Развитие
познавательных способностей учащихся
младших
классов в условиях современной школы.
В
настоящее время ребенок является абсолютной ценностью
личностно-ориентированного обучения. Успешное формирование личности школьника
во многом определяется тем, насколько педагог, родитель учитывает его
индивидуальность. Существенной стороной индивидуальности любого ребенка
является своеобразие его мыслительной деятельности. Школа способностей не
развивает в том случае, если для детей не создается ситуация успеха, а
следовательно самооценка становится низкой и не обеспечивает развитие.
Одна
из проблем, которая в настоящее время стоит перед образованием - это переход от
функционального обучения к развивающему, которое давало бы возможность ребенку
стать не просто исполнителем каких- либо ролей в обществе, а полноценным
участником различных форм общественной жизни. Стратегическая задача
развивающего обучения - научить ребенка учиться, сформировать у него
способность мыслить, оценивать собственные знания и умения, выстраивать
стратегию своего развития «кем я был» и «кем я стал».
Главной идеей
статьи является желание поделиться накопленным опытом, сделать его достоянием
педагогической общественности. Все способности разделяются на две группы: общие
и специальные. Общие способности есть у каждого ребенка, но развиты в разной
степени. Общие способности почти полностью складываются к 13-летнему возрасту.
Следовательно, максимум усилий для развития способностей детей надо прилагать
во время нахождения ребенка в дошкольном учреждении и во время обучения в
начальной школе.
Специальные
способности есть далеко не у каждого. К ним относятся художественные,
музыкальные, литературные, математические способности. Очень многое в их
развитии зависит от задатков. Но, создавая условия, предоставляя каждому
ребенку возможности для развития специальных способностей, можно получить
положительные результаты. В течение нескольких лет я исследовала
теорию развития способностей младших школьников. Для себя раскрыла понятие познавательные
способности, рассмотрела стадии, изучила способы , психолого-педагогические
принципы их развития. В течение многих лет я подбирала такие задания, создав
для себя копилку «Сундучок для школьника».
Для
успешного развития познавательных способностей необходимо использовать
следующие деятельностные технологии обучения:
технология
обучения в сотрудничестве
проектные
технологии
технология
разноуровневого обучения
технология
контекстного обучения
игровые технологии
технология
развития критического мышления
технология
«Кейс-стади»
технология «Дебаты»
технология «6 шляп
мышления»
дальтон-технология
И
наиболее современные технологии такие как:
индивидуализация
деятельности;
возможность
самостоятельного поиска;
возможность
практического применения знаний;
Данные
технологии предполагают особую структуру уроков, это позволяет не только
развивать детей, но и формировать у них способность к саморазвитию.
Принципиально важно, чтобы ребенок на каждом уроке переживал радость открытия,
чтобы у него формировалась вера в свои силы и познавательный интерес. Интерес и
успешность обучения- вот те основные параметры, которые определяют полноценное
интеллектуальное и физиологическое развитие ребенка, а значит и качество нашей
работы с детьми.
Немаловажную роль в развитии познавательных способностей играют принципы
обучения:
- учет
возрастно-психологических и индивидуальных особенностей;
- вариативность:
свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации;
- системность,
последовательность, преемственность в обучении;
научность и
доступность;
- принцип
творчества
- сотрудничество
и ответственность;
- сознательное
усвоение материала;
- принцип
целостного представления о мире
- принцип
минимакса;
- принцип
психологической комфортности;
- принцип
деятельности;
- личностно-ориентированный
подход;
Хочу
поподробнее остановиться на некоторых принципах обучения, используемых в
работе. Принцип минимакса заключается в том, что все дети разные, и каждый из
них развивается своим темпом. Учитель должен предложить учащимся содержание
образования по максимальному уровню. Слабый ученик ограничится минимумом, а
сильный возьмет все и пойдет дальше. Все остальные разместятся в промежутке
между этими двумя уровнями в соответствии со своими способностями и
возможностями. Необходимо отметить, что работа на уроке ведется на высоком
уровне трудности, но оценивается лишь обязательный результат и успех.
Принцип
психологической комфортности так же является важным фактором в развитии
познавательных способностей учащихся. Если ребенок не будет чувствовать себя в
школе «как дома», он никогда не раскроется.Принцип вариативности заключается в
том, что учитель учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для ее
исправления. Принцип творчества предполагает
максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников,
приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Формирование
способности самостоятельно находить решение нестандартных задач.
Огромную
роль в развитии познавательных способностей играют еще и формы проведения
занятий и формы работы учащихся на этих занятиях. Вот некоторые из них:
- занятия,
освоенные на нетрадиционной организации учебного материала: уроки –
мудрости, урок – блок и т.п.
- занятия,
освоенные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной
практике: исследование, изобретательство, мозговая атака, интервью,
репортаж и т. д
- занятия,
освоенные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд,
следствие, цирк, ученый совет;
- занятия,
напоминающие публичные формы общения: пресс – конференция, аукцион,
бенефис, телепередача,
·
занятия
в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, деловая игра,
кроссворд, тренинг, викторина, интеллектуальная игра;
Формы работы учащихся на занятиях.
Коллективные.
Групповые.
Индивидуальные и в парах.
Исходя
из всего, могу сделать вывод: развивать способности младших школьников можно
при условии системно - деятельностного подхода, исследовательского обучения, использования
системы заданий с разной степенью проблемности, требующих независимости
мышления, здравого смысла, оригинальности и изобретательности. А так же
необходимо
формировать стремление ребёнка к размышлению и поиску, вызывать у него чувство
уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Работая в данном направлении в
ноябре 2013г закончила и хочу предложить в помощь коллегам свою авторскую
программу «Как стать умником» (зарегистрирована муниципальным экспертным
составом по инновационной деятельности Управления образования администрации АМО,
выписка из решения от 28.10.2013г №2526/1) , которая направлена на развитие
познавательных способностей учащихся младших классов во внеурочное время. Во
время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых
форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов,
снижается тревожность и необоснованное беспокойство. Дополнительные сведения из
различных областей жизни расширят знания детей о мире, будут способствовать их
нравственному воспитанию и всестороннему развитию личности. Мне по душе данная
тема, и я не остановлюсь на достигнутом. Ищу все более новые,
усовершенствованные, пути и методы работы в данном направлении.
Список
литературы.
1. Асмолов А.Г.
Личность как предмет психологического исследования. М.,
2. Богоявленская Д.Б.
Исследование творчества и одаренности в
традиционных процессуально-деятельностной парадигмы / Основные современные
концепции творчества и одаренности. -М.: Молодая гвардия, 1997.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.