Игровая
деятельность на уроках русского языка
Сегодня
не должно быть такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: “Как
сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать
на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?”И это не случайно. Новая
организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к
школе. Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником
определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как
самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного
образования лежит активность ученика, направляемая учителем. Именно этой цели -
воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться
самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
У учителя есть возможность выбрать методы и технологии
обучения, которые по его мнению, наиболее оптимальны для построения и
конструирования учебного процесса.
Целью своей
педагогической деятельности ставлю желание научить
детей самостоятельно мыслить, самим сопоставлять факты и искать информацию,
помочь детям раскрыться и развить творческие способности, научить любить себя и
окружающих.
В связи с ФГОС 2 поколения приоритетной
становится развивающая функция обучения, которая должна обеспечить:
- становление личности школьника,
- раскрытие его индивидуальных
возможностей.
И в своей деятельности постоянно ищу
пути для того, чтобы воспитывать и развивать в ребёнке активную, смелую,
решительную личность. Личность, которая умеет сама добывать знания и применять
их в нестандартных ситуациях.
Формирование
интереса – одна из важнейших составных частей обучения. Чтобы вызвать,
поддерживать и развивать интерес к предмету создаю элементы новизны на уроке;
использую различные средства обучения, в том числе и ТСО, применяю ИКТ;
подбираю содержание дидактического материала; применяю элементы
занимательности, а также разнообразные формы ведения уроков. Но особенно, по
моему мнению, повышает интерес к предмету применение игровой деятельности.
Таким образом, реализую требования к современному уроку, используя в
совокупности элементы образовательных технологий, но важной тенденцией в
построении урока для школьников среднего звена считаю использование игровой
технологии. Я ставлю перед собой следующие задачи:
1) создавать ситуацию педагогического общения через игровую
деятельность;
2) формировать у учащихся учебные умения в процессе игры,
применяемые в учебном процессе определенные дидактические навыки;
3) научить школьников:
– целеполаганию и планированию деятельности;
– поиску нужной информации, вычленению и усвоению необходимого
знания из информационного поля;
– практическому применению знаний, умений и навыков в различных, в
том числе и нетиповых, ситуациях;
– самоанализу и рефлексии.
Решению этих задач способствует применение игровой технологии на уроках
русского языка. Я использую игру как вид деятельности на уроке, т.е. в качестве
его фрагмента. Как нетрадиционную форму организации учебного процесса, т.е. в
качестве технологии урока; а также технологии внеклассной работы.
Выбор игровой деятельности обусловлен её функциями:
-игра является средством повышения интереса к предмету;
-является средством обучения (решает дидактические задачи);
-развивает творческие способности, самостоятельность, инициативность
учащихся.
Игровые
технологии я использую в основном в 5-6-ых классах. Это связано с тем, что
пятый класс - переходный этап в жизни детей: из начальной школы - в среднюю, в
мир новых учителей, новой программы, новых предметов. Задача учителей в это
время - сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала,
а, наоборот, способствовала возникновению интереса к учению. Для меня важно
сделать почти ежедневные встречи с фонетикой, морфологией, синтаксисом не
скучными и обыденными, а радостными и интересными. Вот здесь на помощь
приходят уроки - игры, уроки - путешествия в страну Русского
Языка. Я убедилась, что на таких уроках ученики работают более
активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся неохотно, на
таких уроках работают с большим увлечением. И, что радует, нередко победителями
игр становятся слабоуспевающие дети. В ходе игровой деятельности у них
проявляется терпение и настойчивость, то есть те качества, которых им не
хватает для систематической подготовки домашних заданий.
Если же
урок построен в форме соревнования, то, естественно, у каждого учащегося
возникает желание победить, а для этого они должны иметь хорошие знания
(ученики это понимают и стараются лучше подготовиться к уроку). После каждого
подобного урока я слышу от детей фразу: «Давайте ещё поиграем», что
свидетельствует об успешности урока.
Практическое использование игровых технологий на уроках
русского языка.
1)при изучении синтаксиса и
пунктуации
«Мягкая
посадка»
При отработке какой-либо орфограммы или темы эта игра пробуждает интерес,
активизирует весь класс учащихся. Дети не знают, к кому полетит мяч и какое
слово (какой вопрос) прозвучит. Как проходит игра? Например, изучается тема
«Спряжение глагола». Учитель бросает ученику мяч, называет какой-либо глагол.
Ученик ловит мяч, называет спряжение глагола и возвращает мяч учителю.
Ответивший на вопрос правильно может сесть на место, тот, кто не справился с
заданием, продолжает стоять и пытается исправить свое положение.
«Третий лишний»
Необходимо найти слово, не соответствующее определенному правилу, части речи,
смыслу и т. д.
Например:
· лимонный, карманный, соломенный
· горяч, могуч, плач (лишнее – плач, так как существительное);
· революция, циркуль, нация
«Помоги
Пете Ошибкину»
Например:
1) В слове вьюга Петя Ошибкин написал твердый знак, так объяснив выбор
орфограммы: после приставки в- перед гласной ю, с которой начинается корень юг,
пишется твердый знак. Согласны ли вы с Петей?
2) В слове соленый Петя написал гласную а. «Проверочное слово – сало», –
объяснил он. Правильно ли это?
3) Не был Петя Ошибкин написал слитно. «Это слово, – сказал он, – можно
заменить синонимом без не – отсутствовал». Почему он неправ?
4) Ненавидел в тетради Пети написано раздельно. «Не с глаголами пишется
раздельно», – заявил Ошибкин.
5) Шепот Петя написал с буквой о. «После шипящих под ударением пишется о», –
объяснил он. Прав ли Петя?
6) Расчистил Петя написал с буквой з. Он рассуждал так: «Приставки,
оканчивающиеся на согласный звук, на письме не изменяются». Прав ли он?
7) Цыган Петя написал с и. «В конце слова после ц пишется и, это я точно
помню», – сказал Петя. Почему он неправ?
8) «Горечь пишется без мягкого знака, так как это слово второго склонения
мужского рода», – услышали ребята на уроке, когда отвечал Ошибкин. Как его
поправить?
9) Вырастили у Ошибкина написано с буквой о, рядом стоит проверочное слово –
рослый. А как надо?
2)При изучении фонетических процессов использую такие формы
заданий:
- Прочитайте слова, потом произнесите звуки в
обратном порядке , чтобы получить:
1) из слова лен –
цифру,
2) из слова лей – название
дерева,
3) из слова лоб – название
настила,
4) из слова люк – большой
мешок,
5) из слова ток – домашнее
животное,
6) из слова шел – неправду,
7) из слова шей – просьбу,
8) из слова куб – связку,
охапку чего- либо,
9) из слова тол – прибор
для измерения глубины моря,
10) из слова лед – материал
для крыши.
3. Лексико-фразеологические игры
«Переводчик»
Суть игры: необходимо перевести на понятный язык
диалектные, профессиональные, устаревшие слова.
Показать па портрете неизвестной красавицы (учащимся
демонстрируют репродукцию картины с изображением человека в полный рост)
указанные части тела и предметы:
Око -
(глаз). Зеница - (глаз, зрачок).
Чело -
(лоб). Рамо — (плечо,
множественное число -рамена).
Выя - (шея).
Длань - (ладонь).
Чрево - (живот). Шуйца
- (левая рука).
Перст -
(палец). Десница - (правая
рука).
Перси -
(грудь). Чресла - (поясница,
бедро).
Вежды -
(веки). Челюсть - (лицо,
образовано от чело + уста).
Ланиты —
(щёки). Рыло — (то же, что
лицо).
Уста - (губы). Пясть
- (ладонь с пальцами).
«Собери пословицу»
1. Восстановить
пословицы, обе части которых соединены неверно, заново расставить знаки
препинания.
1) Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.
2) Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).
3) Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.
4) Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет.
5) Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.
Ключ: - 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.
«Шеренга»
Расставьте
синонимы в порядке возрастания признака.
1.
Оскорбительный, обидный,
резкий, грубый, бестактный.
2.
Лицо, морда, физиономия, харя,
лик.
3.
Свирепый, жестокий, лютый,
безжалостный, бессердечный, злой
4.
Морфологические игры
«Поиграем
в слова»
Работа в парах.
Один ученик имеет имя существительное, другой
подбирает к нему
имя прилагательное. Можно расширить количество
участников группы,
что даёт возможность больше подобрать прилагательных
или слов других
частей речи.
«Ювелиры»
Задание:
написать сочинения – миниатюры или составить
предложения,
состоящие из:
1. только из
глаголов
2. имен
существительных
3. только из
грамматических основ.
5. Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм
«Составь текст и озвучь его»
Учащимся предлагается набор слов, которые могут
представлять какие-то трудности в произношении. Слова записаны на доске.
Пример. Алфавит, звонить, магазин, музей,
предмет, конечно, яичница.
Задача учащихся - за 2-3 минуты составить связный текст (используя
данные слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Для большего
интереса к заданию я назначаю экспертов, которые должны внимательно
прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм. (Оценку
в этом случае получают сразу двое учащихся.)
«Пригласи на обед»
Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить
своего друга. В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с
творогом, сливовый или грушевый компот и т.д.
Используя игровые технологии на уроках русского языка, я
убедилась, что активность учеников повышается, появляется интерес к русскому
языку, а главное - появляется желание узнать новое, победить. И как следствие
этой работы - успехи в конкурсах и олимпиадах. Применять игровые технологии
можно не только в 5-6-ых классах, но и на любой ступени обучения. Конечно же, подготовка
такого урока потребует от учителя больших затрат времени. Но это оправдается,
когда учитель увидит не только азарт детей, но и результаты экзаменов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.