7 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН ГЕОГРАФИЯДӘН ӨЙДӘ ИНДИВИДУАЛЬ УКЫТУ ӨЧЕН ЭШ ПРОГРАММАСЫ

“Каралды” Мәктәпнең методик берләшмә җитәкчесе:____________ Валеева Ф.Ф. Беркетмә №1,  “_26_” _август_ 2016 ел.

“Килешенде” Уку-укыту эшләре буенча директор урынбасары: ___________ Ихсанова Э.Т. “_27_” _август_ 2016 ел.

“Раслыйм” Директор: _________ Хайбуллина Г.А. Приказ №_45_, 29.08.2016 ел.

МУНИЦИПАЛЬ  БЮДЖЕТ  ГОМУМИ  БЕЛЕМ  БИРҮ УЧРЕЖДЕНИЕСЕ 

ТАТАРСТАН  РЕСПУБЛИКАСЫ  АЗНАКАЙ МУНИЦИПАЛЬ  РАЙОНЫ 

“УРМАНАЙ  АВЫЛЫ  ГОМУМИ  УРТА БЕЛЕМ  БИРҮ  МӘКТӘБЕ”НЕҢ

ГЕОГРАФИЯ УКЫТУЧЫСЫ ВАЛЕЕВА ФӘНИСӘ ФАЗЫЛ КЫЗЫНЫҢ

7 НЧЕ СЫЙНЫФ ӨЧЕН 2016-2017 НЧЕ УКУ ЕЛЫНА

ГЕОГРАФИЯДӘН ӨЙДӘ ИНДИВИДУАЛЬ УКЫТУ ӨЧЕН

ЭШ ПРОГРАММАСЫ

                                                                                                                                             Педсовет утырышында каралган

                                                                                                                                                     Беркетмә №2, “29” август, 2016 ел.

Пояснительная  записка

       Кому адресована программа: Рабочая программа адресована учащимся 7-го класса МБОУ «СОШ с.Урманаево» Азнакаевского муниципального района РТ. Рабочая учебная программа по географии 7  класса  составлена  на основе следующих нормотивно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.     Приказ МО РФ №1089 от 05.03.2004г. «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования.

2.     Приказ Департамента Государственной политики в образовании МОиН РФ от 27.12.2011 № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год».

3.     Федеральный Базисный учебный план для начального общего, основного и среднего (полного)  общего образования, утвержденного приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г. № 1312.

4.     Примерная  программа основного общего образования по географии. Сборник нормативных документов. География / сос. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

5.     Учебный план МБОУ «СОШ с.Урманаево» на 2016-2017 учебный год.

       Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников

:

В.А.Коринская,  И.В.Душина. География материков и океанов. 7 кл.: учеб. для общеобразов. учреждении / М: «Дрофа», К: «Магариф», 2006.

УМК соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый уровень),  входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/215 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, № 1.2.2.4.2.3

            Концепция программы: Программа определяет содержание предмета основной школы и отражает требования «Обязательного минимума» к общеобразовательной географической подготовке школьников; познавательные интересы учащихся.

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и общеземлеведческих знаний.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Обоснованность:

            География материков и океанов – общественная географическая наука.   Курс географии построен с позиции единства географии, комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов.  Как средство познания окружающего мира, география обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, география неразрывно связана со многими школьными предметами.

       Образовательная область, в которую входит данный учебный предмет:

         Предмет география входит в образовательную область естественных наук.

       Цели учебного предмета:

·          освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий; формирования географических регионов в соответствии с природными и социально-экономическими факторами; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде и рациональном природопользовании;

·          овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов;

·          развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

·          воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

·          формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

·          сформировать  знания о родной стране и подвести учащихся к пониманию своего места в стране и в мире.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования, в том числе в 7-ом классе 70 часов, из расчета 2 учебного часа в неделю. В связи с особенностями индивидуального обучения на дому, для преподавания 1 час в неделю, данная рабочая программа сжата до

35 часов, и полностью включает программный материал. Кроме того, программа содержит перечень практических работ. В 7-м классе 16

практических работ, утвержденных на РМО Азнакаевского муниципального района. В связи с особенностями индивидуального обучения на

дому, практическая работа сжата до 10 часов.

            Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

       Преобладающая форма текущего контроля: устный опрос, тестирование, практические работы, географический диктант, контрольная работа.

       В соответствии с указанными особенностями были поставлены следующие цели и задачи изучения географии в 7 классе :

           Главная цель курса: развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

         Задачи курса: Основные задачи курса: создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать убеждения бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

    Сроки реализации программы: Данная программа рассчитана на один учебный год (2016-2017 уч. год).

    Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы:

    Цели образования определили специфику содержания и главные принципы отбора учебного материала курса географии.

    Принцип доступности – он отражает линию научных основ содержания образовательной области.

    Принцип научности – позволяет обеспечить соответствие содержания курса и требований современной науки, уровня ее развития. Способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

    Принцип гуманистической направленности – особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой. Формируется целостный взгляд на окружающую природу и убежденность в необходимости ее охраны, закладывается экологическая составляющая образования.

    Принцип практической направленности – реализован посредством включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика. Это достигается путем выполнения большого количества практических работ.

    Краеведческий принцип – помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

    Общая характеристика учебного процесса:

        Методы:

- Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).

- Частично – поисковый, основанный на использовании географических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.

- Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется:

•          в организации метеорологических, гидрологических наблюдений, наблюдений за эрозией почвы и в обработке их результатов (составление графиков, диаграмм, схем, сводок и т.д.);

•          в описании природных и экономических факторов и явлений, включая свою местность;

•          при составлении экономико–географической характеристики местных предприятий;

•          при работе с различными источниками географического содержания;

•          в организации и проведении экскурсий.

           При работе с одаренными детьми и детьми, с повышенным интересом к географии, больше уделять внимания исследовательской работе через краеведческий материал и проблемные задания и ситуации.

          Формы обучения:

           Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Также применяются следующие формы обучения: урок  объяснения  нового  материала, комбинированный урок,  повторительно-обобщающий урок,   урок - исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок  анализа    письменных работ  учащихся, урок-защита творческих работ учащихся.

          Логические связи данного предмета с остальными  предметами учебного плана:

          Многие географические понятия не могут быть осознаны и усвоены учащимися без элементарных знаний по математике, физике, биологии и другим предметам. География настолько универсальна, что при желании учителя может интегрироваться с любым предметом. На каждом уроке можно найти связь с какой – либо дисциплиной. В процессе изучения «Географии материков и стран» важно устанавливать межпредметные связи с химией, физикой, зоологией, ботаникой, всемирной историей, МХК для более углубленного осмысления школьниками не только естественнонаучных, но и общественнонаучных, страноведческих  знаний.

 по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем; изменение климатов Земли; оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека; основные взаимосвязи природы и человека;

     2. Объяснять: особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах; особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов; особенности расового и этнического состава населения; особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов; основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке; применять в процессе учебного познания основные географические понятия

 3. Описывать: основные источники географической информации; географическое положение объектов (по карте); по схемам круговороты вещества и энергий; компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира; объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ; особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять): географическую информацию по картам различного содержания; вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

5. Называть и показывать: важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран; основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории; факторы формирования климата; крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира; страны мира, их столицы, крупные города; природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

         Система оценки достижений учащихся

Большое воспитательное значение имеет объек­тивная, правильная и своевременная оценка зна­ний, умений и навыков учащихся. Она способст­вует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требова­тельность учащихся к себе, правильную их само­оценку, честность, правдивость.

     Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они ра­ботали или работают к моменту проверки. На уро­ках гографии проверяются: 1) правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов; 2) степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений; 3) самостоятельность ответа; 4) речевая грамотность и логическую последовательность ответа.

Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов тем	Всего часов по программе	Всего часов	Практические работы по программе	Всего практических часов
1	Введение.	3	1
2	Главные особенности природы Земли.	11	7
2.1	Литосфера	2	1	1
2.2	Атмосфера	4	3	1	1
2.3	Гидросфера	2	1
2.4	Географическая оболочка Земли	2	1	1	1
2.5	Население Земли	1	1	1
3	Океаны и материки	4	3	1	1
4	Южные материки	26	13
4.1	Южные материки	2	1	1
4.2	Африка	9	5	1	1
4.3	Австралия и Океания	5	3	1	1
4.4	Южная Америка	7	3	1	1
4.5	Антарктида	3	1	1	1
5	Северные  материки	22	9
5.1	Северные материки	2	1	1
5.2	Северная Америка	7	3	1	1
5.3	Евразия	13	5	2	1
6	Географическая оболочка – наш дом	3	1	2
7	Обобщение	1	1
	Итого	70часов	35	16	9

Содержание тем учебного курса

Введение (1ч)

Что изучают в курсе. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации.Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о Земле в древнем мире. Эпоха Великих географических открытий. Современные географические исследования. Международное сотрудничество в изучении Земли.Карты материков и океанов.

Главные особенности природы Земли  (7ч)

Литосфера и рельеф Земли

Гипотезы и теории происхождения и эволюции литосферы. Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, происходящие в литосфере.

Атмосфера

Роль атмосферы в жизни Земли. Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.

Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы.

Мировой океан – главная часть гидросферы. Ги­потезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли. Свойство вод мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды.Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.

Воды суши: поверхностные (великие речные систе­мы мира, ледники на Земле, многообразие озер); под­земные воды.

Географическая оболочка

Строение и свойства. Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.Освоение Земли человеком. Численность населения. Размещение людей по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение людей по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Миграции людей. Основные этносы. Основные религии. Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира.

Земля – планета людей.

Численность населения. Размещение населения по материкам, климатическим поясам, природным зонам. Распределение населения по удаленности от океана. Карта народов и плотности населения. Мигра­ции населения. Основные этносы. Основные религии. Основные виды хозяйственной деятельности. Стра­ны мира, их группировка по различным признакам.

Океаны и материки  (3ч)

Океаны

Тихий, Индийский, Атлантический океаны. Географическое положение. Краткая история исследования каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Основные этапы исследования природы океана. Особенности природы океана, природные богатства и их использование в хозяйстве. Необходимость охраны природы океана.

Южные материки (13ч)

Африка

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. История исследования материка.Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климатов материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата, природные зоны. Характерные представители животного и растительного мира. Почвы природных зон материка. Заповедники Африки. Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Народы и страны. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Современная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Заир), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР).Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилища, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона.

Австралия и Океания

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. История исследования материка.Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, своеобразие растительного и животного мира). Природные зоны. Природные богатства. Изменение природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.Население Австралии. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралийский Союз – страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности. Столица и крупные города. Географическое положение. История исследования Океании. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Южная Америка

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. История исследования материка.Особенности природы. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климатов материка. Климатические пояса и типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата Природные зоны. Характерные представители животного и растительного мира. Почвы природных зон материка. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения. Народы и страны. История заселения материка. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы: Восточная часть и Андийская область. Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Основные виды хозяйственной деятельности человека. Культурные растения и домашние животные.Крупные города, столицы, культурно-исторические центры страны.

Антарктида.

История  открытия  и  исследования  Антарктиды.  Выдающиеся  путешественники  и  исследователи:  Д. Кук,  Ф.Ф. Беллинсгаузен,  М.П. Лазарев,  Р. Амундсен,  Р. Скотт. Географическое  положение  Антарктиды.  Антарктика.  Особенности  природы.  Антарктида – самый  холодный  материк  Земли.  Ледниковый  покров  материка.  Антарктические  пустыни.

Северные материки (9ч)

Северная  Америка.

История  открытия  и  исследования  материка.  Выдающиеся  путешественники  и  исследователи:  Лейф  Эйриксон,  Х. Колумб,  Э. Кортес,  Дж. Кабот,  Г. Гудзон,  Ла  Саль,  В. Беринг, А. Чириков,  Г.И. Шелихов,  А.А. Баранов,  Дж. Франклин,  Р. Амундсен.

Размеры  материка,  его  географическое  положение.Характерные  черты  строения  земной  коры,  рельефа    распространения  полезных  ископаемых.Краткая  характеристика  климата  и  внутренних  вод  материка.  Крупнейшие  реки,  озёра,  водопады  и  ледники.Особенности  распространения  природных  зон,  типичные  почвы,  растительность  и  животный  мир  Северной  Америки.  Арктические  пустыни,  тундра,  леса  умеренного  пояса,  прерии,  пустыни,  саванны,  переменно-влажные  леса,  области  высотной  поясности.  Особо  охраняемые  территории.  Национальные  парки.Крупнейшие  страны  Северной  Америки.  Характерные  черты  населения  Северной  Америки,  особенности  культуры  и  быта.Регионы  Северной  Америки:  США,  Канада,  Мексика,  Центральная  Америка  и  Вест-Индия.

Евразия.

Размеры,  географическое  положение  и  история  исследования  Евразии.  Выдающиеся  путешественники  и  исследователи:  М. Поло,  А. Никитин,  П.П. Семёнов-Тян-Шанский,  Н.М. Пржевальский,  П.К. Козлов,  В.А. Обручев.Особенности  строения  земной  коры.  Крупнейшие  равнины  и  горы  Евразии.  Особенности  размещения  важнейших  полезных  ископаемых.Особенности  климата  и  внутренних  вод  материка.  Крупнейшие  реки  и  озёра.Характерные  черты  размещения  природных  зон  Зарубежной  Евразии,  типичные  почвы,  флора  и  фауна.  Арктические  пустыни,  тундра,  тайга,  смешанные  и  широколиственные  леса,  степи,  пустыни,  саванны,  переменно-влажные  и  влажные  экваториальные  леса,  области  высотной  поясности.  Особо  охраняемые  территории.  Крупнейшие  национальные  парки  и  заповедники.Крупнейшие  страны  и  народы  Евразии.  Особенности  их  хозяйства,  культуры  и  быта.  Выдающиеся  памятники  истории  и  культуры  стран  Европы  и  Азии.Краткая  характеристика  регионов  Зарубежной  Европы  на  примере  отдельных  стран:  Северная  Европа  (Норвегия,  Швеция  или  Финляндия),  Средняя  Европа  (Великобритания,  Германия, Франция,  или  Швейцария),  Южная  Европа  (Испания,  Италия  или  Греция),  Восточная  Европа  (Польша,  Чехия  или  Венгрия).Краткая  характеристика  регионов  Зарубежной  Азии  на  примере  отдельных  стран:  Юго-Западной  (Турция,  Израиль,  Саудовская  Аравия,  ОАЭ,  Ирак  или  Иран),  Южной (Индия),  Центральной  (Казахстан,  Туркмения,  Узбекистан,  Киргизия  или  Таджикистан),  Восточной  ( Китай  или  Япония)  и  Юго-Восточной  Азии  (Таиланд,  Малайзия,  Вьетнам,  Индонезия  или  Филиппины).

Географическая оболочка  – наш  дом. (1ч)

Закономерности  географической  оболочки.  Взаимодействие  общества  и  природы.  Изменение  природы  хозяйственной  деятельностью  человека.

Обобщение (1ч)

       Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения географии ученик должен:

знать/понимать

•          основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

•          географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

•          географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

•          природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

•          выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

•          находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

•          приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

•          составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

•          определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

•          применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•          ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

•          учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

•          наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

•          решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

Критерии оценивания учащихся

  Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.    Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.    Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.    Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.    хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.    Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.    Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.    В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.    Ответ самостоятельный;

5.    Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.    Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.    Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.    Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.    Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

    Оценка "3" ставится, если ученик:

1.    Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.    Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.    Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.    Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.    Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.    Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.    Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.    Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.    Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.  Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.  Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.  Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.    Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.    Не делает выводов и обобщений.

3.    Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.    Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.    При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.    Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

      Оценка "1" ставится, если ученик:

1.    Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.    Полностью не усвоил материал.

    Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

       - выполнил работу без ошибок и недочетов;

       - допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

-          не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

-          или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-      не более двух грубых ошибок;

-      или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

-      или не более двух-трех негрубых ошибок;

-      или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

-      или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

-      допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

-      или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

-      Не приступал к выполнению работы;

-      Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

 -Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

-      Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.    Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

-      Время выполнения работы: 10-15 мин.

-      Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.    Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

-      Время выполнения работы: 30-40 мин.

-      Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения   практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

     Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

      Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

  Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

     Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                         

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.                                

6.Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                                     

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Перечень учебно-методического обеспечения

Список литературы

Для обучающихся

Учебники

1.      Атлас. География материков и океанов 7 класс

2.      Учебник: География материков и океанов. 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждении / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – Казань: Магариф, 2006.

3.      Контурные карты. 7 класс – М.: Дрофа, 2012.

Для учителя

Основная.

1. Учебник «География материков и океанов» Дрофа, В.А. Коринская  И.В. Душина В.А. Щенев 2007г.

2. Н.А. Никитина  Универсальные поурочные разработки по географии: 7 класс. – М.: Вако,2011

3. Сборник нормативных документов. География / сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев.-3-е изд., стереотип - М.: Дрофа, 2009.

4. Тайсин А.С, Саубанова Л.И. Тесты по физической географии для 7кл. татарской средней общеобразовательной школы, Казань, издательство «Магариф», 2001.

5. Н. В. Яковлева, А. Б. Моргунова, Т. К. Торопова и др. География 6-11 классы «Уроки учительского мастерства», 2008.

6. Контурная карта. 7 класс – М.: Дрофа, 2012.

7.Атлас. География материков и океанов. 7 класс, М.: Дрофа, 2009                     11. Интернет-ресурсы. (geosfera/ucoz/org.ru)

8.В. Г. Чернова, География в таблицах и схемах, 2005.

9.Е.А.Данилова, География в схемах и таблицах, 2005.

10.Мультимедийная программа:

1.	Учебное электронное издание «География. Наш дом – Земля. Материки, Океаны, Народы, Страны», 7 класс	Республиканский мультимедиа центр	Обучающая и контролирующая программа
7.	Уроки географии, 7 класс	Виртуальная школа Кирилла и Мефодия	Обучающая программа

Календарь-тематик план

№ п/п	Темалар	Максат һәм бурычлар	Сәг. саны	Мөстәкыйль һәм практик  эшләр	Дәрес тибы		Яңа сүзләр, терминнар	Дәрес мате-риалы	Кален- дарь срок	Үтәлеш
1.	Кереш Материклар һәм океаннар географиясе нәрсәне өйрәнә.	Материклар һәм океаннар географиясе бурычлары белән танышу.	1 1		Кереш дәрес			§ 1,4-7битләр, өйрәнергә, 1-3 сорауларга җавап бирергә	2.09.
	Кешеләр җирне ничек ачканнар һәм ничек өйрәнгәннәр.	Борынгы галим-географлар, сәяхәтчеләр  белән танышу.			Яңа материал өйрәнү			§ 2, 7-17 битләр, укырга, дәфтәрләрдә таблица тутырырга
	Географик карта – материклар һәм океаннарны өйрәнүдә төп чыганак. Материклар һәм океаннар карталары.	Географик карталар белән таныштыру. Кеше томышында географик карталарның әһәмиятен аңлату.			Яңа материал өйрәнү			§ 3, 17-20 битләр, сөйләргә өйрәнергә, истә калдырырга.
I бүлек. Җир табигатенең төп үзенчәлекләре. Җир - искитәрлек планета.
2.	Литосфера һәм Җирнең рельефы. Материклар һәм океаннарның килеп чыгышы. Литосфера-ның составы һәм төзелеше. Литосфера плиталары.	Материк һәм океан төбе Җир кабыгының төзелеше белән таныштыру. Литосфера плиталары турында аңлату. Литосфераның төзелеше, составы турындагы белемнәрне ныгыту.	1 1		Яңа материал өйрәнү	Гондвана, Лавразия, плита, платформа, сейсмик пояслар		§ 4,  22-28 битләр, 1-4 сорауларга җавап бирергә	9.09.
	Җирнең рельефы.	Рельефны барлыкка китерүче процесслар белән таныштыру. Карта белән эшләү күнекмәләрен үстерү.			Практик дәрес	Рельеф		§ 5,өйрәнергә, сорауларга җавап әзерләргә 28-31 битләр.
3.	Җирнең атмосферасы һәм климатлары. Җир тереклегендә атмосфераның роле. Климат барлыкка китерүче факторлар. Җирдә һава температурасының, явым-төшемнәрнең бүленеше.	Җир тереклегендә атмосфераның роле, климат барлыкка китерүче факторлар белән таныштыру. Климат карталары белән эшләргә өйрәтү.	3 1		Яңа материал өйрәнү	Озон катламы, озон ертыгы, парник эффекты, изотермалар		§ 6, 32-34 битләр, сөйләргә өйрәнергә, 1 нче биремне үтәргә,	16.09.
4.	Даими җилләр һәм һава массалары.	Даими җилләр һәм һава массаларының төп типлары белән таныштыру.	1		Яңа материал өйрәнү	Пассатлар, көнбатыш җилләре, һа-ва массалары		§ 7, 38-41битләр, 1-4 сорауларга җавап бирергә	23.09.
5.	Җир шарының климат пояслары.	Җир шарының климат пояслары, аның типлары, бүленү үзенчәлекләре белән таныштыру.	1	Пр.эш. №1. Җир өслегендә материк һәм океаннарның урнашуында климат пояслары.	Практик дәрес	Климат пояслары, климат өлкәсе		§ 8, 41-44битләр, сөйләргә өйрәнергә	30.09.
6.	Гидросфера. Аның төп өлеше – бөтендөнья океаны. Бөтендөнья океаны сулары. Өске агымнарның схемасы.	Җир тереклегендә океанның ролен күрсәтү. Океан суларының үзлекләре, океан суларының өске агымнары белән таныштыру.	1 1	Мөст.эш. Җылы һәм салкын агымнар. Контурлы картада эш.	Катнаш	Тозлылык, су массалары		§ 9-10 45-52 битләр, сөйләргә, картадан күрсәтергә өйр.	7.10.
	Океан – тереклек мохите. Океанның атмосфера һәм коры җир белән үзара тәэсир итешүе.	Укучыларны океанның роле, суның гаҗәеп үзлекләре, биологик байлыклары белән таныштыру.			Яңа материал өйрәнү	Диңгез һава массалары, океан (диң-гез)климаты, муссоннар		§ 11-12, 52-58 битләр, сөйләргә өйрәнергә.
7.	Биосфера. Табигать формалашуда тере организмнарның роле.	Табигать формалашуда тере организмнарның роле белән таныштыру.	1 1		Яңа материал өйрәнү			§ 13, 62-64 битләр, сөйләргә өйрәнергә.	14.10.
	Географик тышча. Географик тышчаның төзелеше һәм үзлекләре. Табигый комплекслар. Табигый зоналар.	Географик тышчаның төзелеше һәм үзлекләре, табигый комплекслар белән таныштыру.		Пр.эш.№2. Дөньяның табигый зоналары.	Катнаш	Географик тышча,  табигый комплекс, табигый зона		§ 13-15, 59-62 битләр, 64-71 битләр, укырга, картадан күрсәтергә.
8.	Җир-кешеләр планетасы. Кешенең җирне үзләштерүе. Дөньядагы илләр.	Кешенең җирне үзләштерүе, дөньядагы илләр турында аңлату.	1 1		Практик дәрес			§16, 72-78 битләр, сөйләргә өйрәнергә.	21.10.
II бүлек. Океаннар һәм материклар.
9.	Океаннар. Тын һәм Һинд океаны.	Тын һәм Һинд океаны сулары үзлекләре турындагы белемнәрне киңәйтү.	3 1		Яңа материал өйрәнү			§ 17-18, 79-88б.	28.10.
10.	Атлантик һәм Төньяк Боз океаны.	Атлантик һәм Төньяк Боз океаны сулары үзлекләре турындагы белемнәрне киңәйтү.	1		Яңа материал өйрәнү			§ 19- 20, 88-99б.	11.11
11.	Йомгаклау дәрес-уен. Океаннар буйлап җир шары  тирәли сәяхәт.	Океаннар турында өйрәнгәннәрне кабатлау, йомгаклау.	1	Пр.эш.№3. Океаннарга гомуми характеристика	Практик дәрес				18.11
12.	Көньяк материклар. Көньяк материклар табигатенең гомуми үзенчәлекләре.	Көньяк материклар табигате-нең гомуми үзенчәлекләре белән таныштыру. Рельефның уртак билгеләрен аңлату.	2 1	Океаннар буенча йомгаклау тесты.	Катнаш		Саванналар	§ 21-23, 100-109б.	25.11.
13.	Африка. Географик урыны. Африканы өйрәнү. Рельефы һәм файдалы казылмалары.	Африканың географик урыны белән таныштыру. Материкка физик-географик урын характеристикасын бирергә өйрәнү. Африканың тектоник төзелеше, рельефы,  файдалы казылмалары турында белем бирү. Географик карталар белән эшләү күнекмәләрен ныгыту.	5 1		Яңа материал өйрәнү		Мадагаскар, Гибралтар бугазы, Сүәеш каналы, Гвинея култыгы, Виктория шарлавыгы, Ньяса, Виктория, Танганьика күлләре Атлас таулары, Көнчыгыш Африка яссы таулыгы, Кили-манджаро, Кения,Эфиопия таулыгы	§ 24, 110-114б.	2.12.
								§ 25, 114-117б.
14.	Климаты. Эчке сулар.	Африканың  климаты, эчке сулар белән таныштыру. Климат барлыкка китерүче факторларны өйрәтү.	1		Яңа материал өйрәнү		Климат пояслары, Нил, Конго (Заир), Нигер,Замбези елгалары, Чад күле	§ 26-27, 117-123б.	9.12.
15.	Табигый зоналары Кешенең табигатькә йогынтысы. Тыюлыклар һәм милли парклар..	Табигый зоналары турында аңлату. Табигате, кешенең табигатькә йогынтысы турында өйрәнүне дәвам итү. Тыюлыклар һәм милли парклар турында белемнәрне арттыру.	1	Мөст.эш.  Географик урын элементларын, рельефның төп формаларын, файдалы казыл-маларның чыга-накларын,климат поясларын, таби-гый зоналарны контурлы картага төшерү.	Катнаш		Экваториаль урманнар; тропик чүлләр: Сахара, Намиб, Калахари ; вельвичия	§ 28-29, 123-131б.	16.12.
16.	Халкы. Төньяк Африка илләре. Көнбатыш һәм    Үзәк Африка илләре. Көнчыгыш Африка илләре. Көньяк Африка илләре.	Африканың халкы һәм аларның урнашуы белән таныштыру. Төньяк,  Көнбатыш һәм    Үзәк Африка илләре белән танышу.  Көнчыгыш,  Көньяк Африка илләре белән танышу. Милли парклар турында яңа информация туплау.	1		Яңа материал өйрәнү		Малагасиялеләр, эфиоплар, пигмейлар	§ 30, 132-135б.	23.12.
					Яңа материал өйрәнү		Алжир-Алжир, Нигерия-Лагос,Эфиопия-Аддис-Абеба,  Дракон, Кап таулары, Көньяк Африка Рес-публикасы (КАР)	§ 31-32б. § 33-34, 142-145б.
17.	“Африка” темасы буенча кабатлау-йомгаклау дәрес.	“Африка” темасы буенча өйрәнгәннәрне ныгыту.	1	Пр.эш.№4. Африкага гомуми характеристика	Практик дәрес				13.01.
18.	Австралия. Географик урыны. Австралияне ачу һәм тикшеренү тарихы. Рельефы һәм файдалы казылмалары.	Австралиянең географик урыны белән таныштыру. Материкка физик-географик урын характеристикасын бирергә өйрәнү, тектоник төзелеше, рельефы,  файдалы казылмалары турында белем бирү.	3 1		Яңа материал өйрәнү		Австралия Союзы – Канберра, Зур субүләр сырт, Яңа Гвинея, Тасмания	§ 35, 148-150б.	20.01.
19.	Климаты һәм эчке сулары. Табигый зоналары.	Австралиянең  климаты, эчке сулар белән таныштыру. Климат  һәм эчке сулар арасындагы бәйләнешне күрсәтү. Эчке сулардагы үзенчәлекле күренешләрне аңлату. Табигый зоналарының урнашу үзенчәлекләрен билгеләү.	1	Мөст.эш.  Географик урын, рельефның төп формаларын, файдалы казылма-ларның чыганакла-рын, климат пояс-ларын, табигый зоналарны контурлы картага төшерү.	Катнаш		Криклар, Дарлинг, Муррей елгалары, скрэб	§ 36-37, 150-155б.	27.01.
20.	Халкы. Австралия Союзы. Океания. “Австралия”темасы буенча кабатлау-йомгаклау дәрес.	Австралия Союзы турындагы белемнәрне киңәйтү.	1		Яңа материал өйрәнү		Абориген,  Австралия Союзы.	§ 38, 155-160б.	3.02
		Океания табигатенең үзенчәлеген ачу.		Йомгаклау контроль эше.	Яңа материал өйрәнү		Океания	§ 39, 161-165б.
		“Австралия” темасы буенча өйрәнгәннәрне ныгыту.		Пр.эш. №7.  Австралиягә гомуми харак-ка.	Практик дәрес			160б.
21.	Көньяк Америка. Географик урыны.	Көньяк Американың	3 1		Яңа		Панама	§ 40-41, 166-	10.02