Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / 3 нче сыйныф өчен татар теленнән эш программасы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

3 нче сыйныф өчен татар теленнән эш программасы

библиотека
материалов

АҢЛАТМА ЯЗУЫ

Эш программасы статусы.

3 нче сыйныфта татар теленнән эш программасы федераль дәүләт гомуми башлангыч белем бирүт стандарты таләпләренә туры килерлек итеп, түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:

  1. Федераль дәүләт гомуми башлангыч белем бирү стандартына нигезләнгән татар теле фәненнән үрнәк программасы, Казан 2011;

  2. 06.10.2009 нчы елда РФ Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Гомуми башлангыч бирү федераль дәүләт стандартын гамәлгә кертү” турындагы боерыгы (Приказ №373);

  3. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының 2013 елның 7 нче сентябрендә чыгарылган “Федераль дәүләт

белем стандартлары нигезендә мәктәпләрдә татар телен һәм әдәбиятын укыту турында”гы 12138/13 санлы хат.

  1. З.И.Замалетдинова. Татар теле. Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен дәреслек. Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013. (Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән)

Эш программасының эчтәлеге. Яңа стандарттагы иң мөһим таләп мондый: мәктәпне тәмамлаганда, «укучы үз алдына максат куярга һәм аны тормышка ашыру юлларын үзе таба алу дәрәҗәсенә күтәрелергә тиеш”. Бу – яңа стандартта эшлекле белем дип атала. Эшлекле белем – стандарт керткән яңалыкның әһәмиятле эчтәлеген ачып бирүче иң гомуми төшенчә. Белем алу гамәлләренең структурасын һәм принцибын стандарт үзе аңлата.

Татар теле укытуның максатлары:

-укучыларда уңышлы аралашу сәләте булдыру- әйтмә һәм язма сөйләмне үстерү, кара-каршы сөйләшү осталыгы, монолог төзү һәм шулай ук гомуми

культура күрсәткече булган грамоталы язу күнекмәләре булдыру, укучыларны тел фәнең төп тәгълиматлары белән таныштыру һәм шулар нигезендә

аларның тамга-символик һәм логик фикерләвен үстерү

  • укучыларның фикерләү сәләтен үстерү, тел чараларын аралашуның эчтәлегеннән чыгып билгели белү, балаларның ана телендә аралашу күнекмәләрен камилләштерү;

  • телнең фонетика, лексика, грамматикасы буенча башлангыч белем алу, өйрәнелә торган тел берәмлекләрен тикшерә белү күнекмәләрен булдыру,

  • дөрес уку һәм дөрес язу күнекмәләрен булдыру, диалогик сөйләмдә катнашу, гадирәк итеп төзелгән монологик сөйләм оештыру;

  • укучыларда ана теленә хөрмәт һәм ярату тәрбияләү, телнең чисталыгын, дөреслеген саклау, тел өйрәнүгә кызыксыну өйрәтү.

Белем бирү эчтәлегенең мәҗбүри минимумы.

Тыңлап аңлау. Сөйләмдәге сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аңлау, аларны бер-берсеннән аеру. әйтелгән фикердәге мөһимрәк булган вакыйгаларың эзлеклелегенә төшенү.Тыңлый белүне уңышлы аралашуның шарты, кара-каршы сөйләшүнең нигезе икәнен үзләштерү.

Сөйләү. Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен гамәли үзләштерү. Укуга һәм көндәлек тормышка кагылышлы темалар буенча әңгәмә кору.Укылган текстка сорау кую, аның эчтәлеге буенча бирелгән сорауларга җавап бирү, планын төзү. Укучыларга якынрак булган темалар буенча сөйләшү. Гадирәк җөмләләрдән төзелгән төрле темаларга кагылышлы монологик сөйләм оештыра белү, интонация үзенчәлекләрен үзләштерү. Сөйләм этикеты үрнәкләреннән дөрес файдалану.

Уку. Әкиятләрне, кечкенә хикәяләрне, дәреслектәге текстларны аңлап, дөрес, йөгерек итеп укый белү. Текстның төп фикерен аңлап, темасын билгели алу, кирәкле урыннарын сайлап уку. Гади план төзеп, текстның эчтәлеген сөйләү һәм укучының текстка мөнәсәбәтен белдерү.Укыганның эчтәлегенә, тел үзенчәлекләренә, төзелешенә бәя бирү. Информацияне аңлата һәм гомумиләштерә алу.

Язу. Язма сөйләм белән телдән сөйләмнең аермасы. Җөмләне тексттан аера белү. Хат һәм төрле котлау текстлары язу. Өйрәнелгән кагыйдәләргә нигезләнеп текстларны күчереп, ишетеп язу.Үзлегеннән зур булмаган текстлар иҗат итү.

Базислы укыту планында фәннең урыны

Эш программасы, программа материалын 136 сәгатькә бүлеп, атнага 4 сәгать исәбеннән төзелде. Укыту планы буенча 3 нче сыйныфта татар теленнән атнага 4 сәгать вакыт бирелә.

Укыту – тематик план

Төп темалар

Программада сәгать саны

Эш программасындагы сәгать саны

Бәйләнешле сөйләм үстерү дәресләре


Программа буенча тема өйрәнү

Дик-

тант

Контроль күчереп язу

Изложение

Сочинение, хикәя язу

Тест

Эш кәгазьләре язу

1

Үткәннәрне кабатлау

1

1







2

Хәреф һәм аваз турында төшенчә

11

9

1

1





3

Лексика

9

7



2




4

Сүз төзелеше

11

9

1



1



5

Сүз төркемнәре. Исем

12

10

1


1




6

Фигыль

8

7

1






7

Сыйфат

13

10

1



1

1


8

Алмашлык

9

6


1


1


1

9

Кисәкчә

10

7

1

1




1

10

Бәйлек

6

3

1


2




11

Җөмлә

23

18

1

2

1

1



12

Текст

17

11



2

3

1


13

Кабатлау

6

5

1







Барлыгы

136

102

9

6

8

7

2

2





34





Татарстан Республикасының Мәгариф министрлыгы тарафыннан расланып тәкъдим ителгән 3 нче сыйныф өчен татар теле дәреслеге (З.И.Җамалетдинова, Татар теле 3 сыйныф. Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013) һәм “Татар теле һәм әдәбияты. Татар телендә урта (тулы)гомуми белем бирү мәктәпләре өчен үрнәк программалар”на нигезләнеп төзелгән эш программасы фән нигезләре буенча мәҗбүри нәтиҗәлелеккә ирешүне күздә тотып әзерләнде. Балаларның бәйләнешле сөйләмен үстерүгә игътибарын юнәлтү максатында, программада бәйләнешле сөйләм үстерү сәгатьләре аерым күрсәтелә.




III нче сыйныфта татар теленнән үзләштерелергә һәм камилләштерелергә тиешле гомумкүнекмәләр


Уку эшчәнлеген оештыра белү юнәлешендә

Китап, өстәмә мәгълүмат белән эш итү

Фикерләү белән бәйле күнекмәләр

Телдән һәм язма сөйләм үстерү һәм аралаша белү юнәлеше

1. Уку мәсьәләләрен мөстәкыйль билгеләү

2. Уку операцияләрен планлаштыру.

3. Белем алуның рациональ ысулларын сайлау.

4.Үзеңнең уку һәм танып-белү эшчәнлегеңне анализлау, аңа бәя бирү.

1. Дәреслек белән эш итә белү.

2. Төрле чыганаклар белән мөстәкыйль эш итә белү

3. Төрле текстлардан төп фикер не аерып ала белү.

4. Белемнәрне системалаштыру өчен таблица, график, схемалар -дан файдалану.

5. Эчтәлекне аңлап, тиешле тизлектә, дөрес уку.

55 - 65 сүз


6. Сүзлекләрдән файдалана белү, белешмә әдәбият белән система- лы эшләү.

7. Вакытлы матбугат басмалары белән даими эшли белү

1.Уку мәсьәләсен куя белү.

2. Яңа теманы аңлауга мотив тудыру.

3. Танып белү активлыгын үстерү.

4, Төшенчә, кагыйдә, закончалыкларны аңлап кабул итү күнекмәләрен камилләштерү.

5.Мөстәкыйль сүз төркемнәрен билгели белү.



1. Телдән сөйләм:

-Кагыйдәләрне аңлап эзлекле сөйли белү күнекмәсе;

- Сорауны формалаштыра белү һәм тулы җавап бирә белү күнекмәсе;

- Диалоглар төзү күнекмәсе;

2. Язма сөйләм:

-күчереп язу 24 – 30 сүз;7 – 8 җөмлә

-фикер йөртү элементлары кертеп, әзер план буенча бирелгән темага сочинение язу

-сүзлек диктанты 10-12 сүз;

-контроль диктант 35-45 сүз;

- изложение 50-55 сүз;

- сочинение 45-50 сүз.




Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр


Шәхси нәтиҗәләр:

- туган илгә карата шәхси караш булдыру;

- чын кеше сыйфатлары булдыру;

Шәхси, метапредметлы һәм предметлы нәтиҗәләр

- мөстәкыйльлелек һөм җаваплылык үстерү;

- этик хисләр, мөлаемлылык үстерү;

- рухи-әхлакый идеалларына китерү.

- олылар белән хезмәттәшлек;

- аралашу культурасы күнекмәләре .

Метапредметлы нәтиҗәләр:

- аң -белем үстерү;

- проблемаларны мөстәкыйль рәвештә таба алу;

- эзләнү юлларын һөм нәтиҗәләрен ачыклау;

- логик фикерләү:чагыштыру, синтез, анализ ясый белү;

- конфликтлы ситуацияләрдән чыгу юлын табу;

- укучыларның образлы, логик фикерләвен үстерү;

Предметлы нәтиҗәләр:

- Россиядә күп милләт халыкларының төшенчәсен бирү;

- татар теленең төп төшенчәләр буенча башлангыч белем ( фонетик, лексик, грамматик);

- татарча югары сөйләм культурасы формалаштыру;

- туган телнең орфоэпик, лексик, грамматик төшенчәләре;

- сүз турында башлангыч төшенчәләр формалаштыру;

- уку, язу гамәлләре формалаштыру;

- сүзгә фонетик анализ ясый белү.

Гомумбелем күн




Программаның төп эчтәлеге

Лексика . Сүз ана теленнән белем бирүнең барлык бүлеклэрендэ өйрәнелә. Сүзне тикшерү һәм өйрәнү материалы итеп кабул итү. Сүз – мәгънә һәм яңгыраш бердәмлеге. Сүзнең мәгънәсе. Татар теленең сүз байлыгы. Дәреслекләрдәге сүзлекчәләрдән, сүзлекләрдән сүзнең аңлатмасын таба алу.

Сүзнең күп мәгънәлелеген һәм күчерелмә мәгънәсен гамәли күзәтү. Сүзне туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану. Синонимнар. Антонимнар. Омонимнар. Аларның сөйләмдәге роле. Сүзтезмә белән белдерелгән лексик берәмлекләр: сөт өсте, эш хакы, җир җиләге

Авазлар һәм хәрефәр. Иҗек. Кабатлау. Авазлар һәм хәрефләр. Калын һәм нечкә сузыклар. Яңгырау һәм саңгырау тартыклар. Парлы һәм парсыз яңгырау, саңгырау тартыклар.

Сүзгә аваз-хәреф анализы ясау. Тартыкларның яңгырау (саңгырау), парлы (парсыз) булуын, калын (нечкә) әйтелешен, нинди хәреф белән белдерелгәнен күрсәтү. Иҗек. Сүзләрне юлдан – юлга күчерү кагыйдәләре. Ъ, ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу. Янәшә килгән бертөрле тартык аваз хәрефләре кергән сүзләр. Ларның дөрес язылышын истә калдыру.

Алфавит. Итапларны киштәгә урнаштырганда, белешмәлекләр, сүзлекләр белән эшләгәндә алфавитның әһәмияте.

Бертөрле хәрефләрдән башланган сүзләрне, икенче хәрефенә карап, алфавит тәртибендә язу. Сүзлекләрдән, белешмәлекләрдән кирәкле информацияне тиз һәм җиңел табу.

Сүз. Сүз төзелеше. Кушымча. Кушымчаларның төрләре. Сүз формалары һәм яңа сүзләр. Аларның ясалышын чагыштыру.

Сүз ясагыч кушымчалар:-чы/-че,- лык/-лек,-даш/-дәш,-таш/-тәш,-гыч/-геч,-кыч/-кеч,-кы/-ке,-гы/-ге, -лы/ле, сыз/сез, ла/лә. алар ярдәмеендә ясалган сүзлзрнең гомуми лексик мәгънәсе. Сүз ясалышының сөйләмен баету, сүз байлыгын арттыруда әһәмияте.

Сүз формасын ясаучы кушымчалар. Төрләндергеч кушымчаларның җөмлә төзүдә катнашуы һәм әһәмияте.

Сүз төркемнәре. Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге функциясе. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Исемнәрнең берлек һәм кплек сан формалары. Исемнәрнең тартым белән төрләнеше.исемнәрнең килеш белән төрләнеше. Исемнәрдә сүз басымы.

Фигыль. Мәгънәсе һәм сораулары. Фигыльнең барлыкта һәм юклыкта килүе. Хикәя фигыльнең үткән, хәзерге һәм киләчәк заманнары. Боерык фигыльләрнең мәгънәләре. Аларның зат- сан формалары. Фигыльләрнең күпмәгънәлелеге. Аларны туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану.

Сыйфат. Сыйфатның мәгънәсе һәм сораулары. Сыйфатларны төркемләү. Сыйфат дәрәҗәләре: төп, чагыштыру, артыклык, кимлек дәрәҗәләре. Сыйфат дәрәҗәләренең ясалышы. Сыйфатларның сөйләмдәге әһәмияте. Антоним һәм синоним сыйфатлар.

Алмашлык. Алмашлыкларның мәгънә үзенчәлекләре. Алмашлыкларда сүз басымы. Зат алмашлыклары. Аларның берлек һәм күплек формалары, килеш һәм тартым белән төрләнеше. Сорау алмашлыклары. Алмашлыкларны, җөмләләрне бәйләүче чара итеп, сөйләмдә гамәли куллану.

Кисәкчәләр. Да/дә, та/тә, гына/генә, кына/кенә, ук/үк, ич, бит кисәкчәләре. Аларның сөйләмдәге роле. Кисәкчәләрнең дөрес язылышы. Сүз басымынкисәкчәләрне дөрес язуда файдлану.

Бәйлекләр. Төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларын белән, саен, шикелле, өчен, аркылы, таба, хәтле, каршы, кадәр, чаклы, бирле, соң, башка бәйлекләре белән куллану.

Җөмлә. Җөмләнең әйтелү максаты буенча төрләре: хикәя, сорау, өндәү. Тойгылы җөмләләр. Шул төрләргә карап, җөмлә ахырына тыныш билгесе кую. Җөмләнең баш кисәкләре. Язма сөйләмдә ия һәм хәбәрнең урыннары. Исемнәр һәм хикәя фигыльләр бирелгән гади хәбәрләр. Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Җөмләдәге сүзгә, шул сүздән башка сүзләргә сораулар кую һәм сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгеләү. Җыйнак һәм җәенке җөмләләр. Җыйнакҗөмләне, тиешле сүзләр өстәп, җәенкеләндерә белү, җәенке җөмлә эченнән баш кисәкләрне генә аерып чыгару. Тиңдәш ияле һәи тиңдәш хәбәрле җөмләләр. Тиңдәш кисәкләр арасында һәм, я, да/дә, та\тә, ә, ләкин теркәгечләре.

Текст. Бәйләнешле сөйләм. Текстның темасы һәм төп уе. Исемсез текстларның темасын билгеләү һәм исем кую. Төп фикерне темадан аера белү һәм аларны төгәл билгеләү. Тексттагы җөмләләрнең зат алмашлыклары, һәм,ә, ләкин теркәгечләре һәм синонимнар ярдәмендә берләшүе. Текст берәмлекләрен сүз тәртибе ярдәмендә оештыру. Текст кисәкләрен берләштерүдә кирәкле сүзләр: алдан, аннан соң, аннары, ахырда, әүвәл, башлап, башта, баштан, соңында, соңыннан, элек, һ.б. текстларның типлары:хикәяләү, тасвирлама, фикер йөртү. Аларның төп үзенчәлекләре. Әзер яки күмәк төзелгән план буенча хикәяләү тибындагы текстны изложение итеп язу. Сюжетлы рәсемнәр һәм картиналар буенча укучыларның тормыш тәҗрибәсе, күзәтүләренә, укыганнарына бәйле темаларга, алдан әзерлек күреп, сочинениеләр язу. Иҗади эшләргә тасвирлама, фикер йөртү тибындагы текст элементларын кертү. Телдән эш характерындагы текстлар (автобиография, адрес, гариза, аңлатма язу) төзү. Сөйләм этикасы.



Календарь- тематик план

Үткәрү вакыты

Дәрес темасы

Укучылар эшчәнлеге

Универсаль уку гамәлләре (шәхескә кагылышлы, метапредмет, предмет)

План

Факт




Үткәннәрне кабатлау -1сәг



1

1.09

02.09

2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау

Алдагы елда үткәннәрне искә төшерү

шәхескә кагылышлы – укучыда укуга уңай мөнәсәбәт тәрбияләү;

метапредмет – укучының уку мәсьәләсен аерып ала белүе.




Хәреф һәм аваз турында төшенчә -11 сәг



2

02.09

04.09

ъ, ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу.

Авазлар һәм хәрефләр турында мәгълүмат бирү, сүзлек байлыгын арттыру

шәхескә кагылышлы – укучыда укуга уңай мөнәсәбәт тәрбияләү;

предмет – сүздә авазларны хәрефләр белән тамгалау күнекмәсен искә төшерү;

метапредмет – укучының уку мәсьәләсен аерып ала белүе.

3

4.09

05.09

Сүзгә аваз-хәреф анализы ясау

Калын һәм нечкә сузыкларны аеру буенча күнегүләр эшләү,модель төзү

шәхескә кагылышлы – укучыда укуга уңай мөнәсәбәт тәрбияләү;

предмет – сүздә авазларны хәрефләр белән тамгалау күнекмәсен искә төшерү;

метапредмет – укучының уку мәсьәләсен аерып ала белүе.

4

5.09

08.09

Янәшә килгән бертөрле тартык аваз хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышы

Яңгырау һәм саңгырау тартыкларны аерырга өйрәнү буенча күнегүләр эшләү, модель төзү

шәхескә кагылышлы – укучыда укуга уңай мөнәсәбәт тәрбияләү;

предмет – сүздә авазларны хәрефләр белән тамгалау күнекмәсен искә төшерү;

метапредмет – укучының уку мәсьәләсен аерып ала белүе.

5

8.09

09.09

Сүзнең икенче хәрефенә карап, алфавит тәртибендә язу

Иҗек турында мәгълүмат бирү, сүзләрне юлдан – юлга күчерергә өйрәнү

шәхескә кагылышлы – укучының үзләштергән белемнең кирәклеген аңлау;

метапредмет – укучының анализлау күнекмәсен үстерү;

предмет – сүзләрне юлдан-юлга күчерү кагыйдәләрен гамәлдә куллану

6

9.09

10.09

Кабатлау. Сүзгә хәреф-аваз анализы ясау.

Ъ һәм Ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм дөрес язу

шәхескә кагылышлы – укучыларда грамоталы булу теләге уяту;

метапредмет – эзлекле фикер йөртеп, нәтиҗә ясау күнекмәсен үстерү;

предмет – ъ, ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу күнекмәсе булдыру.

7

10.09

11.09

Мөстәкыйль эш. Үз-үзеңне тикшер!

Ъ һәм Ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес язу, модельне тулыландыру

шәхескә кагылышлы – укучыларда грамоталы булу теләге уяту;

метапредмет – эзлекле фикер йөртеп, нәтиҗә ясау күнекмәсен үстерү;

предмет – ъ, ь хәрефләре кергән сүзләрне дөрес уку һәм язу күнекмәсе булдыру.

8

11.09

12.09

Диктант "Тук-тук бабай"

Сүзгә аваз – хәреф анализы ясый белү

шәхескә кагылышлы – белем алу күнекмәсен үстерү;

метапредмет – ысул кулланып күнегүләр эшләү күнекмәсе булдыру;

предмет – сүзгә аваз – хәреф анализы ясау күнекмәсен үстерү

9

12.09

15.09

Диктант хаталары өстендә эш.



Схема буенча сүзгә аваз – хәреф анализы ясый белү

шәхескә кагылышлы – белем алу күнекмәсен үстерү;

метапредмет – ысул кулланып күнегүләр эшләү күнекмәсе булдыру;

предмет – сүзгә аваз – хәреф анализы ясау күнекмәсен үстерү

10

16.09


Аваз-хәреф анализы. Кабатлау

Янәшә килгән бертөрле тартык аваз хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылыш кагыйдәләрен белү

шәхескә кагылышлы – телне үзләштерүдә яңалыкларны күрә белү теләге уяту;

метапредмет - уку мәсьәләсен чишү юлын билгеләү күнекмәсен үстерү;

предмет – янәшә тартыклар кергән сүзләрне дөрес яза белү.

11

18.09


Янәшә килгән бертөрле тартык аваз хәрефләре кергән сүзләрнең дөрес язылышы

Сүзләрне икенче хәрефенә карап, алфавит тәртибендә яза белү.

шәхескә кагылышлы – аңлы елем алу теләген үстерү;

метапредмет - үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү;

предмет – сүзләрне икенче хәрефенә карап, алфавит тәртибендә яза белү.

12

19.09


Тест “Авазлар һәм хәрефләр”

Грамоталы итеп язу

шәхескә кагылышлы – укучының үзләштергән белемнең кирәклеген аңлау;

метапредмет – укучының анализлау күнекмәсен үстерү;




Лексика -9 сәг



13

22.09


Хаталарны төзәтү өстендә эш. Сүз байлыгы. Сүзнең мәгънәсе

үзләштергән белемне модельләштерү;

сүзнең мәгънәсенә төшенеп куллану

шәхескә кагылышлы – сүз байлыгын, әһәмиятен аңлы куллану күнекмәсе булдыру;

метапредмет - үзләштергән белемне моделҗләштерә белү;

предмет – сүзнең мәгънәсенә төшенеп куллана белү.

14

23.09


Сүзне туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану

Сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәсен аера белү

шәхескә кагылышлы – сүзне дөрес куллана белүнең әһәмиятен аңлау;

метапредмет - сүзнең мәгънәсен төгәл аңлату күнекмәсе булдыру;

предмет – сүзнең туры һәм күчерелмә мәгънәсен аңлау.

15

25.09

25.09

Синонимнар. Аларның сөйләмдәге роле

Охшаш мәгънәле сүзләрне куллана, таба белү

шәхескә кагылышлы – укучыда телне өйрәнү кирәклеген аңлау күнекмәләре булдыру;

метапредмет - укучының үз гамәлен контрольдә тоту күнекмәсен үстерү;

предмет – синонимнарны тану күнекмәсе булдыру.

16

26.09

26/09

Антонимнар. Аларның сөйләмдәге роле

Капма-каршы мәгънәдәге сүзләрне таный һәм куллана белү

шәхескә кагылышлы – төркемнәрдә аралашуның әһәмиятен аңлап шөгыльләнү;

метапредмет - чагыштырып, нәтиҗә ясау күнекмәсе булдыру;

предмет – антонимнарны куллана белү. .

17

29.09

29.09

Омонимнар. Аларның сөйләмдәге роле

Әйтелешләре бер үк, мәгънәләре төрле сүзләрне тану

шәхескә кагылышлы – белем алуга омтылыш булдыру;

метапредмет - уку мәсьәләсен ачык билгеләү күнекмәсе булдыру;

предмет – омонимнарны таный белү. .

18

30.09


Сүзтезмә белән белдерелгән лексик берәмлекләр

Сүзтезмәләрне аера белү

шәхескә кагылышлы – укуга булган уңай мөнәсәбәтен күрсәтә белү;

метапредмет – өстәмә мәгълүмат чараларыннан файдалан белү күнекмәсе булдыру;

предмет – сүзтезмә белән белдерелгән лексик берәмлекләрне таный белү.

19

2.10


Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Өйрәтү характерындагы изложение язу (31 бит)

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

20

3.10


Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Өйрәтү характерындагы изложение язу

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

21

6.10

6.10

Лексика” темасын кабатлау

Лексика” темасы буенча төзелгән модельләрне уку

Тема буенча укучыларның белемнәрен тикшерү




Сүз. Сүз төзелеше –

11 сәг



22

7.10


Кушымча. Кушымчаларның төрләре (сүз ясагыч һәм сүз төрләндергеч кушымчалар).

Кушымчаларның төрләрен белү

шәхескә кагылышлы – уку процессына кызыксыну булдыру;

метапредмет – адымлы гамәлләр аша нәтиҗә ясый белү;

предмет нәтиҗәләре – кушымчаларның төрләрен белү.

23

9.10


Кушымча. Кушымчаларның төрләре

Кушымчаларның төрләрен белү

шәхескә кагылышлы – уку процессына кызыксыну булдыру;

метапредмет – адымлы гамәлләр аша нәтиҗә ясый белү;

предмет нәтиҗәләре – кушымчаларның төрләрен белү.

24

10.10


Сүз формалары һәм яңа сүзләр. Аларның ясалышын чагыштыру

Сүз формаларын һәм яңа сүзләрне аера белү

шәхескә кагылышлы – уку процессында катнашучыларга уңай мөнәсәбәт булдыру;

метапредмет – белем алуда үзгәргән процессларны дәлилле аңлату;

предмет – сүз формаларын һәм яңа сүзләрне аера белү.

25

13.10


Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Хикәя төзү

(49 күнегү буенча)

Картина буенча хикәя яза белү.

Картина эчтәлеген язма бирү күнекмәсен формалаштыру

26

14.10


Сүз ясагыч кушымчалар

Сүз ясагыч кушымчаларны таный белү

шәхескә кагылышлы – укуга уңай мотивация булдыру;

метапредмет – уку мәсьәләсен чишү юлын планлаштыру күнекмәсе булдыру;

предмет – сүз ясагыч кушымчаларны танып, куллана белү.

27

16.10


Сүз ясагыч кушымчалар. Алар белән ясалган сүзләрнең гомуми лексик мәгънәсе

Сүз ясагыч кушымчаларны таный белү

шәхескә кагылышлы – төркемдәшләреңә хөрмәт хисе булдыру;

метапредмет – үз белемен контрольдә тоту һәм бәяләү күнекмәсе булдыру;

предмет – сүз ясагыч кушымчаларны таный белү.

28

17.10


Сүз формасы ясаучы (төрләндергеч) кушымчалар

Төрләндергеч кушымчаларны тану

шәхескә кагылышлы – сыйныфташлары фикерен адекват кабул итү;

метапредмет – дәлилләп нәтиҗә ясау күнекмәсе булдыру;

предмет – төрләндергеч кушымчаларны тану.

29

20.10

20/10

Төрләндергеч кушымчаларның җөмлә төзүдә әһәмияте

Төрләндергеч кушымчаларның ролен аңлау

шәхескә кагылышлы – ана телендә дөрес сөйләм күнекмәләренә омтылыш булдыру;

метапредмет – кече төркемнәрдә эшләү күнекмәләре булдыру;

предмет – төрләндергеч кушымчаларның ролен аңлау.

30

21.10


Сүз. Сүз төзелеше” темасы буенча проект эше. (ясалма сүзләр кулланып кроссворд төзергә)

Модельләрне уку

Тема буенча алган белем һәм күнекмәләрне формалаштыру

31

23.10


Лексика. Сүз. Сүз төзелеше” темалары буенча контроль диктант

Язу күнекмәләрен формалаштыру

шәхескә кагылышлы – сыйныфташлары фикерен адекват кабул итү;

метапредмет – дәлилләп нәтиҗә ясау күнекмәсе булдыру;

предмет – язу күнекмәсен формалаштыру

32

24.10


Хаталарны төзәтү өстендә эш. “Сүз. Сүз төзелеше” темасын кабатлау

Модельләрне уку

шәхескә кагылышлы – уку процессында катнашучыларга уңай мөнәсәбәт булдыру;

метапредмет – белем алуда үзгәргән процессларны дәлилле аңлату;

предмет – сүз формаларын һәм яңа сүзләрне аера белү.




Сүз төркемнәре. Исем – 12сәг



33

27.10


Сүз төркемнәре турында төшенчә

Сүзләрнең төркемнәргә бүленешен аңлау

шәхескә кагылышлы – телнең серләренә төшенү теләге булдыру;

метапредмет – белемнәрне модельләштерә белү;

предмет – сүзләрнең төркемнәргә бүленешен аңлау.

34

28.10


Исем. Мәгънәсе, сораулары, җөмләдәге функциясе.

Исемнәрне җөмләдә тану

шәхескә кагылышлы – телнең фикер үсешендә әһәмиятен аңлау;

метапредмет – башкарган гамәл буенча нәтиҗә ясый белү;

предмет – исемнәрне җөмләдә тану.

35

30.10


Ялгызлык һәм уртаклык исемнәр. Ялгызлык исемнәрдә баш хәреф

Ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне тану, ялгызлык исемнәрен баш хәрефтән язу.

шәхескә кагылышлы – тел дәресләрендә өйрәнгән белемне гамәлгә күчерү теләге булдыру;

метапредмет – күзәтеп, нәтиҗә ясау, аңлатып бирү күнекмәләре булдыру;

предмет – ялгызлык һәм уртаклык исемнәрне тану, ялгызлык исемнәрен баш хәрефтән язу.

36

31.10


Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формалары








2 чирек

Исемнәрнең берлек һәм күплек сан формаларын аерып тану

шәхескә кагылышлы – дәрестән дәрескә татар теле дәресләрендә яңа белемгә ия булу теләге булдыру;

метапредмет – чагыштырып, нәтиҗә ясау күнекмәсен үстерү;

предмет – исемнәрнең берлек һәм күплек сан формаларын аерып тану

37

10.11


Күплек сан формасын ясаучы кушымчалар” темасы буенча күрмә диктант

Язу күнекмәләрен формалаштыру

шәхескә кагылышлы – үзлектән белем алуга омтылыш булдыру;

метапредмет – үз эшчәнлек оештыру күнекмәсен үстерү;

предмет – күплек сан формасын ясаучы кушымчаларны куллана белү

38

11.11


Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Исемнәрнең тартым белән төрләнешен билгели белү

шәхескә кагылышлы – белем алуның чиге юклыгын аңлау;

метапредмет – фикерне гомумиләштереп әйтеп бирә белү;

предмет- исемнәрнең тартым белән төрләнешен билгели белү.

39

13.11


Исемнәрнең тартым белән төрләнеше

Исемнәрнең тартым белән төрләнешен билгели белү

шәхескә кагылышлы – белем алуның чиге юклыгын аңлау;

метапредмет – фикерне гомумиләштереп әйтеп бирә белү;

предмет- исемнәрнең тартым белән төрләнешен билгели белү.

40

14.11


Исемнәрнең килеш белән төрләнеше

Исемнәрнең килеш белән төрләнешен аңлау

шәхескә кагылышлы – мөһим нәтиҗәләрне истә калдыру теләген үстерү;

метапредмет – кирәкле мәгълүматны эзләп табу күнекмәсен үстерү;

предмет – исемнәрнең килеш белән төрләнешен аңлау.

41

17.11


Килеш кушымчаларының дөрес язылышы

Килеш кушымчаларын дөрес язу

шәхескә кагылышлы – грамоталы сөйләм һәм язу күнекмәләрен булдыруга омтылу;

метапредмет – уку мәсьәләсен аңлы чишү күнекмәсе күнекмәләре булдыру;

предмет – килеш кушымчаларын дөрес язу.

42

18.11


Исемнәрдә сүз басымы

Исемнәрдә сүз басымын дөрес кую

шәхескә кагылышлы – дөрес сөйләү күнекмәләренә ия булу;

метапредмет – эзлекле фикер йөртү күнекмәләре булдыру;

предмет – исемнәрдә сүз басымын дөрес кую

43

20.11


Исем” темасын кабатлау

Модельләрне уку

шәхескә кагылышлы – дөрес сөйләү күнекмәләренә ия булу;

метапредмет – эзлекле фикер йөртү күнекмәләре булдыру;

предмет – исем турында өйрәнгәннәрне сөйләү

44

21.11


Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Өйрәтү характерындагы изложение язу

(46 бит, 6 бирем буенча)

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү




Фигыль – 8 сәг



45

24.11


Фигыль. Фигыльнең мәгънәсе һәм сораулары

Фигыльнең мәгънәсе һәм сорауларын билгели белү

шәхескә кагылышлы – белем алу процессында ана теленед әһәмиятен аңлау;

метапредмет – уку мәсьәләсен мөстәкыйль планлаштыра белү;

предмет – фигыльнең мәгънәсе һәм сорауларын билгели белү.

46

25.11


Фигыльнең барлыкта һәм юклыкта килүе

Барлыкта һәм юклыкта килгән фигыльләрне тану

шәхескә кагылышлы – телнең тормышта кирәклеген аңлау;

метапредмет – дәрестә алган белемне тормышка күчерү күнекмәсе булдыру;

предмет – барлыкта һәм юклыкта килгән фигыльләрне тану.

47

27.11


Хикәя фигыль. Хикәя фигыльнең үткән заманы

Хикәя фигыль төшенчәсен аңлау

шәхескә кагылышлы – укучыда үзләштерәсе белемгә кызыксыну уяту;

метапредмет – укучының үз эшчәнлеген оештыру күнекмәсен үстерү;

предмет – хикәя фигыль төшенчәсен аңлау.

48

2811


Хикәя фигыльнең хәзерге заманы

Фигыльләрнең заман белән төрләнеше турында беренчел күзаллау формалаштыру.

шәхескә кагылышлы –татар теленең теоритик мәгълүматын үзләштерүгә терәк булдыру;

метапредмет – кирәкле мәгълүматны сайлап алу күнекмәсен үсетрү;

предмет – фигыльләрнең заман белән төрләнеше турында беренчел күзаллау формалаштыру.

49

1.12


Хәтер диктанты. Хикәя фигыльнең киләчәк заманы

Фигыльләрнең заман белән төрләнеше турында беренчел күзаллау формалаштыру.

шәхескә кагылышлы – уку эшчәнлегендә иптәшләреңне хөрмәт күрсәтеп эшләү күнекмәсе булдыру;

метапредмет – адымлы гамәлләр аша ысул чыгару күнекмәсен үстерү;

предмет – киләчәк заман хикәя фигыль төшенчәсен аңлау.

50

2.12


Боерык фигыльнең мәгънәләре. Аларның зат- сан формалары

Боерык фигыльләрне сөйләмдә тану

шәхескә кагылышлы – уку эшчәнлегендә актив катнашу теләге булдыру;

метапредмет – гомуми ысул чыгару күнекмәсе булдыру;

предмет – боерык фигыльләрне сөйләмдә тану.

51

4.12


Фигыльләрнең күпмәгънәлелеге. Аларны туры һәм күчерелмә мәгънәдә куллану

Фигыльләрнең күпмәгънәлелеген аңлау

шәхескә кагылышлы – ана телендә сүзләрне дөрес куллану теләге булдыру;

метапредмет – күзәтеп, нәтиҗә ясау күнекмәсе булдыру;

предмет – фигыльләрнең күпмәгънәлелеген аңлау.

52

5.12


Фигыль” темасы буенча аңлатмалы диктант

Модельләрне уку

шәхескә кагылышлы – ана телендә сүзләрне дөрес куллану теләге булдыру;

метапредмет – күзәтеп, нәтиҗә ясау күнекмәсе булдыру;

предмет – фигыльләрнең заманын билгеләү.




Сыйфат - 13



53

8.12


Сыйфат. Сыйфатларның мәгънәсе, сораулары

Сыйфатның мәгънәсе, сорауларын үзләштерү буенча модель төзү

шәхескә кагылышлы – татар теле дәресләрен үзләштерүгә җаваплылык булдыру;

метапредмет – уку мәсьәләсен төгәл куя белү;

предмет – сыйфатның мәгънәсе, сорауларын аңлау.

54

9.12


Сыйфатларны төркемләү

Сыйфатларны төркемләү буенча модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – ана телендә дөрес матур сөйләмгә омтылыш булдыру;

метапредмет – бирелгән мәгълүматны анализлап, гомуми нәтиҗә ясый белү;

предмет – Сыйфатларны төркемли белү.

55

11.12


Сыйфат дәрәҗәләре

Сыйфат дәрәҗәләре буенча модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – ана теленең серләренә төшенергә теләү;

метапредмет – уку процессында чагыштырып, күзәтеп нәтиҗә ясау күнекмәсе булдыру;

предмет – сыйфат дәрәҗәләрен истә калдыру

56

12.12


Төп дәрәҗәдәге сыйфатлар

Төп дәрәҗәдәге сыйфатларны тану, модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – дөрес сөйләм булдыру өстендә эшләү теләген үстерү;

метапредмет – нәтиҗәләрне аңлату күнекмәсе булдыру;

предмет – төп дәрәҗәдәге сыйфатларны тану ысулын үзләштерү.

57

15.12


Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатлар

Чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатларны тану, модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – аралашуда фикерне үтемле әйтү теләге булдыру;

метапредмет – уку процессында кулланылган мәгълүматны үстерү теләге булдыру;

предмет – чагыштыру дәрәҗәсендәге сыйфатларны тану күнекмәсе формалаштыру.

58

16.12


Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатлар

Артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларны тану,модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – тел, сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләге булдыру;

метапредмет - тел, сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләге булдыру;

предмет – артыклык дәрәҗәсендәге сыйфатларны тану.

59

18.12


Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатлар

Кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатларны тану, модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – төркемдәшләреңә хөрмәт күрсәтеп эшләү теләге булдыу;

метапредмет - уку эшчәнлеген оештыра белү;

предмет – кимлек дәрәҗәсендәге сыйфатларны тану

60

19.12


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Төрле дәрәҗәдәге сыйфатлар кулланып, “Кыш” темасына сочинение язу

Сыйфатлар кулланып, эзлекле итеп, сочинение язу


Сөйләм телен үстерү

61

22.12


Сыйфатларның җөмләдә исемне ачыклап килүе

Модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – ана телендә алган белемне башка фәннәрдә куллану теләге булдыу;

метапредмет - сөйләм күнекмәләрен үстерү;

предмет – сыйфатның җөмләдә исемне ачыклап килүен тану.

62

23.12


Синоним һәм антоним сыйфатлар.

Синоним һәм антоним сыйфатларны табу

шәхескә кагылышлы – сүз байлыгын арттыру өстендә эшләү теләген үстерү;

метапредмет - фикерне кыска формалаштыру күнекмәсен булдыру;

предмет – сыйфатларга синоним һәм антоним сыйфатлар таба белү.

63

25.12


Сыйфат” темасы буенча контроль диктант

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Сыйфатларны кулланып, аралаша белү; сыйфатларның төрләрен аера белү

64

26.12


Уку елының I яртыеллыгына тест Хаталарны төзәтү өстендә эш. “Сыйфат” темасын кабатлау


3 чирек

Сыйфат” темасы буенча төзелгән модельләрне укый белү

Сыйфатларны кулланып, аралаша белү; сыйфатларның төрләрен аера белү

65

12.01


Сыйфат” темасын кабатлау


Сыйфат” темасы буенча төзелгән модельләрне укый белү

Тема буенча белемнәрне тикшерү




Алмашлык - 9 сәг



66

13.01


Алмашлык. Зат алмашлыклары

Зат алмашлыклары төшенчәсен ачу, модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – уку процессында уңышка ирешү мөмкинлегенә ориентлаштыру;

метапредмет - төшенчәне эзлекле ачу күнекмәсе формалаштыру;

предмет – зат алмашлыклары тану күнекмәсен булдыру

67

15.01


Зат алмашлыкларының җөмләдәге роле

зат алмашлыкларының җөмләдәге ролен ачыклау, модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – уку мәсьәләсенә кызыксыну уяту;

метапредмет – төшенчәне модельләштерә белү;

предмет – зат алмашлыкларының җөмләдәге ролен аңлау.

68

16.01


Алмашлыкларның берлек һәм күплек формалары. Аларның килеш һәм тартым белән төрләнеше.

Алмашлыкларның берлек һәм күплек формаларын тану, модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – аралашканда алмашлыкларны дөрес куллану күнекмәсе булдыу;

метапредмет - уку мәсьәләсен чишү юлын аңлата белү;

предмет – алмашлыкларның берлек һәм күплек формаларын, килеш һәм тартым белән төрләнүен тану.

69

19.01


Сорау алмашлыклары турында төшенчә

Сорау алмашлыкларын тану, модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – ана телендә дөрес аралашуның кирәклеген аңлау;

метапредмет - үзара бәяләү күнекмәсен үстерү;

предмет – сорау алмашлыкларын тану.

70

20.01


Алмашлыкларны сөйләмдә куллану

Алмашлыкларны сөйләмдә куллану

Шәхескә кагылышлы – ана телендә фикерне ачык әйтә белүнең мөһимлеген аңлау;

метапредмет - уку эшчәнлегендә үз гамәлеңне җайлый белү;

предмет – алмашлыкларны сөйләмдә дөрес куллану

71

22.01


Алмашлык. Рәсем буенча хикәя төзү (179 күнегү буенча)

Алмашлыклар кулланып, рәсем буенча хикәя язу

Сөйләм үстерү

72

23.01


Алмашлык. Текстны исемләү. Контроль күчереп язу (180 күнегү буенча)

Текстның исемен табу

Язу күнекмәләрен формалаштыру

73

26.01


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Автобиография язу

Автобиография язу кагыйдәләре буенча модель төзү

Аралашу күнекмәсен үстерү

74

27.01


Алмашлык” темасын кабатлау

Тема буенча төзелгән модельләрне уку, сөйләү

Аралашу күнекмәсен үстерү




Кисәкчәләр - 10 сәг



75

29.01


Кисәкчә. Да/дә, та/тә, гына/генә, кына/кенә, ук/үк, ич, бит кисәкчәләре

Кисәкчәләрне тану, аерып алу, модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – иптәшләрең белән бердәм уңышларга ирешү күнекмәсе булдыу;

метапредмет - кече төркемнәрдә уртак фикергә килү күнекмәсен үстерү;

предмет – кисәкчәләрне тану.

76

30.01


Кисәкчәләрнең сөйләмдәге роле, аерым сүз булуы

Кисәкчәләренең сөйләмдәге ролен һәм аерым сүз булуын аңлау, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – ана телен өйрәнергә теләкне артканнан арттыру;

метапредмет - эзлекле нәтиҗә чыгарып, фикерне формалаштыра белү;

предмет – кисәкчәләренең ролен аңлау.

77

2.02


Кисәкчә. Контроль күчереп язу (185 күнегү)

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Язу күнекмәләрен формалаштыру

78

3.02


Кисәкчәләрнең кулланылышы һәм дөрес язылышы

Җөмләдә кисәкчәләрнең кулланылышын һәм дөрес язылышын үзләштерү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – иптәшләреңә уку эшчәнлегендә уңай мөнәсәбәт формалаштыру;

метапредмет - кирәкле мәгълүматны эзләп табу күнекмәсен булдыру;

предмет – кисәкчәләрне дөрес куллану һәм язу.

79

5.02


Кисәкчәләрнең кулланылышы һәм дөрес язылышы

Җөмләдә кисәкчәләрнең кулланылышын һәм дөрес язылышын үзләштерү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – иптәшләреңә уку эшчәнлегендә уңай мөнәсәбәт формалаштыру;

метапредмет - кирәкле мәгълүматны эзләп табу күнекмәсен булдыру;

предмет – кисәкчәләрне дөрес куллану һәм язу.

80

6.02


Сүз басымын кисәкчәләрне дөрес язуда куллану

Сүз басымын кисәкчәләрне дөрес язуда куллану буенча күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – белем биргән укытучыларга уңай мөнәсәбәт булдыру;метапредмет - күзәтеп, эзлекле фикер формалаштыру;

предмет – кисәкчәләрнең басымны үзенә алмавын аңлау.

81

9.02


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Аңлатма язуы

Сөйләм үстерү

Эш кәгазьләре язылышын өйрәнү

82

10.02


Кисәкчәләр” темасын кабатлау

Кисәкчәләрне тану, аерып алу, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – белем биргән укытучыларга уңай мөнәсәбәт булдыру;метапредмет - күзәтеп, эзлекле фикер формалаштыру;

предмет – кисәкчәләрне кабатлау

83

12.02


Кисәкчәләр” темасы буенча контроль диктант

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Язу күнекмәләрен формалаштыру

84

13.02


Хаталарны төзәтү өстендә эш.

Хаталарны төзәтү өстендә эш алып бару

Өйрәнгән кагыйдәләрне искә төшерү




Бәйлекләр - 6 сәг



85

16.02


Төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларын белән, шикелле, өчен, аркылы, таба, хәтле, каршы, кадәр, чаклы, бирле, соң, башка бәйлекләре белән куллану

Төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларын бәйлекләр белән кулланылышын үзләштерү

шәхескә кагылышлы – ана теленең шәхеснең иҗади һәм интеллектуаль үсешен булдыруда ролен аңлау;

метапредмет - ана телен башка предметларны үзләштерүдә куллану күнекмәсе булдыру;

предмет – төрле килешләрдә исемнәрне һәм зат алмашлыкларын куллана белү.

86

17.02


Бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллану.

Бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллану

шәхескә кагылышлы – ана телендә сөйләм күнекмәләрен камилләштерү;

метапредмет - ана телендә актуаль мәсьәләләрне хәл итү күнекмәләре булдыру;

предмет – бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллану.

87

19.02


Бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллану Рәсем эчтәлеген сөйләү.

Бәйләнешле, эзлекле итеп сөйләү

Рәсем эчтәлеген сөйләү.

88

20.02


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Контроль изложение язу

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

89

24.02


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Контроль изложение язу

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

90

23.02


Хаталарны төзәтү өстендә эш. “Бәйлекләр” темасын кабатлау. Искәртмәле диктант “Репетициядән соң”

Тема буенча күнегүләр эшләү, модельләр буенча сөйләү

Бәйлекләрне сөйләмдә дөрес куллану




Җөмлә – 23 сәг



91

24.02


Җөмлә.

Җөмләне аерып алу, модель төзү

Аралашу күнекмәсен үстерү

92

26.02


Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре

Әйтелү максаты буенча җөмлә төрләрен билгеләү

шәхескә кагылышлы – үз сөйләмеңне контрольдә тоту күнекмәсе булдыру;

метапредмет нәтиҗәләре – төркемнәрдә аралашу күнекмәсенә ия булу;

предмет – җөмләдә әйтелү максатын аңлау.

93

27.02


Җөмлә” темасы буенча контроль күчереп язу

Бәйләнешле,эзлекле итеп язу

Язу күнекмәсен формалаштыру

94

1.03


Хикәя җөмлә

Хикәя җөмләне тану, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – телне тоемлый белү;

метапредмет - фикерне ачык әйтеп бетерү;

предмет – хикәя җөмләне тану ысулын чыгару.

95

2.03


Сорау җөмлә

Сорау җөмләләрне тануга күнегүләр эшләү, модель төзү

шәхескә кагылышлы – телне камилләштерү теләге булдыру;

метапредмет - парлап, төркемләп эшләү күнекмәләренә ия булу;

предмет – сорау җөмләләр төзи белү.

96

4.03


Боеру һәм тойгылы җөмләләр

Боеру һәм тойгылы җөмләләрне тану, аларны аеру, модель төзү

шәхескә кагылышлы – укуга уңай мотивация булдыру;

метапредмет - үз эшчәнлекләрен оештыра белү; предмет – боеру һәм тойгылы җөмләләрне аера белү

97

5.03


Җөмлә ахырында тыныш билгесен дөрес кую

Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен дөрес кую

шәхескә кагылышлы – телнең матурлыгын тоемлый белү;

метапредмет - дөрес аралашу күнекмәләре булдыру;

предмет – җөмлә ахырында тыныш билгеләрен дөрес кую.

98

8.03


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение "Мин табигать сакчысы»

Бәйләнешле, эзлекле итеп язу

Язу күнекмәләрен формалаштыру

99

9.03


Җөмләнең баш кисәкләре

Җөмләнең баш кисәкләре буенча модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – иптәшләрнең фикеренә, эшчәнлегенә уңай мөнәсәбәт булдыру;

метапредмет - белемнәрне модельләштерә белү ;

предмет – җөмләнең баш кисәкләрен тану

100

11.03


Җөмләнең баш кисәкләре” темасы буенча контроль диктант

Язу күнекмәсен формалаштыру

Җөмләнең баш кисәкләрен тану

101

12.03


Хаталарны төзәтү өстендә эш. Исемнәр һәм хикәя фигыльләр белән бирелгән хәбәрләр

Җөмләдә баш кисәкләрнең исем һәм хикәя фигыльләр белән белдерелү үзенчәлекләрен тану

шәхескә кагылышлы – ана теленең татар халкының милли кыйммәте икәнен аңлау;

метапредмет - эзлекле фикерләп, аңлата белү;

предмет – җөмләдә ия белән хәбәрнең исем һәм фигыль белән белдерелүен аңлау.

102

15.03


Җөмләдә сүзләр бәйләнеше

Җөмләдә сүзләр бәйләнешен билгеләү буенча модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – укуда уңышларга ирешү;

метапредмет - бирелгән схема буенча фикер йөртү;

предмет – җөмләдә сүзләр бәйләнешен дөрес билгеләү.

103

16.03


Җөмләдә сүзләр бәйләнеше

Җөмләдә сүзләр бәйләнешен билгеләү буенча модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – укуда уңышларга ирешү;

метапредмет - бирелгән схема буенча фикер йөртү;

предмет – җөмләдә сүзләр бәйләнешен дөрес билгеләү

104

18.03


Бәйләнешле сөйләм телен үстерү. Изложение язу

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

105

19.03


Сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгеләү







4 чирек

Сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне аеру

Шәхескә кагылышлы – фикерне иркен әйтү өчен җиешле күләмдә сүз байлыгы булдыру;

метапредмет - әңгәмәдәшеңә сорауны төгәл куя белү;

предмет – сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгеләү

106

30.03


Сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгеләү

Сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне аеру

Шәхескә кагылышлы – фикерне иркен әйтү өчен җиешле күләмдә сүз байлыгы булдыру;

метапредмет - әңгәмәдәшеңә сорауны төгәл куя белү;

предмет – сүзтезмәдә ияртүче, иярүче сүзләрне билгеләү

107

1.04


Җыйнак һәм җәенке җөмләләр

Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне тану; күнегүләр эшләү; модель төзү

Шәхескә кагылышлы – фикерне ана телендә кыска формалаштыра белү;

метапредмет - өстәмә мәгълүмат файдалана белү;

предмет – җыйнак һәм җәенке җөмләләрне тану.

108

2.04


Җыйнак җөмләләрне җәенкеләндерү

Җыйнак җөмләләрне җәенкеләндерү буенча күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – ана телендә язылган әдәби әсәрләрнед матурлыгын тоя белү;

метапредмет - адымлы гамәллә башкара белү;

предмет – җыйнак җөмләләрне җәенкеләндерү.

109

5.04


Тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләр

Тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләр турында модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – телнең серләренә төшенү теләге булдыру;

метапредмет - тиешле, кирәкле мәгълүматны таба белү;

предмет – тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләрне тану

110

6.04


Тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләр

Тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләр турында модель төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – телнең серләренә төшенү теләге булдыру;

метапредмет - тиешле, кирәкле мәгълүматны таба белү;

предмет – тиңдәш ияле һәм тиңдәш хәбәрле җөмләләрне тану

111

8.04


Тиңдәш кисәкләр арасында һәм, я, да,дә, та,тә, ә, ләкин теркәгечләре

Һәм, я, да-дә, та-тә, ә, ләкин теркәгечләре кергән тиңдәш кисәкләрне дөрес язу.

шәхескә кагылышлы – үз белемеңне тирән әйтү;

метапредмет - үзләштергән белемне иркен куллану;

предмет – теркәгечләре тиңдәш кисәкләрне дөрес язу.

112

9.04


Җөмлә” темасын кабатлау

Өйрәнгән модельләр буенча сөйләү

шәхескә кагылышлы – үз белемеңне тирән әйтү;

метапредмет - үзләштергән белемне иркен куллану;

предмет- тема буенча белгәннәрне искә төшерү

113

12.04


Җөмләдә тиңдәш кисәкләр арасында һәм, я, да,дә, та,тә, ә, ләкин теркәгечләре” темасы буенча контроль күчереп язу “Солтания белән күбәләк.”

Язу күнекмәләре формалаштыру

Язу күнекмәләрен формалаштыру




Текст – 17 сәг



114

13.04


Текст. Текстның темасы һәм төп фикере

Текстның темасын яки төп фикерен билгеләү, модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – ана теленә хөрмәт белән карау;

метапредмет - аралашуда башка сөйләмен контрольдә тота белү;

предмет – текстның темасын ягъни төп фикерен билгели белү.

115

15.04


Текст. Текстның темасы һәм төп фикере

Текстның темасын яки төп фикерен билгеләү, модель төзү, күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – ана теленә хөрмәт белән карау;

метапредмет - аралашуда башка сөйләмен контрольдә тота белү;

предмет – текстның темасын ягъни төп фикерен билгели белү.

116

16.04


Исемсез текстларның темасын билгеләү һәм исем кую

Исемсез текстларның исемен билгеләү, тема кую

шәхескә кагылышлы- ана теленең әдәби әсәр теленең матурлыгын, байлыгын аңлау;

метапредмет - төп мәгълүматны сайлап ала белү;

предмет – текстларның темасын билгели һәм исем Агымдагы тикшерү куя белү.

117

19.04


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Рәсемнәр буенча хикәя төзеп сөйләргә (249 күнегү буенча)

Рәсем буенча бәйләнешле, эзлекле итеп сөйләү

Рәсем буенча бәйләнешле, эзлекле итеп сөйләү

118

20.04


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Изложение язу. Текстның исемен кую

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

119

22.04


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Изложение язу. Текстның исемен кую

Ишеткәнне эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

120

23.04


Тексттагы җөмләләрнең зат алмашлыклары, һәм, ә, ләкин теркәгечләре һәм синонимнар ярдәмендә берләшүе

Тексттагы җөмләләрнең зат алмашлыклары, һәм, ә, ләкин теркәгечләре һәм синонимнар ярдәмендә берләшүе турында модель төзү

Шәхескә кагылышлы – ана теле аша телнең интеллектуаль үсешен аңлау;

метапредмет - үз эшчәнлегеңне нәтиҗәле оештыра белү;

предмет – тексттагы җөмләләрнең зат алмашлыклары, һәм, ә, ләкин теркәгечләре һәм синонимнар ярдәмендә берләштерә белү.

121

26.04


Текст типлары. Хикәяләү тексты

Хикәяләү тексты төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – ана телендә аңлаешлы сөйләм төзүгә омтылу;

метапредмет - фикергә өстәлмәләр кертеп, башкаларга җиткерә белү;

предмет –хикәяләү тексты төзи белү.

122

27.04


Текст типлары. Хикәяләү тексты

Хикәяләү тексты төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – ана телендә аңлаешлы сөйләм төзүгә омтылу;

метапредмет - фикергә өстәлмәләр кертеп, башкаларга җиткерә белү;

предмет –хикәяләү тексты төзи белү.

123

29.04


Тасвирлама тексты

Тасвирлау тексты төзү, күнегүләр эшләү

Шәхескә кагылышлы – ана телендә тулы сөйләмгә омтылыш булдыру;

метапредмет - дәрестә үзләштергән белемне тирәнәйтү теләге булдыру;

предмет – тасвирлау тексты төзи белү.

124

30.04


Туган авылым” темасына тасвирлама тексты төзеп сөйләргә

Сөйләм телен үстерү, текст төзү

Ана телендә тулы сөйләмгә омтылыш булдыру;

125

3.05


Фикер йөртү тексты

Фикер йөртү текстын төзүгә күнегүләр эшләү

шәхескә кагылышлы – телнең тирән мәгънәсен ачыклап, куллану;

метапредмет - үз эшеңне дөрес бәяли белү;

предмет – фикер йөртү текстын төзү белү.

126

4.05


Җәй килә” темасына фикер йөртү тибындагы хикәя төзеп сөйләргә

Сөйләм телен үстерү, текст төзү

Ана телендә тулы сөйләмгә омтылыш булдыру;

127

6.05


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение язу. “Табигатькә җәй килә”

Сочинениене эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

128

7.05


Бәйләнешле сөйләм үстерү. Сочинение язу. “Табигатькә җәй килә”

Сочинениене эзлекле, бәйләнешле бирү

Матур әдәби сөйләм күнекмәләренә ия булу;

изложение яза белү күнекмәсен үстерү

129

10.05


Текст” темасы буенча проект эше

Модельбуенча эшләү, күнегүләр эшләү

Тема буенча белемнәрне тикшерү

130

11.05


Уку елының II яртыеллыгына тест

Тест биремнәрен мөстәкыйль үтәү

Белемнәрне тикшерү




Кабатлау -6 сәг



131

13.05


Еллык контроль эш. (грамматик биремле диктант)

Язу күнекмәләрен формалаштыру

Язу күнекмәләрен формалаштыру, белемнәрне тикшерү

132

14.05


Хаталарны төзәтү өстендә эш

Хаталарны, укучылар белән бергә тикшерү, кагыйдәләрен искә төшерү

Үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

133

17.05


Авазлар һәм хәрефләр” темасын кабатлау

Сүзләргә фонетик анализ ясау

Аваз һәм хәрефне аера белү; үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

134

18.05


Лексика. Сүз төзелеше” бүлекләрен кабатлау

Лексика буенча алган белемнәрне тикшерү, күнегүләр эшләү

Үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

135

20.05


Сүз төркемнәрен” кабатлау

Сүз төркемнәрен аеру, күнегүләр эшләү

Үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү

136

21.05


Ел буе үткәннәрне йомгаклау

Күнегүләр эшләү

Үзләштергән белемне аңлату күнекмәсен үстерү





3 нче сыйныф укучыларының белем дәрәҗәләрендә булачак нәтиҗәләр

  • Сүзнең мәгънәле кисәкләрен, тамыр һәм кушымча. Ясагыч һәм төрләндергеч кушымчаларны аера һәм аларны сүзне кулланганда файдалана белү;

  • Тамырдаш һәм мәгънәдәш сүзләрне аеру;

  • Сүзләрнең төзелешен модель итеп күрсәтә белү;

  • Модель үрнәгендә яңа сүзләр ясау;

  • Сүз төркемнәре: исем, фигыль, сыйфат, алмашлык, кисәкчә, бәйлекләр; аларның сөйләмдәге әһәмияте;

  • Җөмләнең баш кисәкләре, ия һәм хәбәр;

  • Җөмләнең иярчен кисәкләре;

  • Өйрәнелгән орфограммалар (калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парлы тартыклар, нечкәлек һәм аеру, калынлык һәм аеру билгеләре, кушма һәм парлы сүзләр, тамырда авазлар чиратлашуы, кисәкчәләр)кергән 55-60 сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп язу; текстларны хатасыз һәм каллиграфик дөрес итеп күчереп язу;

  • Сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү( тамыр һәм кушымчаларны аеру; кушымчаларның төрен билгеләү; тамыр, ясалма, кушма һәм парлы сүзләрне аерып күрсәтү);

  • Сүз составын тикшергәндә, дәлилләр китерү;

  • Сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану, аеру;

  • Берлек сандагы исемнәрне килеш белән төрләндерү, килеш кушымчаларын дөрес сайлау

  • Фигыльне тиешле заман формаларында куя белү

  • Текстта синонимнарны, омонимнарны һәм антонимнарны таный, сөйләмдә урынлы куллана белү;

  • Сүз, сүзтезмә һәм җөмләләрне аеру, мәгънәләре, сораулары ярдәмендә җөмләдә сүзләр бәйләнешен ачыклау, сүзтезмәдәге ияртүче һәм иярүче сүзләрне билгеләү;

  • Җөмләләрне анализлау: әйтү максаты, интонация буенча төре, баш һәм иярчен кисәкләр;

  • Әзер яки бергәләп төзелгән план буенча 70-85 сүзле текстны изложение итеп язу; текстның темасын һәм төп фикерен чагылдыра алу, текстның мәгънәле кисәкләрен чамалау, кызыл юлны саклау;

  • Сөйләгәндә һәм язганда, текстның өлешләре, җөмләләр арасында бәйләнеш булдыру;

  • Хикәяләү, тасвирлама, фикер йөртү тибындагы текстларны аера, төзи белү һәм кечкенә текстларны язып кую;

  • Шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картина һәм рәсемнәргә



Укыту – методик комплекты

  1. З.И.Замалетдинова. Татар теле. Татар телендә башлангыч гомуми белем бирү мәктәбенең 3 нче сыйныфы өчен дәреслек. Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2013. (Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән)

  2. Татар теле һәм әдәбияты. Татар телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм әдәбиятыннан үрнәк программалар. 1- 11 сыйныф. Казан: Татарстан китап нәшрияты. 2011

Электрон дәреслекләр

1.Электрон кушымта (3 нче сыйныфта татар теле дәреслегенә)

2. Татар теле. “Белем.ру”, 2009


























Хатасыз яки 1 тупас булмаган хата җибәрелгән эшкә (орфографик, грамматик, пунктуацион хаталарның берсе генә булса) “5”ле билгесе куела.

  1. 2 хатага (бер орфографик, бер грамматик хата яки ике орфографик хата; ике пунктуацион хата; бер орфографик һәм бер пунктуацион хата булса) “4”ле билгесе куела.

  2. 5 хатага (ике орфографик һәм өч пунктуацион хата; ике орфографик, бер грамматик һәм ике пунктуацион хата булса һ.б.) “3”ле билгесе куела.

  3. 12 хатага кадәр “2”ле билгесе куела (алты орфографик, өч грамматик һәм өч пунктуацион хата; биш орфографик, ике грамматик һәм биш пунктуацион хата булса һ.б.)

  4. 12 хатадан да артып китсә, “1”ле билгесе куела.

Изложение һәм сочинениене бәяләү

  1. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле итеп ачылса, җөмләләр грамматик яктан дөрес төзелсә, хаталар булмаса яки 1 хата җибәрелсә (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталарның берсе генә булса), “5”ле билгесе куела.

  2. Эчтәлек дөрес ачылып та, эзлеклелек сакланмаса, 3 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталардан бары тик өчесе генә) булса, “4”ле билгесе куела.

  3. Текстның төп эчтәлеге нигездә бирелеп тә, эзлеклелек сакланмаса, стиль, логик яктан төгәлсезлекләр булса, 6 хата ((орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталар) җибәрелсә, “3”ле билгесе куела.

  4. Эчтәлек дөрес һәм эзлекле ачылмаса, 12 хата (орфографик, грамматик, пунктуацион, стиль, фактик, логик хаталар) китсә, “2”ле билгесе куела.


Сүзлек диктантын бәяләү критерийлары

  1. Хаталары булмаган эшкә “5”ле билгесе

  2. 1 хата, 1 төзәтелгән хата булса, “4”ле билгесе куела.

  3. 2 хата, 1 төзәтелгән хата булса, “3”ле билгесе куела.

  4. 3 – 5 хата булса, “2”ле билгесе куела.

  5. 6 хатадан да артып китсә, “1”ле билгесе куела




Тестларны бәяләү

5”ле – 95 – 100 % үтәлсә;

4”ле – 80 – 94 % биремнәргә җавап бирелсә;

3”ле – 51 – 79 % биремнәр үтәлсә;

2”ле – 51% тан да кимрәк дөрес җавап булса.

Күчереп яздыруны бәяләү критерийлары

  1. Хаталары булмаган, төзәтүләрсез эшкә “5”ле билгесе куела

  2. 1-2 хата һәм 1 төзәтелгән хата булса, “4”ле билгесе куела

  3. 3 хата һәм 1 төзәтелгән хата булса, “3” ле билгесе куела

  4. 4 хата һәм 1 – 2 төзәтелгән хата булса, “2”ле билгесе куела



25


Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров254
Номер материала ДВ-143957
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх