Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / 1нче сыйныф өчен укудан эш программасы ФГОС (рус группасы)

1нче сыйныф өчен укудан эш программасы ФГОС (рус группасы)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Сокольская средняя общеобразовательная школа»

Мамадышского муниципального района Республики Татарстан



Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО Заместитель директора Директор МБОУ

Руководитель ШМО школы по УР «Сокольская СОШ»

__________________ _________________ ________________

А.Ф.Садыкова Л.Н.Хабибуллина Н.Ю.Тихонова

Протокол №1 от Приказ №72 от

«24» августа 2015 г. «01» сентября 2015 г.



Рабочая программа

по чтению (татарский язык)

для 1 класса

учителя татарского языка и литературы

Галиевой Гузель Газинуровны





Рассмотрено и принято на

заседании педагогического совета

протокол №1 от «26»августа 2015 г.





2015г.



Аңлатма язуы

1 нче сыйныфларда әдәби укудан эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелде.

1.“РФ Законы Мәгариф турында” Федераль законының уку-укыту программалары дип исемләнгән 12 маддәсе (5, 7пунктлар) нигезендә, 29.12.2012 ел, № 273 - ФЗ

2. Татарстан Республикасы мәгариф турындагы ТР законы татар һәм рус телләрен ТР дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы башлангыч, урта, гомуми белем бирү өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә өйрәнелә;

3. “Россия Федерациясендә мәгариф турында”гы РФ законының 14 нче маддәсе нигезендә;

4. “Татарстан Республикасы мәгариф турындагы”ТР законы бу мәсьәләгә ачыклык кертә: “татар һәм рус телләре, Татарстан Республикасының дәүләт телләре буларак, федераль дәүләт гомуми белем бирүнең аерым баскычы (башлангыч, төп урта, гомуми урта белем) өчен билгеләнгән стандартлары нигезендә тигез күләмдә өйрәнелә”

5. “2014-2020 нче елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программасы”

6. 2014- 2016 елларга ТР дәүләт милли сәясәтен гамәлгә ашыру;

7. Татар халкының милли үзенчәлеген саклау (2014- 2016) программасы;

Бу программалар татар телен төпле өйрәнүгә хокукый нигез булып торалар.

8. МБОУ “Сокольская СОШ” башлангыч гомум белем мәктәбенең төп укыту программасы;

9 . РФ Мәгариф һәм фән министрлыгының боерыгы (Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 №253) белән федераль исемлеккә кертелгән “Күңелле татар теле” дүртеллык башлангыч мәктәпнең 1нче сыйныф рус балалары өчен татар теле һәм укыту дәреслеге. Авторлары : Р.З. Хәйдәрова, Н.Г.Галиева.. Казан “Татармультфильм” нәшрияты, 2012нче ел











Татар теленә өйрәтүнең төп максатлары:

  1. 1 нче сыйныф укучысының аралашу даирәсен, аралашу ситуацияләрен исәпкә алып, сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре (тыңлап аңлау, сөйләү, уку, язу) буенча укучыларда коммуникатив компетенция (аралашу осталыгы) формалаштыру;

  2. Укучының танып белү мөмкинлекләрен, гомуми уку күнекмәләрен, сөйләм культурасын үстерү;

  3. Татар милләтенә, аның тарихи Һәм мәдәни хәзинәләренә карата хөрмәт тәрбияләү; укучыларны мәдәниара диалогка тарту; татар телен дәүләт теле буларак өйрәнүгә ихтыяҗ тудыру.

Бурычлар: гамәли максатка ирешү өчен, укучыларны татар сөйләмен тыңлап аңларга, диалогик һәм монологик формада аралашырга, төрле жанрлардагы татар текстларын сәнгатьле итеп һәм аңлап укырга, татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштереп, сөйләм булдырырга күнектерү бурычлары куела. Г омуми белем бирү һәм тәрбияви максатларга ирешү өчен, укучыларның акыл хезмәте күнекмәләрен үстерү, татар сөйләм этикеты үрнәкләрен урынлы кулланырга өйрәтү, татар дөньясы, шул исәптән татар халкының гореф-гадәтләре, милли бәйрәмнәре, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру сорала.

Татарстан Республикасы Конституциясенең 4 нче маддәсе һәм “Татарстан Республикасы халыкларының телләре турындагы” Закон нигезендә татар хәм рус телләре-тигез хокуклы дәүләт телләре булып тора. Татар телен өйрәнү телне аралашу чарасы, шулай ук укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, аларның аралашу культурасын формалаштыру ысулы буларак үзләштерүдән гыйбарәт. Татар теле, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә хезмәт итә, шулай ук рус телле укучыларны татар халкының мәдәнияте һәм милли үзенчәлекләренә якынайта, башка халыкларга карата хөрмәт хисе, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль күнекмәләр булдыруга этәрә.

Укыту методик комплекты телгә өйрәтүнең иң заманча юнәлешле булган коммуникатив технологиягә нигезләнә.

Эш программасы татар теленә өйрәтүне беренче чиратта фәннилек, аңлылык, аңлаешлылык, системалылык, эзлеклелек, күрсәтмәлелек, укучыларның яшь үзенчәлекләрен исәпкә алу кебек гомумдидактик принципларга нигезләнеп төзелде.








Фән

Сыйныф

Барлык

сәгатьләр

саны

Атнага

сәгатьләр

саны

БСҮ

Дәреслекнең авторы, елы

диалог

монолог

Шигырь

ятлау


Әдәби

уку(тат.)

1

35

1

4

4

3

Күңелле татар теле.Рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 1нче сыйныфы өчен дәреслек(рус телендә сөйләшүче балалар өчен)./Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Г алиева.- Казан:Татармультфильм, 2012.



Укытуның планлаштырылган нәтиҗәләре:


Татар теленнән 1 нче сыйныфпрограммасын үзләштерүнең шәхси нәтиҗәләре:

  • татар теленең дәүләт теле буларак ролен аңлау;

  • шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру;

  • татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру.


Татар теленә өйрәтүнең метапредмет нәтиҗәләре:

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

  • эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

  • укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү;

  • эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү;

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

  • тиешле мәгълүматны сайлап алу; төп мәгълүматны аеру; фикерләрне логик чылбырга салу; иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру; объектларны чагыштыру;

  • классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү; эшчәнлек процесында контроль һәм бәя бирү.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

  • дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

- укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

  • сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү;

  • башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

  • парларда эшли белү;

  • коммуникатив мәсьәләгә таянып фикерне төгәл итеп җиткерү.


1 нче сыйныфтататар теленә өйрәтүнең предмет нәтиҗәләре:

  • татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләренә ия булу;

  • телдән яки язма сөйләм күнекмәләренә ия булу өчен кирәкле беренчел лингвистик белемнәрне үзләштерү;

  • татар балалар әдәбияты һәм халык авыз иҗаты үрнәкләре белән танышу.

Диалогик сөйләм.

1 нче сыйныфта укучылыр түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

Лексик темалар буенча сөйләшү үткәрү(һәр укучының репликалар саны 3тән ким булмаска тиеш).

Тиешле сорау яки җавап репликаларын өстәп,диалог төзү.

Укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеге буенча сораулар куя һәм җавап бирә белү.

Монологик сөйләм.

Укытучы тәкъдим иткән тема буенча хикәя төзеп сөйләү(җөмләләр саны 4-5тән ким булмаска тиеш).

Укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген план буенча сөйләп бирә белү.

Котлау кәгазьләре,хатлар яза белү.

Ишетеп аңлау.

1 нче сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең бурычлары:

Аерым авазларны,иҗек калыпларын,сүзләр,сүзтезмәләр, җөмләләрне,бәйләнешле текстларны ишетеп,мәгънәләрен һәм эчтәлекләрен аңлый белү,аңлаган турында фикер йөртү.

Дәрес барышында җанлы сөйләмне тыңлап,төшенеп баруга һәм аралаша алуга ирешү.

Уку.

Укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

Татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү.

Җөмләләрне,текстларны дөрес интонация белән укый белү.

Текстларны аңлап,эчтән уку.

Укыганның эчтәлеген өлешчә яки тулы аңлап бару,укыганда сүзлекләр куллана белү.

Тексттан мәгълүматны таба белү.


Программаның эчтәлеге:


1. Әдәби әсәр белән эшләү:

  • текстның темасын аңлата белү;

  • текстны вакыйгасы буенча өлешләргә тарката белү;

  • сорау куя белү;

  • укытучы ярдәмендә план төзи һәм шуның буенча эчтәлеген сөйли белү;

  • укытучы ярдәмендә текстның төп фикерен билгели белү.

  1. Сөйләм телен үстерү:

  • үзләштергән материалга нигезләнеп, ирекле сөйләшү-диалог оештыру;

  • бирелгән план буенча эчтәлекне сөйләү;

  • иҗади эшләргә өйрәнү-хикәя, әкиятләрне дәвам итү;

  • шигырьләр ятлау.

  1. Уку техникасы:

  • аңлап һәм сәнгатьле уку;

  • эчтән шома уку күнекмәләрен формалаштыру;

- сәнгатьле укуның башлангыч күнекмәләрен формалаштыру.



Тема

Сәгать

саны

Лексик минимум

Татар әдипләре әсәрләре, халык авыз иҗаты

Бәйләнешле сөйләм үстерү

1.

Әйдәгез танышабыз!

5

Әйе, аның, түгел, юк, хәлләр, рәхмәт, яхшы, Казан, Чаллы ,Түбән Кама,

Бөгелмә, Чистай, Зәй, Алабуга, Әлмәт, Нурлат, яши, шәһәр,


Бу Азатмы? Әйе, бу - Азат. Юк, бу Азат тугел. Хәлләр ничек? Рәхмәт, яхшы

Бу кайсы шәһәр? Бу Казанмы? Юк, бу Казан тугел, бу -


2.

Урман

дусларыбыз.

2

Аю, куян, бүре, төлке, керпе, тиен, кош, дус, монда, әле, сәлам, кил, бар, фил, жираф, бака, тычкан, кечкенә, куркак ,хәйләкәр, усал, зур, кер, бергә, яшибез.

Рус халык әкияте «Теремкәй»

Исәнме, Аю дус! Хәлләр ничек? Рәхмәт, яхшы. Ничә аю бар? Монда Шурәле бармы? Бу төлкеме? Әйе, бу төлке. Юк, бу төлке тугел.

Азат, кил әле монда. Азат, әйдә бергә уйныйбыз.

Бу бу реме? Юк, бу буре тугел, бу - төлке. Нинди хайваннар Татарстанда яши? Фил Татарстанда яшәми. Куян нинди? Куян куркак.

Теремкәйдә кем яши?

Әйдә, кер, бергә яшибез.

3.

Спорт

бәйрәме.

2

Бас әле, утыр, сикер әле, җырла, кил әле, йөз, уйна, йөгерә, йөзә, сикерә, оча, алмагач сандугач, ярый, урамга, чык, Булат, укый, утыра, кояш, беренче, икенче, өченче, дүртенче, унынчы, тиз, әкрен.


Надя, утыр әле (бас әле).

Акбай нишли? Акбай йөгерә (сикерә).

Булат, урамга чык. Әйдә, бергә уйныйбыз.

Син нишлисең? Мин уйныйм. Кем белән уйныйсың? Мин Акбай белән уйныйм.

Кем беренче килә. Саша беренче (икенче) килә.

4.

Мәктәптә.

1

Дәфтәр, каләм, китап бетергеч, карандаш, акбур, ак, кара, кызыл, сары, яшел, зәңгәр, бир әле, кирәк, кирәкми, мә, укый, яза, рәсем ясый, җырлый, саный, ала, бишле, дүртле, өчле, икеле, яхшы, пычрак, дөрес, өстәл, урындык, такта.


Сумкада нәрсә бар? Сумкада дәфтәр бар. Сумкада дәфтәр бармы?

Сумкада дәфтәр юк. Ничә китап бар? Ике китап бар

Сиңа китап кирәкме? Миңа китап бир әле.

Миңа дәфтәр кирәк. Юк, миңа дәфтәр тугел, китап кирәк.

Мә дәфтәр.

Укучы укый, яза, саный, җырлый, рәсем ясый. Мин чиста язам.

Өстәлдә нәрсә бар? Өстәлдә китап бар. Ничә китап бар? Ике китап бар.

5.

Иорт

хайваннары

һәм

кошлары

1

Ат, сыер, сарык, дуңгыз, кәҗә, каз, үрдәк, әтәч, тавык, чеби, эт, песи (мәче), кайта, мин кайтам, чыга, өй, әни, әти, бәби, бала, йоклый, тыныч йокы, хәерле иртә, без йоклыйбыз.


Бу - сыер. Биш чеби бар

Ат зур, көчле. Мәче кечкенә, матур. Син кая барасың? Мин урманга барам

Бу китап кемгә? Бу китап Оляга.

Гали, син нәрсә яратасың? Мин пәрәмәч яратам.

Костя, син кайдан кайтасың? Урманнан кайтам

Мин мәктәптән кайтам.

Мин өйгә кайтам. Мин урамда уйныйм.

Минем куяным. Минем этем.

Әни, тыныч йокы! Әти, хәерле иртә!

6.

Бакчада.

3

Кишер, кыяр, кәбестә, бәрәңге, суган, кабак, яшелчә, җиләк, алма, чия,

Карлыган, әфлисун, җиләк-

Рус халык әкияте «Шалкан»

Сиңа кыяр кирәкме? Юк, миңа кыяр кирәкми (кирәк тугел).

7.

Кыш җитте.

3

Кыш, кыш көне, салкын, буран, кар ява, җил исә, ява, чыга, Кыш бабай, Кар кызы , хат, бүләк, шар, курчак, машина, килә, чаңгы, чана,тимераяк, шуа, әйе, юк ,түгел, Яңа ел, чыршы, котлыйм.


Әйдә урамга чыгабыз!

Көн нинди?

Көн салкын (җил исә).

Кар явамы? Юк, яумый.

Кыш бабай, кил тизрәк,

Миңа буләк кирәк! Миңа буләк бармы?

Мин чана (чаңгы) шуам.

Синең тимераягың бармы?

Юк, минем тимераягым юк.

Коля тауга бара. Коля тауда чаңгы шуа.

Коля таудан кайта.

Синең чаңгың бармы?

Алсу, сине Яңа ел белән котлыйм!

Мин туп (клюшка) белән уйныйм. Әйдә тауга барабыз. Көн нинди? Салкын тугел, җил юк.

Оля, сиңа ничә яшь? Сигез яшь. Синең чанаң нинди?

8.

Сәламәт

бул!

3

Баш, би,т чәч ,колак, борын, авыз, кул, бармак, аяк, теш, авыртмый, авырта, зарядка яса чана шу, тимераякта шу, йөз, йөгер, суган, теш щеткасы, сөлге, сабын, тарак, тарый, чистарта, сөртә, юа.


Бу баш. Бу кулмы ? Әйе, бу кул. Юк, бу кул тугел.

Кай җирең авырта? Синең башың (кузең) авыртамы? Минем башым (кузем) авыртмый. Минем кулым авырта. Дәү әни, хәлең ничек?

Кай җирең авырта? Миңа чәй бир әле. Бал белән чәй эч! Зарядка яса! Сарымсак аша! Лимон аша! Чиста йөр!

Бу синең сөлгеңме? Әйе, минем сөлгем. Нинди матур!

Әйе, миңа яшел сөлге ошый.

Дима нишли? Дима бит юа. Нәрсә белән юа ?

Сабын белән юа. Олег, синең кулың чистамы? Әйе, минем кулым чиста. (Юк, минем кулым чиста тугел).

9

Безнең

гаилә.

7

Гаилә, әби, бабай, апа, абый, эне, сеңел, кеше, тату, яз җитә, көн җылы, кояш көлә, кар эри, кошлар килә, тамчы тама, кадерле, бәйрәм белән, уңышлар (сәламәтлек) телим, тыныч йокы, хәерле иртә (көн, кич), рәхим итегез, сау булыгыз, бүләк.

Фатыйх Кәрим «Яз җитә»

Хәерле иртә, әнием (әтием, укытучым, дустым)! Синең апаң (абыең, энең, сеңлең) бармы?

Синең гаиләң зурмы? Гаиләдә ничә кеше? Гаиләдә кемнәр бар? Әни аш пешерәме? Әйе, аш пешерә.

Әминә, әйдә урамга чыгабыз. Ә көн нинди?

Көн җылы.

Көн җылымы? Урамга чыгасыңмы? Сиңа яз ошыймы?

Сине бәйрәм белән котлыйм! Уңышлар телим.

Әнием, хәерле иртә! Әти, хәерле көн! Оля, тыныч йокы сиңа!

Рамил, син буләк бирәсеңме? Әйе, бирәм. Кемгә? Әнигә.

10

Татар халык ашлары.

3

Чәкчәк, бәлеш, кыстыбый, гөбәдия, өчпочмак, бал, дус, туган көн,

бәхет телим.


Мин гөбәдия (өчпочмак) яратам. Бәлеш тәмлеме? Бик тәмле. Улым, утыр.

Әнием (әтием, әбием, бабам, абыем, энем, сеңлем), ашың тәмле булсын!

Дустым, чәй эч! Бал белән эч!

Керергә ярыймы? Илдар, әйдә, кер! Чәй эчәсеңме ? Конфет белән эч!

Коля, син җырлыйсыңмы? Юк, мин йөгерәм, сикерәм. Ә Гали нишли? Гали бии. Туган көн белән котлыйм.



11

Кибеттә.

4

Ипи, сөт, май, сыр, шикәр, кәнфит, аш, чәй, баллы, ачы, чынаяк, чәйнек, тәлинкә, чәнечке, кашык, пычак, кисә, ничә, ничә сум, күлмәк, чалбар, итек, итәк ,бүрек, читек, бияләй, башлык, тун, киемнәр.

Барый Рәхмәт «Ат вакыты»

Син өчпочмак ашыйсыңмы? Әйе, ашыйм. Сөт эчәсеңме? Әйе, эчәм. Апа, ипи бармы? Ипи бар Ничә сум? 10 сум.

Мин пычак белән ипи кисәм. Мин кашык белән аш ашыйм. Миңа кашык бир әле!

Ничә кашык кирәк?

Чәйнек ничә сум? Зур чәйнек бармы? Кашык бирегез әле. Чәнечке кирәкме?

Синең башлыгың бармы?

Бар.

Ул нинди? Зәңгәр

12

Җәй җитә.

1

Кояш балкый, күбәләкләр оча, чәчәкләр үсә, җиләк-җимеш пешә, урамда җылы, чүлмәк вата, капчык белән сугыша.

Габдулла Тукай «Бала белән күбәләк»

Азат, урманга барасыңмы? Кем белән барасың? Урманда матур чәчәкләр, тәмле җиләкләр пешә.

Дустым, әйдә Сабантуйга барабыз! Син бәйрәмдә нишлисең? Мин йөгерәм (сикерәм, җырлыйм, биим).


Барысы.

35








1нче сыйныф өчен укудан тематик план



Дәреснең

темасы

Сәг. саны

Үзләштерелгән материалның көтелгән нәтиҗәләре

Дата

Искәрмә

Предмет

нәтиҗәләрен

формалаштыру

Метапредметлы

нәтиҗәләр(УУГ)формалаштыру

Шәхескә

кагылышлы

нәтиҗәләр

формалаштыру

План


Факт


1

Таныша белү. Әңгәмәдәшеңнең хәлен сорый белү.

1

Таныша белергә, әңгәмәдешең- нең хәлен сорый белү.

Регулятив: укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү.

Танып белү: төп мәгълүматны аеру;

фикерләрне логик чылбырга салу.

Коммуникатив:

аралаша белү сәләтен үстерү

(аралашучанлык, хислелек, эмпатия

хисләре).

Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

4.09



2

Таныша белү. Синең исемең ничек ? Син кем? Сиңа ничә яшь?

1

Балаларның сүз байлыгын баету.

Регулятив: бурычларны билгели белү.

Танып белү :сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Коммуникатив: әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү.

Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру

11.09



3

Бер-береңнең яшен, ничәнче сыйныфта укуын сорый һәм җавап бирә белү.

1

Яшьне әйтә белергә, ничәнче сыйныфта укыганыңны сорый һәм әйтә белү;

Регулятив : укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү: төп һәм ярдәмчел билгеләрне аеру.

Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү.

Башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларныңкадерен белү;

ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу.

18.09



4

Гаилә.

Аның исеме ничек?

Ничә?

1

Үзеңнең гаиләң турында сөйли белү; аның исеме ничек? ничә? Соравына дөрес җавап бирү.

Регулятив : тиешле мәгълүматны табу,билгеләү.

Танып белү: классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү. Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Гаилә”,

мәрхәмәтлелек

, “башкаларга

карата

түземлелек”

төшенчәләрен

кабул итү,

аларныңкадерен

белү;

ярдәмчеллек,

башка

кешеләргә

карата

кайгыртучан

булу.

25.09



5

Син кайда яшисең?

1

Лексиканы баету, диалогик сөйләмне үстерү.

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү: үрнәк буенча эшли белү.

Коммуникатив: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү.

туган ил”, “мәрхәмәтлеле”, төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу.

2.10



6

Урман

дусларыбыз

1

Җәнлекләр

турындагы

белемнәрне

камилләштере

рү

Регулятив:дәрескә кирәкле уку - язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү

Танып белү: классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару; “туга ил”, “мәрхәмәтлеле”, төшенчәләрен кабул итү, аларның кадерен белү;

ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу.

9.10



7

Төремкәйдә кем яши?

1

Сөйләмдә [о] , [ө] авазлары булган сүзләрне дөрес әйтү

оя,өн,йөзем

Регулятив: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү: Үрнәк буенча эшли белү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару.

16.10



8

Спорт бәйрәме.

1

Лексиканы баету; Спорт бәйрәме турында әңгәмә үткәрү.

Регулятив : укытучы ярдәме белән максат куя белү һәм эшне планлаштырырга өйрәнү.

Танып белү: төп мәгълүматны аеру. Коммуникатив: парларда һәм күмәк эшли белү.

Ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата

кайгыртучанлык

хисләрен

тәрбияләү.

23.10



9

Бер-береңнән мәгълүмат, интервью ала

белү,

Тт хәрефләре.

1

Тт хәрефен сөйләмдә куллана белү.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

Танып белү: классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару;

30.10



10

Мәктәптә. Тартык [м] авазы,

Мм хәрефләре

1

Сөйләмдә [м] авазын дөрес әйтә белүләренә ирешү

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү: үрнәк буенча эшли белү.

Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару

13.11



11

Иорт

хайваннары, кошлары.Тарт ык [в], [w] авазы,

Вв хәрефләре.

1

Сөйләмдә [м] авазын дөрес әйтә белүләренә ирешү

Регулятив: дәрескә кирәкле уку - язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу. Коммуникатив: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару.

20.11



12-13

Яшелчәләр.

Жж

хәрефләре,

Җҗ хәрефләре

2

Диалогик-

монологик

сөйләмне

баетырга

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

Танып белү: классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару.

27.11

4.12



14

Шалкан ” әкияте.

1

Интонация

белән,

паузаларясапукы й белү

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү: үрнәк буенча эшли белү.

Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм

геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү.

11.12



15

Кышкы уеннар.

Цц, Щщ

хәрефләре

1

Сөйләмдә [ц] , [щ] авазлары булган сүзләрне дөрес куллану.

Регулятив: дәрескә кирәкле уку - язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү.

Танып белү: классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлату.

18.12



16

Чыршы

әйләнәсендә Яя , Юю хәрефләре

1

Сөйләмдә [я] , [ю] авазлары булган сүзләрне дөрес куллану.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы

25.12



17

Һава торышы. Көн нинди?

1

Хикәя төзү

Регулятив: дәрескә кирәкле уку - язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

туган ил”, “мәрхәмәтлеле”, “башкаларга карата түземлелек”

15.01



18

Кешенең тән әгъзалары

1

Кешенең тән төзелешен истә калдыру

Регулятив : укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу. Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару.

22.01



19

Табиб янында. Диалогик сөйләм үстерү

1

Дөрес әңгәмә корырга өйрәтү.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

Танып белү: классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлату.

29.01



20

Ел фасыллары

1

Ел фасылын сүрәтли белү, сөйләмдә дөрес куллану.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

Танып белү: үрнәк буенча эшли белү; сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Коммуникатив: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару.

5.02



21

Безнең гаилә”. Монологик сөйләм үстерү.

1

Сүз байлыгын баету, хикәя төзү.

Регулятив: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү. Танып белү: классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү. Коммуникатив: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү.

Гаилә”,

мәрхәмәтлел”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларныңкадерен белү;

ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу.

12.02



22

Безнең гаилә.

Габдулла Тукай.

1

Кечкенә хикәя төзү.

Регулятив: дәрескә кирәкле уку - язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Гаилә”, “туган ил”,

мәрхәмәтлел”, “башкаларга карата түземлелек” төшенчәләрен кабул итү, аларныңкадерен белү;

ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу.

19.02



23

Бу кайсы вакыт? Диалогик сөйләм үстерү.

1

Укучыларның сөйләм телләрен баету

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

Танып белү: Үрнәк буенча эшли белү.

Коммуникатив: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару.

26.02



24

"Яз җитә" Фатих Кәрим. Монологик сөйләм үстерү.

1

Сүз байлыгын баету, хикәя төзеү.

Регулятив: укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү: классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару.

4.03



25

Әнием минем. Диалогик сөйләм үстерү.

1

Укучыларның диалог төзи белү.

Регулятив: дәрескә кирәкле уку - язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Гаилә”, “туган ил”,

мәрхәмәтлеле” “башкаларга карата

11.03



26

Тәмле сүзләр. Монологик сөйләм үстерү.

1

Укучыларның сөйләм телләрен баету

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

Танып белү: үрнәк буенча эшли белү.

Коммуникатив: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү.

Әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлату.

18.03



27

Сүзлекләр белән эшләргә өйрәнү.

1

Укучыларның сүзлекләр белән эшли белү.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

Танып белү: классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару.

1.04



28

Татар халык ашлары.

1

Татар халык

ашлары

турындагы

белемнәрне

камилләштерү.

Регулятив: дәрескә кирәкле уку - язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү.

Танып белү: үрнәк буенча эшли белү.

Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.

8.04



29

Кунакта. Монологик сөйләм үстерү.

1

Сүз байлыгын баету, хикәя төзү.

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу.

Гаилә”,

башкаларга

карата

түземлелек”

төшенчәләрен кабул итү.

15.04



30

Туган көн - зур бәйрәм. Диалогик сөйләм үстерү.

1

Диалогик- монологик сөйләмне баету.

Регулятив: эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү.

Танып белү: классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.

Гаилә”,

башкаларга

карата

түземлелек”

төшенчәләрен

кабул итү,

аларның кадерен

белү;

ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу.

22.04



31

Кибеттә.

1

Кечкенә күләмле хикәя төзү.

Регулятив :укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу. Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Әхлакый

кагыйдәләрдә

ориентлашу,

аларны үтәүнең

мәҗбүрилеген

аңлату.

29.04



32

Савыт-саба. Ничә сум? Диалогик сөйләм үстерү.

1

Ничә сум? соравына җавап бирү, әңгәмә үткәрү.

Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү: фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп - нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү.

Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару.

6.05



33

Киемнәр.

монлогик

сөйләм.

1

Сүз байлыгын баету, хикәя төзү.

Регулятив: уку хезмәтеңә бәя бирә белү.

Танып белү : үрнәк буенча эшли белү.

Коммуникатив: әңгәмәдәшнең фикерен тыңлый белү.

Татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштару.

13.05




34




Авыл. Шәһәр




Авыл, шәһәр аермасын табу




Регулятив: укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү: классификацияләү өчен билгеләрне билгеләү.

Коммуникатив: мәгълүматны туплау өчен күмәк эш башкару.




туган ил”,

мәрхәмәтлелк

, “башкаларга

карата

түземлелек”

төшенчәләрен

кабул итү,

аларның кадерен

белү;

ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучан булу.



20.05



35


Сабантуе.монологик сөйләм.







1

Сабантуй бәйрәме турында сөйләү.

Регулятив :укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү.

Танып белү: сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу. Коммуникатив: әңгәмәдәшең белән контактны башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.

Шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру.

25.05























Укыту чаралары һәм әдәбият

УМК

Укытучы өчен методик әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

  1. Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы 1-11 сыйныфлар. Төзүче- авторлары: Р, З. Хәйдәрова, Р. Л. Малафеева. Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы, Казан, Татарстан китап нәшрияты, 2011

  2. Дәреслек: Күңелле татар теле.Рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 1нче сыйныфы өчен дәреслек(рус телендә сөйләшүче балалар өчен)./Р.З.Хәйдәрова, Н.Г.Галиева.-Казан:Татармультфильм, 2012.

  1. Р.З.Хәйдәрова “Научно-педагогичесие аспекты билингвального образования в Республике Татарстан “ Набережные Челны, 2006

  2. Ч.М.Харисова. Татар теле. Анализ үрнәкләре. Казан. “Мәгариф” нәшрияты, 2009

  3. Газизова А.Н. Башлангыч сыйныфлар өчен диктантлар җыентыгы/ А.Н.Газизова. - Казан: Яңалиф, 2007.

Интернет - ресурслар: http://edu.tatar.ru

http://kitap.net.ru

http://www.openclass.ru

http://tatar.com.ru

http://edu.tatar..ru

http://www.mon.gov.ru

http://belem.ru

http: //www.belem .ruhttp://mon.tatarstan.ru/ana tele.htm

  1. Р.З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева “1 нчесыйныфларөчентатартеленнәнэшдәфтәре

  2. Р.Р.НигъматуллинаТатартеленөйрәнүчеләрөченкагыйдәләрһәмкүнегүләрҗыентыгы 1 кисәкЯрЧаллы, 2006

  3. Ф.С.Сафиуллина «Базовый татарско- русский и русско-татарский словарь для школьников» Казань, ТаРИХ, 2007

4 .Программа буенча каралган язучыларның әсәрләре

  1. Таблицалар, схемалар, картиналар, рәсемнәр, карточкалар, пиктограммалар, аудиокассеталар, дисклар, презентацияләр

  2. Электрон белем бирү материаллары:

  • «Татар теле һәм әдәбияты дәресләрендә мәгълүмати чаралар», Яр Чаллы, 2008

  • «Рус телендә сөйләшүче балаларга телдән әзерлек курсы буенча тыңлап аңлау күнегүләре» Электрон чыганаклар:http://kitap.net.ruhttp://www.openclass .ru

http://tatar.com.ru

http://edu.tatar..ru

http: //www .mon.gov.ru

http://belem.ru

http://www.belem.ruhttp://mon.tatarstan.ru/ana tele.htm



26


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров182
Номер материала ДВ-401724
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх