Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Научные работы / Научно-исследовательская работа "Жаргонизмы и их употребление в речи школьников"

Научно-исследовательская работа "Жаргонизмы и их употребление в речи школьников"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m63aebdc6.gifМБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 г.ПОРХОВА»












Научно-исследовательская работа по русскому языку


Выполнила

Золотченко Софья

ученица 6 «Б» класса


Учитель:

Чаркина Н.Н.






ПОРХОВ, 2013




Содержание:


Стр.

Введение ………………………………………………………………………………

2

Жаргонизмы. История возникновения жаргона…………………………………….

3

Сферы употребления жаргона ……………………………………………………….

3

История развития школьного жаргона ……………………………………………

4

Тематическая классификация школьного жаргона ………………………………...

5

Словообразование жаргонизмов……………………………………………………

7

Исследование ………………………………………………………………………..

9

Заключение ……………………………………………………………………………

14

Список использованной литературы ………………………………………………..

15























Введение

В этом году на уроке русского языка мы проходили тему «Жаргонизмы». Эта тема стала мне очень интересна. Я решила подробнее узнать о том, что же такое жаргон, как часто он встречается в повседневной жизни и в жизни моего класса и школы.

Словарный состав любого языка постоянно подвержен изменениям, в большей, либо в меньшей степени. Изменения отслеживаются и фиксируются, что позволяет адекватно воспринимать современный язык, как живой и развивающийся. Общая речевая картина позволяет судить об уровне культуры общества. При этом неизменно приходится поднимать вопрос о нормативной лексике и так называемой ненормированной лексике - это арго, жаргон, сленг.

Арго - специализированные, общеуголовные и тюремные языки, возникшие из потребности сохранить профессиональную тайну или бытовую речь от окружающих.

Сленг - своеобразное жаргонизированное просторечие молодого поколения, смесь арготизмов, жаргонизмов и иноязычных слов.

Жаргон (франц.) - испорченный язык. На жаргоне говорят люди, связанные одной профессией, социальным слоем. Это своего рода слова-пароли, для того чтобы отличить "своего" или кратко передать мысль. Существовал когда-то светский жаргон.

"В Версале говорили не "нос", а врата мозга, не "глаз", а "рай души". Нельзя было сказать "я люблю дыню", потому что это унизило бы глагол "любить", и говорили потому: " я уважаю дыню". Вместо "я высморкался" нужно было произнести "я облегчила ворота мозга посредством платка...".

Жаргонизмы употребляет большая часть населения, довольно часто они звучат в нашей речи. Особенно широко используется жаргонизмы в речи молодёжи. Даже у школьников есть свой жаргон.

Жаргоны и арго имеют тенденцию к распаду и затуханию в условиях стабильной общественно-экономической ситуации. А в период нестабильности, хозяйственной разрухи отмечаются его вспышки. Одна из таких вспышек приходится на наше время, чем и объясняется бурное развитие всех жаргонов, в том числе и школьного, анализу которого и посвящена данная работа.

Моя работа преследует следующие цели:

  1. Определить содержание понятия «жаргон».

  2. Проследить источники образования и причины использования жаргонизмов.

  3. Сравнить в какой мере используется жаргон в средней и старшей школе



Жаргонизмы. История возникновения жаргона.

Жаргон - речь какой-нибудь социальной группы, объединённой общими интересами отличающаяся от общенародного языка словами, выражениями преимущественно искусственного образования.Это слово возникло во французском языке в XII веке и первоначально означал о «чириканье». Затем он стало означать «непонятный язык», а ещё позже - «испорченный язык».

В России жаргоны также существовали издавна. Они возникли ещё в феодальной Руси на основе русского языка в особых исторических и социальных условиях. На них говорили люди, принадлежавшие к какой-либо социальной группе и ставившие своей целью скрыть что-либо от окружающих, например, профессиональные секреты. К ним можно отнести лошадиных барышников, портных, Шаповалов, жестянщиков, условные языки которых сохранялись и в конце XIX века, и даже в начале XX века. Ярким примером этому явлению будет жаргон офеней - мелких торговцев, который состоял из исковерканных до неузнаваемости форм слов литературного русского языка. Таким способом офени обменивались информацией, не предназначенной для чужих ушей. Другая причина появления жаргона - скрыть, замаскировать преступный характер своих замыслов и действий (такова речь преступников).

