Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Научные работы / Научно - исследовательская работа на тему "Девиантное поведение учащихся и способы его корректировки"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Научно - исследовательская работа на тему "Девиантное поведение учащихся и способы его корректировки"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лицей с. Толбазы муниципального района Аургазинский район РБ












Научно-исследовательская работа на тему:

«Девиантное поведение учащихся и способы его корректировки».

Срок реализации эксперимента 2015-2020 год.










Выполнила: учитель физики и

классный руководитель 5в класса

Орлова Евдокия Петровна















2015 год

Содержание

 

 


Введение ..................................................................................................

3

1. Девиантное поведение личности......................................................

5

2. Типология девиантного поведения..................................................

8

3.Причины и виды девиантных отклонений…………………………

10

4. Типы семей с повышением различного рода рисков …………… . ..

5. Экспериментальная часть…………………………………………..

Заключение.................................................................................................


13

20

23

Список используемых источников и литературы..................................

25

Приложения..........................................................................................

26

































Введение

Девиантное поведение личности, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер, и поставило его в центр внимания. Объяснить причины, условия и факторы, детерминирующие это социальное явление, стало насущной задачей. Ее рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о понятии личности и сущности категории “норма” (социальная норма) и об отклонениях от нее. Социальная норма – это необходимый и относительно устойчивый элемент, социально выполняющий роль инструмента социального регулирования и контроля.

Конечно, российское общество не может долго оставаться в таком положении. Девиантное поведение значительной массы населения воплощает сегодня наиболее опасные для страны разрушительные тенденции. Прогрессивные умы России, разглядев эту большую проблему, выдвинули ее перед нами, учителями. Решение этой задачи стоит непосредственно перед каждым педагогом т.к. с ведением в сфере образования новых ФГОС, стоит острая необходимость получения   совокупности следующих результатов1:

личностных (способность к саморазвитию, желание учиться и др.);

метапредметных (универсальные учебные действия);

предметных (система основных знаний).

Значит, на первом месте стоит личностное развитие ребенка, умение правильно выстроить траекторию своего развития, желание учится, развиваться, раскрепощаться. Лишь на втором и третьем месте стоят умение учится и оббьем предметных знаний.

Цель моей исследовательской работы: изучить девиантное поведение личности в обществе, спроектировать на МБОУ Лицей с. Толбазы, выработать методику более раннего определения этого поведения, разработать методику для максимальной корректировки.

Задачи работы:

  • изучить литературу по теме: “Девиантное поведение личности в обществе”;

  • подобрать методы исследования;

  • провести исследование;

  • интерпретировать результаты исследования;

  • выработать методику определения девиантного поведения;

  • разработать методику для корректировки такого поведения.

Объект исследования – группы детей в возрасте от 10 до 18 лет.

Предмет исследования – девиантное поведение личности.

Метод исследования – опрос, анкетирование, проведение разъяснительной работы ученикам, родителям, учителям- предметникам, работа с психологом, социальным педагогом, руководителями кружков, секций, воспитателями Аургазинского детского дома, опекунами, инспектором по делам несовершеннолетних, детьми – инвалидами и т.д. Наблюдение за жизнью и карьерой выпускников прошлых лет, анализ.












  1. Девиантное поведение личности

Личность – самоопределяющееся ценность, самоскладывающаяся из отношений к окружающему миру, другим людям и самому себе; высшая инстанция координирующая всю психическую деятельность, поведенческую активность. Возникает как средство, инструмент для приобретения человеком своей сущности. Личность постоянно планирует и направляет сложнейший не имеющий аналогов в природе процесс самотворения, создания себя в собственном мире. Чаще всего под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития, следовательно, к числу личностных характеристик не принято относить особенности человека. Таким образом, личность это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях определяющих его нравственные поступки и имеют существенные значения для него самого и окружающих. Для детей в выбранном возрастном интервале нет еще формирования такой устойчивой личности.

Гипотеза: Как мне кажется, при раннем обнаружении психических отклонений у ребят, при систематической работе можно скорректировать поведение.

Для того чтобы определить что такое – девиантное поведение, для начала необходимо дать определение понятию “социальные нормы”.

Социальные нормы – предписания, требования, пожелания и ожидания соответствующего (общественно одобряемого) поведения. Нормы суть некие идеальные образцы (шаблоны), определяющие то, что люди должны говорить, думать, чувствовать и делать в конкретных ситуациях. Они различаются масштабом.

Первый тип – это нормы, которые возникают и существуют только в малых группах (компании друзей, семье, в классе, группе садика, в команде, на секции и т.д.) Они называются “групповыми привычками”.

Второй тип – это нормы, которые возникают и существуют в больших группах или в обществе в целом. Они называются “общими правилами”. Это обычаи, традиции, нравы, законы, этикет, манеры поведения. Любой социальной группе присущи свои манеры, обычаи, этикет. Есть светский этикет, есть манеры поведения молодежи. Есть общенациональные традиции и нравы.

Все социальные нормы можно классифицировать в зависимости от того, насколько строго соблюдается их исполнение.

За нарушение одних норм следует мягкое наказание – неодобрение, ухмылка, недоброжелательный взгляд. Например, есть козявки или пукнуть в классе.

За нарушение других норм жесткие санкции – тюремное заключение, а может даже смертная казнь.

Определенная степень неподчинения нормам существует в любом обществе и в любой группе. Нарушение дворцового этикета, ритуала дипломатической беседы или не умение пользоваться столовыми приборами. Не умение вести себя в общественном месте вызывает неловкость, ставит человека в затруднительное положение. Но оно не влечет за собой жесткие наказания.

В других ситуациях санкции более ощутимы. Пользование шпаргалкой на экзамене грозит снижением оценки, а потеря библиотечной книги – пятикратным штрафом. Социальные нормы выполняют в обществе очень важные функции:

- регулируют общий ход социализации,

- интегрируют индивидов в группы, в группы в общество,

- контролируют отклоняющееся поведение,

- служат образцами, эталонами поведения.

Каким образом удается достичь этого при помощи норм? Во-первых, нормы – это также и обязанности одного лица по отношению к другому или другим лицам. Нормы формируют сеть социальных отношений в группе, обществе. Во-вторых, нормы это еще и ожидания: от соблюдающего данную норму человека окружающие ждут вполне однозначного поведения. Когда одни пешеходы движутся по правой стороне улицы, а идущие навстречу – по левой, возникает упорядоченное, организованное взаимодействие. При нарушении правила возникают столкновения и беспорядок. Еще более наглядно действие норм проявляются в бизнесе. Он в принципе невозможен, если партнеры не соблюдают писаные и неписаные нормы, правила, законы. Стало быть, нормы формируют систему социального взаимодействия, само действие, ожидание, оценку и средства.

Нормы выполняют свои функции в зависимости от того, в каком качестве они себя проявляют:

  1. как стандарты поведения (обязанности и правила);

  2. как ожидания поведения (реакция других людей).

Из всего этого следует, что если индивид соблюдает все нормы, предписанные обществом, то его поведение не является отклоняющимся, если же он не соблюдает какие-либо правила, то поведение данного индивида будет девиантным. Но обычно в обществе не существует людей, которые бы соблюдали абсолютно все нормы. До каких же пор некоторое несоблюдение социальных норм не является из ряда вон выходящим поведением? Для этого необходимо обратиться к самому понятию “девиация”.

Под девиацией понимается несоответствие имеющейся норме или набору норм, принятых значительной частью людей в группе или в обществе, и такое поведение называют отклоняющимся. При этом под “отклонением” подразумевают не только преступления или правонарушения, но и любое поведение, нарушающее общепринятые нормы и правила. Социология девиантного поведения изучает социальные причины и следствия различного рода отклонений.



  1. Типология девиантного поведения

Типология девиантного поведения включает пять видов:

  1. комформизм, под которым понимают действия одновременно и поддерживающее культурные цели, и одобряющие средства их достижения.

  2. инновация, когда согласие с общепринятой культурой достигается средствами, не одобряемыми обществом.

  3. использование социально одобряемых средств для подрыва данной культуры и искажения ее целей. В этом случае институционализированные средства могут быть доведены до абсурда, что вызывает у членов сообщества естественный протест, как следствие, – отклоняющееся поведение.

  4. тип девиантного поведения связан с отрицанием и целей, и средств, одобряемых обществом, и характеризуется бегством от действительности.

  5. бунт. Он, одновременно отрицая культурные цели и средства, одобряемые обществом, ставит новые цели и претендует на создание новых институциональных средств.

На уровне индивидуального поведения наиболее общей причиной девиантности, является кризис социальной сферы, в силу противоречивого влияния основных субъектов социума (семьи, СМИ, групп влияния). Несмотря на постоянные конфликты с родителями семья является для них значимой сферой жизни. Среди традиционно выполняемых семьей функций на первое место выходит поддерживающая функция, создающая чувство защищенности и комфорта. В зависимости от того насколько полно реализуется эта функция можно судить о благополучии семьи и ее возможности противостоять девиантному поведению. Родители, потребляющие социальные наркотики, алкоголь, сигареты, сами того не желая, формируют установку на нормальность подобного поведения у своих детей. Табак и алкоголь – первый шаг на пути молодых людей к потреблению более сильных наркотиков. Провоцировать на потребление наркотиков может как гиперопека семьи, так и ее полное отсутствие.

В широком смысле, девиант – любой человек, сбившийся с пути или отклонившийся от нормы. При такой постановке вопроса следует говорить о формах и размерах отклонения. К видам девиатного поведения относят уголовную преступность, алкоголизм, наркоманию, проституцию, гомосексуализм и т. д.hello_html_m6f8eb115.jpg

Молодые девианты, в большинстве своем, выходцы из неблагополучных семей.

Неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим в неудаче в учебе, неумение строить взаимоотношения с окружающими и возникающие на этой основе конфликты, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования.

Еще одним немаловажным фактором в определении девиантного поведения является общественное мнение, состояние массового сознания, заключающее в себе отношение (скрытое или явное) людей к событиям и фактам социальной действительности, к деятельности различных групп и отдельных личностей. Общественное мнение выступает в экспрессивной, контрольной, консультативной и директивной функциях – занимает определенную позицию, дает совет или выносит решение по тем или иным общественным проблемам. В зависимости от содержания высказываний общественное мнение выражается в оценочных, аналитических, конструктивных суждениях. Общественное мнение регулирует поведение индивидов, социальных групп и институтов в обществе, вырабатывая или ассимилируя (заимствуя из сферы науки, идеологии, религии и т.д.) и насаждая определенные нормы общественных отношений. Наконец, в зависимости от знака высказываний общественное мнение выступает в виде позитивных и негативных суждений.

Общественное мнение действует практически во всех сферах жизни общества. Вместе с тем границы его суждений достаточно определенны. В качестве объекта высказываний общественности выступают лишь те факты и события действительности, которые вызывают общественный интерес, отличаются значимостью и актуальностью.

  1. Причины и виды девиантных отклонений

 В социальной психологии девиантного поведения выделяются несколько направлений, объясняющих причины возникновения такого поведения. Общей закономерностью отклоняющегося поведения выступает факт относительно устойчивой взаимосвязи между различными формами девиаций. Эти взаимосвязи могут носить вид индукции нескольких форм социальной патологии, когда одно явление усиливает другое. К примеру, алкоголизм способствует к усилению хулиганства.

Существует и зависимость всех форм проявления девиации от экономических, социальных, демографических, культурологических и многих других факторов. Особую остроту эта проблема приобрела сегодня в нашей стране, где все сферы жизни претерпевают серьезные изменения, происходит девальвация прежних норм поведения. Устоявшиеся способы деятельности не приносит желаемых результатов. Несогласование между ожидаемыми результатами реальностью повышает напряженность в обществе и готовность человека изменить модель своего поведения, выйти за пределы сложившейся нормы.

Некоторые причины связанны с распространением различного рода социальных патологий. В частности, с ростом числа психических заболеваний, алкоголизма, наркомании, ухудшением генетического фонда населения. Нельзя не отметить, что среди различных видов социальных отклонений широкое распространение получил в последнее время социальный паразитизм в форме бродяжничества и попрошайничества. Для него характерно прогрессирующая устойчивость, превращающая подобное социальное отклонение в образ жизни. Опасность этого паразитизма опасна в любой форме. Так, например, люди, занимающиеся бродяжничеством и попрошайничеством, нередко выступают в роли посредников в распространении наркотиков, совершают кражи, помогают сбыть краденое.

Одной из характерных причин социального поведения людей является снижение уровня социальных ожиданий и социальных потребностей. Одним из самых тяжелых последствий этого для общества является его примитивность, проявляющаяся в производстве, в быту и т.д. Под влиянием происходящих в обществе изменений, вызванных рыночными реформами, часть людей будет опускаться на социальное дно. Вторая часть людей будет находить постепенно способы адаптации к новым реальностям, обретая новый социальный статус, новые социальные связи и качества. Они заполнят новые ниши в социальной структуре общества, начнут играть более активную, самостоятельную роль в общественной жизни.

Виды социальных отклонений личности:

1. Культурные и психические отклонения. Социальных психологов интересуют, прежде всего, культурные отклонения, то есть отклонения данной социальной общности от норм культуры. Психологов же интересуют психические отклонения от норм личности организации: психозы, неврозы и так далее. Мы в школе часто пытаемся связывать культурные отклонения с психическими. Например, сексуальные отклонения, алкоголизм, наркомания и многие другие отклонения в социальном поведении связывают с личностной дезорганизацией, иначе говоря, с психическими отклонениями. Почему речь идет об сексуальных отклонениях? Потому что в поисках интересующих подростков информации, они забредают в сеть интернета и буквально дезориентируются. Однако личностная дезорганизация далеко не единственная причина отклоняющегося поведения. Обычно психически ненормальные личности полностью выполняют все правила и нормы, принятые в обществе, и, наоборот, для личностей, психически вполне нормальных, бывают, характерны весьма серьезные отклонения. Вопрос о том, почему это происходит, интересует как социологов, так и психологов.

2. Индивидуальные и групповые отклонения.

Индивидуальные, когда отдельный индивид отвергает нормы своей субкультуры.

Групповое, рассматриваемое как конформное поведение члена девиантной группы по отношению к ее субкультуре (например, подростки из трудных семей, проводящие большую часть своей жизни в подвалах). Подвальная жизнь кажется им нормальной, у них существует свой подвальный моральный кодекс, свои законы и культурные комплексы. В данном случае налицо групповое отклонение от доминирующей культуры, так как подростки живут в соответствии с нормами собственной субкультуры.

3. Первичное и вторичное отклонения. Под первичным отклонением подразумевается отклоняющееся поведение личности, которое в целом соответствует культурным нормам, принятым в обществе. В данном случае совершаемые индивидом отклонения так незначительны и терпимы, что он социально не квалифицируется девиантом и не считает себя таковым. Для него и для окружающих отклонение выглядит просто маленькой шалостью, эксцентричностью или на худой конец ошибкой.

Вторичным отклонение называют отклонение от существующих в группе норм, которое социально определяется как девиантное.

4. Культурно одобряемые отклонения. Отклоняющееся поведение всегда оценивается с точки зрения культуры, принятой в данном обществе. Следует выделить необходимые качества и способы поведения, которые могут привести к социально одобряемым отклонениям.

Сверхинтеллектуальность. Повышенная интеллектуальность может рассматриваться как способ поведения, приводящий к социально одобряемым отклонениям лишь при достижении ограниченного числа социальных статусов. Интеллектуальная посредственность невозможна при исполнении ролей крупного ученого или культурного деятеля, в то же время сверхинтеллектуальность менее необходима для актера, спортсмена или политического лидера;

Особые склонности. Позволяют проявлять уникальные качества на очень узких, специфических участках деятельности.

Сверхмотивация. Многие социологи считают, что интенсивная мотивация часто служит компенсацией за лишение или переживания, переносимые в детстве или юности. Например, существует мнение, что наполеон имел высокую мотивацию к достижению успеха и власти в результате одиночества, испытанного им в детстве, или Николо Паганини постоянно стремился к славе и почету в результате перенесенных в детстве нужды и насмешек сверстников;

Личностные качества - личностные черты и свойства характера, которые помогают достичь возвышения личности;

Счастливый случай. Большие достижения - это не только ярко выраженный талант и желание, но и их проявление в определенном месте и в определенное время.

Культурно осуждаемые отклонения. Большинство обществ поддерживает и вознаграждает социальные отклонения, проявляемые в форме экстраординарных достижений и активности, направленной на развитие общепринятых ценностей культуры. Нарушение же нравственных норм и законов в обществе всегда строго осуждалось и наказывалось. 

4. Типы семей с повышенным различного рода риском

Выделяется три типа семей с повышенным риском формирования наркозависимой личности ребенка:

  1. семья с авторитарным родителем;

  2. неполная семья;

  3. отягощенная семья.

Семья с авторитарным родителем

Это, как правило, ригидная псевдосолидарная семья, в которой наблюдается доминирование одного из ее членом, как правило, отца; существует жесткая регламентация семейной жизни. Обычно отец принадлежит к типу людей с командной формой общения. Его профессиональная деятельность обычно связанна с военной, “силовой” или управленческой сферами. Как правило, в такой ситуации мать – мягкая, податливая, можно сказать “бесхарактерная”. Она часто идет на поводу не только у мужа, но и у сына и неспособна настоять “на своем”. В такой семье у ребенка закладываются жесткие (ригидные) установки, которые являются результатом не самостоятельного опыта, а его причиняемого принятия. Одновременно у ребенка возникает тревога, страх сделать что-то не так, как требует отец. Ребенок ждет реакции авторитарного родителя на свои поступки, дела, слова. Жесткие, “вбитые” в ребенка установки тормозят рост самостоятельности личности, не оставляют ребенку возможности делать свободный выбор. Страх наказания заставляет ребенка поступать в соответствии с “правильными” представлениями, а не в соответствии с ситуацией. Немаловажную роль в формировании подобных реакций у ребенка играет пассивность матери. Особенно велико отрицательное значение такой пассивности в ситуации психотравмирующих отношений ребенка и отца. Позиция мягкости и “непротивления”, занятая матерью, оказывает ребенку медвежью услугу. С одной стороны, своим непротивлением мать дает понять ребенку, что поведение отца в целом правильное. С другой стороны, пассивная “мягкая” мать не может научить ребенка принимать эффективные решения в конфликтных ситуациях. Она просто позволяет ребенку найти “прибежище” и успокоение в своем лице. Закрепившись, этот стереотип – “конфликт – убежать”, “конфликт не решить, а избежать” – во взрослой жизни будет действовать и в других ситуациях. В описываемой семье ребенок ограничен в получении опыта, что тормозит развитие у него способности к самоанализу и к анализу своих поступков. Не научившись в детстве делать выводы из своих ошибок в простых ситуациях и решать несложные конфликты, такая личность вступает во взрослую жизнь с острым дефицитом навыков принятия самостоятельных решений, независимого мышления, выбора.

Неполная семья

Неполнота семьи – это неблагополучие уже само по себе. Неполная семья неблагополучна, не зависимо от того, почему она стала неполной, от того какие существуют отношения между ее оставшимися членами или от того, какими достоинствами эти члены обладают. Неполная семья лишена возможности во всем разнообразии выполнять свои функции.

В неполной семье ребенку, как правило, уделяется намного меньше внимания и времени, чем в семье, где есть оба родителя. Если обеспечивать семью, в том числе и ребенка, приходится только одному родителю, то ему на это нужно больше времени. В результате этого сил и времени непосредственно на воспитание остается меньше, и, к сожалению, это касается самых любящих родителей. Существует также неизмеримый, но очень немаловажный фактор – моральная поддержка, которую оказывают родители в полной семье. Даже если одного из родителей в семье нет, он/она существует в сознании ребенка. Вместе с образом недостающего родителя ребенок “воссоздает” и его образ жизни, его ролевое поведение, взгляды, слова, оценки, потенциальную возможность обратиться за помощью. Это и многое другое создает целую сферу жизни ребенка, неизменно обогащает, расширяет его мировоззрение. Даже “образное” присутствие родителя в жизни ребенка рождает уверенность в себе, ощущение не брошенности, защищенности. Все это крайне важно для создания комфортной атмосферы, в которой личность может гармонично развиваться и совершенствоваться.

Если все-таки у ребенка не возникает “образа” отсутствующего родителя, то в процессе и результате становления его личность, как правило, имеет весьма выраженные дефекты. Ребенку трудно осознать и принять свою роль. Из-за нехватки внимания в семье ребенок часто стремиться компенсировать ее на стороне: уходя в компании, строя отношения с теми, кто уделяет ему больше внимания, и т. д. Порой все силы и вся жизнь бывают потрачены только на то, чтобы восполнить дефицит внимания и заботы в детстве. Жизнь такого человека, даже если он не стал наркоманом, в любом случае очень ограничена и не полнокровна, поскольку слишком много сил, внимания уделяется компенсации проблем детства.

Отягощенная семья

В такой семье есть оба родителя. Однако существуют некоторые факторы, не позволяющие семье эффективно функционировать и осуществлять глубокую взаимосвязь между ее членами: строить доверительные отношения, воспитывать детей в атмосфере эмоционального комфорта, уделять достаточное количество времени и внимания детям и т. д. К таким факторам в первую очередь относятся:

  • любая форма зависимости у какого- либо из членов семьи. Это не только явные и порицаемые обществом формы зависимости, но и ее скрытые виды, о которых не знает даже страдающий такой зависимостью. Скрытые виды зависимости – это, например, зависимость от работы, зависимость от отношения к другому человеку, или даже от здорового образа жизни;

  • длительная и тяжелая соматическая или психическая болезнь кого-либо из членов семьи. Как и предыдущий, этот фактор оказывает такое влияние, что один из членов семьи оказывается исключенным из ее жизни во всей полноте;

  • наличие в семье “секрета”, “тайны”. Этот фактор в отличие от предыдущих является уже не столько причиной дисфункции, сколько следствием или симптомом неблагополучия. Впрочем, “секрет”, каким бы он ни был, – работа отца, прошлые любовные похождения матери или национальность бабушки – это всегда не только следствие и признак отсутствия полной доверительности в отношениях, но и причина, которая эту доверительность ограничивает. В семье с “тайной” ребенок воспитывается в атмосфере ограниченного эмоционального контакта с родителями. Он с детства приучен сдерживать свои чувства, жестоко контролировать свои мысли и ограничивать себя в контактах с другими людьми. Ребенок не вступает в доверительные отношения из-за страха раскрыть “тайну” или стать посмешищем. Уровень тревоги у детей из таких семей весьма высок, а напряжение из-за постоянного сверхсамоконтроля требует разрядки. При определенных условиях источником такой разрядки может стать наркотик.

Некоторые характерные признаки семьи с повышенным риском появления наркозависимых детей:

  • замалчивание проблем;

  • сдерживание проявления своих чувств;

  • избегание прямых высказываний, выражение мыслей путем иносказаний, осуществление потребностей через манипуляции;

  • привычка строить нереальные планы и возлагать на людей или обстоятельства несбыточные надежды;

  • командный, “критикующий” стиль общения;

  • неблаговидные поступки внутри семьи за ее “благополучным” фасадом;

  • сверхконтроль или сверхпопустительство родителей в отношении детей;

  • отсутствие эмоционального контакта между детьми и родителями.

Делая выводы, можно сказать, что семья является “котлом”, в котором “вываривается” личность ребенка. Ребенок, как правило, легко воспринимает “изъяны” и недостатки своих родителей и эти негативные характеристики оказываются, заложены в основу структуры личности самого ребенка. Система компенсации, используемая родителями для нейтрализации своих собственных недостатков, крайне индивидуальна. Она является результатом дополнительного опыта самих родителей и приспособлена исключительно к их личности.

Довольно большая часть населения стала обладать немыслимыми ранее ценностями: дорогими автомобилями, элитным жильем, возможности путешествовать и учиться за границей и т. д. Наличие материальных ценностей все прочнее ассоциируется в обществе с понятием “достойный, успешный человек”. Чем менее зрелой является личность, тем сильнее в ее сознании закреплена эта ассоциация. Такой личности в наибольшей степени необходимо обладание материальными ценностями, играющими в ее жизни роль фасада, за которым можно спрятать свои слабости и изъяны, у нее мало шансов добиться желаемого, а, следовательно, сильнее фрустрация и недовольство собой. Это многократно усиливает вероятность появления наркотиков в жизни такой личности.

3. Девиантное поведение на почве сексуальных заболеваний

Современная сексопатология выделяет патологические и иные отклонения в сексуальном поведении личности. Патологические девиации в форме всякого рода сексуальных извращений являются предметом исследования медицины и психиатрии. Непатологические девианты, т. е. отклонения в пределах нормы, являются предметом социально-психологического исследования, поскольку включает в себя отклонения от социальных и моральных норм в сексуальном поведении здорового человека.

Сексуальные девиации делятся на следующие основные группы:

  • отклонения в отношении объекта сексуального удовлетворения (зоофилия);

  • отклонения в способах реализации половой страсти (садизм, мазохизм и пр.);

  • нетипичные отклонения в форме половой страсти к лицам своего пола или близким родственникам (гомосексуализм, лесбиянство, кровосмешение);

  • отклонения, связанные с нарушением полового самосознания (трансексуализм);

  • отклонения, связанные с изменением стереотипа полового поведения (маскулинность).

Формы сексуальных отклонений:

Гипермаскулинность – проявляется в утрированной мужественности, нарочной грубости, циничности, которая у подростков нередко сопровождается агрессивностью и особой жестокостью. Такие подростки стесняются ласк, избегают всего того, что касается чисто “женских” дел и интересов. Главная черта такого поведения – пренебрежительное, хамское отношение к женщине и садистские наклонности в контактах с сексуальными партнерами.

Половой фетишизм – проявляется в сексуальном влечении к отдельным предметам или частям тела, которые символизируют полового партнера. У юношей в качестве такого “талисмана” выступают красивые ноги, оголенные груди, женское белье. Вид этих частей тела или предметов туалета усиливает яркость сексуальных переживаний и вызывает половое возбуждение. Разновидностью полового фетишизма является переодевание в одежды противоположного пола, что так же ведет к усилению либидо.

Юношеский нарциссизм – любование собой, половое влечение к собственному телу. Такие подростки любят подолгу рассматривать себя в зеркале, ласкать свое тело, давать волю своим сексуальным фантазиям. Часто подобное самолюбование заканчивается онанизмом. Нарциссизм иногда сочетается с желанием выставить свое обнаженное тело напоказ. Такие молодые люди пополняют ряды нудистов, так как любят загорать на пляже голышом, просят сверстников сфотографировать себя в костюме “Адама”.

Эксгибиционизм – влечение к обнажению своего тела, особенно полового органа перед лицами противоположного пола. Молодые люди с подобной ориентацией любят подглядывать за раздеванием противоположного пола, подолгу могут смотреть фильмы со сценами натурального секса. Но особое удовольствие они получают от тайного наблюдения полового акта или оголенных половых органов. Такие подростки могут часами подкарауливать влюбленные пары, стоять у окон бань или подглядывают в щели туалетов. Последнее время бесконтрольный интернет дает таким детям немереное время созерцать такие кадры. Увиденное возбуждает сексуальные фантазии, следует эрекция, затем онанизм, и все заканчивается быстротечной эякуляцией.

Зоофилия (скотоложство, содомия) – половое влечение к животным. У подростков и у взрослых носит заместительный характер. Люди с подобной ориентацией могут вступать в половые акты с любыми домашними животными, даже птицей.

Гомосексуализм – половое влечение к лицам своего же пола. Различают гомосексуализм в виде педерастии и лесбиянства. Такие наклонности могут формироваться у подростков и взрослых, которые в силу жизненных обстоятельств лишены возможности удовлетворять половые потребности с лицами противоположного пола. Особенно часто в гомосексуальные контакты вступают во время отбывания наказания в местах лишения свободы, а так же в прохождениях службы в армии. Как правило, у подростков гомосексуализм носит заместительный характер, а у взрослых может приобретать черты стойкой половой ориентации. И дети, находящиеся в кругу общения таких взрослых становятся потенциальными жертвами.

5. Экспериментальная часть

При сборе первичных данных использовался опрос (метод сбора первичной информации, применяемый в социальных исследованиях). Цель опроса – получение информации об объективных или субъективных фактах опрашиваемого.

Цель исследования: Изучение общественного мнения молодых людей по вопросам девиантного поведения личности.

Предмет исследования: девиантное поведение.

Объект исследования: подростки в возрасте от 12 до 18 лет.

В исследовании принимали участие 40 учеников МБОУ Лицей с.Толбазы с различными интересами и жизненными установками.

Участникам опроса были предложены следующие вопросы, касающиеся наркомании и проституции:

Табакокурение (5-9 кл) (20 чел) и наркомания(10-11 кл) (20 чел)

  1. У вас в семье кто-либо курит?

Папа- Мама- дедушка- бабушка- брат- сестра- свой вариант-

  1. Как вы к этому относитесь?

Положительно- отрицательно- мне все равно-

  1. Есть ли у вас друзья, которые курят табачные изделия?

  2. Как вы думаете, легко ли бросить курить и почему?

  3. Как вы думаете, в чем причина большого количества курящих людей?

По результатам опроса можно сделать следующие выводы:

  1. У вас в семье кто-либо курит?

Папа-10 Мама- 0 дедушка-4 бабушка-0 брат-7 сестра-0 свой вариант- никто не курит-3 чел

  1. Как вы к этому относитесь?

Положительно-7 отрицательно-9 мне все равно- 4

  1. Есть ли у вас друзья, которые курят табачные изделия? –7

  2. Как вы думаете, легко ли бросить курить и почему?

да-14; нет- 5 не знаю-1

  1. Как вы думаете, в чем причина большого количества курящих людей? - Сильный стресс, иногда отдохнуть, могут себе позволить.


  1. Пробовали ли вы наркотические вещества?

  2. Есть ли у вас друзья, употребляющие наркотические вещества?

  3. Как вы считаете, где проходит знакомство молодежи с наркотиками?

  4. Как вы считаете, можно ли вылечить наркомана?

  5. Существуют ли эффективные способы борьбы с наркотиками?


По результатам опроса можно сделать следующие выводы:

  1. Пробовали ли вы наркотические вещества? ( о чел.)

  2. Есть ли у вас друзья, употребляющие наркотические вещества? (2 чел)

  3. Как вы считаете, где проходит знакомство молодежи с наркотиками?

В компаниях, во дворе, в клубах.

  1. Как вы считаете, можно ли вылечить наркомана? (10 чел)

  2. Существуют ли эффективные способы борьбы с наркотиками? (да-10, нет-7, не знаю-3)

Ответы были разными, как и сами люди, хотя во многом мнение совпало, например, никто не сознался, что курит сам или употребляет наркотики, а есть друзья, которые это делают. По отношению к курению 35% детей относятся положительно и 70% считают, что курить бросить легко, а 50% детей считают, что наркомания излечима. Что ничего страшного в этом нет.

Следующей задачей моего исследования является разработка методики для корректировки такого поведения. Это долгосрочная задача. Методичку планирую создать к 2019 году на основе эксперимента с 5в классом.












Заключение

В данной работе были изучены проблемы девиантного поведения.

Девиантное поведение можно квалифицировать, как серьезную опасность для современной России. Наркомания создает угрозу не только здоровью российского этноса, но и самому его существованию. Молниеносное распространение наркомании, алкоголизма в России, несет реальную угрозу ее безопасности и устойчивому развитию российских регионов.

Многие поступки не попадают под нормы и вместе с тем не являются конкретными отклонениями от них просто потому, что они лежат в сфере отношений, не регулируемых нормами. Социальные отклонения столь же разнообразны, сколько сами социальные нормы. Более того, разнообразие отклонений превышает разнообразие норм, ибо норма типична, а отклонения могут быть весьма индивидуализированы.

Аморальный поступок одного человека может быть совершенно не похож на поступок другого признаки, которых четко зафиксированы в уголовном кодексе, так же разнообразны, как и сами люди, их совершающие.

Отклонения от социальных норм, несмотря на большое разнообразие, имеют некоторые большие причины, поддерживающие их существование, а подчас ведущие к их росту и распространенности. По своей сути они сводятся к объективным и субъективным противоречиям общественного развития, которые нарушают взаимодействие личности с социальной средой и ведут к формам поведения индивидов не согласующимся с существующей нормативной системой.

Одно и то же противоречие может лежать в основе как социально не желаемых форм поведения – наркомания, алкоголизм, проституция и т.д.

В период перехода к рыночной экономики изменилось материальное положение многих слоев населения. Большинство живет за чертой бедности, увеличилось количество безработных. Все это создает конфликтные ситуации, а они приводят к девиациям. Кто забывается в бутылке, кто забывается в наркотическом дурмане, а кто-то предпочитает заниматься проституцией.

Анализируя работу можно сделать следующие выводы:

  • вопросы девиантного поведения личности в обществе актуальны среди молодежи;

  • отклонение девиантного поведения личности в обществе носят негативный характер;

  • девиантное поведение личности серьезная опасность в современном обществе;

  • стремление молодежи не отклоняться от норм и принципов принятых в обществе.

























Используемая литература:

1. Кондратенко, В.Т. Девиантное поведение подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты [Текст] / В.Т. Кондратенко. – Минск, 1988.

2. Пимонов, В.А. О некоторых аспектах профилактики девиантного поведения / В.А. Пимонов // Рsyjournals.ru : портал психол. изд. – М. : МГППУ, 1997-2014. – Режим доступа: http://psyjournals.ru/psyedu_ru/2011/n2/41678_full.shtm.

3. Шевцов, З.М. Основы социально-педагогической деятельности / З.М. Шевцов. – Киев : Центр учебной литературы, 2012. – 248 с. 4. Шереги, Ф.Э. Девиация подростков и молодежи: алкоголизация, наркотизация, проституция / Ф.Э. Шереги [и др.]. – М., 2001.























Приложение.hello_html_m58635758.jpg

hello_html_60ad1a5e.jpg











Работа с детьми девиантного поведения на 2015-2016 уч.год.

Орловой Е.П. разработан план мероприятий по работе с проблемными детьми «Ты не один».

Задачи:

  • расширить границы представления о вопросах нарушений межличностного общения, отклоняющегося поведения учащихся.

  • сформировать у родителей учащихся представления о «проблемном ребенке» и как с ним общаться.

  • помочь детям и подросткам справиться с проблемами в поведении, межличностном общении, в дальнейшей социализации

п/п

МЕРОПРИЯТИЯ

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЕ

1.

а) Работа с педагогическим коллективом. "Отклоняющееся поведение как проявление отклоняющегося развития и одна из форм школьной дезадаптации".

Сентябрь

Учитель

2.

Подбор литературы по проблеме девиантного поведения.

Регулярно в течение года

Библиотекарь

Учитель

3.

Выступление на заседании педагогического совета: "Нарушение речи - как один из факторов, влияющий на отклоняющееся поведение".

Октябрь

Логопед


4.

Сотрудничество с детским психиатром:

- консультирование педагогов;

- индивидуальное консультирование учащихся и их родителей.

Регулярно в течение года

Учитель

5.

Разработка рекомендаций для родителей и педагогов по поводу обучения и воспитания "проблемных детей".

Раз в четверть

учитель

Зам. директора по учебной части


Анкетирование учащихся: «Вредные привычки и мое отношение к ним»

ноябрь

учитель

6.

Анкетирование педагогов:

"Как помочь ребенку справиться с проблемами?".

"Пожелания, замечания, предложения по работе с "особенными" детьми"

Ноябрь

Декабрь

учитель

1.

Работа с родителями учащихся

Анкетирование родителей:

"Мой ребенок. Его особенности".

"Прошу помочь".

"Что нового я узнал(а) о своем ребенке?"

Сентябрь

Октябрь

Апрель

Классный руководитель

2.

Индивидуальное консультирование родителей по волнующим их вопросам.

Регулярно в течение года

учитель

3.

Родительские собрания:

"Гиперактивные дети".

"Межличностные отношения в разных возрастных группах".

"Мы вместе".

Октябрь

Декабрь

Январь

Классный руководитель

Зам. директора по воспитательной работе


4.

Вовлечение родителей во внеклассные мероприятия.

Регулярно в течение года

Классный руководитель

5.

Привлечение родительской общественности к дальнейшей социализации "проблемных" детей.

Июнь

Классные руководители

Зам. директора по воспитательной работе

1.

Работа с учащимися.

Создание банка данных "Особенные дети".

В течении года

учитель

2.

Разработка индивидуального и группового исследования личности:

-самооценка;

- особенности темперамента и характера;

В течении года

Психолог

Социальный педагог

3.

Индивидуальные коррекционные занятия с психологом.

Регулярно в течение года

Психолог

4.

Индивидуальные занятия с логопедом.

Регулярно в течение года

Логопед

5.

Выявление интересов и увлечений детей, имеющих проблемы в поведении.

Регулярно в течение года

Классный руководитель

6.

Вовлечение в кружки и секции проблемных учащихся.

Регулярно в течение года

Классный руководитель

7.

Учет посещаемости и успеваемости "особенных" детей.

Регулярно в течение года

Классный руководитель


8.

Рекомендации родителям проблемных детей по их воспитанию и обучению.

 

учитель

9.

Проявление интереса к созданию портфолио личных достижений у детей девиантного поведения.

Регулярно в течение года

учитель

10.

Прослеживание за дальнейшей социализацией выпускников, имевших проблемы в поведении и общении.

 

Классный руководитель




1приказ МО от 17 декабря 2010 г. №1897 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта.


29

Автор
Дата добавления 09.05.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Научные работы
Просмотров367
Номер материала ДБ-072971
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх