Научно-методическая статья на тему "РОЛЬ КУРАТОРА В АКАДЕМИЧЕСКОМ ЛИЦЕЕ"

РОЛЬ КУРАТОРА В АКАДЕМИЧЕСКОМ ЛИЦЕЕ

УДК 004

Содикова Нигора Иргашевна

Академический лицей Международного Вестминстерского

Университета в Ташкенте

(Ташкент, Узбекистан)

Аннотация: В статье рассмотрена важность кураторской работы с учащимся и воспитательной деятельности в академическом лицее. Названы функции и обязанности кураторов учебных групп.

Ключевые слова: куратор, анкета, воспитательная работа, учащихся.

Вчерашние выпускники школ становятся учащимся академического лицея и окунаются с головой в новую среду общения, учебного процесса, досуга, бытовых условий и т. д. Резкая смена школьной скамьи на лекционные аудитории, поставленные новые, казалось бы, невыполнимые задачи – все дезориентирует первокурсника.

Как адаптироваться к новым условиям жизни? На эти и другие вопросы помогают ответить кураторы учебных групп. Но, к сожалению, многие кураторы по-разному понимает свою роль. Одни слишком активно включаются в жизнь учащихся, принимая на себя роль родителя. Другие формально подходят к своим полномочиям, пытаясь минимизировать свои обязанности и регламент времени, которое они должны уделять учащимся. Кроме этого, они недостаточно осведомлены о психологии учащихся и не всегда готовы справиться с проблемами, возникающими с отдельным учащимся, или с конфликтами в группе. Их беспокоит, как сплотить группу и организовать взаимопомощь, чем занять и заинтересовать учащихся. Эти проблемы указывают на необходимость специальной подготовки кураторов, т. к. ими часто становятся молодые преподаватели.

Учебная группа (подгруппа) – это определенный коллектив. Наиболее развернутая концепция коллектива принадлежит А. В. Петровскому. Он рассматривает группу, как состоящую из трех страт (слоев):

ü  в первом слое реализуются прежде всего непосредственные контакты между людьми, основанные на эмоциональной приемлемости или неприемлемости;

ü  во втором слое эти отношения опосредуются характером совместной деятельности;

ü  в третьем слое, названном ядром группы, развиваются отношения, основанные на принятии членами группы единых целей групповой деятельности; этот слой соответствует высшему уровню развития группы, следовательно, его наличие позволяет констатировать, что перед нами коллектив[1, c.453].

Куратор (лат. curator = попечитель, опекун) – лицо, которому поручено наблюдение, присмотр за ходом определённой работы или цикла работ. А мы можем добавить, что и создание коллектива. Но кураторство – это не только процесс воспитания, а и возможность живого общения преподавателей и учащихся, которое ведет к саморазвитию обеих сторон.

В связи с необходимостью усиления воспитательной работы с учащимся роль куратора и круг его обязанностей расширяется. «Любая воспитательная работа должна начинаться с того, что куратор усваивает, осознает воспитательные функции, т. е. обязанности, виды деятельности, выполняемые в процессе формирования личности и ученического коллектива» [2, с. 24].

Существует несколько классификаций типов кураторов, мы остановимся на одной из них:

Куратор-"информатор" предполагает, что его единственной задачей является своевременная передача необходимой информации учащимся (о расписании, о медосмотре, о каких-либо мероприятиях и т. д.). Он не считает нужным вникать в жизнь группы, считая учащихся уже повзрослевшими и самостоятельными.

Куратор-"организатор" считает необходимым организовывать жизнь группы с помощью каких-либо вне учебных мероприятий (вечера, походы в театр и т. д.) В свои обязанности он также включает участие в выборах старосты, чувствует ответственность за происходящие межличностные конфликты в группе и старается включаться в их разрешение.

Куратор-"психотерапевт" очень близко к сердцу принимает личные проблемы учащихся, готов выслушивать их откровения, побуждает к ним, старается помочь советом. Много личного времени тратит на психологическую поддержку учащихся, устанавливает слишком близкие контакты и рискует эмоциональным истощением, так как круглые сутки предоставлен проблемам своих подопечных.

Куратор-"родитель" берет на себя родительскую роль в отношении учащихся. Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы. Берет на себя ответственность решать семейные и личные дела учащихся, но не с точки зрения психологической поддержки, а как контролирующий родитель, требующий полного подчинения его решениям. Чаще всего это люди старшей возрастной категории, и в своих отношениях с учащимся они ссылаются на свой жизненный опыт.

Куратор-"приятель" заинтересован в том, чем живет группа, он старается принимать участие во многих групповых мероприятиях. Учащихся принимают куратора как члена группы, он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в необходимых случаях предъявить требования. Чаще всего к этому типу кураторов относятся молодые преподаватели, выполняющие эту роль.

Куратор-"беззаботный ученик" не считает необходимым выполнять какие-либо обязанности, нечетко представляет круг своих задач. Он только формально считается куратором, нередко не представляя свою группу и не осознавая, чем она живет.

Куратор-"администратор" своей основной задачей видит информирование администрации о пропусках студентов, ведет учет посещаемости, передает учащимся требования администрации. Выполняет в основном контролирующую функцию, без личной заинтересованности и включенности в интересы группы [3, с.7-8].

Доминирующие черты каждого из типов исключают оптимальную реализацию всех необходимых функций куратора и усиливают только одну.

Необходимо помнить, что в функции куратора входят в одинаковой значимости четыре основные задачи:

−   информирование;

−   организация жизни группы и благоприятного психологического климата;

−   решение оперативных задач, возникающих в связи с академическими трудностями учащихся;

−   обеспечение соблюдения группой внутрилицеевской дисциплины.

Учащихся очень хорошо осознают значимость роли куратора, в первую очередь, на первом курсе. Многие первокурсники в первые недели (месяцы) обучения испытывают большие затруднения, связанные с отсутствием навыков самостоятельной работы, умением правильно распределять свое рабочее время, контролировать и оценивать себя (Куратор должен помогать учащимся разобраться в учебном процессе, т. е. объяснить, где и как получить информацию для самостоятельной работы (кроме учебников), как проходит промежуточные и итоговые контрольные, сроки, условия и т. д.; Куратор должен максимально плавно помочь учащимся осознать, что теперь должны требовать не от него, что было в школе, а он требовать от себя ), поэтому куратор на первом курсе должен больше внимание уделять знакомству учащихся с культурой умственного труда, с методами рационализации и оптимизации самостоятельной работы.

Мы остановились на основной работе куратора на 1 курсе. Но развитие учащихся на различных курсах имеет особые черты, поэтому и работа куратора должна быть разнообразной. Учащихся как личность развивается, нуждается в управлении со стороны педагогов, у многих учащихся психологический возраст намного отстает от физиологического. Это проявляется в том, что подросток не всегда осознает ответственность за собственную жизнь, он склонен попадать под влияние. Такие учащихся требуют контроля и внешнего управления со стороны педагогов. У первокурсников, например, происходит ломка многолетнего привычного рабочего стереотипа, которая может привести к нервным срывам, нежеланию подстраиваться под этот ритм жизни и работы. У многих еще требуют развития социальная и гражданская позиции, им свойственна узость познавательных интересов, но они ищут себя, и задача куратора – поддержать, направить, посоветовать, объяснить, в каком направлении можно двигаться.

Возраст ранней юности сложен. С одной стороны, желание самостоятельности, с другой – отсутствие полной самостоятельности. Пренебрежительное отношение к советам старших и в то же время потребность в получении этих советов от взрослых людей.

Мы видим, что именно на первом курсе перед преподавателем-куратором стоит очень важная задача: подготовить учащихся к учебе в вузе. Адаптация учащихся к учебному процессу.

Нельзя забывать и о том, что второй курс – это начало специализации, поэтому в процессе воспитания личности учитывается и фактор специализации, ориентации учащихся на будущую профессию.

Исходя и вышесказанного, можно отметить, что важными профессиональными качествами педагога-куратора должны быть: эрудиция, мышление, интуиция, наблюдательность, оптимизм, находчивость. Его основные ценности социальные и этические. Он решает проблемы, опираясь, главным образом, на эмоции, чувства, умение общаться, понимать и убеждать, не навязывая свою точку зрения.

Деятельность куратора может быть:

а) непродуктивной: куратор предлагает учащимся самим обращаться по интересующим их вопросам, при этом не проявляя инициативы и заинтересованности;

б) малопродуктивной: куратор готов помочь обратившимся ученикам, готов проявлять инициативу, но ему не всегда хватает знаний для психологического анализа ситуации и понимания потребностей ученика, для разрешения острых вопросов и конфликтов;

в) среднепродуктивной: куратор владеет некоторыми способами организации и бессистемными знаниями в области психофизиологических особенностей возраста учащихся, об их потребностях и способах обучения, особенностей разрешения некоторых конфликтных ситуаций. Но он не стремится пополнять свои знания в этой области;

г) продуктивной: куратор обладает необходимыми знаниями, применяет их и стремится пополнять, понимая их необходимость в связи с возникающими сложными ситуациями. Не выходит за рамки своих формальных обязанностей;

д) высокопродуктивной: куратор сложные ситуации рассматривает как задачу для развития учащихся и саморазвития. Он не только постоянно пополняет свои знания с целью их применения, но и творчески подходит к сложившимся ситуациям, нередко сам организует развивающие ситуации для учащихся.

Таким образом, куратор группы академического лицея является связующим звеном между администрацией и учениками, что позволяет координировать учебно-воспитательный процесс. И в своей работе он должен помнить главное: в центре этого процесса – личность учащихся.

ЛИТЕРАТУРА

1. Столяренко Л. Д. Основы психологии: учебное пособие. – Изд.18-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

2. Винниченко Н. Л. Педагогические аспекты воспитательной деятельности куратора: учебно-метод. пособие / Н. А. Винниченко. – Томск: Изд-во ТПУ, 2007. – 64 с.

3. Методический календарь куратора: Методическое пособие / [Сост. В. В. Кугунуров, А. П. Платонова, Т. Д. Дьячковская, Н. М. Мельникова]. Учебно-организационное управление ЯГУ имени М. К. Аммосова, 2009. – 68 с.

Краткое описание документа:

Аннотация: В статье рассмотрена важность кураторской работы с учащимся и воспитательной деятельности в академическом лицее. Названы функции и обязанности кураторов учебных групп. Ключевые слова: куратор, анкета, воспитательная работа, учащихся.Куратор группы академического лицея является связующим звеном между администрацией и учениками, что позволяет координировать учебно-воспитательный процесс. И в своей работе он должен помнить главное: в центре этого процесса – личность учащихся.