От обычной речи всех говорящих по-русски жаргон отличается, главным образом, своим словарным: составом - лексикой.



Сферы употребления жаргона


Сфер употребления жаргонов очень много. И каждая сфера употребления своеобразна, в каждой есть жаргонизмы не употребляемые в других.

Основной принцип различения жаргонов - это профессиональная деятельность людей. В этой сфере употребляются профессионализмы как разновидность жаргона. Употребляя жаргонизмы свойственные их профессии, люди стремятся облегчить взаимопонимание и ускорить обмен информацией

Вот некоторые примеры профессиональных жаргонизмов:

  • окно - на языке учителя это означает промежуток в расписании;

  • пара - на языке студента это сдвоенное занятие;

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что основными сферами употребления жаргонизмов являются профессиональные объединения и социальные группы общества



История развития школьного жаргона

О школьном сленге до XIX века ничего не известно. Разве что отдельные слова. Настоящий сленг появился лишь тогда, когда в школу пришли дети разночинцев. А это чаще всего были церковно-приходские школы, бурса, семинарии и т.п.

В ХХ в. были зафиксированы пять заметных изменений молодежного жаргона, три из которых связаны с арготизацией лексики и два - с появлением жаргонных слов английского происхождения.

Первые изменения в молодежном жаргоне произошли после Октябрьской революции и гражданской войны. В этот период резко увеличилась доля сленга в языке школьников.

В послевоенное время ярко выраженного школьного сленга было не много. Были заимствования из фронтового языка.

Школьный сленг старшеклассников заметно обогатился и обновился в конце 50-х годов, когда появились так называемые стиляги. Вместе со своей особой модой стиляги принесли и свой язык, частично заимствованный из иностранных слов, частично – из музыкальной среды, частично – неизвестно откуда.

70-е и 80-е годы стали временем массового изучения иностранных языков. В эти же годы к нам пришло молодежное движение хиппи. В русский язык проникло много иностранных (особенно английских) слов.

Новым источником в 90-е годы стали компьютерный язык и, к сожалению, лексика наркоманов.

Имеющиеся исследования свидетельствую о том, что носителями молодежного жаргона сейчас являются лица от 6-7 (со времени начала учебы в школе) до 35 (возрастная граница представителей неформального объединения хиппи), т.е. учащиеся, рабочая молодежь, молодая интеллигенция, солдаты и матросы срочной службы, а также неформальные группировки (эммо, готы и другие).

Поколения молодых сменяются через пять–семь лет, а с ними меняется и жаргон. Новый или старый, жаргон остается с молодежью как условие непременной игры, как островок естественности и свободы в мире взрослых.

Жаргоны молодежи различаются и по своей экспрессии: одни из них очень грубы, агрессивны, в других преобладает юмор.





Тематическая классификация школьного жаргона

В лексике школьного жаргона представлены слова, тематически связанные со следующими четырьмя сферами.

1) Сфера школы.
2) Сфера досуга.
3) Сфера быта.
4) Сфера оценки.

Слова первой сферы (сферы школы) можно разделить на следующие группы:

  • Наименования учителей: алгеброид, физичка, истеричка, химоза, физик-шизик, диря и пр.

  • Наименования учебных предметов: физра, литра, инглиш и т.д.

  • Наименования других реалий учебного процесса: шпора (шпаргалка), зубрила, камчатка, чукотка (задние парты), грузить, зашиваться, скатать, завалить и пр..

Для слов этой сферы характерна традиционность, устойчивость. Многие слова (употребляются на протяжении многих десятилетий. Эти лексемы составляют ядро школьного жаргона, обеспечивая его устойчивость. Несмотря на то, что некоторые из таких слов (напр. диря, камчатка) почти не употребляются, все школьники знают их значение.

К сфере досуга можно отнести такие слова, как: видак, мафон, клипейшн, диска, дискач, попса, рок, гоп-компания, водяра, кореша, тусовка, шухерить, замочить, махаться и т.д. Для слов этой группы характерно преобладание лексем, заимствованных из других жаргонов, в часности жаргона музыкантов (в меньшей степени) и неформальных групп (в большей степени). Необходимо отметить, что в последние несколько лет возросло количество лексем, перешедших из жаргона неформальных групп в жаргон школьников. Появление подобных слов связано с культом силы и насилия, хулиганством - наиболее частым видом преступления данной молодежной группы. Наличие таких слов в школьном жаргоне, особенно их употребление младшими школьниками, должно вызывать наибольшую тревогу, т.к. является проявлением насилия на речевом уровне. Лексемы данной группы наиболее подвержены влиянию моды и являются переменным компонентом школьного жаргона.

Слова, относящиеся к сфере быта можно разделить на несколько групп.

  • - Лексемы, называющие части тела: виза, карточка - лицо; пакши, культяпки, грабли, клешни, крылья - руки; котелок, кочан, кабина, чайник - голова; лыжи, шасси, лапти, тормоза - ноги; для данных слов характерна наибольшая традиционность. Любопытно отметить, что многие части тела носят технические названия, т.е. соотносятся с наименованиями частей самолета, автомобиля и т.п.: кабина - голова; крылья - руки; шасси, тормоза - ноги; фары - глаза.

  • Лексемы, называющие одежду, обувь и аксессуары: джопсы, джины - джинсы; шкура, косуха, бомбер - куртка; потники - носки. Данные лексемы были широко распространены в сленге молодежи, относящейся к неформальным группам. Так слово, косуха - кожаная куртка перешло в лексикон школьников из жаргона металлистов, где имело более узкое значение: черная, кожаная куртка с большим количеством металлических клепок. Слово бандана - платок, завязываемый на голове или колене, первоначально было зафиксировано в жаргоне байкеров. Следует отметить актуализацию таких слов, как: прикид - современная одежда; фенечки - украшения на руку (первоначально употреблялось хиппи) из бисера либо мелких бусин;

  • Лексемы, называющие различную бытовую технику: комп - компьютер; клава - клавиатура; скинуть, перекинуть - скопировать на дискету; маус, мышара - мышь.

  • Отдельно следует остановиться на жаргонизмах, называющих деньги: бабки, лаве, лавешки, левешники - деньги; косарь, косой, штука, кусок - тысяча; зелень, капуста - доллары. Такие слова, как: бабки, косарь, штука, кусок, зелень, пришли из арго, слова же: лаве, лавешки - являются исконными для молодежного жаргона.

Слова сферы оценки можно разделить на две группы: вокативы и собственно оценочная лексика.

  • Вокатив- особая форма имени (чаще всего существительного), используемая для идентификации объекта, к которому ведётся обращение. К группе вокативов относится довольно большое количество слов. Здесь можно проследить взаимодействие учащейся молодежи со всеми социальными пластами и всеми возрастными категориями: от мала (мелочь, щенки,) до велика (отец, папаша). Обращения, такие как: кенты, перцы, чувак, клюшка, браток, братиша - используются школьниками при общении друг с другом и потому употребляются наиболее часто.

  • Что касается собственно оценочной лексики, то необходимо отметить, что для нее характерно наличие лексем с ярко выраженной положительной либо отрицательной оценкой. Школьный жаргон отличает наличие двух диаметрально противоположных групп лексем, несмотря на то, что в литературной нормированной речи присутствует множество качеств и оценок, отражающих богатый спектр чувств и эмоций человека. Экспрессивная лексика представлена в основном наречиями, словами категории состояния и, в меньшей степени, прилагательными. Например: шик, блеск, отпадно, круто, супер, коронно, зверско, клево, чудовищно, потрясно, ништяк - положительная оценка; примато, фигово, пазарно, лево, муть, мура - отрицательная оценка.

Словообразование жаргонизмов

Жаргон строится на литературном языке путем переосмысления, метафоризации, звукового искажения, а также активного усвоения иноязычных слов.

Жаргонизмы подчиняются определенным словообразовательным моделям, если складываются на основе русской лексики.

  • В основном это суффиксация:

    • ух- (косуха, мокруха, педуха (пединститут), на базе словосочетаний: житуха, кликуха);

    • ан-, -ун- (дружбан, братан, звездун);

    • он- (залепон, салабон);

    • ар-, -яр- (водяра);

    • ак-, -як-, -юк-(дубак дубаком, ништяк, крутяк, сходняк; шузняк — туфли образованы добавлением этого суффикса к иноязычным корням;

    • аг- (общага, блатняга),

    • ач- (дискач, курсач);

    • Популярны в молодежной среде жаргонизмы с суффиксом однократности -ну-, характеризующие действие как мгновенное, динамичное и экспрессивное: кирнутъ, тормознуть, ширнуть, прессануть, шмольнуть, чесануть, лажануть, лохануть(ся) и др.

Традиционное для русской речи аффиксальное образование слов имеет место и в школьном лексиконе. Например, слова: дискач, стукач образованы с помощью суффикса -ач; видак, примак -ак; физичка, истеричка - ичк.

  • Зафиксированы существительные, образованные от существительных, усечением первоначальной основы, причем усеченное слово приобретает резко - негативную оценку, например: шпора, джины, реп, пит, диря и т.д.

  • Наречия, образующие собственную словообразовательную модель (внапряг, в облом, не в долю, не в кайф, не в жилу, не в умат, невпродых)

  • Значительную группу жаргонизмов составляют субстантивированные слова: зеленые (доллары), деревянные (рубли), голубой (гомосексуалист), основной (лидер), крутые (безнаказанные), центровые, продвинутые (собирающиеся компанией в центре города), кантровые, задвинутые (деревенские жители, люди с примитивным развитием), по пояс деревянный (фразеологизм, означающий глупого и нерасторопного человека, ср.: тормознутый, задвинутый).

  • В речи школьников встречаются также иноязычные слова; они в основном заимствованы из английского языка. Например, слово найк (по названию фирмы) без изменений перешло в лексикон молодежи, но это единственный пример такого рода. Принято считать, что слова: клевый, перенсы, фигнюшка - образованы от английской основы: клевый от clever - умный; перенсы от parents - родители; фигнюшка от things - вещи. Соответственно, происхождение данных слов связано со звуковым искажением в процессе освоения данных заимствований.





















Исследование

Проблема использования жаргонизмов школьниками исследовалась мною экспериментальным путем. Учащимся 6-х, и 10-х классов была предложена анкета со следующими вопросами:

  1. Употребляете ли Вы жаргонизмы:

а). Да;

б). Нет;

в). Иногда


2. Почему?

а) Хотите лучше выразить свои мысли;

б) Не хотите отличаться от сверстников;

в) Боитесь быть осмеянными другими:

г) Не Можете заменить жаргонизмы:

д) Другие варианты.


3. Знаете ли значения жаргонных слов, которые употребляете?

а) да

б) Нет

в) Не всегда


4. Сколько раз в день Вы употребляете такие слова:

а). 1-5 раз;

б). 6-10 раз;

в). Более 10 раз.

5. Как Вы считаете, в результате речь становится:

а) Лучше;

б) Хуже;

в) Затрудняюсь ответить.



6. Могли бы вы обойтись без них?

а) Да.

б) Нет.

в) Не думал об этом.

7. Стараетесь ли вы обойтись без них?

а) Да.

б) Нет.

в) Не думал об этом.





В результате анкетирования получены следующие результаты:

6 класс

Опрошен 21 человек


1

2

4

5

6

7

8


А.ч.

%

А.ч.

%

А.ч.

%

А.ч.

%

А.ч.

%

А.ч.

%

А.ч.

%

А

7

33,3

7

33,3

13

61,9

3

14,3

3

14,3

2

9,6

3

14,3

Б



7

33,3



3

14,3

7

33,3

5

23,8

8

38,1

В

14

66,7



8

38,1

15

71,4

11

52,4

14

66,6

10

47,6

Г



5

23,8











д



2

9,6













10 класс

Опрошено 10 человек


1

2

4

5

6

7

8


А.ч.

%

А.ч.

%

А.ч.

%

А.ч.

%

А.ч.

%

А.ч.

%

А.ч.

%

А

9

90,0

3

30,0

7

70,0

1

10,0

1

10,0

2

20,0

1

10,0

Б



3

30,0





1

10,0

5

50,0

6

60,0

В

1

10,0

4

40,0

3

30,0

9

90,0

8

80,0

3

30,0

3

30,0

Г















д























На основе анализа ответов на поставленные вопросы мною следующие диаграммы и сделаны выводы:


  1. Употребляете ли Вы жаргонизмы:



6 класс

10 класс

Да

33,3

90,0

Нет



Иногда

66,7

10,0



Вывод: жаргонизмы употребляют 100% школьников 6 и 10 классов.




  1. Почему?


6 класс

10 класс

Хочу лучше выразить свои мысли

33,3

30,0

Не хочу отличаться от сверстников

33,3

30,0

Боюсь быть осмеянными другими


40,0

Не могу заменить

23,8


Другие варианты

9,6











Вывод: если в 6 классе ученики используют жаргонизмы в основном из-за ограниченности словарного запаса (57,1%), то в 10 классе из-за того, что хотят быть как все (70%)


  1. Знаете ли значения жаргонных слов, которые употребляете?


6 класс

10 класс

Да

61,9

70,0

Нет



Не всегда

38,1

30,0







Вывод: В подавляющем большинстве случаев учащиеся знают, что означают используемые ими жаргонизмы.


  1. Сколько раз в день Вы употребляете такие слова:



6 класс

10 класс

1-5 раз в день

14,3

10,0

6-10 раз в день

14,3


Более 10 раз в день

71,4

90,0







Вывод: частота использования жаргонных слов растет с возрастом.



  1. Как Вы считаете, в результате речь становится:


6 класс

10 класс

Лучше

14,3

10,0

Хуже

33,3

10,0

Затрудняюсь ответить

52,4

80,0











Вывод: к 10 классу процент ребят, которые затрудняются ответить в положительную или отрицательную сторону изменяет речь жаргоны- растет.

Могли бы вы обойтись без жаргонизмов?


6 класс

10 класс

Да

9,6

20,0

Нет

23,8

50,0

Не думал об этом

66,6

30,0












Вывод: в 10 классе, процент учеников, которые могут (и не могут тоже) обойтись без жаргона выше, чем в 6 классе.

Стараетесь ли вы обойтись без них?


6 класс

10 класс

Да

14,3

10,0

Нет

38,1

60,0

Не думал об этом

47,6

30,0








Вывод: в 10 классе ученики практически не пытаются обойтись без жаргона.



Заключение:

Возникновение и распространение жаргонизмов справедливо оценивается как отрицательное явление в развитии национального языка.

Каждый, кто гордится своим языком, кто по-настоящему любит его, -призывает известный лингвист Лев Иванович Скворцов в своей книге «Экология слова, или Поговорим о культуре речи»,- должен активно бороться с жаргонизмами, тактично поправлять друзей, товарищей, не боясь и поспорить. Как в природе существуют предельные уровни радиации, загазованности атмосферы, загрязнения водной среды, выше которых могут начаться необратимые процессы, так и в языке есть пределы его искажения»

Причина появления школьного жаргона - желание подростков проявить свою самостоятельность, показать принадлежность к какой-либо группе: группе рока, фанатам спорта и т.д. Жаргон - очень прилипчивая манера речи. Школьники говорят так для ее оживления.

Анализ проведенного мною анкетирования показал:

  • 100% учащихся используют жаргон в своей повседневной жизни

  • Учащиеся используют жаргон как средство выразительности.

  • Некоторая часть опрошенных прибегает к жаргонам, так как на нём (жаргоне) легче высказаться.

  • Старшеклассники более осознанно относятся к своей речи, однако практически не пытаются обойтись без жаргона. Став взрослыми, многие из них наверняка забудут эти слова и не будут их употреблять в своей речи.

Работая над темой «Жаргон и употребление жаргонизмов в речи школьников», я пришла к выводу, что однозначно относиться к этому явлению нельзя, запрещать употреблять жаргонизмы бессмысленно, но и невозможно не видеть опасной тенденции жаргонизации литературного языка. Поэтому школьникам, по моему мнению, необходимо правильно выбирать языковые средства, адекватные конкретной ситуации общения, учитывать при этом кому предназначена речь.















Список использованной литературы:

  1. Грачёв М. А. «Арготизмы в молодёжном жаргоне» //РЯШ, 1996 № 1

  2. Грачев М.А. « Механизм перехода арготизмов в общенародный язык» // РЯШ.- 1996 N5

  3. Елистратов В. С. «Словарь московского арго», М: «Русские словари», 1944

  4. Скворцов Л. И. «Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи» М., 1968

  5. Скворцов Л. И. «Об оценках языка молодёжи (жаргон и языковая политика)» //Вопросы культуры речи, вып. 5, М., 1964

  6. Шапошников В. «Русская речь», 1990-х. «Современная Россия в языковом отображении, М: Малп, 1998

  7. Материалы из сети Internet





















Автор
Дата добавления 13.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Научные работы
Просмотров781
Номер материала ДВ-522127
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх