Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Научно-исследовательская работа ,9класспо английскому языку
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Научно-исследовательская работа ,9класспо английскому языку

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Курс «Антигитлеровская коалиция в годы II мировой войны» для учащихся 9классов включает занятия в 34 часа, направленные на формирование исследовательских навыков учащихся.

Исследовательская деятельность, организуемая в ходе осуществления учебно-воспитательного процесса с учащимися 9в класса, решает три задачи: образовательную, развивающую и воспитательную.


Образовательная задача заключается в активизации мыслительной деятельности учащихся, в формировании дополнительных знаний учащихся в ходе проведения исследования, а также в обучении их структуре проведения исследования по интересующей их теме.


Воспитательная задача заключается в формировании самостоятельности и ответственности, умения планировать и организовывать свою деятельность.


Развивающая задача заключается в развитии творческого потенциала учащихся, их познавательных и личностных возможностей и способностей.


Понятие «исследовательский» в применении к школе, в дидактике связывается с научным поиском учащихся; исследовать - значит подвергнуть научному познанию.

Исследовательский метод, по мнению И.Я. Лернера, предполагает такую познавательную деятельность учащихся, когда они используют приемы, соответствующие методам изучаемой науки, в ходе добывания нового знания непосредственно знакомятся с методами исследования.

В приобщении учащихся к исследовательской работе открытие известных науке положений занимает определенное место, и, конечно, здесь невозможно обойтись без овладения определенной суммой знаний, используя обычные приемы воспроизведения. Обогащение учебно-познавательной деятельности учащихся элементами исследовательской работы предполагает следование этапам научного мышления, поиск учащимися дополнительной информации, сочетание творческой и воспроизводящей деятельности школьника.


Данный курс решает следующие задачи:

  1. знакомство с принципами и правилами организации исследовательской деятельности;

  2. формирование у учащихся исследовательских умений и навыков в процессе работы над литературой;

  3. формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;

  4. развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся;

  5. формирование у учащихся потребности к целенаправленному самообразованию;

  6. развитие и закрепление навыка рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами научного познания ;

  7. развитие самостоятельности и ответственности за результаты собственной деятельности;

  8. формирование навыков презентации результатов собственной деятельности.


Технология приобщения старшеклассников к исследовательской деятельности

В приобщении учащихся к исследовательской деятельности можно выделить несколько этапов. На первом этапе исследовательской деятельности учащиеся осуществляют поиск информации и возможные варианты решения проблемы,



поставленной преподавателем. В ходе работы преподаватель организует рефлексию опыта познавательной деятельности с целью осознания учащимися способов работы над проблемой, методов работы с источниками знания. В ходе поисковой деятельности учащиеся занимаются с минимально необходимым набором приемов и методов работы с литературой, которыми нужно овладеть для приобщения к исследовательской работе (метод конспектирования, цитирования, составления тезисов, работы с библиографией, приемы обобщения, анализа, синтеза, сравнения и др.). Также предметом рефлексии становятся методы исследования, применяемые в изучаемой науке. На данном этапе ведущей является образовательная функция.

На втором этапе приобщения учащихся к исследовательской деятельности школьники самостоятельно находят и формулируют проблему, подбирают методы, адекватные для решения поставленных задач исследования, составляют план работы и осуществляют научный поиск. На данном этапе формируются умения планировать и самостоятельно организовывать свой поиск. Учащиеся получают опыт постановки проблемы и нахождения ответов на самостоятельно поставленные вопросы. Предметом усвоения становятся также умения, связанные с логическими методами научного поиска: наблюдение, анализ, синтез, аналогия и т.п. Результаты исследования оформляются в виде реферата, статьи, тезисов и представляются на городских, региональных и российских конференциях.

Наряду с предметно-содержательными учебными результатами (предметные знания, умения, конкретные решения проблем и т.д.) особым результатом такой организации учебного процесса является рефлексивно осмысленный опыт поисковой деятельности.

Таким образом, исследовательская деятельность позволяет выработать умения и навыки, которые необходимы при осуществлении проектной деятельности. Проектная деятельность организуется на таком этапе учебно-воспитательного процесса, когда учащиеся демонстрируют достаточный уровень навыков самостоятельной исследовательской работы.

Ожидаемый результат:

Примерный перечень формируемых компетенций учащихся:

Учащийся имеет представление о:

  1. понятиях проблема, цели, задачи исследования, методы исследования, конспект, план, библиография.

  2. правилах и этапах: научной организации учебного труда, организации исследования.

  1. правилах организации и этапах исследовательской деятельности

  2. об особенностях: конспектирования, составления тезисов, написания аннотации, рецензии

  3. эффективных способах презентации результатов исследования и умеет:

  1. работать в библиотеке

  2. находить информацию для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы

  3. конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию

  4. ставить цели и задачи исследования

  5. подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам

  6. соорганизовывать различные ресурсы для реализации идеи

Учащийся приобретает опыт:

  1. работы с различными информационными ресурсами

  2. анализа и конспектирования литературы

  3. постановки проблемы, обоснования актуальности исследования

  4. определения целей и задач исследования

  5. самостоятельной организации исследовательской деятельности

  6. рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности

  7. публичной защиты результатов собственного исследования




УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА


п /п

Раздел. Тема.

Кол.

часов

Дата проведения

Примечания

по плану

фактически


Раздел 1. Наука и научное мировоззрение






1.1

Опорные позиции исследования, целеполагание, прогнозирование.

1

09.09.



1.2

Определение темы, объекта, предмета исследования.

1

16.09.



1.3

Обоснование актуальности темы.

1

23.09.



1.4

Цели и задачи исследования.

1

30.09.



1.5

Собеседование с учащимися.

1

07.10.



1.6

Постановка проблемы. Структура исследования: проблема, цель, задачи.

1

14.10.



1.7

Научная гипотеза и ее проверка.

1

21.10.



1.8

План и организация исследования.

1

28.10.



1.9

Составление индивидуальной рабочей программы.

1

11.11.



1.10

Поиск источников литературы, отбор фактического материала.

1

18.11.



1.11

Подбор литературы через Интернет.

1

25.11.



1.12

Поиск информации по адресам Интернета.

1

2.12.



1.13

Работа с литературой.

1

09.12.



1.14

Работа со словарем и справочной литературой.

1

16.12.



1.15

Работа над теоретической частью.

1

23.12.



1.16

Работа с литературой по теме «Антигитлеровская коалиция в годы второй мировой войны».

1

13.01



1.17

Дальнейший поиск информации через Интернет.

1

20.01



1.18

Примеры творческой исследовательской деятельности. Методы исследования.

1

27.01.



1.19

Структура исследовательской работы. Работа над языком, стилем изложения.

1

3.02.



1.20

Индивидуальные консультации. Работа над теоретической частью.

1

06.02.



1.21

Оформление списка используемой литературы.

1

10.02.



1.22

Консультация: виды рефератов. Требования к оформлению.

1

17.02.



1.23

Выполнение и представление теоретической части проекта.

1

24.02.



1.24

Выполнение и представление исследовательской части проекта.

1

03.03.



1.25

Структура исследовательской работы.

1

10.03.



1.26

Требования к оформлению исследовательских работ, цитирование, ссылки.

1

17.03.



1.27

Результаты исследования и их обработка (составление презентации ,иллюстраций).

1

24.03.



1.28

Оформление результатов исследования.

1

31.03.



1.29

Работа над оформлением реферата.

1

07.04.



1.30

Требования к защите.

1

14.04.




Раздел 2. Речевая компетенция учащегося





2.1

Подготовка к публичному выступлению.

1

21.04.




Раздел 3. Психологический настрой на работу с аудиторией.

1




3.1

Приемы саморегуляции.

1

28.04.



3.2

Обращенность речи, соотнесение ее с характером аудитории. Подготовка к защите.

1

05.05.



3.3

Защита проекта.

1

12.05.






I-триместр -10 занятий II- триместр -12 занятий III- триместр-12 занятий




Литература:


  1. Dawson R. The Decision to Aid Russia, 1941. - Chapel Hill: Univ. of North Carolina Press.

  2. Супрун М. Н. Ленд-лиз и северные конвои, 1941-1945. 1997;

  3. Бутенина Н. В. Ленд-лиз - сделка века. 2004;

  4. Паперно А.Х. Ленд-лиз. Тихий океан. 1998;

  5. Лебедев И. П. «Кобры» летят к фронту. Авиационный ленд-лиз в годы Великой Отечественной войны. - М.: Центрополиграф, 1992.

  6. Поздеева Л. В. Ленд-лиз для СССР; дискуссия продолжается





Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

     Курс «Антигитлеровская коалиция в годы II мировой войны» для учащихся    9классов включает занятия в 34 часа, направленные на формирование исследовательских навыков учащихся.

Исследовательская деятельность, организуемая в ходе осуществления учебно-воспитательного процесса с учащимися 9в класса, решает три задачи: образовательную, развивающую и воспитательную.

 

Образовательная задача заключается в  активизации мыслительной деятельности учащихся, в формировании дополнительных знаний учащихся в ходе проведения исследования, а также в обучении  их структуре проведения исследования по интересующей их теме.

 

Воспитательная задача заключается в формировании самостоятельности и ответственности, умения планировать и организовывать свою деятельность.        

 

Развивающая задача заключается в развитии творческого потенциала учащихся, их познавательных и личностных возможностей  и способностей.

 

Понятие «исследовательский» в применении к школе, в дидактике связывается с научным поиском учащихся; исследовать - значит подвергнуть научному познанию.

Исследовательский метод, по мнению И.Я. Лернера, предполагает такую познавательную деятельность учащихся, когда они используют приемы, соответствующие методам изучаемой науки, в ходе добывания нового знания непосредственно знакомятся с методами исследования.

В приобщении учащихся к исследовательской работе открытие известных науке положений занимает определенное место, и, конечно, здесь невозможно обойтись без овладения определенной суммой знаний, используя обычные приемы воспроизведения. Обогащение учебно-познавательной  деятельности учащихся элементами исследовательской работы предполагает следование этапам научного мышления, поиск учащимися дополнительной информации, сочетание творческой и воспроизводящей деятельности школьника.

 

Данный курс решает следующие задачи:

·      знакомство с принципами и правилами организации исследовательской деятельности;

·      формирование у учащихся исследовательских умений и навыков в процессе работы над литературой;

·      формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;

·      развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся;

·      формирование у учащихся потребности к целенаправленному самообразованию;

·      развитие и закрепление навыка рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами научного познания ;

·      развитие самостоятельности и ответственности за результаты собственной деятельности;

·      формирование навыков презентации результатов собственной деятельности.

 

Технология приобщения старшеклассников к исследовательской деятельности

В приобщении учащихся к исследовательской деятельности можно выделить несколько этапов. На первом этапе исследовательской деятельности учащиеся осуществляют поиск информации и возможные варианты решения проблемы,

 

 

поставленной преподавателем. В ходе работы преподаватель организует рефлексию опыта познавательной деятельности  с целью осознания учащимися способов работы над проблемой, методов работы с источниками знания. В ходе поисковой деятельности учащиеся занимаются с минимально необходимым набором приемов и методов работы с литературой, которыми нужно овладеть для приобщения к исследовательской работе (метод конспектирования, цитирования, составления тезисов, работы с библиографией, приемы обобщения, анализа, синтеза, сравнения и др.). Также предметом  рефлексии  становятся методы исследования, применяемые в изучаемой науке. На данном этапе ведущей является образовательная функция.

На втором этапе приобщения учащихся к исследовательской деятельности школьники самостоятельно находят и формулируют проблему, подбирают методы, адекватные для решения поставленных задач исследования, составляют план работы и осуществляют научный поиск. На данном этапе формируются умения планировать и самостоятельно организовывать свой поиск. Учащиеся получают опыт постановки проблемы и нахождения ответов на самостоятельно поставленные вопросы. Предметом усвоения становятся также умения, связанные с логическими методами научного поиска: наблюдение, анализ, синтез, аналогия и т.п. Результаты исследования оформляются в виде реферата, статьи, тезисов и представляются на городских, региональных и  российских конференциях.

Наряду с предметно-содержательными учебными результатами (предметные знания, умения, конкретные решения проблем и т.д.) особым результатом такой организации учебного процесса является рефлексивно осмысленный опыт поисковой деятельности.

Таким образом, исследовательская деятельность позволяет выработать умения и навыки, которые необходимы при осуществлении проектной деятельности.           Проектная деятельность организуется на таком этапе учебно-воспитательного процесса, когда учащиеся демонстрируют достаточный уровень навыков самостоятельной исследовательской работы.

Ожидаемый результат:

Примерный перечень формируемых компетенций учащихся:

Учащийся имеет представление о:

·      понятиях проблема, цели, задачи исследования, методы исследования, конспект, план, библиография.

·      правилах и этапах: научной организации учебного труда, организации  исследования.

*                     правилах организации и этапах  исследовательской  деятельности

*                    об особенностях: конспектирования, составления тезисов,  написания аннотации, рецензии

*                     эффективных способах презентации результатов исследования и  умеет:  

·      работать в библиотеке

·      находить  информацию для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы

·      конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию

·      ставить цели и задачи исследования

·      подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам

·      соорганизовывать различные ресурсы для реализации идеи

Учащийся приобретает опыт:

·      работы с различными информационными ресурсами

·      анализа и конспектирования литературы

·      постановки проблемы, обоснования актуальности исследования

·      определения целей и задач исследования

·      самостоятельной организации исследовательской деятельности

·      рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности

·      публичной защиты результатов собственного исследования

 

 

 

                   УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН      КУРСА

 

п /п

Раздел. Тема.

Кол.

часов

Дата проведения

Примечания

по плану

фактически

 

Раздел 1. Наука и научное мировоззрение

 

 

 

 

 

1.1

Опорные позиции исследования, целеполагание, прогнозирование.

1

09.09.

 

 

1.2

Определение темы, объекта, предмета исследования.

1

16.09.

 

 

1.3

Обоснование актуальности темы.

1

23.09.

 

 

1.4

Цели и задачи исследования.

1

30.09.

 

 

1.5

Собеседование с учащимися.

1

07.10.

 

 

1.6

Постановка проблемы. Структура исследования: проблема, цель, задачи.

1

14.10.

 

 

1.7

Научная гипотеза и ее проверка.

1

21.10.

 

 

1.8

План и организация исследования.

1

28.10.

 

 

1.9

Составление индивидуальной рабочей программы.

1

11.11.

 

 

1.10

Поиск источников литературы, отбор фактического материала.

1

18.11.

 

 

1.11

Подбор литературы через Интернет.

1

25.11.

 

 

1.12

Поиск информации по адресам Интернета.

1

2.12.

 

 

1.13

Работа с литературой.

1

09.12.

 

 

1.14

Автор
Дата добавления 02.11.2014
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров362
Номер материала 106484
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх