Инфоурок / Обществознание / Научные работы / Научно-исследовательская работа учащегося 7 класса к участию в научно-практической конференции в секции "обществознание"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Научно-исследовательская работа учащегося 7 класса к участию в научно-практической конференции в секции "обществознание"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

hello_html_7a7546d2.gifГородская научно-практическая конференция

«Путь к успеху»







«Причины агрессивности современных подростков»

секция «обществознание»



Авторы: Фатьянова Анастасия,

Корякина Ксения

учащиеся 7 «А» класса

МБОУ «Школа №5»

Руководитель: Романова И.Ю.

учитель истории

и обществознания

1 квалификационной категории

МБОУ «Школа №5»





г.Дзержинск

2016 год



Содержание

  1. Введение

  1. Актуальность проблемы.

  2. Цель, задачи и методы исследования.

  3. Обзор и анализ изученной литературы на заданную тему.



  1. Подростковая агрессивность и причины её проявления.

  1. Кто такие подростки (отличие подростков от взрослых, окружение, особенности).

  2. Что такое агрессия? Проявление агрессии в подростковой среде.

  3. Исследование причин агрессивности подростков: социологи, психологи, криминологи и другие специалисты об агрессивности подростков.

  4. Экспериментальное исследование по изучению проявления агрессии в подростковом возрасте. Апробация исследования агрессии у подростков с помощью теста Басса-Дарки.

  5. Результаты социологического опроса среди подростков и их родителей по вопросам агрессивности подростков.



III. Заключение.

IV. Список используемой литературы.

V. Приложения.





I. Введение

1.1. Актуальность проблемы

Наш выбор данной темы в первую очередь был обозначен тем, что мы сами являемся подростками. А это значит, что проблемы подростков напрямую касаются и нас. Нам стало интересно узнать больше об особенностях подросткового возраста, а также изучить вопрос о причинах и проявлениях агрессивности подростков, т.к. рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества. За последние годы резко возросла преступность среди подростков. Всем известно, что именно в подростковом возрасте возникают проблемы в отношениях между «отцами и детьми». Часто слышны жалобы подростков, на неспособность взрослых их понять, и сетования взрослых на нежелание подростков слушать и принимать их советы. Именно в подростковом возрасте ребята часто проявляют нетерпимость, категоричность и максимализм. Дело доходит до агрессии и, порой, безрассудной жесткости.

1.2. Цель, задачи и методы исследования.

В своем исследовании мы поставили цель: изучить понятие агрессии в современной психологии, выявить причины агрессии и проявление агрессивного поведения у подростков, выявить уровень агрессии подростков с помощью методики Басса-Дарки.

Задачи исследования:

1. изучить особенности природы подростковой агрессии в зарубежной и отечественной литературе;

2. проанализировать структуру агрессии;

3. рассмотреть особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте;

4. провести экспериментальное исследование по изучению проявления агрессии в подростковом возрасте, используя методику Басса-Дарки;

5. проанализировать результаты исследования и сформулировать собственные выводы.

Методы исследования:

  • обработка и анализ научных источников;

  • анализ научной литературы, учебников и пособий по психологии, педагогике, психодиагностики;

  • проведение экспериментального исследования с помощью теста – методика диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки;

  • проведение анкетирования среди подростков и их родителей;

  • анализ результатов.

1.3. Обзор и анализ изученной литературы

В работе использованы труды известных ученых России и зарубежья, занимающихся проблемами психологии агрессии, агрессивного поведения детей и подростков.

Изучая причины, способствующие формированию агрессии в детском возрасте исследователи Б. Крэйхи, Н.М. Платонова, Р.Бэрон придерживаются мнения, что дети черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех основных источников. Первый и самый значимый источник — это семья, которая может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление1.

Согласно Р. Бэрону и Д.Ричардсон, одна из основных причин агрессивного поведения ребенка – это неадекватный стиль семейного воспитания. Родителями агрессивных детей очень часто являются люди, придерживающиеся в воспитании политики невмешательства или предоставляющие слишком много свободы, доходя до того, что вообще не уделяют внимание ребенку. Неагрессивные дети в основном воспитываются строго, но все же демократично.2 Исследователи А. Бандура и Р. Уолтерс отмечают, что отцами сверхагрессивных подростков из относительно благополучных семей среднего класса являются те, кто не терпит проявлений агрессии дома, но за его пределами поощряет агрессивное поведение3.

Та же тенденция обнаруживается, когда дети наблюдают насилие и испытывают его на себе.4 Дышлевой А. установил, что усваивая эти образцы поведения, они приобретают убежденность в их эффективности. Навыки агрессивного реагирования усваиваются и закрепляются в личном опыте ответного насилия5. В целом агрессивное поведение в семье формируется через три механизма: подражание и идентификация с агрессором; защитная реакция; протестная реакция6.

