг/м3, а при наличии зеленых насаждений до 0,13 мг/м3. Вредные газы поглощаются растениями, а твердые частицы аэрозолей оседают на листьях, стволах и ветках растений. Зеленые насаждения, расположенные на пути потока загрязненного воздуха, разбивают первоначальный концентрированный поток на различные направления. Таким образом, вредные выбросы разбавляются чистым воздухом, и их концентрация в воздухе уменьшается. Следует отметить, что газозащитная роль зеленых насаждений во многом определяется степенью их газоустойчивости. К слабоповреждаемым породам относятся вяз (шершавый и гладкий), ель колючая, ива древовидная, клён ясенелистый, осина, тополь (берлинский, бальзамический, канадский и черный), яблоня сибирская, акация желтая, боярышник сибирский, вишня дикая, калина обыкновенная, смородина черная, сирень обыкновенная; к среднеповреждаемым - берёза бородавчатая, ель Энгельмана, лиственница сибирская, рябина обыкновенная, ива корзиночная, клен татарский и т. д. Растения с повышенной интенсивностью фотосинтеза имеют меньшую устойчивость к газам. Из трав наибольшей устойчивостью к газам обладает овсяница луговая, наименьшей - полевица белая. Подкормка азотными удобрениями, а также известкование, улучшающие водный режим почв, заметно повышают устойчивость растений к газам.

Особенностью зелёных насаждений является также то, что они в результате фотосинтеза поглощают из воздуха углекислый газ и выделяют кислород. В среднем 1 га зеленых насаждений поглощает в 1 ч 8 л углекислоты (т. е. столько, сколько углекислоты выделяют за это время 200 человек). Разные породы древесно-кустарниковых растений обладают неодинаковой интенсивностью фотосинтеза и поэтому выделяют различное количество кислорода. Дерево с большей лиственной массой выделяет больше кислорода.

Влияние зеленых насаждений на снижение концентрации газов в воздухе зависит и от плотности их посадки. Наблюдения показали, что среди плотных непродуваемых насаждений деревьев и кустарников, расположенных вблизи источников выбросов в атмосферу пыли и газов, создается застои воздуха, в результате чего возникают очаги повышенной концентрации загрязнений атмосферы. Поэтому вблизи источников выбросов следует создавать хорошо продуваемые насаждения в групповых ажурных посадках.

Зеленые насаждения могут защищать застройку от пыли и газов только в том случае, если они располагаются между источником загрязнения и застройкой.

     Ветрозащитная роль. В практике проектирования нередко возникает необходимость защиты городской застройки от неблагоприятных ветров. В этом случае поперек основного ветрового потока устраивают защитные полосы зелёных насаждений.

Движение воздуха снижает эффективные температуры, под которыми понимается теплоощущение человека при определенном состоянии атмосферы. Например, воздух, насыщенный влагой при температуре 20°С и скорости ветра 3 м/с, равноценен по теплоощущению неподвижному воздуху при температуре 14°С. Защитная роль полос зеленых насаждений определяется их плотностью и расположением, а также типом застройки. Ветрозащитными свойствами обладают зеленые насаждения даже сравнительно небольшой высоты и плотности посадки. Ветрозащитное влияние неширокой зеленой полосы, состоящей из восьми рядов деревьев высотой 15-17 м, отмечается на расстоянии 300-600 м. В этой зоне скорость ветра составляет 25-30% первоначальной. Установлено, что для снижения скоростей ветра достаточно наличие размещаемых на определенных расстояниях друг от друга зеленых полос шириной 20-30 м. В глубине леса на расстоянии на расстоянии 120-240 м наступает полный штиль. Наиболее эффективны ажурные защитные полосы, пропускающие сквозь себя до 40% ветра всего потока. Допускаются небольшие разрывы среди зеленых полос для проезда и проходов, которые практически не снижают ветрозащитных свойств зеленых насаждений.

При большой величине защищаемого участка на нем равномерно располагают посадки ажурной конфигурации так, чтобы они находились поперек ветрового потока, что способствует равномерному снижению скорости ветра на всем участке.

     Фитонцидное действие. Большинство растений выделяет летучие и нелетучие вещества - фитонциды, обладающие способностью убивать вредные для человека болезнетворные бактерии или тормозить их развитие. Например, фитонциды дубовой листвы уничтожают возбудителя дизентерии. К числу ярко выраженных фитонцидных деревьев и кустарников относятся береза, дуб, тополь, черемуха. Известно более 500 видов деревьев, имеющих фитонцидные, свойства.

  Особенно много фитонцидов образуют хвойные породы; 1 га можжевельника выделяет в сутки 30 кг летучих веществ. Большое количество фитонцидов (20-25 кг) выделяют сосна и ель. Благодаря способности растений выделять фитонциды воздух парков содержит в 200 раз меньше бактерий, чем воздух улиц.

   Влияние на тепловой режим. Температура воздуха среди зеленых насаждений, особенно в жаркую погоду, значительно меньше, чем на открытых местах. Зеленые насаждения, защищая почву и поверхности стен зданий от прямого солнечного облучения, предохраняют их от сильного перегрева и тем самым от повышения температуры воздуха. Например, температура воздуха в нашем городе над газоном на 2°С ниже, чем над асфальтовым покрытием тротуара. Температура воздуха внутри зеленого массива в среднем на 1-2°С ниже, чем внутри городского квартала.

   Температура лесной почвы, как правило, ниже температуры окружающего воздуха. Наиболее эффективно снижают температуру растения с крупными листьями, которые значительную часть энергии отражают не поглощая и таким образом способствуют снижению количества солнечной энергии.

   На озелененной территории солнечному нагреву подвергаются листья главным образом верхней части кроны деревьев и кустарников, а также газоны.

    Наиболее высокие температуры воздуха характерны для центральных частей города, имеющих высокую плотность застройки и обширные поверхности улиц и площадей с асфальтовыми или другими твердыми покрытиями. Чем больше город, тем больше разница температур воздуха в городе на открытых местах и на озеленённых территориях.

    Смягчающее влияние на летний температурный режим зеленые насаждения оказывают и на ближайшие (в пределах 100 м) территории города. Выяснено, что в радиусе до 100 м вблизи зеленого массива температура воздуха на 1-1,5°С ниже, чем на удаленных от массива открытых местах. Это происходит вследствие повышенной циркуляции воздушных масс вблизи зелёных насаждений. Более теплый воздух на открытой инсолируемой территории поднимается вверх, и на его место поступает более холодный из соседних зеленых массивов.

     Зелёные насаждения оказывают большое влияние и на улучшение радиационного режима в городе. Напряжение общей радиации (прямой и рассеянной) на открытой городской территории в солнечные дни может достигать больших величин, а среди зеленых насаждений города это напряжение снижается в 7 раз.

     На степень смягчения радиационного режима на озелененных участках по сравнению с открытыми пространствами влияют размеры озелененной территории, а также плотность посадок деревьев и кустарников. Небольшие площади зеленых насаждений и редкая древесная посадка незначительно снижают температуру воздуха. Разность температур воздуха среди таких насаждений и на участках, лишенных зелени, крайне ничтожна.

Эффективность действия зеленых насаждений на уровень солнечной радиации выражается не столько в абсолютной величине радиационной температуры, сколько в величине радиационно-температурного перепада между затененными зелеными насаждениями и открытыми для солнца участками.

     Следует иметь в виду, что смягчающее действие зелёных насаждений на радиационный режим проявляется только в том случае, если обеспечивается проветривание участка. На лужайках, окруженных со всех сторон высокими и плотными посадками, а также на широких аллеях, где расстояние между древесными породами не превышает двойную высоту деревьев, т. е. в случаях, когда имеются препятствия движению воздуха, температура может быть значительно выше, чем на открытых местах.

     На полянах в парке или в лесу, на больших лесосеках и даже просеках, где расстояния между древесными породами превышает две высоты дерева, наблюдается контрастный микроклимат, характеризующийся очагами с повышенной температурой днем и озерами холода ночью. Эта особенность объясняется тем, что днем в эти места поступает большое количество солнечной энергии в условиях лучшей прозрачности и меньшей запыленности по сравнению с открытым местом воздухообмена. Ночью из-за тех же причин происходит энергичное теплоизлучение при сильном охлаждении воздуха и почвы, что часто сопровождается выпадением росы. Вот такая ситуация характерна для нашего города и для всего Сахалина.

    В холодный период года поверхность древесных стволов сохраняет температуру. Это обстоятельство при определенной полноте древесных насаждений должно оказать умеряющее действие на зимний микроклимат, особенно в связи с затуханием ветра в зелёных массивах.

     Сильно нагретые солнечными лучами стены зданий излучают значительные количества тепла и резко повышают радиационную температуру вблизи них: при расстоянии 3-4 м она достигает 60-73°С. Следовательно, дорожки и тротуары должны быть расположены не ближе 4 м от линии застройки. Оптимальным удалением является 8-12 м. Это надо учитывать при создании озеленяющих территорий возле школ и садиков.

      Эффективность воздействия зеленых насаждений на регулирование теплового режима в городе определяется следующими основными условиями: зеленые насаждения должны образовывать систему, включающую все типы зеленых насаждений (посадки деревьев, кустарников, газоны), так как каждый из них выполняет определенные функции. Радиус воздействия зеленых насаждений на окружающую застройку незначителен, поэтому необходимо, чтобы зеленые насаждения вводились непосредственно вглубь застройки. Оптимальным вариантом является размещение застройки среди зелёных насаждений; размещение зеленых насаждений в виде редких оазисов, характерное для старых, уже сложившихся городов, не отвечает современным требованиям; площадь зеленых насаждений в городах должна быть достаточно велика, так как в небольших скверах и парках температура и чистота воздуха практически не отличается от температуры и чистоты воздуха прилегающих к ним участков городской застройки; плотность посадок деревьев и кустарников должна обеспечивать затенение не менее 50% занимаемой территории.

     Влияние на влажность воздуха. Нагреваясь, поверхность листьев деревьев и кустарников испаряет в воздух большое количество влаги. Так, один хорошо развитый бук испаряет в день около 0,6 т воды. Если принять относительную влажность на улице, равной 100%, то в жилом квартале с озеленением влажность будет составлять 116%, на бульваре - 205%, в парке  - 204%. Повышение влажности на 15% воспринимается организмом как понижение температуры на 3,5°С.

Известно, что для испарения 1 л воды нужно 600 мкал тепла. Следовательно, 1 га дубов поглощает 15600 ккал/сут. Этот процесс способствует уменьшению температуры в нижних слоях кроны на 3-5°С (по сравнению с температурой окружающего воздуха).

Повышенная влажность воздуха от зеленых насаждений может распространяться на прилегающие инсолируемые открытые пространства. Установлено, что влажность воздуха может повышаться на 30% в зоне, отстоящей от зеленого массива на расстоянии 500 м. Даже неширокие древесно-кустарниковые полосы (10,5 м) уже на расстоянии 600 м увеличивают влажность воздуха на 8% по сравнению с открытой площадью. Влажностный режим среди зеленых насаждений в жаркую погоду является благоприятным, смягченным и не имеет резких колебаний, как на облучаемых открытых участках.

     Влияние на образование ветров. Зелёные насаждения способствуют образованию воздушных потоков. Это происходит следующим образом. В жаркие дни нагретый воздух городской застройки поднимается вверх, а на его место поступает более холодный воздух с территории зеленых насаждений. Такие воздушные течения образуются при разнице температур не менее 5°С и разности давления не менее 0,7 мм рт. ст. Чаще всего они возникают на окраине города. В прохладные дни воздушные течения не создаются. Глубина проникновения воздушных течений в городскую застройку зависит от ее характера. При плотной периметральной застройке воздушные течения быстро ослабевают, при свободной застройке - проникают вглубь города значительно дальше.

Значение в борьбе с шумом. Зелёные насаждения, располагаемые между источниками шума (транспортные магистрали, электропоезда и т. д.) и жилыми домами, участками для отдыха и спортивными площадками, снижают уровень шума на 5-10%.

Кроны лиственных деревьев поглощают 26% падающей на них звуковой энергии. Хорошо развитые кустарниковые и древесные породы с густой кроной на участке шириной в 30-40 м могут снижать уровни шума на 17 - 23 Дб, небольшие скверы и внутриквартальные посадки с редкими деревьями  - на 4-7 Дб. Крупные лесные массивы снижают уровни шума авиационных моторов на 22-56% по сравнению с открытым местом на том же расстоянии. Наличие травяного покрова также способствует уменьшению уровня на 5-7 фонов.

Однако при неправильном расположении зеленых насаждений по отношению к источникам звука можно получить противоположный эффект, т. е. усилить уровень шума там, где требуется его снижение. Это может произойти при посадке деревьев с плотной кроной по оси улицы с оживленным транспортным движением. В этом случае зеленые насаждения будут играть роль экрана, отражающего звуковые волны по направлению к жилым домам и участкам отдыха и спорта.

Приложение №3

Описание конкурсной работы (проекта)

 «Ландшафтный дизайн пришкольной территории МАОУ «СОШ №1» г. Корсакова Сахалинской области»

1.	Название проекта	Ландшафтный дизайн пришкольной территории МАОУ «СОШ №1» г. Корсакова Сахалинской области
2	Обоснование актуальности проекта	В настоящее время в городе Корсакове Сахалинской области реализуется проект, целью которого является превращение нашего города в один большой парк. Основная цель проекта - изменение ландшафтного обустройства территории города, в рамках специально создаваемой концепции. Зелёные газоны, яркие цветники, уголки для отдыха. Современный город должен радовать глаз не только в парках и скверах, промышленные зоны и дворы в спальных районах тоже могут и должны быть красивыми.     В рамках этого проекта и работы инновационной площадки на базе нашей школы, учащиеся и коллектив педагогов МАОУ «СОШ №1» г. Корсакова начали работу по озеленению пришкольной территории и ее ландшафтному дизайну. Школьный двор – это визитная карточка школы, требующая постоянной и целенаправленной работы по благоустройству. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем, кажется на первый взгляд. По существующим санитарным нормам каждое учебное, дошкольное или оздоровительное учреждение должно иметь выраженную буферную зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной окружающей среды. Существует хорошая пословица: «Человека встречают по одежке, провожают по уму». Поэтому большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Экологическая обстановка влияет на наше здоровье и организм в целом. Выхлопные газы, горение лесов, свалки мусора, неочищенная вода, размножение грызунов-вредителей — все это в значительной степени нарушает экологический баланс и приводит к возникновению различных заболеваний. Нужны меры по преодолению сложившейся ситуации. Элементы ландшафтного дизайна можно с успехом применять в учебно-познавательных целях. Например, создание Дарвиновской площадки позволяет проводить наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях. Экологическая тропа способствует экологическому обучению и воспитанию учащихся. Этнографический уголок - важный элемент краеведческой составляющей воспитания школьников. Очень важным для нас является. То, что мы можем на территории нашего школьного участка закладывать опыты. Проводить исследования и при этом получать удовольствие находиться на красивой и ухоженной территории.  Благоустройство территории играет важную роль в жизни человека - красиво устроенные клумбы, малые формы, элементы ландшафта оказывают влияние на настроение человека, его здоровье и настроение, создают благоприятный микроклимат. Данный проект позволяет учащимся, педагогам, родителям прикоснуться к историческому прошлому школы, ее настоящему и будущему. Работа в этом проекте дает возможность педагогам развивать у учащихся патриотические качества, активную жизненную позицию, а также реализовать способности художников, дизайнеров, садоводов, исследователей.
3	Цель проекта	Создание единого комплекса ландшафтного дизайна пришкольной территории МАОУ «СОШ №1» г. Корсакова, для реализации программы по экологическому воспитанию учащихся и повышению социальной активности ребят и жителей микрорайона школы.
4	Задачи проекта	1.Выяснить мнение учащихся школы и жителей микрорайона о необходимости благоустройства пришкольной территории. 2.Изучить экологическое состояние пришкольной территории. 3.Познакомиться с основами цветоводства и ландшафтного дизайна. 4.Разработать дизайн – проект школьного двора. 5.Провести поэтапную реализацию мероприятий проекта по благоустройству и озеленению школьного двора, участие в проекте «Молодежный бюджет». 6.Привлечь внимание учащихся к решению актуальных проблем школы. 7.Сформировать у учащихся чувство ответственности за школу, умение реализовать конкретные шаги по улучшению и благоустройству школы и ее территории.
5	Сроки и этапы реализации проекта	1 этап – Подготовительный (Сентябрь-октябрь 2019 г.) 2 этап – Проектировочный (ноябрь-март 2019/20 г.г.) 3  этап – Практический (апрель-август 2020 г.) 4 этап–Аналитико-коррекционный (сентябрь 2020г.) 5  этап - Заключительный (сентябрь-октябрь 2020г.) зависит от договора, заключенного между Министерством финансов Сахалинской области и подрядчиком, выигравшем аукцион.
6	Содержание проекта	Наш школьный двор был основан в 1948 году. Основную массу составляют лиственные деревья: тополь Максимовича-22 шт, рябина Сахалинская -18 шт, клен Японский – 5 шт, липа Максимовича  – 3 шт,  Береза Максимовича-5 шт, сосна Сибирская-29 шт., тис остроконечный – 2 шт., боярышник-2 шт., ива Козья-3 шт., бересклет-5 шт. На территории нашей школы находится 4 клумбы. Высаживаемые цветы, несмотря на уход, плохо развиваются, и клумбы имеют непривлекательный вид. Центральные клумбы находятся на северо-западной стороне школьного здания и практически лишены солнечного света, что затрудняет выращивание на них цветочных культур. Почва на них не структурированная, глинистая, вода после дождей плохо впитывается.   Школа находится в окружении развитых автомобильных дорог с большим потоком машин. Загрязнение атмосферного воздуха является одной из важных экологических проблем микрорайона нашей школы. Загрязнённость воздуха была подтверждена исследованиями, проводимыми в течение ряда лет учащимися нашей школы по различным методикам. Уменьшить масштабы данной проблемы поможет грамотное озеленение пришкольной территории. Благоустроенная пришкольная территория может являться площадкой для реализации программы экологического воспитания и образования детей и взрослых, которые будут включены в практическую деятельность по благоустройству и примут участие в массовых природоохранных мероприятиях. Элементы ландшафтного дизайна можно с успехом применять в учебно-познавательных целях. Например, создание Дарвиновской площадки позволяет проводить наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях. Экологическая тропа способствует экологическому обучению и воспитанию учащихся. Этнографический уголок - важный элемент краеведческой составляющей воспитания школьников. В школе все должно быть пронизано стремлением к красоте. Ребят необходимо учить ее чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно сделать так, чтобы помещение школы и пришкольная территория были притягательными, в чем-то волшебными. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый квадратный метр. Реализация данного проекта помогает созданию условий для использования творческих способностей учащихся и вовлечению учащихся школы в процесс дизайнерского преобразования окружающего мира. Не остались равнодушными и жители микрорайона: активизировалась их социальная позиция, которая выразилась в желании помочь в осуществлении данного проекта. Кроме того, повысилась   конкурентоспособность школы путем создания имиджа красивого уютного дома, красота которого создается инициативой и трудом детей и педагогов. Пришкольная территория является эффективным продолжением и дополнением традиционного учебно-воспитательного процесса, экспериментальной и исследовательской деятельности.          На свежем воздухе проводятся массовые внеклассные мероприятия: общешкольные сборы и линейки, вечера выпускников, ярмарки, спортивные соревнования.          В любое время года на школьном дворе ведутся природоохранные работы: осенью развешиваются кормушки, проводятся экологические субботники по очистке территории; зимой ребята подкармливают птиц; весной обновляется видовой состав растительности, проводится природоохранная пропаганда среди учащихся и взрослого населения микрорайона. В летний период   на его территории школьники проходят «трудовую практику» (уборка территории, уход за растениями). Учащиеся, посещающие летний школьный лагерь, проводят конкурсы рисунков на асфальте, спортивные соревнования и эстафеты, «уроки» по изучению правил дорожного движения.         Данные формы работы с учащимися сочетают в себе не только элементы обучения, но и значительно расширяют кругозор школьников, укрепляют межпредметные связи и способствуют развитию любознательности и наблюдательности учащихся. Таким образом, наш школьный двор вносит свой посильный вклад в формирование потребности общения с природой.          Подобные территории - будущее в обучении новых поколений. От личного участия каждого в движении за мир и за здоровую биосферу зависит, каким станет лик Земли и где находится человечество в данный момент: в начале или в конце своего путешествия в будущее.
7	План реализации проекта	1.Сбор информации (социологический опрос)  Ребята, которые занимались этими вопросами, вошли во взаимодействие с родителями, администрацией школы, для получения взвешенной, аналитической информации о состоянии дел на территории школы. Ребята выясняли кто и какую помощь может оказать в данной работе, проводили социальный опрос среди обучающихся 1-11 классов, родителей и работников школы по анкете. 2. Проведение анализа экологического состояния школьной территории. Здесь ребята исследовали почву, снежный покров и состав воздуха для правильного подбора растений для посадки. 3. Проведение конкурса учащихся на лучший мини-проект по благоустройству школьного двора. 4. Разработка коллективного проекта школьного двора: -создание проектной группы; - создание экспликаций ландшафтных участков и цветников. 5. Участие в программе «Молодежный бюджет» для получения денежных средств, для реализации проекта.
8	Ожидаемые результаты	Краткосрочные результаты: 1.            Анализ результатов социологического опроса населения микрорайона, учителей, учащихся, родителей. 2.            Получение сведений о состоянии дендрофлоры в микрорайоне школы путем анализа паспорта зеленых насаждений. 3.            Определение лучших рисунков школьного конкурса  по дизайну клумб «Школьный двор моей мечты». 4.            Распространение буклетов среди социума микрорайона с целью привлечения внимания к сохранению ландшафтных форм школьной территории. 5.            Озеленение и благоустройство пришкольного участка: разбивка клумб, обновление насаждений кустарников, деревьев и т. д. Поддержание чистоты и порядка на школьной территории. 6.            Знакомство учащихся с основами цветоводства, овладение агротехническими приёмами выращивания растений. Долгосрочные результаты: 1.            Повышение социальной активности учащихся и родителей. 2.            Повышение уровня общей культуры населения микрорайона. Формирование экологического сознания и ответственности у школьников и родителей. 3.              Формирование у участников проекта навыков практической природоохранной   работы и исследовательской деятельности. 4.            Улучшение экологического состояния и эстетического вида пришкольной территории. 5.            Формирование личностных качеств учащихся: целеустремлённости, трудолюбия, толерантности. 6.            Повышение мотивации и самооценки учащихся, формирование умения делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности. Результаты для учебного заведения. Решение задач организации творческого досуга учащихся. Развитие системы экологического образования в школе. Реальное улучшение экологической обстановки путем практических действий участников.  Декоративное оформление прилегающих к школе территорий. Результаты для учебного социума. Реализация данного проекта показала, что у нашего учреждения высокий творческий потенциал, родители поддерживают педагогов и учеников во всех их начинаниях. При непосредственной поддержке родителей и общественности мы способны решать и самые сложные финансовые вопросы. Для того что бы территория школы соответствовала современным требованиям предстоит сделать еще многое. ·         Технология проектирования ляжет в основу всего воспитательно-образовательного процесса в нашей школе, будет способствовать внесению новых идей в разработку содержания и методов обучения и воспитания, позволяющих эффективно и гуманно организовать педагогический процесс.
9	Перспективы развития проекта, долгосрочный эффект.	1.Создание своего образа школьной территории. 2.Активизация творческого потенциала педагогов, сотрудников, родителей и учеников. 3.Переведение взаимоотношений с родителями и детьми из стадии сотрудничества в стадию содружества. 4.Настоящий проект направлен на создание безопасной, удобной, экологически благоприятной и привлекательной городской среды, способствующей комплексному и устойчивому развитию нашей школы и всему муниципальному образованию. 1.      Проект долгосрочный, поэтому работы по всем направлениям будут проходить ежегодно, и они проходили уже в течение 2-х лет.  2.       Улучшение условий жизни, технический прогресс и новые задачи развития общества обострили сегодня внимание к этой проблеме. Наша школа так же решила вплотную заняться благоустройством территории, созданием условий для деятельности детей и их отдыху.
10	Ссылки на открытые источники информации о реализации проекта	Сайт Министерства финансов Сахалинской области www.korsakov-schoоl1 https://www.youtube.com/watch?v=OdaDELoqJso (видео об открытии площадки 04.10.2020г)