Научно-практический семинар "Применение методов творческого проектирования при осуществлении проектной деятельности учащихся"

Научно-практический семинар:

«Применение методов творческого проектирования при осуществлении проектной деятельности учащихся»

Проектная деятельность учащихся ориентирована на формирование умений самостоятельно приобретать знания в определенной отрасли, планировать работу, определять задания и реализовывать их.

Новые социально-экономические условия поставили перед педагогической наукой и практикой задачу повышения творческой активности учащихся. 

Подготовка учащихся к преобразующей деятельности, жизненному и профессиональному

самоопределению и адаптации является главной задачей  курса «Технология».  

В настоящее время существует потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. Важнейшей педагогической проблемой сегодня стало внедрение в общеобразовательный процесс средств и методик, помогающих детям «открывать» себя, раскрывать свою личность. Критерием успешности подростка становится не столько результативность в изучении школьных предметов, сколько отношение человека к возможностям собственного познания и преобразования природы, истории и самого себя.

Президент России Владимир Путин в своем Поручении обозначил проблему формирования у обучающихся навыков проектно-исследовательской деятельности как приоритетную. Важнейшая роль в этом процессе принадлежит творческим проектам, которые стали обязательным конкурсом в рамках всероссийской олимпиады школьников по технологии.

Метод проектов должен находиться в его дидактически обоснованном сочетании с традиционными методами, способами и формами обучения. 

В образовательной области «Технология» (Культура дома и декоративно-прикладное творчество) использование метода проектов способствует формированию у школьников основ технологической грамотности, культуры труда, творческого подхода к решению поставленных задач, усвоению различных способов обработки материалов и информации. В ходе выполнения исследований у обучаемых происходит интеграция знаний по естественнонаучным, общетехническим и специальным дисциплинам, что приводит к формированию базовых профессиональных компетентностей. Для учителя и ученика проект важен и как продукт труда, и как метод познания.

Использование метода проектов позволяет на деле реализовать творческий подход в трудовом обучении учащихся, интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на разных этапах обучения.

Современный человек умеет наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения, умеет преодолевать конфликты и противоречия – все эти качества личности формируются при выполнении учебных проектов. 

При этом применяются различные методы изобретательства и пути творческого поиска, так называемые методы проектирования.

В данной статье показана методология подготовки школьников к творческой преобразовательной деятельности, базирующаяся на методе проектов. 

Существует ряд методов творческого проектирования, которые можно успешно использовать на различных этапах работы над проектами. 

Ниже дается развернутая характеристика основных методов творческого проектирования – фокальных объектов, гирлянд случайностей и ассоциаций, «мозгового штурма», синектики, бионики и морфологического анализа.  Обобщен опыт использования этих творческих методов для решения различных задач, возникающих в ходе работ над творческими проектами по технологии.

Раздел 1. Метод фокальных объектов и метод гирлянд случайностей и ассоциаций

Метод фокальных объектов (МФО) создан в 1923 году профессором Берлинского университета Э. Кунце, тогда он получил название «метод каталогов». В 50-е г.г. американский ученый Ч. Вайтинг доработал эту методику и она получила современное название - метод фокальных объектов. 

Метод фокальных объектов отличается простотой и большими (неограниченными) возможностями поиска новых точек зрения на решаемую проблему. В нем сочетается ассоциативный поиск и эвристические свойства случайности.

Зачастую происходит так, что очень надо придумать что-то новое, креативное, а в голову ничего не лезет. Вот такого рода проблемы и решает метод фокальных объектов.

С помощью метода фокальных объектов можно генерировать множество новых инновационных бизнес-идей. Затем проанализировать их, и в конечном итоге лучшую из них начать реализовывать. Таким образом, появляется возможность сделать некую «изюминку». Вот почему этот метод с успехом используется во многих технологических компаниях. Естественно этот метод можно использовать и в других сферах. Например, его могут использовать люди творческих профессий (художники, писатели, дизайнеры) для генерации новых идей.

Само название «метод фокальных объектов» происходит от слова «фокус». В фокусе того человека, который использует это творческий метод, должен находиться определенный объект, от которого постоянно надо будет отталкиваться. 

Сущность метода фокальных объектов состоит в перенесении признаков случайно выбранных объектов на совершенствуемый объект, который лежит как бы в фокусе переноса и поэтому называется фокальным. Поэтому этот метод еще называют методом случайных объектов. Т.е., сам объект выбирается случайным образом, говоря по-простому, методом проб и ошибок, или

«методом тыка».

Алгоритм работы по методу фокальных объектов включает несколько относительно несложных этапов:

Сначала определяется главный объект, на котором мы будем фокусироваться.

В наших творческих проектах это, как правило, готовое проектное изделие. Главный замысел – предстоит представить этот объект в совершенно новом образе. При выборе фокального объекта надо установить также цель его усовершенствования - это будет тем критерием, по которому потом будут отбираться идеи.

На следующем этапе мы должны выбрать к главному объекту случайным образом 3 – 4  вспомогательных объектов. Главное условие – чтобы эти вспомогательные объекты абсолютно не были связаны с нашим главным объектом. Лучше использовать случайные слова из разных областей: техника, поэзия, фантастика, явления природы, живые объекты. 

Следующий этап – мы должны определить 3 – 4 основных характерных свойств (признаков) каждого из выбранных вспомогательных объектов. Чем больше таких характеристик, тем лучше. 

При выборе свойств надо избегать банальных определений, таких слов как: красивый, жёлтый,  прочный, светлый и т.п., так как они подходят почти к любому объекту и высока вероятность того, что при ассоциировании с фокальным объектом они не дадут интересного сочетания. Поэтому надо стремиться выбирать такие свойства и признаки, которые объект проявляет иногда. Например: автомобиль - застрявший, ребенок - заблудившийся, ограда - покосившаяся, кошка - голодная, карман – дырявый, свет – неяркий.

На четвертом этапе все характерные признаки каждого из выбранных вспомогательных объектов переносим на наш главный объект. В результате получаем целый ряд новых, креативных идей. Некоторые из них используются в повседневной практике, а некоторые совершенно уникальны.

Затем из всех полученных вариантов выбираем, на наш взгляд, лучшие, и находим к ним определенные ассоциации.

На заключительном этапе мы анализируем отобранные идеи, стараемся придать им какую-то определенную форму, и прорабатываем возможность осуществления данной идеи. 

Если полученный вариант нас полностью устраивает, значит, метод фокальных объектов сработал и можно приступать к реализации бизнес-идеи. Если нет, то можно повторить всю работу заново, естественно, полностью взяв совершенно другие вспомогательные объекты.

Дальнейшее развитие метод фокальных объектов получил в работах Генриха Язеповича Буша  в 70-х годах ХХ века. Он получил название метод гирлянд случайностей и ассоциаций.

Данный метод представляет собой дополненный и усовершенствованный метод фокальных

объектов.

Главное отличие метода гирлянд случайностей и ассоциаций от метода фокальных объектов состоит в том, что в нем используются различные синонимы объекта. Это позволяет найти существенно большее число комбинаций фокального объекта со случайными признаками. 

На последнем этапе работы остается только проанализировать те варианты, которые оказались наиболее подходящими для решения стоящей перед исследователями задачи, и выбрать лучший из них.

Работая с методом гирлянд случайностей и ассоциаций, необходимо быть готовым к тому, что многие варианты окажутся совершенно неподходящими для решения поставленной задачи и их придется сразу же отбросить. Чтобы увеличить количество полезных решений, нужно постараться подобрать как можно больше случайных объектов, синонимов и характеристик. 

Метод фокальных объектов и метод гирлянд случайностей и ассоциаций дают возможность без особого труда найти новые, креативные идеи, базирующиеся на нестандартном подходе к объекту, рассмотрении его с совершенно непривычных сторон. Эти методы можно успешно применить не только для разработки бизнес-идей, но и в самых разнообразных сферах деятельности: в разработке рекламы, в создании сайтов, в разработке новых программ и приложений, словом, всюду, где нужны свежие идеи и оригинальное решение.

Для лучшего представления об этих методах и их практическом использовании в разработке проектов привожу в качестве примера фрагмент творческого проекта моей ученицы на тему «Новогодний комплект». 

При этом стараюсь максимально сохранить пунктуацию, стиль изложения, ход мыслей и видение проблемы самой учащейся.

Использование метода случайностей и гирлянд ассоциаций в сочетании с методом фокальных объектов в разработке идеи и дизайна творческого проекта 

«Новогодний комплект»

…Я решила выполнить проект «Кухонный комплект», который включал бы в себя фартук, грелку на чайник и прихватку. Я находила в Интернете много вариантов кухонных принадлежностей, разных по идеям и технологи изготовления, долго пересматривала их, пытаясь остановиться на какой-то идее, но никак не могла придти к окончательному решению.

Моя наставница посоветовала мне попробовать решить проблему выбора с помощью одного из методов творческого проектирования - метода  случайностей и гирлянд ассоциаций

Суть этого метода заключается в поиске новых идей путем присоединения к исходному фокальному объекту свойств или признаков случайных объектов.

Метод случайностей и гирлянд ассоциаций является дальнейшим развитием другого метода творческого проектирования – метода фокальных объектов, который применяется обычно при поиске новых модификаций известных устройств и способов, в частности товаров народного потребления, создании рекламы товаров, а также для тренировки воображения.

Как же практически я осуществляла свою работу с использованием метода случайностей и гирлянд ассоциаций?

 

1.    Прежде всего определяется фокальный объект. Он у меня сформулирован в исходном задании творческого проекта: «Кухонный комплект из фартука, грелки на чайник и прихватки». 

 

2.    Далее я произвольно выбрала несколько случайных объектов – «Огонь», «Солнце»,  «Вода», «Носок».

Затем составила таблицу основных свойств и характерных признаков этих четырех случайных объектов:

 

3.    Далее путем сочетания частей фокального объекта с этими свойствами и признаками я сгенерировала начальные идеи (идеи I порядка). 

Вот они  - комплект от огня, грелка-сонце,  фартук голубой и т.д. 

 

4.    Внимательно проанализировав эти идеи, я отобрала наиболее значимые свойства и признаки

этих 4-х случайных объектов (так называемые ключевые слова) 

 

5.    Для них образовала гирлянды ассоциаций с новыми терминами (на слайде они показаны фиолетовым цветом): 

 

6.    На следующем этапе уже из этих терминов я образовала гирлянды ассоциаций II порядка и получила опять новые термины  (на слайде они показаны коричневым цветом):

 

7.    Сочетанием этих терминов с предыдущими и частями фокального объекта, я генерирую

идеи II порядка: 

 

Вот один только пример – из случайного объекта «Огонь» я последовательно сформировала логическую цепочку Огонь - тепло - шерсть - шляпа - шляпа валяная из шерсти, и в результате получила одну из идей: «шляпа валяная из шерсти».

В итоге у меня появился целый ряд идей  II порядка (гирлянд ассоциаций II порядка).

Теперь я получила инструмент для целенаправленного подбора объектов-аналогов, т.е.

возможность сознательного поиска и выбора этих объектов в сети Интернет.

Вот результат моего поиска объектов-аналогов:

  

 

Анализ идей II порядка в сочетании с анализом объектов-аналогов позволил мне окончательно сформулировать идею данного творческого проекта: 

 

Я подарю этот комплект на новогодние праздники своей мамочке, самому дорогому для меня человеку. 

Пересмотрев множество вариантов комплектов для кухни и новогодних подарков, я остановилась на идее снеговика, выполненного в сине-белых тонах. Почему в таких тонах?

Во-первых, я очень люблю синий цвет. Модели-аналоги, выполненные в таких тонах, смотрятся очень красиво. 

Во-вторых, я представила поздний вечер, идет снег, искрится повсюду, а во дворе стоит снеговик, которого слепили детки днем. Кажется, что он оживает, как в сказке. 

Поэтому свой кухонный комплект я решила назвать «Новогодние мотивы». 

Вот результат моего творческого проекта:

 

Раздел 2. Метод мозгового штурма и метод синектики

          Метод    мозгового    штурма     (синонимы:    мозговой    штурм,    мозговая    атака,     англ.

brainstorming) - это такой творческий процесс решения возникшей проблемы, когда участники обсуждения предлагают как можно больше самых разных вариантов решения, из которых потом выбираются наиболее удачные. 

Основоположником метода является американский психолог Алекс Осборн, который впервые описал классическую процедуру мозгового штурма в вышедшей в 1953 году книге «Управляемое воображение: принципы и процедуры творческого мышления». 

Осборн был совладельцем крупной рекламной фирмы, для своих сотрудников он разработал метод развития креативных способностей. Созданные в компании образцы рекламы отличались новизной и актуальностью. На этот новаторский принцип в создании рекламы обратили внимание многие специалисты, и к началу 60-х годов он уже применялся в обучении в американских и европейских бизнес-школах. 

Суть метода - коллективное обсуждении проблемы без оценки или цензуры выдвигаемых идей. 

Существуют различные варианты проведения мозгового штурма.

Самый простой из них -  индивидуальный мозговой штурм, в ходе которого один человек выполняет роли генератора и оценщика идей. Понятно, что результативность такого метода невелика.

Обратный мозговой штурм ставит своей целью выявить в возникшей ситуации как можно больше уже существующих и потенциальных недостатков. При этом сначала негативные стороны проблемы как можно больше преувеличиваются, после чего начинается поиск путей по устранению недостатков. 

Чаще всего используется мозговой штурм с оценкой идей. Этот метод предполагает высокие требования к участникам, которые в данном случае должны иметь высокий профессионализм в своей области деятельности, собранность и опыт в участии мозговых штурмов.

Проблемную задачу последовательно решают 2 группы. Первая – генераторы идей – выдвигают различные идеи. Особо ценно здесь умение фантазировать, обладать развитым мышлением. На этом этапе критика и обсуждение высказанных идей, даже самых противоречивых или нереальных, запрещена. Выдвинутые генераторами идеи тщательно фиксируются. 

Далее к работе над этими идеями приступают эксперты. Они должны иметь достаточный объем знаний в области решаемой задачи, и обладать соответствующим мышлением. Эксперты тщательно анализируют и отбирают идеи после завершения «штурма». Они активно обсуждают достоинства и недостатки каждого варианта, сужают список лучших вариантов, проводят ранжирование идей. При этом эксперты должны убедительно обосновать, почему от определенной идеи надо отказаться, или наоборот, взять ее за основу. Статистика показывает, что продуктивными оказываются всего 10-15% высказанных идей. 

В результате совместной творческой деятельности генераторов и экспертов коллективно решается проблема. 

Такая разновидность мозгового штурма, как мозговая осада, уменьшает опасность того, что хорошая идея будет незаслуженно раскритикована. Во избежание этого, каждую выдвинутую идею развивают до самого конца. Данный метод требует большого количества времени, но дает результаты, подтвержденные аргументами и доказательствами. 

Есть еще менее значимые разновидности метода мозгового штурма, например,  метод корабельного совета, предполагающий высказывание мнений в порядке иерархии. Первым о своей идее говорит «юнга», последним — «капитан», но на рассмотрение можно предложить только одну идею.  Однако подобные варианты метода мозгового штурма малоприменимы.

Я считаю, что этот метод с успехом можно применять учащимися в ходе разработки ими творческих проектов по технологии. Особенно хорошо применим данный метод в сочетании еще с одним методом творческого проектирования – методом синектики.

Синектика – это творческий метод сочетания разнородных, а иногда даже не совместимых

элементов, в процессе постановки и решения задач.

Автором этого метода является американский исследователь Уильям Гордон, который в 1961 году написал свою знаменитую книгу – «Синектика: развитие творческого воображения», а чуть позже создал фирму — Synectics Inc., обучающую творческому мышлению и предоставляющую услуги разработки инновационных идей. В настоящее время клиентами фирмы являются такие корпорации как IBM, General Electric, Zinger и многие другие.

Отличительной особенностью метода синектики является то, что он применяется при решении конкретных проблем и не направлен на использование объективных закономерностей развития различных систем. Над его применением должна работать более или менее подготовленная и постоянная группа обученных специалистов, поэтому синектика — это профессиональная деятельность, а мозговой штурм — лишь коллективная самодеятельность. Также стоит отметить, что в отличие от мозгового штурма, в синектике разрешена критика. 

Главной особенностью является сама суть метода синектики – использование сравнений и

аналогий. 

Очень хорошо иллюстрирует особенности данного творческого метода следующий пример.

Перед компанией Kellogg (известным американским производителем сухих завтраков) стояла неразрешимая задача – как сделать и упаковать картофельные чипсы, чтобы уменьшить объем заполняемого воздуха. При этом упаковка должна быть максимально компактной, а продукт не должен был крошиться. 

Для решения этой задачи и был привлечен Уильям Гордон, который смог в качестве аналогии  при создания новых чипсов выбрать процесс укладки опавшей листвы в полиэтиленовый мешок. Исследователь заметил, что если листья, укладываемые в пакет, сухие, возникают определенные сложности – они ломаются и разлетаются, а когда листья мокрые — они мягкие и легко принимают форму соседнего листа. Для уборки листьев после дождя потребуется значительно меньше пакетов для мусора, т.к. сырые листья оставляют значительно меньше воздуха между собой и упаковываются компактнее. 

Вот такая аналогия дала начало чипсам Принглс. Означенная проблема с упаковкой чипсов была решена путем формовки и смачивания сухой муки из картофеля.

Таким образом, в методе синектики решение проблемы осуществляют с помощью «мозгового штурма» с использованием аналогий или рассматривают объект в измененных условиях, даже фантастических. Соответственно, во время генерирования идей используется 4 типа аналогий – прямая, символическая, личная и фантастическая.

Прямая аналогия представляет собой любую похожесть, имеющую отыскиваемые элементы в системах или объектах, которые решают сходные задачи. Хорошим примером использования прямых аналогий в методе синектики служит кессонный метод сооружения подводных строений. На эту мысль изобретателей натолкнуло наблюдение за червем-древоточцем, образующем при бурении древесины трубчатый канал.

Символическая аналогия заключается в обнаружении парадоксов и конфликтов в привычных и понятных фактах, используя метафоры и разнообразные сравнения. Как правило, она дает неожиданное определение предмета, показывающее его с интересной и противоречивой стороны. Пример такой аналогии – известное выражение «Сухой лед».

Личная аналогия в методе синектики предполагает представление себя как бы в виде  совершенствуемого предмета или его части. Т.е. она требует от разработчика способности перевоплотиться, примерить на себе функции объекта, вжиться в роль неодухотворенного предмета. Главное значение такой аналогии состоит в том, что она позволяет рассмотреть такие нюансы изучаемой проблемы, которые, в силу косности человеческого мышления, не могут быть увидены и прочувствованы при помощи простых размышлений. 

Фантастическая аналогия позволяет представить себе объекты, предметы и рассматриваемые явления в отрыве от существующих физических законов. Она воображает их такими, какими хотели бы их видеть, невзирая на реальность. Фантасты при написании своих произведений вовсю используют этот вид аналогий, многие из которых впоследствии становятся реальностью.

Посмотрим, как использовала два этих метода в своем творческом проекте «Пошив шорт с

высокой талией» моя ученица:

Использование метода мозгового штурма в сочетании с методом синектики для разработки идеи, выбора материала и конструктивных элементов, разработки рекламы для творческого проекта «Пошив шорт с высокой талией»

…Сегодня шорты носят не только на отдыхе, но и на работе, и даже во время выхода в свет, и не только мужчины, но и женщины.

Недавно я побывала на модном показе. Там представляли коллекции современных дизайнеров. Мне в глаза бросилась коллекция шорт, которые были представлены моделями. Коллекция мне очень понравилась. 

По окончанию показа я решила пойти за кулисы и рассмотреть шорты поближе. Зайдя туда, увидела огромное количество шорт. Все они были очень красивые и не похожи друг на друга. И вот у меня появилось желание пошить себе такие же, не хуже. Тем более, что шорты являются писком моды в этом сезоне. 

Я поставила перед собой задачу сшить красивые, модные и удобные шорты. Это и стало целью моего проекта.

В ходе работы над творческим проектом я намеревалась:

1.   Точно и четко выполнить технологические операции по пошиву шорт из кожзаменителя.

2.   Усовершенствовать приобретенные знания.

3.   Расширить свои возможности в области пошива.

4.   Разработать и оформить творческий проект.  5. Самостоятельно изготовить проектное изделие, которое стало бы предметом моей гордости.

Тогда на показе мод я не могла определиться, на каких шортах мне все-таки остановиться. Одно было ясно – я хочу  сшить красивые и модные  шорты.

В разработке основной идеи проекта мне очень помог метод «мозгового штурма».

Для меня было ценным то, что над решением проблемы работает не один человек, а коллектив, при активном выдвижении идей и их обсуждении.

 

В результате совместной творческой деятельности генераторов и экспертов коллективно

решается проблема. 

Конечно, в моей интерпретации метод мозгового штурма имел не вполне классическую

форму, однако даже в упрощенном виде он дал свой результат.

Я решила, что одна голова хорошо, а несколько голов лучше. Поэтому пригласила двух своих подруг домой на чай с конфетами и мы в непринужденной обстановке приступили к решению поставленной задачи. 

В ходе «мозгового штурма» выдвигались самые неожиданные варианты моделей шорт, материалов и аксессуаров. Если в начале обсуждения рассматривались в основном шорты из легких тканей, то к концу обсуждения превалировали изделия из лайкры и кожи. 

Естественно, наша небольшая группка была и генератором идей, и экспертом, но суть в том, что после творческих дискуссий родился основной замысел – шорты из ткани, имитирующей натуральную кожу.

 

Если «мозговой штурм» помог мне определиться с основной идеей творческого проекта, то для дизайнерского воплощения этой идеи понадобился метод синектики. 

Данный творческий метод рассматривает объект с использованием аналогий или в измененных условиях, даже фантастических.

Как же я применила этот творческий метод?

Прямая аналогия использовалась при выборе модели шорт. Из одного из анализируемых аналогов мною была взята идея силуэта, из другого – высокая талия, из третьего – застежка на потайной молнии.

Личная аналогия осуществлялась двумя способами – сначала я ощутила себя шортами, мысленно представила, как они надеваются, как «сидят», как ведут себя во время носки. Затем я попыталась представить, как я буду смотреться в этих шортах, при какой конструкции они будут и модными, и удобными, и т.п. Это помогло мне лучше сконструировать крой шорт, подобрать застежку и материал.

Фантастическая аналогия пригодилась мне для рекламы изготавливаемого изделия. Я представила себе фантастическую ситуацию, и, как следствие, родилась идея для оригинальной рекламы:

Для того, чтобы окончательно определиться с фасоном, я воспользовалась еще и Интернетом

и создала банк идей понравившихся мне шорт:

     

Используя банк идей и метод синектики, я решила, что т.к. впервые шью шорты из такой ткани, не стану усложнять пошив этого изделия. В моих шортах нет каких-либо сложных элементов и  украшений, но, при желании, их можно будет добавить.

Далее я выявила основные параметры и ограничения для изделия.

 

Представляю изготовленное мною проектное изделие:

 

Спасибо методу «мозгового штурма» и методу синектики!

Раздел 3. Метод бионики

Метод бионики (бионический метод) – это метод творческого проектирования, заключающийся в анализе конкретных объектов бионики.

Бионика – это прикладная наука о применении в технических устройствах, системах и изделиях принципов организации, функций и структур живой природы. Слово «бионика» происходит от греческого «бион» - «элемент жизни». 

Основной задачей бионики является изучение законов формирования тканей живых организмов, их структуры, физических свойств, конструктивных особенностей с целью воплощения этих знаний в архитектуре, строительстве, технике, дизайне интерьера, одежды и т.д.

Бионический метод широко используется в биодизайне, т.е. в разработке новых моделей, форм, узоров, цветовых гамм и т.п. на основе биологических форм и объектов. Например, объемная конструкция многих промышленных объектов заимствована из природных форм раковины моллюска, яйца, шишки, колоса с зернами; в летательных аппаратах использована форма тела птицы и строение ее крыла.

Посредством бионического метода творческая личность черпает из окружающей природной среды и объектов природы идеи, принципы, способы реализации и после глубокого анализа трансформирует их в новые технологии, материалы и устройства, которые отвечают возросшим потребностям общества, поднимая человеческое общество на качественно новый уровень развития.

 

В тканях часто используется природная окраска шкур животных, изображения растений и

насекомых, а в дизайне – форма и текстура природных объектов. 

Первым архитектором, работающим в стиле бионики, был А. Гауди. Его знаменитыми работами до сих пор восхищается мир (Дом Бальо, Дом Мила, Храм Святого Семейства, Парк Гуэля и др.). А знаете ли вы, что знаменитая Эйфелева башня в Париже является объектом бионики, так как повторяет форму берцовой кости человека?

Цветные стекла и зеркала используются в примерах бионики для того, чтобы создать интересное освещение. Из водной глади берутся и гармонично вписываются зеркальные и глянцевые поверхности. Любой объект интерьера может повторять биологические структуры. 

Отличным решением является применение перфорации с целью уменьшения веса отдельных конструкций. Пористые костные структуры часто используются для создания интересной мебели, при этом экономя материал, создавая иллюзию воздушности и легкости. 

Бионика включает в себя и создание новых для строительства материалов, структуру которых подсказывают законы природы. На сегодняшний день существует уже множество примеров бионики, каждый из которых отличается удивительной прочностью своей структуры.

Перед вами один из наиболее ярких примеров бионики. Репей на шерсти любимой собачки швейцарского инженера Жоржа де Местраля привел к изобретению им в 1948 году текстильной застёжки Velcro – у нас она широко известна как «липучка».

 

Всем известны такие названия, как юбка «тюльпан», платье «колокольчик», рукава «фонарик» и «летучая мышь», «ткань в горошек», ткань «гусиная лапка», шторы «лапша», брюки «бананы».

 

 

 

 

Бионическое направление в художественном проектировании одежды основано на установлении структурно-функционального единства в процессе формообразования природных и искусственных систем. Следствием этого является возможность достижения визуальной и эргономической гармонизации искусственно созданных неживых объектов с живой природой.

Для меня этот метод ценен тем, что он предполагает перенести пристальное внимание творческой личности на объекты природы, увидеть в обычном интересную идею, принцип, способ. В этом проявляется связь творческой личности с окружающим миром, со средой обитания человека. Именно эту мысль я стараюсь донести своим ученикам.

Ниже приведен хороший пример широкого использования бионического метода в творческом

проекте моей ученицы «Развивающая книга»:

Использование метода бионики в разработке идеи и дизайна творческого проекта

«Развивающая книга» 

…Когда-то известный педагог Сухомлинский сказал, что ум ребенка находится на кончиках пальцев.

И это не просто красивые слова. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, ребенок активизирует и соседние зоны, отвечающие за речь. Логопеды и психологи не устают повторять о том, как важно заниматься мелкой моторикой – в первую очередь, для развития речи, ну и для координации движений, подготовки руки к письму, рисованию, рукоделию и пр. 

Ловкие, умелые пальчики – залог полноценного интеллектуального развития (внимания, мышления, воображения, зрительной и двигательной памяти). А для того, чтобы процесс проходил весело и интересно, придумано множество специальных игр и игрушек, а также интересных развивающих детских книжек.

У меня есть маленький братик Ванечка, ему 2 годика. Он очень любознательный и интересующийся мальчик. Наш Ванюшка еще очень мал, он ещё не умеет читать и вместо того, чтобы разглядывать картинки в книгах, он их пробует на зуб, в этом случае мягкая развивающая книга будет в самый раз, и я очень обрадовалась.

Самодельную развивающую книжку вряд ли удастся найти в магазинах, а то, что там можно найти, или сильно дорого, или китайского производства. А вот игрушки, сделанные собственными руками, не только качественны и красивы, но ещё душевны, так как делаются с душой. Вот как раз моя любовь и позитив и будет передаваться Ванюшке во время игр.

Первое, на что я обратила внимание при выборе книги — о чем она. Для детей в возрасте до 3х лет самые актуальные те, которые помогают освоить азы грамматики, математики, логики и знакомят с природой. 

В реализации своего творческого проекта я использовала различные методы творческой деятельности. Максимальную помощь оказал мне один из них, который я хочу предложить вашему вниманию.

Непросто было определиться с конкретными сюжетами на страницах книги. 

Тщательный анализ книг-аналогов в Интернете привел меня в восторг. Предлагались разнообразные по размерам, сюжетам, цветовым гаммам, применяемым развивающим элементам, текстильным материалам, технологиям изготовления детские развивающие книги. 

Постепенно выкристаллизовалась основная структура проекта:

-                  Мой братик Ваня задает сейчас много вопросов – настоящий «почемучка», ему все интересно, поэтому я решила сделать на страницах книги путешествие одного дня от утра до позднего вечера и назвать свою книгу «Ваня познает мир». Я покажу Ванюшке, как надо одеваться, переходить улицу на пешеходном переходе со светофором, как много неожиданностей и сюрпризов поджидает его в саду, в лесу, на море и как прекрасно после насыщенного познавательного дня лечь в свою постельку и сладко уснуть.

Очень много идей, как реализовать этот сценарий, мне подсказал метод бионики. Я постаралась воплотить в свой проект все многообразие природы.

Итак,

-                  Вся книга завязывается на ленту с бантом.

 

-                  2 страница книги: Комната

Окошко, которое закрывается занавеской, подвеска, которая пристегивается кнопкой, одежда, которая снимается и одевается на малыша, кроссовки, которые зашнуровываются на шнурки. Шкаф закрывается на карабин. 

-                  3 страница книги: Дорога

Солнышко, в котором лучики можно растягивать резинкой, вьюнчик-тесемка. Воздушные шарики на веревочках в форме круга, квадрата и треугольника. Можно учить цвета и геометрические фигуры. 

Светофор, в котором двигающиеся огни. «Зебра» черная и белая – можно изучать цвета. Собачка, которая пищит. Цветочки-пуговки, которые можно трогать пальчиками.

В кузове грузовика кармашек, туда можно складывать яблоки, кого-то сажать. Колеса грузовика – пуговицы, можно прощупывать.

-                  4 страница книги: Сад

Солнышко на липучке, его можно спрятать за тучку. Яблоня, с которой на липучке снимаются яблочки. Яблоко с отделяющимся листиком. В яблоке передвигающаяся гусеница из бусинок.

У курочки под крылышком цыпленок.   Цветиксемицветик на кнопке, в котором можно изучать цвета, считать лепестки, шуршать и греметь лепестками, лепестки можно загибать. Травку можно отгибать, там растут цветочки. Ягодка-малинка из крупного бисера, которую можно перебирать пальчиками.

-                  5 страница книги: Лес

Радуга из лент, по ней можно изучать цвета и учиться считать. Ель с шишками. Грибочки и листики можно собирать под елкой, надевать на ежика.  

Улитка, по которой можно двигать бусинку, ножкипуговки, которые прощупываются. Божья коровка, которая двигается по веревочке.

-                  6 страница книги: Море

Тучка, из которой идет дождь – капельки бусинки. Кораблик передвигается по волнам на веревочке. Волны шуршат. Флаг на кораблике подвижный.

Морская пучина застегивается на «молнию». Оттуда на веревочках можно достать рыбок, осьминога, медузу. 

Ракушки натуральные, которые можно изучать. Песочек – бисеринки, которые можно прощупывать пальчиками. Морские камешки – пуговицы, которые можно трогать. Над водой летает чайка.

-7 страница книги: Мальчик ложится спать

Месяц гремит бубенчиком, звездочки мерцают. Часики с бусинками, можно трогать пальчиками, изучать цифры и время, стрелки можно передвигать.

                                                                                                   Игрушки,     которые     можно     сложить     на      полку.

Пирамидка, по которой можно изучать цвета.

Вот что дало мне применение метода бионики:

 

Раздел 4. Метод морфологического анализа

Морфологический анализ представляет собой системный охват основных вариантов структуры проектируемого объекта, при максимальном исключении воздействия случайных факторов. 

Суть метода заключается в разбивке объектов на группы, каждая из которых подвергается тщательному изучению. Такой подход позволяет накапливать данные для последующих исследований. Морфологический анализ связан со структурными взаимосвязями между объектами, явлениями и концепциями.

Строятся матрицы (таблицы, ящики), где перечислены все составляющие элементы объекта исследования и указанны все возможные варианты реализации этих элементов. Варьируя всеми известными вариантами реализации элементов объекта, можно получить самые неожиданные новые решения.

Метод морфологического анализа был разработан в 1942 году швейцарским астрофизиком  Фрицом Цвикки. Он впервые применил морфологический подход к решению астрофизических проблем и разработке реактивных ракетных двигателей. В 1969 он разработал обобщенную форму морфологического анализа (GМА), которая представляет собой метод систематического структурирования и исследования возможных взаимосвязей внутри сложных объектов. Этот метод может быть распространен практически на любую проблемную область, которая может быть подвержена структурированию. С помощью морфологического анализа он получил много оригинальных технических решений в ракетостроении за короткое время, чем вызвал огромный интерес к данному творческому методу.

Как же осуществляется морфологический анализ на практике?

1.    Максимально точно формулируется цель морфологического исследования (т.е. проблема, которую надо решить, или объект исследования).

2.    Проводится тщательный анализ всех параметров, важных с точки зрения решения данной проблемы. При анализе задач «на устройство» под параметром следует понимать функциональный узел этого устройства, при анализе задач «на способ» - операцию, осуществляющую достижение той или иной целевой функции. Основная рекомендация - все параметры должны быть примерно равнозначимы с точки зрения поставленной цели.

3.    Далее конструируется морфологический ящик или многомерная матрица, содержащая все решения заданной проблемы. Морфологический ящик строится в виде «дерева» или матрицы, в клетках которой помещены соответствующие параметры. Последовательное соединение одного такого параметра первого уровня с одним из параметров последующих уровней представляет собой одно из возможных решений проблемы. Общее число возможных решений равно произведению чисел параметров, взятых по строкам.

Основная рекомендация - никаких оценок вариантов не следует проводить до полного оформления морфологического множества. 

4.    Все решения, содержащиеся в морфологическом ящике, надо внимательно проанализировать и оценить с точки зрения целей, которые должны быть достигнуты. Изучение всех полученных решений с точки зрения их функциональной ценности является самым сложным этапом исследования.

Основная рекомендация - для каждой строки морфологической таблицы необходимо проверить, являются ли частные варианты реализации параметра альтернативными,  и является ли осмысленным вариант «отсутствует».

5.    Выбор наиболее желательных конкретных решений и их реализация.

Морфологический анализ успешно используется в дизайне одежды.

Швейное изделие можно условно рассматривать как систему, т.е. совокупность элементов, конструктивно, функционально и технологически связанных между собой. Элементами такой системы будут являться детали и узлы изделия, декоративное оформление, стиль исполнения и т.д. 

При проектировании какой-либо системы определяются взаимосвязи анализируемых элементов моделируемого объекта.

В процессе проектирования одежды выделяют пять стадий: 

-   техническое задание;

-   техническое предложение;

-   эскизное проектирование;

-   техническое проектирование;

-   рабочее проектирование.

Стадия эскизного проектирования включает деятельность по созданию прообраза предполагаемого проекта, а в швейном производстве – создание эскиза модели конкурентоспособной одежды.

В методе морфологического анализа, осуществляемом с целью получения нового решения в эскизном проектировании, можно выделить следующие этапы:

1.Постановка проблемы – стадия технического задания.

2.Осуществление поэлементного анализа системы.

3.Составление списка возможных параметров элементов системы.

4.Формулировка конкретных решений задачи путем сочетаний вариантов морфологических признаков – формирование технического предложения. 5.Анализ и выбор наиболее эффективных решений – отражается в эскизном проектировании.

Поэлементный анализ системы «швейное изделие» предполагает выделение в структуре системы подсистемы первого подуровня (узлы, детали, возможно – стилевое решение, декор, используемые материалы и т.д.) и подсистемы второго подуровня – варианты реализации.

И хотя многие решения, полученные при морфологическом анализе, оказываются сравнительно иллюзорными, при этом формируется абсолютно новое видение проблемы, которое может не прийти на ум при бессистемной деятельности воображения. Ценность метода еще и в том, что он позволяет получать огромное число вариантов решений поставленной задачи. В отличие от простого перебора, при используемом методе проводится системный анализ всей технической системы, что позволяет осуществить выбор наиболее эффективного решения.

Для представления о методе морфологического анализа и его практическом использовании в формировании идеи проекта привожу в качестве примера фрагмент творческого проекта моей ученицы на тему «Пошив летней туники». 

Использование метода морфологического анализа в выборе основной идеи, материала, фасона, отделки для творческого проекта «Пошив летней туники»

…Ранее я шила в основном детские несложные вещички – платьица, юбочки, мечтая, что когда-то это будет хорошим приданым для моих деток. 

На последних уроках я научилась выполнять достаточно сложные операции - обрабатывать горловину и пройму основными способами – и решила изготовить более сложное изделие, которое можно было бы носить самой.

Учитель посоветовала мне пошить сарафан или тунику. Скоро лето, а значит, время, когда я буду ходить на море и гулять по городу. Поэтому я решила сшить себе легкую тунику, такую, которой не будет ни у кого. Я хотела сшить ее сама, потому что не видела в магазинах подходящего варианта.

Мода постоянно представляет нам новые тенденции той или иной модели одежды, но в нашем городе модные вещи стоят очень дорого. Еще и поэтому я решила сшить себе тунику, нежели пытаться купить такую же модель, но намного дороже. Моя мама очень приветствовала эту идею.

Уже при первой проработке этой творческой задачи я столкнулась с огромным разнообразием фасонов, материалов, расцветок, отделки и т.п. Было трудно определиться с конкретной задачей. Справиться с этой проблемой мне помог метод морфологического анализа.

В классическом варианте этот метод очень сложный, громоздкий. Он дает громадное количество вариантов сочетаний различных параметров и характеристик объекта исследования (моего проектного изделия). 

Поэтому я пользовалась упрощенным подходом к применению данного метода, и, тем не

менее, это дало мне вполне ощутимые результаты.

Сначала я составила таблицу, которая называется морфологической матрицей или ящиком. Вот пример такой матрицы для выбора одного из параметров готового изделия – «Материал ткани»:

 

В данном случае этот параметр выступал в качестве объекта исследования.

Затем для этого объекта исследования я выбрала и записала в морфологическую таблицу наиболее значимые параметры (характеристики). Для меня таковыми параметрами стали: «Цена ткани», «Простота изготовления», «Гигиенические свойства ткани» и «Эстетические свойства ткани». Я оценила их максимально в 100 баллов. 

Далее я внесла в таблицу другие важные характеристики – «Носка и прочность», 

«Сезонность»,  «Сминаемость» -  и также оценила их в баллах, но менее значимых.

После этого я внесла в таблицу варианты материала для изготовления туники – шерсть, синтетика, хлопок, лен, вискоза – и оценила каждый параметр объекта в баллах для каждого вида ткани. Затем я подсчитала сумму баллов для каждого варианта материала (вида ткани).

По сумме баллов определила, что наибольшую сумму (480 баллов) имеет хлопок. Поэтому наиболее приемлемым материалом моего изделия является хлопок.

В этой таблице приведен лишь фрагмент большой морфологической матрицы, для одного из параметров изделия – «Материал ткани». 

Аналогично проанализировала и другие наиболее значимые параметры – «Фасон изделия», «Сложность изготовления изделия», «Расцветка ткани», «Отделка». 

При этом особо учитывался возраст человека, для которого предназначено это изделие, его

телосложение, цвет волос, его наклонности – то есть все мои личные данные.

В результате проведенного морфологического анализа я определилась с окончательной идеей моего творческого проекта – пошив туники  из хлопчатобумажной голубой ткани в цветочек.

 

Воспользовавшись еще и журналом мод «Burda» и другими журналами, создав банк идей интересующих меня изделий, я пришла к окончательному выводу, что мое изделие будет из голубой ткани в ромашки, модного фасона.

А вот результат – мое готовое проектное изделие:

 

Заключение

Приведенные в методической разработке 6 методов творческого проектирования не исчерпывают весь список методов, имеющихся в арсенале исследователей. Но однозначно можно констатировать, что их использование в методе проектов крайне актуально. 

Эти методы позволяют упорядочить систему поиска и отбора информации, научно обосновать и актуализировать выбор идеи и цели исследования, способствуют поиску и выбору дизайнерских решений, которые придают проекту новизну, актуальность и практическую значимость. 

Таким образом, можно утверждать, что методы творческого проектирования придают проекту все признаки научно-исследовательской деятельности.

Методическая разработка обобщает авторский опыт использования методов творческого проектирования в подготовке творческих проектов  высокого уровня. Этот опыт был успешно применен в подготовке творческих проектов победителей регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по технологии и призера заключительного этапа всероссийской олимпиады.

Надеюсь, что данный опыт будет полезен и моим коллегам.

Желаю вам творческих успехов!

Краткое описание документа:

В методической разработке рассматриваются проблемы применения методов творческого проектирования.

Автор раскрывает роль этих методов в выборе основной идеи проекта, в выработке дизайнерских решений.

Особое внимание уделяется практическому применению данных методов в творческих работах учащихся.

Доказана эффективность представленного в публикации педагогического опыта, о чем свидетельствуют высокие результаты защиты творческих проектов победителей региональных этапов ВОШ по авторской методике.