Агрессии дети обучаются и при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая о преимуществах агрессивного поведения во время игр7. Фурманов И. А. писал: наиболее часто встречающаяся форма поведения с проявлением агрессий — это игры-потасовки.8

И, наконец, дети учатся агрессивным реакциям не только на реальных примерах (поведение сверстников и членов семьи), но и на символических, предлагаемых средствами массовой коммуникации.

Все психологи, занимающиеся данной проблемой (Р. Бэрон, Э. Донерстайн, В.С. Собкин, Т.В. Глухова, С.Н. Ениколопов и др.), отмечают, что телевизионные программы открыто, рассказывают о насильственных преступлениях, демонстрируют различные сцены насилия9.

И хотя нет единого взгляда на связь между просмотром телевизионных программ и агрессивным поведением детей, но практически все специалисты отмечают важную роль средств массовой информации в распространении этих форм поведения.10Вероятность же возникновения агрессивного поведения детей может также зависеть от влияния множества агрессивных факторов, связанных как с самой личностью, так и с внешней средой11.

II. Подростковая агрессивность и причины её проявления.

1. Кто такие подростки?

Подростком считается человек, который находится в возрасте переходном от детства к юности. Определяется подростковый возраст современной наукой в зависимости от государства или региона проживания, от культурно-национальных особенностей и от пола – от 12-14 лет до 15-17 лет.

Чем подросток отличается от взрослого? Прежде всего, восприятием окружающего мира. Он иначе смотрит на мир, чем взрослый человек. Он не может разобраться в себе и определить свои внутренние проблемы, тогда, как взрослый человек уже прошел этот жизненный этап. Еще одно отличие заключается в том, что подростки более склонны к переменчивому настроению. Они не умеют делать правильный взвешенный выбор. Взрослый же человек поступает более рационально, у него уже есть свое представление о ценностях и определенные принципы. Также, у подростка более низкий уровень знания, его мышление не так развито, нежели у взрослого человека.

Для подростка первое место занимают взаимоотношения с окружающими, что в свою очередь определяет направленность его психического развития. Среда может влиять на него как положительно, так и отрицательно. Это зависит от самой среды и ее участников. Подросток вступает в новые отношения с миром взрослых и, следовательно, меняется его социальное положение в семье, школе, на улице. В семье на него возлагают более ответственные обязанности, и он сам стремиться к более «взрослым» ролям. При нормальной обстановке в школе и дома, ближайшая среда имеет большое влияние на поступки, мысли и взгляды подростка: он прислушивается к мнению родителей, хорошо общается с друзьями.

2. Что такое агрессия?

Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что означает “нападать”. Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они подпадают под следующие четыре категории. Агрессия относится: к врожденным побуждениям и задаткам; потребностям, активизируемым внешними стимулами; познавательным и эмоциональным процессам; актуальным социальным процессам.

Агрессия у подростков реализуется двумя способами:12

- открытое проявление, - следуя этим путем, он либо добивается авторитета, престижа и самореализации, либо ломается;

-прятать и подавлять,- становиться послушным пай-мальчиком (девочкой), но при этом утрачивать часть энергии, ничего особого в жизни не добиваясь. Подавленная энергия в этом случае будет прорываться наружу в виде невроза.

Конечно, прежде всего, необходимо выяснить причину агрессивности: 1) она возникает из-за чрезмерных требований взрослых (в семье культ запретов); 2) агрессия как следствие невыполненных желаний ребенка; 3) агрессия, как следствие обиды или ущемленное самолюбие. Чаще всего у агрессивных взрослых бывают агрессивные дети.

Конфликтуя с родителями, подростки обычно переносят свою агрессивность на лиц, им соответствующих, - учителей, врачей, психологов. Некоторые подростки распространяют этот перенос и на своих сверстников, поведение которых, по их мнению, сходно с поведением взрослых.13

Если подросток не находит понимания среди людей из ближайшей среды, то дальняя среда (незнакомцы) может оказывать большее влияние на сознание, мировоззрение и поступки подростка, чем люди из ближнего окружения. Родители или школа, которые по какой-то причине теряют авторитет для подростка, оказываются за кругом его доверия. Также на сознание подростка немалое влияние оказывает радио, телевидение и Интернет. Поскольку психика подростка еще не сформирована, а СМИ могут нести не только полезную, но и вредную информацию (политика, войны, убийства и т.д.), то влияние на психику будет соответствующее. Средств борьбы с этим пагубным влиянием у подростка нет.

Подростковая агрессивность выступает своеобразным «средством выживания» в агрессивной социальной среде, механизмом самозащиты личности в ответ на насилие, оскорбления со стороны окружающих14.

Агрессия у подростков встречается достаточно часто. Может быть, именно поэтому на нее не принято как-то особенно остро реагировать. Даже судебная система со снисходительностью относится к преступлениям детей и подростков. Именно поэтому так важно понимать, откуда берется детская агрессия, чтобы, вовремя заметить опасные признаки и не допустить по-настоящему серьезных ошибок.

3. Исследование причин агрессивности подростков: социологи, психологи, криминологи и другие специалисты о подростковой агрессивности.

Подростковый период – трудный возраст, когда родителям легко потерять контакт с детьми. От родителей требуется просто переждать это время с минимальными потерями. С другой стороны, недостаток родительской требовательности – попустительство – чревато будущими проблемами.

Криминолог Е. Добрынина в своей работе указывает, что

«Самые частые преступления, которые совершают подростки, - это кражи, уличные грабежи, хулиганство, но в последнее время несовершеннолетние успешно "осваивают" вполне взрослый криминал: торговлю наркотиками, рэкет, сутенерство, разбойные нападения. Они не останавливаются перед тем, чтобы пытать своих жертв, калечить и убивать их. Причем их отличительная черта в том, что они обычно собираются в "стаи", и примерно в 2,5 раза чаще, чем взрослые, совершают именно групповые преступления.

Почему они такими становятся? Чего им не хватает? Прежде всего - разума, знаний и здоровья. Это, как правило, неблагополучные и нездоровые дети. Например, среди респондентов из колонии почти треть (30%) учились в коррекционной школе. Причем дело не только в "генетике": большинство болезней этих детей (разнообразные неврозы, задержка в развитии, алкоголизм, наркомания и т.п.) - не врожденные, а приобретенные в результате "домашнего воспитания" или, вернее, его отсутствия. У этих детей нет тормозов, они с легкостью идут на поводу у своих инстинктов и влечений: "хочу и буду!"».15

Социологи, говорят, что у этих подростков с самого раннего возраста деформирована вся система жизненных ценностей. Им хочется самоутвердиться, что-то совершить, найти у окружающих признание, приобрести друзей, но это плохо получается. Стремления к творчеству или желания что-то создать нет. Они ориентированы на бессмысленное и беспощадное разрушение. Им хочется "красивой жизни", богатой, обеспеченной и независимой, но прилагать к этому долгие усилия неинтересно, да и нелегко. Значит, остается самый простой путь: отнять мобильник у прохожего, угнать машину, пройтись по улице компанией, от которой шарахаются прохожие, - "чтоб уважали четких пацанов!". Чего у неблагополучных подростков явно больше, чем у обычных ребят, - это свободного времени. На что его употребить? По данным социологов, сейчас среди всех форм досуга молодежи преобладает "развлечение." Практически потеряли популярность такие занятия, как конструирование, занятия в каких-либо кружках и клубах, походы и т.д. У большинства молодых людей все эстетические интересы - это просмотр остросюжетных и эротических кинофильмов и видео, компьютерные игры и блуждание по Интернету и, конечно, "ничегонеделание" как основной вид досуга. 95% тех, кто относит себя к той или иной неформальной группе сказали, что с приятелями они в основном "гуляют по улице, в парке, во дворе". 63% - играют в компьютер, 52% - в футбол или другие спортивные игры, 43% ходят на дискотеку, в клуб или в бар, 42% - пьют пиво и другие слабоалкогольные напитки, 38% - курят. Каждый третий член неформальной группы (32%) сказал, что вместе с друзьями он "прикалывается, пугает людей и досаждает им", 27% - "крушат и ломают все вокруг ради удовольствия" (в одиночку подобными вещами занимаются лишь 6% опрошенных). 24% курят в своей компании кальян, каждый пятый употребляет крепкий алкоголь. Каждый десятый в компании -курит марихуану, а 8% - употребляют более сильные наркотики. 6% признались, что вместе с приятелями совершали кражи из магазинов (самостоятельно это сделать рискнул лишь один из ста). Откуда в детях столько агрессии? Социологи обратились к данным психологов, которые агрессию подразделяют на физическую (то есть прямое нападение, применение физической силы), косвенную (сплетни, злобные шутки, адресованные "всем сразу" приступы ярости, крик, хлопанье дверьми и т.д.), вербальную (угрозы, ругань) и потенциальную (раздражительность и готовность при малейшем поводе перейти от настроения к действию). Психологи выделяют жестокость как вид агрессии, но знак равенства между ними не ставят. Жестокость, считают они, вовсе не обязательно сопутствует агрессии. Агрессия может быть заложена "от природы", у нее биологические корни. А вот жестокость - это результат воспитания и условий жизни. Для многих подростков агрессия и жестокость - это способ самоутвердиться в кругу сверстников, "дать отпор". Многое зависит и от семьи. Как ни странно это кажется со стороны, но склонность к насилию психологи часто отмечают не только у детей, которых дома "бьют смертным боем", а у вполне благополучных "маменькиных сынков", чьи родители контролируют буквально каждый шаг своего чада и оставляют ему только такой способ "проверить себя". Так или иначе, когда социологи опрашивали школьников 7-9-х классов и несовершеннолетних заключенных, выяснилось, что стоит только запустить механизм агрессии - и она идет вширь. "Нужно применить силу, чтобы тебя уважали", "Если вещи, которые я делаю, расстраивают других людей, то это их проблема, а не моя", "Когда я зол, лучше держаться от меня подальше", "Я в любом случае постараюсь получить то, что хочу, даже если это создаст проблемы другим людям", "Без насилия все было бы намного скучнее", "Нет ничего плохого в том, чтобы ударить слабого", "Насилие - это удовольствие" - с такими утверждениями согласны в среднем 13% "законопослушных подростков". По мере приобретения опыта драк и прочих "антиобщественных" действий подобные тезисы берет на вооружение каждый пятый подросток. Уже 40% школьников с "отклоняющимся" от принятого в обществе поведением, могут написать подобные слова как собственный девиз. А среди малолетних осужденных более половины (иногда до 67-68%) подобное враждебное отношение к людям считают для себя нормой16.

4. Экспериментальное исследование по изучению проявления агрессии в подростковом возрасте.

Апробация исследования агрессии у подростков с помощью теста Басса-Дарки.

В исследовании участвовали подростки в возрасте 14 лет, учащиеся МБОУ «Школа № 5» г. Дзержинска в количестве 12 человек.

Для выявления уровня агрессии у мальчиков и девочек был использован тест Басса – Дарки17.(См. Приложение 1,2.)

Создавая свой вопросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды реакций18:

1.Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица

2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (прямой или мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7. Нормой агрессивности является величина ее индекса, равная 21+4, а враждебности 6, 5-7+3.

У группы респондентов, состоящей из 12 человек (6 девочек и 6 мальчиков) оказались следующие результаты (см. Приложение 1- таблица):

Диаграмма 1

Уровни агрессии у девочек и мальчиков



Как мы видим из диаграммы 1, полученные данные позволяют нам отметить более высокий уровень агрессивности у мальчиков, чем у девочек по таким показателям как: физическая агрессия (3 респондента, что составляет 50%), косвенная агрессия (1 чел. – 17%), раздражение (3мальчика или 50%), вербальная агрессия (1 чел. – 17%).

В группе девочек высокий показатель угрызений совести или чувства вины (5 девочек - 83%).

По таким показателям как негативизм, обида, подозрительность данные респондентов совпадают (3/3 чел. – 50%; 5/5чел. – 83%; 4/4 чел.– 67%).

Исходя из полученных данных, можно сказать, что на протяжении подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование. У всех испытуемых мальчиков примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности как личностного образования.

Таким образом, результаты исследования позволяют констатировать, что нравственные качества являются точными характеристиками нравственного поведения личности. Так, например, чуткий, отзывчивый человек, скорее будет проявлять аутоагрессию, анализировать свои поступки, обвинять в чем-то себя, чем демонстрировать агрессию в отношении окружающих.

Чем самокритичнее личность, тем лучше она понимает социальные нормы и контролирует свое поведение.

Представление о справедливости в значительной мере определяет наше социальное поведение. Высокий уровень справедливости снижает физическую, вербальную и косвенную агрессию. Реакция на несправедливое отношение к другому человеку или к себе будет взвешенной, терпимой и благоразумной.

Когда подросток справедлив и искренен, ведет себя естественно в отношениях с взрослыми и сверстниками, то он не испытывает угрызений совести и негативизма, его ценят и уважают сверстники.

Мы предложили ребятам класса и их родителям ответить на вопросы анкеты о возможных причинах изменений настроения подростков и проявления ими негативизма.

Респонденты: подростки (25 чел.) в возрасте 13-14 лет, родители подростков (10 чел.) (см. Приложение 3).

Исходя из ответов, мы поняли, что большинство подростков любит смотреть кинофильмы как иностранные, так и отечественные, которые вызывают у них смешанные чувства: фильмы ужасов (50% из 100% опрошенных), комедии (50%) и боевики (40%).

Большинство ребят активно пользуются сетью Интернет (ежедневно от 3 до 6 часов), что превышает все нормы и способствует нарушениям психики. На данный момент среди опрошенных подростков нет Интернет-зависимых, хотя 48% из 100% испытывают позитивные эмоции при пользовании Интернетом. Половина опрошенных с удовольствием играет в компьютерные игры, причем в те, которые не рекомендованы детям до 18 лет (GTA, Counter-Strike: Global Offensive, The Elder Scrolls V: Skyrim, Mortal Kombat и т.д.).

Только 60% человек из 100% читают книги по своему желанию, а остальные 40% – по указанию, отдавая предпочтение как иностранной, так и отечественной литературе разных жанров (от классики до фантастики). Эмоционально книги по-разному влияют на состояние подростков - от равнодушия до позитива.

Дополнительным образованием занимаются практически все подростки (80%). Посещение секций вызывает у них позитивные эмоции.

Отношения с родителями - доверительные, эмоции от общения с ними разнообразны, в зависимости от ситуации. Все подростки имеют друзей, любят проводить с ними время: гулять, разговаривать по душам, смотреть фильмы, играть в онлайн-игры.

Школа не занимает важного места в жизни подростков. Только 16% из 100% опрошенных любят посещать школу, учителя у них вызывают позитивные эмоции. 72% человек испытывают разные эмоции от общения с учителями, в зависимости от ситуации. Этой позиции придерживаются и родители. Негативные эмоции со школой связаны только у 16% опрошенных.

Все учащиеся испытали такое чувство, как злость. 52% из 100% опрошенных, с этим чувством сталкиваются часто, что говорит об эмоциональной неуравновешенности подростков.

Большинство родителей считают, что их дети много смотрят телевизор и «сидят» в Интернете, чаще для развлечения. Большая часть опрошенных родителей попустительствуют своим детям в использовании ими компьютера. Интернет у родителей вызывает смешанные чувства.

Родители считают, что их дети читают книги исключительно для учебы, но не для удовольствия. Они обозначают эмоции своих детей от посещения дополнительных занятий неоднозначно, но уверены, что детям нравится их посещать. Половина опрошенных считает, что у них доверительные отношения с ребенком, они готовы обсуждать проблемы своих детей, проводить с ними свободное время. По мнению родителей, их дети негативно воспринимают выполнение домашних дел (50% опрошенных). Родители довольны тем, что их дети общаются со сверстниками, хотя о влиянии этого общения на подростков мнения разошлись.

Мнение о школе у родителей разделились поровну: 40% из 100% опрошенных ответили, что их ребенку нравится посещать школу и столько же ответили, что не нравится, 20 % затрудняются в ответе. По наблюдениям родителей дети часто приходят из школы раздраженными и проявляют свою агрессивность (50% из 100% опрошенных).

III. Общие выводы по теме исследования.

Исходя из материала изученной литературы и социального опроса, который был проведен среди одноклассников и их родителей, можно сделать вывод, что причинами агрессии современных подростков являются:

  1. Интернет и телевидение.

Сейчас для подростка доступны почти все виды СМИ, в которых освещаются проблемы современного мира (войны, кризис, политика, межнациональные розни и др.). Эта негативная информация действует на подростка как дополнительный раздражитель и вызывает у него неосознанную агрессию.

  1. Компьютерные игры.

Ребята с удовольствием играют в игры, которые имеют возрастное ограничение 18+. В них присутствуют различные виды насилия, что вредит психике и может привести к ухудшению состояния здоровья.

  1. Семья и ближайшее окружение.

В семье и среди «друзей» может проявляться насилие, холодность, безразличие или враждебность, оскорбления, негативные оценки и т.п.





СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Агрессия у детей и подростков: Учебное издание /под ред. Н. М. Платоновой. СПб., 2006.

  2. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 2000.

  3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 2001.

  4. Воронцова М.В., Макаров В.Е., Бюндюгова Т.В. Теория деструктивности. Учебное пособие для студентов. 2014. – 360 с.

  5. Дышлевой А. Ю. Агрессия как форма противоправного сексуального поведения // Международный медицинский журнал. 2002. Т. 8. № 4.

  6. Ениколопов С. Н. Агрессивность как специфическая форма активности. – М.: 2002. – 127 с.

  7. Ениколопов С. Н., Широкова О. Малолетние преступники.

  8. Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки? // Социологические исследования. 2001. № 2. С. 134-136.

  9. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. СПб., 2003.

  10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студентов ВУЗов, Academia, 2004.

  11. Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. – 2002. – № 3.

  12. Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб., 2007. 

  13. Хорсанд Д. Причины детской агрессивности. Электронная версия: http://adalin.mospsy.ru/l_02_00/l_02_09e.shtml

  14. Википедия – свободная энциклопедия [Электронный ресурс] // https://ru.wikipedia.org/wiki

  15. PuzKarapuz [Электронный ресурс] // http://puzkarapuz.ru

  16. RG.RU [Электронный ресурс] // http://m.rg.ru/

Приложение 1

Таблица 1

Диагностика состояния агрессии у подростков Басса – Дарки (результаты исследования)

Шкала агрессии

Кол-во подростков

Девочки 6 человек

Мальчики 6 человек

в %

в %

п/п

12 человек

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

1.Физическая агрессия


5

83%

1

17%

0

0%

3

50%

2

33%

1

17%

2.Косвенная


6

100%

0

0%

0

0%

5

83%

1

17%

0

0%

3.Раздражение



4

67%

2

33%

0

0%

3

50%

1

17%

2

33%

4.Негативизм


3

50%

2

33%

1

17%

3

50%

1

17%

2

33%

5.Обида


1

17%

4

67%

1

17%

1

17%

3

50%

2

33%

6.Подозрительность


2

33%

2

33%

2

33%

2

33%

2

33%

2

33%

7.Вербальная агрессия


4

67%

2

33%

0

0%

4

67%

1

17%

1

17%

8.Чувство вины


1

17%

5

83%

0

0%

2

33%

4

67%

0

0%

Приложение 2

ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЯ АГРЕССИИ

С ПОМОЩЬЮ ОПРОСНИКА

БАССА-ДАРКИ

Текст вопросника:

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим «да» «нет»

2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю «да» «нет»

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь «да» «нет»

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбы «да» «нет»

5. Я не всегда получаю то, что мне положено «да» «нет»

6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной «да» «нет»

7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать «да» «нет»

8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь испытывал мучительные угрызения совести

«да» «нет»

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека «да» «нет»

10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами «да» «нет»

11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам «да» «нет»

12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его

«да» «нет»

13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами

«да» «нет»

14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал «да» «нет»

15. Я часто бываю не согласен с людьми «да» «нет»

16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь «да» «нет»

17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему «да» «нет»

18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми «да» «нет»

19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется «да» «нет»

20. Если кто-нибудь корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор

«да» «нет»

21. Меня немного огорчает моя судьба «да» «нет»

22. Я думаю, что многие люди не любят меня «да» «нет»

23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной «да» «нет»

24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины «да» «нет»

25.Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку «да» «нет»

26.Я не способен на грубые шутки «да» «нет»

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются «да» «нет»

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались

«да» «нет»

29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится «да» «нет»

30. Довольно многие люди завидуют мне «да» «нет»

31. Я требую, чтобы люди уважали меня «да» «нет»

32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей «да» «нет»

33. Люди, которые постоянно изводят Вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу

«да» «нет»

34. Я никогда не бываю мрачен от злости «да» «нет»

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь

«да» «нет»

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания «да» «нет»

37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть «да» «нет»

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются «да» «нет»

39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к сильным выражениям «да» «нет»

40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены «да» «нет»

41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня «да» «нет»

42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь «да» «нет»

43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием «да» «нет»

44. Нет людей, которых я бы по-настоящему ненавидел «да» «нет»

45. Мой принцип: «Никогда не доверять чужакам» «да» «нет»

46. Если кто-нибудь раздражает меня, то я готов сказать все, что я о нем думаю

«да» «нет»

47. Я делаю много такого, о чем впоследствии сожалею «да» «нет»

48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь «да» «нет»

49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева «да» «нет»

50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться «да» «нет»

51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить «да» «нет»

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня «да» «нет»

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ «да» «нет»

54. Неудачи огорчают меня «да» «нет»

55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие «да» «нет»

56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее «да» «нет»

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку «да» «нет»

58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо «да» «нет»

59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю «да» «нет»

60. Я ругаюсь только со злости «да» «нет»

61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть «да» «нет»

62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее «да» «нет»

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу «да» «нет»

64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся «да» «нет»

65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить «да» «нет»

66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает «да» «нет»

67. Я часто думаю, что жил неправильно «да» «нет»

68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки «да» «нет»

69. Я не огорчаюсь из-за мелочей «да» «нет»

70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня «да» «нет»

71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение «да» «нет»

72. В последнее время я стал занудой «да» «нет»

73. В споре я часто повышаю голос «да» «нет»

74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям «да» «нет»

75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить «да» «нет»

При составлении вопросника авторы пользовались следующими принципами:

1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии.

2. Вопросы сформулированы таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.

Ответы оцениваются по восьми шкалам следующим образом:

1. Физическая агрессия:

"да"=1, "нет"=0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68

"нет"=1, 2да"=0 - 9 и 7 утверждения.

2. Косвенная:

"да"=1, "нет"=0: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63

"нет"=1, "да"=0 - 26 и 49.

3. Раздражение:

"да"=1, "нет"=0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72

"нет"=1, "да"=0 - 11, 35, 69.

4. Негативизм:

"да"=1, "нет"=0: 4, 12, 20, 28

"нет"=1, "да"=0 - 36.

5. Обида:

"да"=1, "нет"=0: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58.

6. Подозрительность:

"да"=1, "нет"=0: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59

"нет"=1, "да"=0 - 33, 66, 74, 75.

7. Вербальная агрессия:

"да"=1, "нет"=0: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73

"нет"=1, "да"=0 - 33, 66, 74, 75.

8. Чувство вины:

"да"=1, "нет"=0: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54 61 67.

























Приложение 3

«Анкета для подростков»


  1. Любишь ли ты смотреть фильмы?

  • Да

  • Нет

  • Затрудняюсь ответить

  1. Какие фильмы ты предпочитаешь смотреть?

  • Иностранные

  • Отечественные

  • Я не смотрю фильмы

  • И те, и другие

  1. Какие эмоции у тебя вызывают просмотренные тобой фильмы?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие

  • Я не смотрю фильмы

  • Когда как

  1. Сколько времени ты уделяешь Интернету?

  • Меньше 1 часа

  • От 1 до 3 часов

  • От 3 часов до 6

  • От 6 часов до 9

  • Больше 9 часов



  1. В каких целях ты используешь Интернет?

  • Для учебы

  • Для развлечения

  • Оба варианта ответа

  1. Как относятся твои родители к тому, что ты используешь Интернет?

  • Положительно

  • Отрицательно

  • Равнодушно



  1. Сможешь ли ты прожить сутки без Интернета?

  • Да

  • Нет

  • Затрудняюсь ответить

  1. Какие эмоции у тебя вызывает Интернет?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие



  1. Играешь ли ты в компьютерные игры?

  • Да

  • Нет



  1. Какие виды игр ты предпочитаешь? (допускается несколько вариантов ответа)

  • Стратегические

  • Аркадные

  • Симуляторы

  • Головоломки

  • Приключения

  • Ролевые

  • Музыкальные

  • Гонки

  • Я не играю

  • Другие



  1. Какие эмоции у тебя вызывают компьютерные игры?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие

  • Я не играю



  1. Читаешь ли ты книги?

  • Да

  • Нет

  • Только тогда, когда нужно



  1. Какую литературу ты предпочитаешь?

  • Иностранную

  • Отечественную

  • И то, и другое

  • Я не читаю книги



  1. Какой жанр книг ты предпочитаешь? (допускается несколько вариантов ответа)

  • Классика

  • Комедия

  • Детектив

  • Драма

  • Фэнтези

  • Научная фантастика

  • Романы

  • Поэзия

  • Другой

  • Я не читаю

  1. Какие эмоции у тебя вызывает чтение книг?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие

  • Я не читаю книги

  • Когда как

  1. Получаешь ли ты дополнительное образование?

  • Да

  • Нет

  • Уже получил (а)



  1. Какие эмоции у тебя вызывает посещение кружка/секции и т.п.?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие

  • Я не посещаю



  1. Какие у тебя отношения с родителями?

  • Доверительные

  • Напряженные

  • Затрудняюсь ответить



  1. Какие эмоции у тебя вызывает общение с родителями?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие

  • Когда как

  1. Много ли у тебя друзей?

  • Много

  • Друзей мало, но они лучшие



  • Один друг

  • Нет друзей



  1. Что вы делаете, когда собираетесь с друзьями? (допускается несколько вариантов ответа)

  • Гуляем

  • Смотрим кино

  • Разговариваем по душам

  • Играем в онлайн-игры

  • Каждый сидит в Интернете

  • Обсуждаем книги и кино

  • Свой вариант ответа



  1. Какие эмоции у тебя вызывает общение со сверстниками?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие

  • Я не общаюсь

  1. Любишь ли ты посещать школу?

  • Да

  • Нет

  • Затрудняюсь ответить



  1. Какие эмоции у тебя вызывают учителя?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие

  • Когда как

  • Затрудняюсь ответить

  1. Нравится ли тебе учиться?

  • Да

  • Нет

  • Мне все равно



  1. Какие эмоции у тебя вызывает школа?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие



  1. Как часто ты злишься?

  • Часто

  • Редко

  • Всегда

  • Никогда





















«Анкета для взрослых»


  1. Как много ваш ребенок смотрит ТВ, фильмы/кино?

  • Много

  • Мало

  • Вообще не смотрит

  1. Пользуется ли ваш ребенок Интернетом?

  • Да

  • Нет

  1. Как вы думаете, с какой целью ваш ребенок использует Интернет? (допускается несколько вариантов ответа)

  • Для учебы

  • Для развлечения

  • Для поиска информации

  • И для учебы, и для развлечения

  • Свой вариант ответа

  • Затрудняюсь ответить

  1. Как вы относитесь к тому, что ваш ребенок использует Интернет?

  • Положительно

  • Отрицательно

  • Равнодушно

  1. Какие эмоции у вас вызывает использование Интернета вашим ребенком?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие

  1. Часто ли ваш ребенок играет в компьютерные игры?

  • Часто

  • Редко

  • Вообще не играет

  1. Часто ли ваш ребенок читает?

  • Часто

  • Редко

  • Только тогда, когда нужно для учебы

  • Вообще не читает

  1. Получает ли ваш ребенок дополнительное образование?

  • Да

  • Нет

  • Уже получил (а)

  1. Какие эмоции испытывает ваш ребенок после посещения дополнительных занятий? (допускается несколько вариантов ответа)

  • Радость

  • Раздраженность

  • Усталость

  • Равнодушие

  • Свой вариант ответа

  • Затрудняюсь ответить

  1. Какие у вас отношения с вашим ребенком?

  • Доверительные

  • Напряженные

  • Затрудняюсь ответить

  1. Обсуждаете ли вы со своим ребенком его проблемы?

  • Да, часто

  • Да, но редко

  • Нет, в этом нет надобности

  • Нет, он не делится своими проблемами

  • Затрудняюсь ответить

  1. Проводите ли вы свободное время с ребенком?

  • Да, часто

  • Нет, мне/ему некогда

  • Да, но редко

  • Свой вариант ответа

  1. Как относится ваш ребенок к выполнению им домашних дел?

  • Положительно

  • Отрицательно

  • Равнодушно

  • Затрудняюсь ответить

  1. Как вы относитесь к общению вашего ребенка с его сверстниками?

  • Положительно

  • Отрицательно

  • Равнодушно

  • Затрудняюсь ответить

  1. Как, по вашему, окружение вашего ребенка влияет на него?

  • Положительно

  • Отрицательно

  • Никак не влияет

  • Затрудняюсь ответить

  1. Нравится ли вашему ребенку посещать школу?

  • Да

  • Нет

  • Затрудняюсь ответить

  1. Как по вашему, какие эмоции у вашего ребенка вызывают учителя?

  • Позитивные

  • Негативные

  • Равнодушие

  • Когда как

  • Затрудняюсь ответить

  1. Часто ли ваш ребенок приходит из школы раздраженным?

  • Часто

  • Редко

  • Всегда спокойный

  1. Любит ли ваш ребенок животных?

  • Да

  • Нет

  • Он к ним равнодушен

  • Затрудняюсь ответить

  1. Как часто ваш ребенок агрессивен?

  • Часто

  • Редко

  • Иногда

  • Затрудняюсь ответить

Тезисы к работе

Исследования известных ученых России и зарубежья, занимающихся проблемами психологии агрессии, агрессивного поведения детей и подростков показали, что существует три основных источника агрессивного поведения подростков:

- семья,

- общение со сверстниками,

- средства массовой коммуникации.

Возникновение агрессивного поведения у детей может также зависеть от влияния множества агрессивных факторов, связанных как с самой личностью, так и с внешней средой.

Подросток - это человек, который находится в возрасте переходном от детства к юности. Он отличается от взрослых восприятием окружающего мира, не может разобраться в себе и определить свои внутренние проблемы, не умеет сделать правильный взвешенный выбор, более склонен к переменчивому настроению.

Для подростка первое место занимают взаимоотношения с окружающими. Среда может влиять на него как положительно, так и отрицательно.

Агрессия – нападение. Она относится: к врожденным побуждениям и задаткам; потребностям; познавательным и эмоциональным процессам; актуальным социальным процессам. Существует два способа ее реализации у подростков: открытое проявление и подавление.

Исследования социологов и криминологов по выявлению причин подростковой агрессивности показали, что на подростков оказывают влияние: семья и отсутствие должного воспитания; нехватка разума, знаний и здоровья у подростков; деформация всей системы их жизненных ценностей, скудные эстетические интересы, масса свободного времени.

Психологи подразделяют агрессию на физическую (применение физической силы), косвенную (сплетни, злобные шутки, приступы ярости, крик, хлопанье дверьми и т.д.), вербальную (угрозы, ругань) и потенциальную (раздражительность и готовность при малейшем поводе перейти от настроения к действию).

Психологи выделяют жестокость как вид агрессии. Для многих подростков агрессия и жестокость - это способ самоутвердиться.

Результаты экспериментального исследования по вопроснику Басса-Дарки. Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (прямой или мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7.

Виды агрессивных реакций: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность и вербальная агрессия.

Более высокий уровень агрессивности у мальчиков, чем у девочек.

В подростковом возрасте агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование. Нравственные качества человека являются точными характеристиками его нравственного поведения.




















1 Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. СПб., 2003.

2 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 2001.

3 Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 2000.

4 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 2001.

5 Дышлевой А. Ю. Агрессия как форма противоправного сексуального поведения // Международный медицинский журнал. 2002. Т. 8. № 4.

6 Агрессия у детей и подростков: Учебное издание /под ред. Н. М. Платоновой. СПб., 2006.

7 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 2001.

8 Фурманов И. А. Агрессия и насилие: диагностика, профилактика и коррекция. СПб., 2007. 

9 Ениколопов С. Н., Широкова О. Малолетние преступники.

10 Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 2001.

11 Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. СПб., 2003.

12Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студентов ВУЗов, Academia, 2004.

13 Реан А.А., Трофимова Н.Б. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. – 2002. – № 3.

14 Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки? // Социологические исследования. 2001. № 2. С. 134-136.

15RG.RU [Электронный ресурс] // http://m.rg.ru/

16 RG.RU [Электронный ресурс] // http://m.rg.ru/

17 Ярошенко Р.Д. Психологические тесты. – Спб.: 2003.

Аликина Н. В. Принципы диагностики агрессивного поведения. – М.: 2002. – 140 с.

18

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-563300
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>