Научно-исследовательская
работа в средней школе.
Черняева
Галина Николаевна
Учитель
физики МКОУ Добринская СОШ
Организация
исследовательской деятельности учащихся
С 1 сентября 2015 года большая часть школ приступает к реализации ФГОС в
основной школе (некоторые школы реализуют ФГОС в основной школе с 2012 года).
Лозунг стандартов второго поколения – Научить - учиться. Позиция ученика – активная, где он
выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного исполнителя. Одна из
возможностей достижения вышеуказанных требований к ученику – организация учебно-исследовательской
деятельности учащихся на уроках и во внеурочное время.
Научные исследования показывают, что ученики
сохраняют в памяти примерно: 10 % из того, что читали, 20 % из того, что
слушали, 30 % из того, что наблюдали, 50 % из того, что видели и слышали, 70 %
из того, что высказывали и обсуждали, 90 % из того, что высказывали и
практически выполняли. Наиболее эффективным видом деятельности школьников
является исследовательская деятельность.
Обществу нужны
специалисты, которые умеют ставить и формулировать цели работы, её
этапы, принимать самостоятельно решения, оценивать специфику конкретной
деятельности (учебной, исследовательской, творческой), имеют
развитое исследовательское мышление.
В
исследовательской деятельности находится источник
творческой самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать
возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия,
находить их оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия
реализации таких решений.
Учебно-исследовательская работа учащихся организуется
по двум направлениям:
·
урочная
учебно-исследовательская деятельность учащихся
·
внеурочная
учебно-исследовательская деятельность учащихся, которая является логическим
продолжением урочной деятельности
Организация
образовательного процесса на основе исследовательской деятельности включает в
себя прежде всего урок и все его этапы: объяснение нового материала,
повторение, закрепление, фронтальный, демонстрационный и лабораторный
эксперимент.
Такого рода деятельность
формирует адекватную самооценку, воспитывает стремление к сохранению
собственной позиции и умению доказательно отстаивать ее.
Под исследовательской
деятельностью школьников понимается деятельность, связанная с поиском ответа на
творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением.
Основные этапы
организации исследовательской и работы.
1. Знакомство с основами исследовательской деятельности:
·
понятийным аппаратом
(направление и актуальность, тема и проблема, предмет и объект, гипотеза, цель,
задачи: новизна и значимость, теоретическая основа и база исследования);
·
методами исследования
(теоретические методы: анализ и синтез, сравнение обобщение, классификация,
моделирование, аналогия, абстрагирование и т.д.; эмпирические методы;
наблюдение, эксперимент, беседа);
·
требованиями, предъявляемыми к
оформлению работы.
2. Выбор и определение темы исследования.
Работа над исследовательским проектом начинается с выбора
темы - это очень сложная часть работы, т.к. от правильно выбранной
темы зависит вся работа.
Работа с литературными источниками.
На этом этапе учащиеся составляют список литературы по
исследуемому вопросу; изучают теорию и историю проблемы по литературным
источникам; осмысляют собранный материал.
3. Исследование.
Здесь учащиеся выделяют задачи исследования, выдвигают гипотезы и
проверяют их, проводя теоретические или экспериментальные исследования;
обрабатывают полученные результаты.
4. Защита (анализ деятельности).
Целью исследовательской работы учащихся является создание условий для:
- развития творческой личности;
- самореализации;
- развития авторской позиции юного исследователя.
Задачи
исследовательской деятельности:
-развитие познавательных интересов и
исследовательской деятельности учащихся через включение в проектную
деятельность;
-
развитие информационно-технологических навыков учащихся,
научить работать учащихся с информацией (отбор,
классификация, систематизация);
- развитие осознания значимости
своей работы для получения результата.
В результате исследовательской деятельности учащиеся должны научиться:
·
выявлять и ставить проблемы;
·
уточнять неясные вопросы;
·
планировать и разрабатывать
исследовательские действия;
·
собирать данные (накопление фактов,
наблюдений, доказательств);
·
анализировать собранные данные;
·
готовить и писать сообщения;
·
выступать с подготовленным сообщением;
·
строить обобщения и выводы.
Совершенно очевидно, что школа не в
состоянии обеспечить ученика знаниями на всю жизнь, он она может и должна
вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность.
Привлечение учащихся к выполнению творческих учебно-исследовательских работ
имеет глубокий воспитательный
характер.
Литература.
1. Леонтович.
А.В. Учебно-исследовательская деятельность школьника как модель педагогической
технологии. - Народное образование. 1999. № 10.
2. Разумовский
В.Г. Развитие творческих способностей учащихся. Пособие для учителей. М.:
просвещение, 1975.
3. Мазяркина Т.В., Первак С.В. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ШКОЛЬНИКОВ
4.
Рябова Лилия Геннадьевна. Исследовательская
деятельность учащихся
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.