Инфоурок / Другое / Рабочие программы / 5 нче сыйныфка татар теленнән эш программасы
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

5 нче сыйныфка татар теленнән эш программасы

библиотека
материалов







« Каралды» МБ утырышы беркетмәсе № 1_

25 “нче август 2015 нче ел

МБ житәкчесе

_____________/ Ямалеева Г.Н/

« Килешенде»

26 “нчы август 2015 нче ел

Укыту һәм милли тәрбия эше буенча җитәкче урынбасары :


______________/Г.Р.Әхмәтова/

«Расланды»

187 нче номерлы боерык белән

гамәлгә кертелде

26 “нчы август 2015 нче ел

Мәктәп җитәкчесе

______________/Т.А. Малахова/














Татарстан Республикасы Баулы муниципаль районы

муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе

6нчы урта гомуми белем мәктәбе”нең

татар теле һәм әдәбияты укытучысы

Сираҗетдинова Гөлнур Вилдан кызының

татар теле буенча 5 нче сыйныф (рус төркеме) өчен төзелгән эш программасы

(сәгатьләр күләме атнага 3 сәгать, елга 105 сәгать )



2015-2016 нчы уку елы



Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәге дәүләт документларына нигезләнеп төзелде :

1. «Россия Федерациясендә мәгариф турында»гы федераль закон(2012 нче елның 29нчы декабрендә Россия Федерациясе Президенты тарафыннан имзаланган 273нче ФЗ; 2013 нче елның 1нче сентябреннән гамәлдә);

2. “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”, (төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. - Казан, 2014.)

3. МБГБУ «6нчы урта гомуми белем мәктәбе»нең 2015-2016 нчы уку елына укыту планы;

4. МБГБУ «6нчы урта гомуми белем мәктәбе»нең «Эш программаларын төзү тәртибен раслау турындагы “ нигезләмә;

Укыту-методик комплекты.

1. Өстәмә кулланма: Хәйдарова Р.З. Татар Теле. 5 сыйныф: рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. – Казан: «Татармультфильм», 2014..

Мәктәпнең 2015-2016 нчы елгы укыту планы буенча 5 нче сыйныфта татар теле дәресенә атнага 3 сәгать (елга-105 сәгать) вакыт бирелгән.



5 нче сыйныф рус балаларына татар телен укытуның төп максаты

- гамәли максат: телне аралашу чарасы буларак үзләштерү өчен, укучыларга гаилә-көнкүрешкә, уку хезмәтенә бәйле сөйләм ситуацияләре кысаларында белем бирү һәм күнекмәләрен үстерү.

Бурычлары:

- Укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләрен булдыру.

- Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү.

- Дөрес язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен булдыру.

- Төрле жанрдагы татар текстларын аңлап укуга өйрәтү.

- Татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик, грамматик нигезләрен һәм үзенчәлекле тел күренешләрен гамәли үзләштерү.

- Татар теле дәресләрендә, белем бирү белән бергә, тәрбияви бурычны да үтәү мөһим.

- Аңа ирешү өчен, татар сөйләм этикеты үрнәкләрен кулланып, әңгәмә корырга, фикер йөртергә, хәбәр итәргә күнектерү.

- Татар дөньясына караган милли традицияләр, ризыклар, бәйрәмнәр, уеннар, халык авыз иҗаты үрнәкләре белән таныштыру һәм татар әдәбияты, сәнгате, мәдәнияте турында мәгълүмат җиткерү .



Белем дәрәҗәсенә таләпләр:

- сорауны формалаштыра белү һәм тулы җавап бирә белү;

- дәреслектә бирелгән тематик кысаларда татарчадан – русчага, русчадан – татарчага тәрҗемә итә белү;

- күчереп язу (уку елы башында 50 сүзле текст (язма күләме – 55-60 сүз), уку елы ахырында 60 сүзле текст);

- фикер йөртү элементлары кертеп, әзер план буенча бирелгән диалог, монолог язу

- изложение язу;

- эчтәлекне аңлап, тиешле тизлектә, дөрес уку: уку елы башында – 70-80 сүз; уку елы ахырында – 80-90сүз;



5 нче сыйныфны тәмамлаучы рус телендә сөйләшүче балалар үзләштерергә тиешле белем-күнекмәләр

- татар һәм рус телләрендә уртак булган, ләкин әйтелешләре белән аерылган авазлы сүзләрне дөрес әйтә белү;

- авазларны сүзләрдә, сүзтезмәләрдә, җөмләләрдә дөрес әйтүгә ирешү һәм сингармонизм законының асылына төшенү;

- сөйләмне орфоэпик һәм орфографик яктан дөрес оештыра белү;

- коммуникатив максатларны аңлап, диалогик аралашуда катнашу;

- төрле аралашу сфераларыннан чыгып, телдән яки язмача үз фикерләрен белдерүгә ирешү

- тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле монологик сөйләм төзи алу;

- тиешле (1200 сүз) күләмдә татар сүзләрен яттан белү.

Күнекмәләргә таләпләр:

Гомуми белем мәктәбендә татар теле дәресләре укучыларның сөйләм телен үстерүгә юнәлтелә, бу исә аларның тыңлап аңлау, сөйләү һәм сөйләшү, уку, язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен формалаштыруны үз эченә ала.

- тыңлап аңлау – аерым авазларны, иҗек калыпларын, сүзләр, сүзтезмәләр, җөмләләрне, бәйләнешле текстларны ишетеп, мәгънәләрен һәм эчтәлекләрен аңларга өйрәтү;

- диалогик сөйләмгә өйрәткәндә, укучыларның көндәлек тормышын чагылдыра торган табигый темаларга сөйләшүләрен формалаштыру;

- монологик сөйләмгә өйрәткәндә аерым кешеләрне, әйберләрне табигать күренешләрен, хайваннарны тасвирлауга, сыйныф, мәктәп, авыл, шәһәр тормышы һ. б. турында хәбәр итүгә, укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген план буенча сөйләп бирү күнекмәләрен формалаштыру;

- укуга өйрәткәндә, татар хәрефләрен танып, алар белдергән авазларны дөрес әйтү, дәреслектәге текстларны сәнгатьле итеп, йөгерек һәм аңлап уку күнекмәләре булдыру;

- яңа сүзләрне сүзлектән табу;

- язуга өйрәткәндә, сүзләрне иҗекләргә бүлеп, юлдан юлга дөрес күчерү кагыйдәләрен үзләштерү, сөйләмдә актив кулланыла торган сүзләрне орфографик дөрес язу күнекмәләрен үстерү;

- язма сөйләмгә өйрәткәндә, терәк сүзләр, сүзтезмәләр һәм үрнәк җөмләләргә нигезләнеп, өйрәнелә торган лексик тема яки бирелгән ситуация буенча җөмләләр яза белү.



Укытуның көтелгән нәтиҗәләре

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр:

- шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;

- әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;

- әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;

- “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, төшенчәләрен кабул итү, укучыда “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.



Метапредмет нәтиҗәләре:

Төп гомуми белем бирү баскычында татар теле һәм әдәбиятын укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив) формалаштыруга хезмәт итә.

Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә МКТнең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.

Танып-белү гамәлләре:

- фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;

- иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;

- объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;

- төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;

- тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.



Регулятив гамәлләр:

- дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;

- дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү;

- уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;

- эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;

- уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;

- билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;

- укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый һәм, кирәк булганда, төзәтмәләр кертә белү;

- ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру.



Коммуникатив гамәлләр:

- әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;

- әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү;

- аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);

- парларда һәм күмәк эшли белү;

- мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу;

- әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.



Предмет нәтиҗәләре:

- укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;

- коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә арашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;

- “Татар теле һәм әдәбияты” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.



Курсның эчтәлеге

1. Ялгызлык һәм уртаклык исемнәре.

2. Тартым һәм килеш белән төрләнгән исемнәрнең берлек һәм күплек сандагы кушымчаларын аера белү.

3. Тамыр, кушма парлы, тезмә исемнәрнең ясалышы, аларның сөйләмдә куллануын кабатлау.

4. Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе.

5. Сыйфат дәрәҗәләре белән таныштыру, аларны сөйләмдә куллану.

6. Микъдар, тәртип, җыю саннарын аера белү.

7. Мин, син, ул зат алмашлыкларының, төшем килешләрендә сөйләмдә куллана белү.

8. Зат алмашлыкларының урын-вакыт килешендә сөйләмдә куллану.

9. Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.

10. Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнеше.

11. Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше белән танышу.

12. Боерык фигыльнең барлыкта һәм юклыкта 2нче затта төрләнешен сөйләмдә куллану.

13. Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану.

14. Фигыльнең инфинитив формасын модаль сүзләр (кирәк, кирәкми, ярый, ярамый, телим) белән сөйләмдә куллану

15. Чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану.

16. Өчен, шикелле бәйлекләрен, ян, өс, ас бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану.

17. Кереш сүзләрне (минемчә, синеңчә, әлбәттә, кызганычка каршы, бәхеткә каршы, киресенчә, минем фикеремчә) сөйләмдә куллану.



Тематик эчтәлек, сәгатьләр саны

Тема буенча предмет нәтиҗәсе, коммуникатив максат

Без мәктәптә (28 сәг.)

Дәресләр расписаниесе, дәресләр әзерләү, өй эше эшләү. Билгеләр. Уку-язу әсбаплары, аларны тәртиптә, саклап тоту. Китапханәдә.

Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, санын, кирәклеген хәбәр итә белү (сорау), үзеңә сорап алу, иптәшеңә тәкдим итә белү. Беренче сентябрь - Белем бәйрәме турында сөйли белү. Дәресләр расписаниесе буенча нәрсә эшләгәнне әйтә белү. Өй эшен әзерләү, әзерләмәүнең сәбәбен әйтә белү. Ни өчен яхшы, начар билгеләр алу турында сөйләшү. Уку-язу әсбаплары, аларны саклап тоту турында киңәш бирә белү. Китапханәчедән кирәкле китапларны сорап ала белү

Мин – өйдә булышчы (34 сәг.)

Без әти-әнигә булышабыз. Өйдәге эшләр. Без бергә эшлибез. Өй хезмәте өчен рәхмәт белдерү һәм мактау. Кем эшләми - шул ашамый.

Үзеңнең көндәлек режимың турында сөйли белү. Вакытны сорый, әйтә белү. Өйдә эшләгән эшләрне әйтә, сорый, куша белү. Эш эшләргә риза булуыңны, булмавыңны белдерү. Өй эшләрендә үзеңә булышырга, ярдәм итәргә сорый, нәрсә эшләргә кирәк икәнен әйтә белү. Кибеткә барырга куша, нәрсә алырга икәнен әйтә, сорый белү. Өйдәге эшләрне эшләргә киңәш бирә, яхшы эшләр өчен мактый белү. Өйдәге хезмәттә катнашуга карап, кешеләргә бәя бирә белү

Дуслар белән күңелле (27 сәг.)

Минем дустым бар. Дус була белү сыйфатлары. Дуслар белән итәгатьле сөйләшү. Дуслар, өлкәннәр белән телефоннан сөйләшү әдәбе. Дуслар белән туган көн үткәрү. Кибеттән ризыклар алу. Табын әзерләү. Табын янында үз-үзеңне тоту

Дустыңның барлыгын, кемнәр белән дус икәнеңне, аларның нинди булуын әйтә белү. Кайда, кайчан дуслашкан, дусның нинди булуын, бергә нишләгәнне сөйли белү. Чын дусның авыр хәлдә калдырмавын, бер-береңә ярдәм итү турында сөйләшү. Дусларны телефоннан уйнарга чакыра, туган көнгә итагәтле чакыра белү. Дуслар белән туган көнгә әзерләнү, кибеттән ризыклар алу, кибетче белән сөйләшә белү. Татар халык ашларын, нәрсәләр ярату, яратмауны әйтә белү. Табын әзерләү турында сөйләшү. Табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен сөйли белү

Дүрт аяклы дусларыбыз (9 сәг.)

Дүрт аяклы дусларның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре.

Дүрт аяклы дусларыбызның токымнары, кыяфәтләре, гадәтләре турында сөйләшә белү. Этләр турында кызыклы мәгълүмат әйтә белү.

Без спорт яратабыз (7 сәг.)

Тән әгъзалары. Табибта. Сәламәт булу кагыйдәләре. Спорт белән шөгыльләнү

Тән әгъзаларының исемнәрен, нәрсә авыртуын, авыртмавын табибка әйтә, сорый белү. Спорт төрләрен аера, үзеңнең нинди спорт төрен яратканыңны, нинди спорт түгәрәгенә йөргәнеңне, физкультура дәресендә нәрсә эшләгәнеңне әйтә белү. Сабантуйдагы милли уеннарны әйтә, Сабантуйга бару, катнашу















5 нче сыйныф өчен (рус төркеме) татар теленнән календарь-тематик план



Дәрес темалары

Сәгать саны

Дәрес тибы

Материал үзләштерүнең көтелгән нәтиҗәләре

Укучыларның эшчәнлегенә характеристика яки укыту эшчәнлеге төре


Үтәлү вакыты

Искәрмә

шәхескә кагылышлы

метапредмет

предмет





план

факт


Без мәктәптә - 28 сәгать

1

Яңа уку елы котлы булсын!

1

ЛКК

Күршең белән хезмәттәшлек итү, аны бәйрәм белән котлау

Алдагы уку елында алган белемнәрне дәрестәге ситуацияләрдә урынлы куллану

Өлкәннәр һәм кечкенәләр белән исәнләшү, саубуллашу кагыйдәләре. Бәйрәм белән котлый, бер-береңә комплимент әйтә белү

Схема буенча җөмләләр төзү







2

Исәнләшү кагыйдәләре.

1

Д/МС


Күршең белән хезмәттәшлек итү.

Исәнләшү, саубуллашу, котлау сүзләрен сөйләмдә куллана белү

Белем бәйрәме турында әңгәмә кора белү. Белем бәйрәме турында сөйләү.

Үз хезмәтеңне оештыра белү




3

Мәктәптә” темасына караган лексик-грамматик материал.

1

ЛКК

Мәктәпкә, белем алуга карата ихтирамлы карашта булу, белем алуга кызыксыну уяту

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Уку-язу әсбапларының барлыгын, юклыгын, кайда икәнлекләрен әйтә белү, үзеңә сорый белү

Парларда эшли белү





4

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

1

ЛГКК


дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерләү һәм аларга сакчыл караш булдыру

Үзләштерелгән белемнәрне тормыштагы вакыйгаларда куллану өчен файдалану

Мәктәптә белем бәйрәме турында сөйли белү. Парлап һәм төркемнәрдә эшләү.

Лексик минимумны телдән тикшерү. Схема буенча җөмләләр төзи белү





5

Мәктәптә Белем бәйрәме” текстындагы лексик-грамматик материал.


1

ЛКК

шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру

Логик фикерләүне үстерү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен таба белү

Мәктәптә белем бәйрәме турында сөйли белү. Россиянең, Татарстанның дәүләт гимны турында сөйләшү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү





6

Мәктәптә Белем бәйрәме.

1

Д/МС

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Үзләштерелгән белемнәрне тормыштагы вакыйгаларда куллану өчен файдалану

Тема буенча әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

Мөстәкыйль эшли белү




7

Бүген мәктәптә Белем бәйрәме.

1

ЛКК

башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә дөрес куллану

Сүзлек диктанты язу. Парларда эшли белү




8

Кереш контроль эш. “Без мәктәптә”.

1

ЛГКТ

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Өйрәнелгән лексиканы һәм грамматиканы кулланып, тарату материаллары белән мөстәкыйль эшләү

мөстәкыйль эшләү




9

Хаталар өстендә эш. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

1

ГКК

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып әдәпле аралаша белү сәләтен үстерү

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

Күнегүләр эшли алу, күрсәтмәлелектән файдалана белү




10

. Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше.

1

Д/МС

Сыйныфташларыңа карата ихтирамлы карашта булу

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

Минем мәктәбемдә” төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллану

Парларда эшли белү, диалоглар төзү






11

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнеше.

1

ГКК

Сыйныфташларыңа карата ихтирамлы карашта булу

Аерым фикерләрне исбатлый яки кире кага белү, тормыш

тәҗрибәсен куллану

Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә дөрес куллану

Таблица белән эшли белү




12

Сүзлек диктанты. “Без мәктәптә”. Боеруны белдерә торган сүзләр.

1

ЛГКФ

боерык фигыльләрне кулланып, әдәпле аралаша белү

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

боерык фигыльләрне сөйләмдә куллана белү, шигырьне сәнгатьле уку, эчтәлеген сөйли белү

Хаталар өстендә эш, сәнгатьле уку, аутентив материал белән эшли белү




13

Боерык фигыль

1

ГКФ

кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып, боерык фигыльләрне кулланып, әдәпле аралаша белү сәләтен үстерү

әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү

Әйт әле”, ”әйтче”, “әйтегез әле” төзелмәләре

Схема буенча җөмләләр төзи белү




14

Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнеше

11

Д/МС

әдәпле аралашу күнекмәләре булдыру

әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Өйрәнгән лексика буенча җөмләләр төзи белү

Парларда эшли белү




15

Әдәпле сөйләм формалары.

1

ЛКФ

Китапка карата сакчыл караш булдыру һәм китап укуга кызыксыну уяту

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

Тамыр һәм ясалма исемнәрне аера белү. Ясалма исемнәрне дөрес тәрҗемә итү, сөйләмдә урынлы куллану

Таблица белән эшли белү




16

Исемнәрнең ясалышы

1

Д/МС

Китапны кадерләү, аның киңәшче, дус икәнлегенә басым ясау

Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару

Китапны кадерләп тоту турында киңәш бирә белү. Китапның киңәшче, дус икәнен раслап сөйли белү

Сәнгатьле уку




17

Китап-минем дустым, киңәшчем.

1

ГКФ

башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү

Хәзерге заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Сораулар, җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү

Таблица белән эшли белү




18

Хәзерге заман

1

ГКФ

Укучыларда матур әдәбият әсәрләрен укуга кызыксыну булдыру

Әңгәмәдә катнашу, сорауларга җавап бирү, парлап һәм төркемдә эшли белү

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасын сөйләмдә куллана белү

Аутентив материал белән эшли белү




19

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасында зат - сан белән төрләнеше.

1

ГКФ

Табигатькә карата сакчыл караш булдыру

Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын сөйләмдә куллана белү

Язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү




20

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат - сан белән төрләнеш

1

ГКК

Укыту-укуга карата ихтирамлы караш булдыру,укучыларны яхшы укуга өндәү

Үрнәк буенча эшләү, сорауларга җавап бирү, үзләштерелгән белемнәрне куллана белү

Билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү

Чагыштыра һәм гомумиләштерә белү (рус һәм татар телен)




21

Билгеле үткән заман хикәя фигыль

1

ЛГКК

башкаларга карата түземлелек,

Логик фикерләүне үстерү, сәбәп-

Үзләштерелгән белемнәрне куллана белү.





22

Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча лексик-грамматик материал.

1

Д/МС

күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

биремнәрне язма үтәү

Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлекне сөйли белү. Олегка бәя бирә белү

Язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү




23

Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча эш.

1

ЛГКК

Укуга карата ихтирамлы караш булдыру, укучыларны яхшы укуга өндәү

логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү

Ишеткәнне аңлап яза белү. Ишетеп аңлау Күнекмәләрен камилләштерү. Эзлекле сөйләү, план буенча фикерләрне туплау һәм язма формада җиткерә белү

Текст өстендә эшләү




24

Контроль эш “Без мәктәптә” темасы.

1

ЛГКФ

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү

Саннарны язма һәм телдән сөйләмдә куллана белү, аерым фикерләрне исбатлый һәм кире кага белү

Контрол эш язу




25

Хаталар өстендә эш. Сан төркемчәләре.

1

ГКК

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

алган белемнәрне тикшерү максатыннан күнегүләр эшләү

Хаталар өстендә эш




26

Сан + исем төзелмәсе.

1

ЛГКТ

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Укчыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне системалаштыру

мөстәкыйль эшләү




27

Изложение. «Үкенеч

1

Д/МС

башкаларга карата түземлелек,

Үз фикереңне логик эзлеклелектә

чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану,

Лигик фикерләргә өйрәнү




28

Хаталар өстендә эш. "Без мәктәптә" бүлеген кабатлау

1

Д/МС

Хаталар өстендә эш. Мәктәп темасына караган лексик- грамматик материал. чөнки, ләкин теркәгечләре

Үз фикереңне логик эзлеклелектә җиткерә белү

чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану, әйтә белү, әйтә белү.

Хаталар өстендә эш




Мин – өйдә булышчы- 34 сәгать

29

Минем иртәнге режимым” темасы буенча лексик-грамматик материал.

1

ЛГКК

Текст героена бәя бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Алынган белемнәрне гамәли куллану. Шигырь героеның иртәнге режимы турында сөйли белү

Схема белән эшли белү




30


Минем иртәнге режимым.

1

Д/МС

тәртипле, тәрбияле төшенчәләрен аңлап кабул итү

Алган белемнәрне системалаштырырга өйрәтү

Көндәлек режимны сөйли белү, вакытны сорый һәм әйтә белү

Парларда эшли белү




31

Сәгать ничә? конструкциясе.

1

ГКФ

Вакыттан дөрес файдалана белү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Сорау җөмлә формаларын модельләштерү. Төркемнәрдә диалогик сөйләм оештыру

Төркемнәрдә, парларда эшләү




32

Минем көндәлек режи-мым.

1

Д/МС

Күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Көндәлек режим турында сөйли белү

Мөстәкыйль эшли белү күнекмәләрен камилләштерү




33

Сүзлек диктанты. Билгеле үткән заман хикәя фигыль.

1

ЛГК

Вакытны дөрес бүлү, укучыларда хезмәткә карата уңай караш булдыру

Төркемнәрдә өй эшләре турында сөйләшү, сөйләм күнекмәләрен ныгыту

Билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү

Сүзлек дик-танты язу. Чагыштыра һәм гому-миләштерә белү




34

Мин - өйдә булышчы.

1

Д/МС

Әңгәмәдәшеңә ярдәм итүдә

Уку эшчәнлеген оештыра белү,

Өй эшләрендә үзеңә булышырга, ярдәм

Хикәя төзү





35

Билгеле үткән заман хикәя фигыльнең зат - сан белән төрләнеше.

1

ГКФ

Укучыларда ярдәмчеллек сыйфатлары булдыру

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Алдагы дәресләрдә алган белемнәрне актив кулланышка кертү

Таблица белән эшли белү




36

Сочинение. “Мин - өйдә булышчы”

1

МС

Хезмәткә карата ихтирамлы караш булдыру, укучыларны эш сөяргә өндәү

тиешле мәгълүматны табу өчен, эн-циклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, элек-трон ресурслар куллану

План нигезендә тыңланган текст буенча сөйли белү. Төркемнәрдә сөйләшү, гомуми нәтиҗә чыгару

Мөстәкыйль эшли белү




37

Илнур белән Рәсимнең иртәнге режи-мы.

1

ЛКФ

Вакытны дөрес бүлү, укучыларда хезмәткә карата уңай караш булдыру

Уку эшчәнлеген оештыра белү, нәтиҗәле эш күнекмәләрен ныгыту

Мәктәпкә кадәр булган вакытта укучының режимы турында сөйләшү . Төркемнәрдә өй эшләре турында сөйләшү күнекмәләре булдыру

Парларда һәм төркемнәрдә эшли белү




38

Илнур белән Рәсимгә чагыштырма характеристика.

1

Д/МС

Укчыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, текст геройларының гамәлләренә бәя бирә белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Алган белемнәрне актив кулланышка кертү, тема буенча диалогка чыгу

Чагыштыра һәм гомумиләштерә белү




39

Кереш сүзләр.

1

ЛГКК

Укучыларда телне өйрәнергә теләк булдыру

Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү

Кереш сүзләрне, чөнки теркәгечен сөйләмдә куллана белү

Язма сөйләм күнек-мәләрен камил-ләштерү




40

Биремле диктант. №1

1

Д/МС

Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Алган белемнәрне практикада куллана белү

Биремле диктант язу




41

Инфинитив.

1

ГКФ

Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә куллану. Алган белемнәрне тикшерү максатыннан, язма күнегүләр эшләү

Таблица белән эшли белү




42

Инфинитив + модаль сүзләр (кирәк, кирәкми, ярый, ярамый, телим)

1

ЛГКК

Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү

Сорау җөмлә формаларын модельләштерү

Бирелгән төзелмәләрне файдаланып, төркемнәрдә өй эшләре турында сөйләшү күнекмәләре булдыру

Парларда һәм төркемнәрдә эшләү




43

Без әнигә булышабыз.

1

Д/МС

Әти-әнигә, аларның хезмәтенә карата ихтирамлы карашта булу, аларга ярдәм итү теләге тудыру

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Өйдәге ярдәмеңне әйтә, тәкъдим итә, үзеңә ярдәм сорый белү. Хикәяне сәхнәләштерә белү, үз фикереңне әйтә белү

Парларда эшләү




44

Ничек мактарга? Мактау сүзләре.

1

ЛКК

Туганнарыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куандыра, мактый белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Мактау сүзләрен сөйләмдә актив куллану

Язма сөйләм күнек-мәләрен камил-ләштерү




45

Контроль эш. “Мин - өйдә булышчы”

1

ЛГКТ

әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Укчыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне системалаштыру

мөстәкыйль эшләү




46

Хаталар өстендә эш. “Рәсим” хикәясендәге лексик-грамматик материал.

11

Д/МС

Хезмәткә карата ихтирамлы караш булдыру

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне системалаштыру.

Хаталар өстендә эшләү




47

Рәсимнең хатасы.

1

Д/МС

өлкәннәргә хөрмәт хисе формалаштыру

Үз фикереңне логик эзлеклелектә әйтә белү, Төркемнәрдә сөйләшү, сорауларга җавап бирү

Диалогны хикәягә әйләндерә белү. Образга бәя бирергә өйрәнү. Бүлышырга теләк белдерә белү.

Образга бәя бирү




48

Рәсим” хикәясе буенча монолог төзү.

1

Д/МС

Өлкәннәр хезмәтенә карата ихтирамлы булу, аларга ярдәм итү теләге тудыру

Телдән сорауларга җавап бирү, фронталь тикшерү, бирелгән текстны дәвам иттерү

Өйдәге ярдәмеңне әйтә, тәкъдим итә, үзеңә ярдәм сорый белү

Монолог төзү




49

Без – өйдә ярдәмчеләр.

1

ЛКК Д/МС

Хезмәткә карата ихтирамлы караш булдыру, укучыларны эш сөяргә өндәү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Үзлектән уку һәм тәрҗемә итү , телдән сорауларга җавап бирү, бирелгән текстны дәвам иттерү, хикәя яза белү

Хикәя язу




50

Өчен бәйлеге.

1

ГКФ

Укучыларны эш сөяргә өндәү, әхлак тәрбиясе бирү

Төркемнәрдә сөйләшү, сорауларга җавап бирү. Үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү, бирелгән сүзләрне кулланып, җөмләләр төзи алу

Язма сөйләм күнекмәләрен камиллә




51

Ю. Ермолаев-

ның “Ике пи-рожный” хикәясендәг

лексик-грамматик ма-териал.

Ике пирожный” хикәясендәге лексика белән танышу

ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру

төркемнәрдә эш, индивидуаль биремнәр, рәсемнәр буенча сөйләү

белү, ничек булышканны әйтә белү

ь эшли

елү


1

ЛГКК

Хезмәткә карата

ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру

Уку, парлап һәм

төркемнәрдә эш, индивидуаль биремнәр, рәсемнәр буенча сөйләү

Булышырга чакыра

белү, ничек булышканны әйтә белү

Мөстәкыйл

ь эшли белү





52


Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе.

1

Д/МС

Хезмәткә карата ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясе буенча таблица белән эшли белү, план төзү

Таблица белән эшли белү




53

Сүзлек диктанты. Ю. Ермолаевның “Ике пирожный” хикәясен сәхнәләштерү

1

Д/МС

Әхлак тәрбиясе бирү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

План буенча әкиятнең эчтәлеген сөйләү, сәхнәләштерү

Сүзлек диктанты язу




54

Лексик-грамматик күнегүләр эшләү.

1

ЛГКК

Укучыларда телне өйрәнергә теләк булдыру

Парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү, аралаша белү сәләтен үстерү

Укучыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, үз фикереңне әйтә белү

Чагыштыра һәм гомумиләштерә белү




55

Изложение. «Кунак апа”

1

ЛГКК

Дустыңа карата хөрмәт хисе формалаштыру

логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү

Ишеткәнне аңлап яза белү. Эзлекле сөйләү, план буенча фикерләрне туплау һәм язма формада җиткерә белү

Изложениеязу




56

Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасы.

1

ЛКФ

Ипине зурлау, аңа карата хөрмәт хисе булдыру

Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык һәм юклык формасын сөйләмдә куллана белү

Әңгәмә, сорауларга җавап бирү, язма тикшерү. Ипи пешерү турында сөйли белү

Хаталар өстендә эшләү




57

Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятендәге лексик-грамматик материал.

1

ЛГКК

Хезмәткә карата ихтирамлы карашта булу

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Тема буенча бирелгән сөйләм үрнәкләрен кулланып, сөйли белү һәм сорауларга җавап бирә белү

Парларда эшләү




58

Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкияте.

1

Д/МС

Хезмәткә карата ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкияте буенча план төзү

План буенча сөли белү




59

Без әкият сөйлибез

1

Д/МС

Әхлак тәрбиясе бирү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

План буенча әкиятнең эчтәлеген сөйләү, сәхнәләштерү

Татар халык әкиятләре




60

Ипи ничек пешә?

1

Д/МС

Әхлак тәрбиясе бирү

Үзләштергән белемнәрне системага салырга өйрәтү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү, бирелгән сүзләрне кулланып, ипи пешерү турында сөйли белү

Таблица белән эшләү




61

Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләнеше.

1

ГКК

Укыту-укуга карата ихтирамлы караш булдыру,укучыларны яхшы укуга өндәү

Үрнәк буенча эшләү, сорауларга җавап бирү, үзләштерелгән белемнәрне куллана белү

Билгесез үткән заман хикәя фигыльләрне кулланып, хикәя образларына бәя бирә белү, эчтәлеген сөйли белү

Чагыштыра һәм гомумиләштерә белү




62

Мин – өйдә булышчы” темасын кабатлау.

1

Д/МС

Әкият геройларының гамәлләренә бәя бирү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү, бирелгән текстны кулланып, әкиятне дәвам итү

Иҗади эш




Дуслар белән күңелле – 27 сәгать

63

Минем дусларым” темасы буенча лексик

грамматик материал

-

1

ЛГКФ

Дуслык, дуслар төшенчәләрен аңлап кабул итү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу

күнекмәләре формалаштыру


Тема буенча бирелгән сөйләм үрнәкләрен кулланып, дусларың турында сөйли белү

Парларда һәм төркемнәрдә эшләү




64

Минем дусларым бар.

1

Д/МС

Дусларыңа бәя бирә белү.

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Минем дусларым бар” темасын дәреслектәге план буенча сөйли белү, дуслашырга тәкъдим итә белү.

Хикәя төзү




65

Сочинение. “Минем дустым”

1

Д/МС

Дустыңа карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Алган белемнәрне системалаштырырга өйрәтү

Дустың турында, аның шәхси сыйфатлары турында сөйли белү.

Язма сөйләм күнек-мәләрен камил-ләштерү




66

Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре.

1

ГКФ

Сыйфатларны кулланып, дустыңа уңай бәя бирү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Сыйфатларны, сыйфат дәрәҗәләрен сөйләмдә актив куллану

Күнегүләр эшләү




67

Сыйфат дәрәҗәләренең сөйләмдә кулланылышы

1

ГКК

Дусларыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куандыра, мактый белү

Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү

Сыйфатларны, сыйфат дәрәҗәләрен кулланып, дустыңны мактый белү

Күнегүләр эшләү




68

Язгы каникул” хикәясендәге лексик-грамматик материал

1

ЛГКК

Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру

Киңәш һәм боеруны белдерү формаларын истә калдыру

Таблица белән эшләү




69

Язгы каникул” хикәясе.

1

ЛГКК

Яшьтәшьләрең белән аралашканда дөрес итеп киңәш бирә, боера белү.

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Киңәш һәм боеруны белдерү формалары, диалогтан монологка чыгу

Текст белән эшләү




70

Боеруны һәм үтенечне белдерү.

1

Д/МС

Яшьтәшьләрең белән аралашканда киңәш бирүне, үтенүне дөрес куллана белү

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый һәм үз фикереңне дөрес итеп әйтә белү

Үтенеч һәм боеруны белдерү формаларын сөйләмдә актив куллану

Ситуатив күнегүләр эшләү




71

Без матур сөйләшәбез.

1

Д/МС

Әдәпле сөйләшергә өйрәтү

Уку эшчәнлеген оештыра белү, нәтиҗәле эш күнекмәләрен ныгыту

Киңәш, үтенеч һәм боеруны белдерү формаларын сөйләмдә куллану.

Парларда эшли белү




72

Дусларга ни өчен күңелсез?”

1

Д/МС

Тексттагы геройларның үз-үзләрен тотышына карата фикереңне әйтә белү.

Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Өйрәнелгән лексик-грамматик материалны кулланып сөйләм оештыру.

Күнегүләр эшләү Язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү




73

Иҗади эш. “Язгы каникул” хикәясен үзгәртеп язу.

1

ГКФ

Иптәшләреңә карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Алган белемнәрне гомумиләштерергә өйрәтү

Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү, бирелгән текстны кулланып, хикәяне үзгәртеп язу

Иҗади эш (хикәя язу)




74

Телефоннан сөйләшү этикеты.

1

Д/МС

Телефоннан сөйләшкәндә әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту

Тема буенча әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү

Телефоннан сөйләшү кагыйдәләре. белән әңгәмә кора белү.

Әңгәмә кору




75

Дуслар белән күңелле” темасы буенча контроль эш.

1

ЛГКТ

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Алган белемнәрне практикада куллана белү

мөстәкыйль эшләү




76

Хаталар өстендә

эш. Татар халык ашлары


1

ЛГКК

Шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар халык ризыкларына карата ихтирамлы караш булдыру

Мәгълүматны һәм

туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Нәрсә ашарга

яратканыңны әйтә, сорый белү, ризык исемнәрен сөйләмгә кертү

Хаталар өстендә эш




77

Минем яраткан ризыгым

1

Д/МС

Ризыкка карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Яраткан ризыгың турында сөйли белү.

Күнегүләр эшләү




78

Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.

1

ГКК

Укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту

Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү

Исемнәрнң килеш кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллана белү.

Парларда эшли белү




79

Туган көн – иң күңелле бәйрәм.

1

Д/МС

Туганнарыңа, дусларыңа ихтирам хисе булдыру

Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү

Тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру. Кибетнең эш сәгатьләрен әйтә белү.

Парларда эшли белү




80

Гүзәл Ләйсәннәрдә” хикәясе

1

Д/МС

Табын янында әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту

Хикәянең эчтәлеген сөйли белү, табын янында үз-үзеңне тоту буенча киңәшләр бирә белү

Табынга чакыра, кыстый, рәхмәт әйтә белү күнекмәләрен формалаштыру

Текст белән эшләү




81

Без табын әзерлибез

1

ЛГКК

Табын янында әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту

Сөйләм берәмлекләрен логик эзлеклелеккә салу

Табын әзерләү буенча сөйләм күнекмәләре булдыру

План төзү




82

. Биремле диктант. №2

1

ЛГКК

Башкаларга

карата кайгыртучанлык, хөрмәт хисләре формалаштыру

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Алган белемнәрне практикада куллана белү

Биремле

диктант.





83

Туган көнгә чакыру

1

Д/МС

Әхлак тәрбиясе бирү

Укучыларның сүзлек байлыгын арттыру, тема буенча сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Туган көнгә чакыру яза белү. Туган көн уеннары. Рәсем буенча хикәя төзү

Мөстәкыйль эшләү




84

Сочинение. “Туган көн - күңелле бәйрәм”

1

ЛГКК

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

иҗади һәм эзләнү характерындагы проблемаларны мөстәкыйль рәвештә чишү

Алдагы дәресләрдә өйрәнелгән лексик-грамматик материалны кулланып сочинение язу

Иҗади эш




85

Бәйлек сүзләр.

1

ЛКК

Чисталык, пөхтәлек төшенчәләрен аңлап кабул итү

Укучыларның сүзлек запасын баету, фикерләрне логик чылбырга салу

Бәйлек сүзләрнең килеш белә Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу

Күнегүләр эшләү




86

Бәйлек сүзләрнең кулланылышы

1

ЛГКК

Әдәплелек, табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен искә төшерү, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу, тиешле мәгълүматны билгеләү, анализлау

Хикәя эчтәлеге буенча сөйләм күнекмәләре булдыру

Текст белән эшләү




87

Табын янында” хикәясе

1

ЛКК

Әдәплелек, табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен искә төшерү,

аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

Коммуникатив мәсьләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү

Табын янында үз-үзеңне тоту турында сөйләшү, киңәшәр бирә белү. тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру

күнегүләр эшләү




88

Без табын янында

1

ЛКК

Текст буенча күнегүләр эшләү

Әдәплелек, табын янында үз-үзеңне тоту кагыйдәләрен искә төшерү

Коммуникатив мәсьләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү





89

Дуслар белән күңелле” темасы буенча лексик-грамматик материалны кабатлау

1

Д/МС

Дус, дуслык төшенчәләрен аңлап кабул итү, укучыларда башкаларга карата кайгыртучанлык, кеше кадерен белү кебек хисләр формалаштыру

Укучыларның сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Бәйлек сүзләрне кулланып сорауларга җавап бирү, тәрҗемә итү, тема буенча сөйләм күнекмәләрен ныгыту

индивидуаль тикшерү




Дүрт аяклы дусларыбыз – 9 сәгать

90

Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның гадәтләре.

1

ЛКФ

Хайваннарга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Этләрне классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү

Этнең барлыгы, юклыгы, этнең кемнеке икәнен әйтә белү, этләрнең гадәтләре турында сөйли белү

Биремнәр эшләү





91

Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның кыяфәтләре, токымнары.

1

ЛКФ

Дүрт аяклы дусларга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Этләрнең токымнары, кыяфәтләре, кушаматлары турында сөйли, сорый белү

Төркемнәрдә эшләү




92

Минем дүрт аяклы дустым. Сүзлек диктанты

1

Д/МС

Дүрт аяклы дусларга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру

Тема буенча үз фикереңне белдерә алу

Этләрнең гадәтләре турында сорый, сөйли белү

Таблица белән эшләү




93

Минем этем

1

Д/МС

Этләргә карата җаваплылык хисләре формалаштыру

Укучыларның сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү

Парларда һәм аерым укучыларның эшен бәяләү

хикәя төзү




94

Мөстәкыйль эш. Минем дүрт аяклы дустым Коммуникатив мәсьләдән чыгып, фикерне төгәл итеп җиткерү

1

ЛГКК

Башкаларга

карата кайгыртучанлык, хөрмәт хисләре формалаштыру

Укытучының

күрсәтмәләрен аңлап үти белү

Үзләштерелгән

белемнәрне куллана белү


Мөстәкыйль

эшләү




95

Мин,син зат алмашлыкларының килешләр белән төрләнеше.

1

ГКФ

Этләргә карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру

билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, җибәрелгән хаталарны төзәтә белү

Мин, син зат алмашлыклары белән эшләү, тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру.

Хаталар өстендә эш




96

Х.Гардановның”Акыллы Карабай” хикәясендәге лексик-грамматик материал

1

ЛГКК

Х.Гардановның”Акыллы Карабай” хикәясендәге лексика белән танышу. Рәсемнәр буенча эш, сорауларга җавап бирү

Этләргә карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру

Бирелгән тексттан төп мәгълүматны аерып алу, аның эчтәлегенә бәя бирә белү

Х.Гардановның”Акыллы Карабай” хикәясендәге лексиканы сөйләмдә куллану




97

Гардановның ”Акыллы Карабай” хикәясе

1

Д/МС

Этләргә карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру

Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Хикәянең эчтэлеген сөйли белү.

Текст белән эшләү




98

Контроль эш. “Дүрт аяклы дусларыбыз

1

ЛГКК

Контроль эш язу. Белемнәрне ныгыту.


уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү





Без спорт яратабыз – 7 сәгать

99

Минем сәламәтлегем.

1

ЛКФ

Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру

Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне оештыра белү

Тән әгъзалары исем-нәрен, кайсы җирең-нең авыртканын табибка әйтә белү

Төркемнәрдә эшләү




100

Мин табибта.

1

Д/МС

Табиблар хезмәтенә карата хөрмәт хисе формалаштыру

мәгълүматны туплау өчен күмәк эшчән-лектә катнашу

Үзләштерелгән белемнәрне куллана белү

Парларда эшләү




101

Спорт төрләре.

1

ЛКФ

Укучыларда

спорт яки физкультура белән шөгыльләнү теләге булдыр


Ихтыяр көче,

максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешү


Нинди спорт төре

яратканны сорый, әйтә белү. Спорт уеннарына чакыра белү, нишләргә кирәклеген әйтә белү

Аутентив

материал белән эшли белү





102

Йомгаклау (еллык) контроль эше.

1

ЛГКК

Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау

уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү

Алган белемнәрне практикада куллана белү

мөстәкыйль эшләү




103

Хаталар өстендә эш . Сәламәт булу өчен нишләргә кирәк?

1

ЛГКК


Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу

Йомгаклау (еллык) контроль эшендә җибәрелгән хаталарны төзәтү.

Хаталарга анализ ясау




104

Сабантуй бәйрәме. Татар халкының милли уеннары.

1

ЛГКК

Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру


Сәламәт булу өчен бер-береңә киңәшләр бирә белү.





105

. Үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.

1

Д/МС

Сабантуй бәйрәме, Сабантуй уеннары турында сөйләшү Фигыльләрне искә төшерү.

Халкыбызның милли бәйрәмнәренә карата ихтирамлы караш булдыру

укучыларның сүзлек запасын баету, тема буенча иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру

Сабантуй бәйрәме, андагы уеннар турында сөйли белү. Сабантуйга чакыра белү















































2015-2016 нчы уку елына 5 нче сыйныфта татар теленнән (рус төркеме) арадаш аттестация үткәрү өчен тест сораулары



  1. «Китабың» сүзенең дөрес тәрҗемәсен тап. Найди перевод слова «китабың».

  1. Моя книга

  2. Твоя книга

  3. Её книга

  1. Боеруны, эш кушуны белдерүче фигыльне тап. Найди глагол в повелительном наклонении

  1. Укый

  2. Сөйләгән

  3. Эшләгез

  1. Хәзерге заман хикәя фигыль кергән җөмләне тап. Укажи предложения с глаголом настоящего времени.

  1. Мин Алсуларга кунака барам.

  2. Әнием бүген мәктәпкә килде.

  3. Оля әнисе белән Кукмарага барачак.

  1. Хаталы сүзтезмәне тап. Найди словосочетание с ошибкой.

  1. Биш китаплар

  2. Матур көн

  3. Мәктәп бакчасы

  1. Айнур прочитал интересную сказку.

Җөмләнең дөрес тәрҗемәсен тап. Найди правильный перевод предложения.

  1. Айнур кызык әкият укый.

  2. Айнур кызыклы шигырь укыячак.

  3. Айнур кызыклы әкият укыды.

  1. «Тычкан» сүзенең дөрес тәрҗемәсен тап. Найди перевод слова «тычкан»

  1. Курица

  2. Тетерев

  3. Мышь

  1. Мне сегодня надо прочитать этот рассказ.

Фигыльнең дөрес тәрҗемәсен тап. Найди правильный перевод глагола.

  1. Укырга

  2. Укыйм

  3. Укыдым

  1. Сыйфат булган җөмләне табыгыз. Найди предложение с прилагательным.

  1. Бүген көн бик матур.

  2. Мин иртәгә Казанга барам.

  3. Әни кичә пирожный пешергән иде.

  1. Сыйфатларның ничә дәрәҗәсе бар? Сколько степеней имеет прилагательное?

  1. 3

  2. 2

  3. 4

  1. Гади дәрәҗәдәге сыйфатны тап. Найди прилагательное простой степени.

  1. Бик күңелле кеше

  2. Матур курчак

  3. Алсу алмалар

  1. Найди перевод слова «минемчә»

  1. По-твоему

  2. По-моему

  3. По его мнению

  1. Нәрсә ул килеш?

  1. Число

  2. Принадлежность

  3. Падеж

  1. Нокталар урынына алмашлыкларны кирәкле килешләрдә куеп языгыз:

... уйныйсым килә

... сеңлем чакырды

... укырга өйрәт

... чәчәк кирәк

  1. Түбәндәге сүзләрнең антонимнарын тап.

бай - ... салкын - ...

зур - ... биек - ...

калын - ... усал - ...

күп - ... кыш - ...

  1. Предложи другу почитать книгу о Татарстане. Скажи о том, что он из этой книги узнает много интересного о природе Татарстана.

Спроси у друга:

- какие животные обитают в Татарстане;

- какие реки протекают через Татарстан.

16. Күп нокталар урынына сораулар куй.

- ...

- Без Татарстанда яшибез.

- ...

- Татарстанда татарлар, руслар, башкортлар һәм башка милләт кешеләре яши.

- ...

- Алар дус һәм тату яшиләр.

- ...

- Без татар теле һәм рус теле өйрәнебез. Төзеде: татар теле һәм әдәбияты укытучысы Сираҗетдинова Гөлнур Вилдан кызы.



Бәяләү критерийсы һәм нормалары

1.Тест өлешендә хата булмаса, сорауларга җавап биргәндә, җөмлә төзелешендә, тәрҗемә иткәндә 2-3 хата китсә, “5” ле куела.

2. Тест өлешендә 2-3хата китсә, сорауларга җавап биргәндә, җөмлә төзелешендә, тәрҗемә иткәндә 4-5 хата китсә, “4” ле куела.

3. Тест өлешендә 4-5 хата китсә, сорауларга җавап биргәндә, җөмлә төзелешендә, тәрҗемә иткәндә 6-8 хата китсә, “3” ле куела.

4. Тест өлешендә 6-7 хата булмаса, сорауларга җавап биргәндә, җөмлә төзелешендә, тәрҗемә иткәндә 9 дан артык хата китсә, “2” ле куела.



Тикшерү эшләре Контроль тест №1

Кереш контроль эш.

Без мәктәптә” темасы

А1. Найди слово, которое отвечает на вопрос кемне?

1)сез

2)аңа

3) сине

4)сезгә

А2. Переведи предложение на русский язык

Укучылар укытучыларга чәчәкләр бирделәр.

А3.Вместо точек поставь нужные слова (А3-А6)

. ...әбисенә хат язды?

а) мин; б) син; в) сез; г) ул.

А 4. Сез урамда песине ...

а) күрдем; б) күрдең; в) күрдек; г) күрдегез.

А 5. Син бакчада әниеңә ...

а) утырасың; б) йөгерәсең; в) ашыйсың; г) булышасың.

А 6. Дустым ... чәчәк бирде.

а) мине; б) миңа; в) миннән; г) мин.

А7.В каком варианте допущена ошибка?

а) минем әнисе; б) синең өстәлең; в) сезнең мәктәбегез; г) аның уенчыгы.

А8. Исемнәрнең килешләрен һәм тәрҗемәләрне күрсәтегез.

а) мәктәбең Чыгыш килеше в твоей школе

б) мәктәбеңнең Юнәлеш килеше из твоей школы

в) мәктәбеңне Баш килеш твоя школа

г)мәктәбеңә Төшем килеше ___ твоей школы

д) мәктәбеңнән Иялек килеше твою школу

е) мәктәбеңдә Урын-вакыт килеше ___ в твою школу



Төзеде: татар теле һәм әдәбияты укытучысы Сираҗетдинова Гөлнур Вилдан кызы.

Бәяләү критерийсы һәм нормасы

  1. Тест өлешендә 1 дән артык хата булмаса, җөмлә дөрес тәрҗемә ителсә, исемнәрнең килешләре дөрес билгеләнсә, җөмлә төзелешендә 1-2 хата китсә, “5” ле куела.

  2. Тест өлешендә 2-3 хата китсә, җөмлә төзелешендә, тәрҗемә иткәндә 3-4 хата китсә, “4” ле куела.

  3. Тест өлешендә 4 хата китсә, сорауларга җавап биргәндә, җөмлә төзелешендә, тәрҗемә иткәндә 5 тән күбрәк хата китсә, “3” ле куела.

  4. Тест өлеше дөрес булмаса, сорауларга җавап биргәндә, җөмлә дөрес тәрҗемә ителмәсә ”2” ле куела.







1 чирек өчен контроль эш.

Без мәктәптә” темасы

I вариант



1.Переведите на русский язык:

Чәчәк бәйләме- _____________ Укучы -________________

Һава торышы-_____________ Класс җитәкчесе-______________

Гаҗәп-_________________ Кояшлы -______________



2. Укажите буквами соответствующее местоимение

____телефоны а)минем

____дәфтәребез б)синең

____китаплары в)аның

____каләмем г)безнең

____бетерегечең д)сезнең

____линейкагыз е)аларның



3. Добавь окончания принадлежности.

Минем бүлмә... Безнең бүлмә...

Синең бүлмә... Сезнең бүлмә...

Аның бүлмә... Аларның бүлмә...

4.Спрягай глаголы повелительного наклонения в полож. форме един. числа: укы, утыр.

5. Как скажете о том, что:

Утром надо делать зарядку.

На улице играй.

Ответ скажи, пожалуйста.

Дай мне тетрадь.



6. Добавить оканчания.

Безнең сыйныф... 30 укучы укый. Бүген без... әти эштән иртә кайтачак.

II вариант



1.Переведите на русский язык:

Безнең мәктәп - _______________ Белем көне- _________________

Хөрмәтле укытучы- ____________ Күңелле музыка- _____________

Кая?-________________ Җылы -_____________

2.Укажите буквами соответствующее местоимение

____китабы а)минем

____рәсемебез б)синең

____көндәлекләре в)аның

____тубым г)безнең

____линейкаң д)сезнең

____бетергечегез е)аларның

3. Добавь окончания принадлежности.

Минем сумка... Безнең сумка...

Синең сумка... Сезнең сумка...

Аның сумка... Аларның сумка...



4.Спрягай глаголы повелительного наклонения в отриц. форме един. числа: кер, аша.

5.Как скажете о том, что:

Утром надо убирать постель.

На уроке читай.

Книгу дай, пожалуйста.

Скажи, у тебя есть тетрадь?



6. Добавить оканчания.

Синең күлмәк(г).... бик матур. Сез.... бакчагызда кишер үсәме?



. Чыганак. http://lyaysan.ru/load/d_bijat_buenchа



Бәяләү критерийсы һәм нормасы

1.Тест өлешендә хата булмаса, язмача эшләнә торган биремнәрдә, җөмлә төзелешендә, кушымча ялгаганда 2-3 хата китсә “5” ле куела.

2.Тест өлешендә 1 хата китсә, язмача эшләнә торган биремнәрдә, җөмлә төзелешендә, кушымча ялгаганда 4-5 хата китсә, “4” ле куела.

3.Тест өлеше эшләнмәсә, язмача эшләнә торган биремнәрдә, җөмлә төзелешендә, кушымча ялгаганда 6-8 хата китсә, “3” ле куела.

4.Тест өлеше эшләнмәсә, язмача эшләнә торган биремнәрдә, җөмлә төзелешендә, кушымча ялгаганда 9 хатадан артса ”2” ле куела.





Контроль тест

1.Астына сыгылган сүзләргә сорау куй.

Сораулар:нишли?нишләргә?нишләде?нишлә?нишләмәде?нишләмәделәр?

1.Әнисе балаларны мактады.Наил белән Алсу мәктәпкә бармадылар. Гүзәл әнисенә булышмады.Азат әтисен ярата.

2.Фигыльләрне юклык формасында яз.

Кил, яз,җый,сөрт, җырла, эшлә

3.Күп нокталар урнына тиешле кушымчаларны өстәп яз.

1.Әни урамга чыгар.... мөмкинме? 2.Әни,уйна....... ярыймы?.3.Гөлләргә еш су сибәр.... ярамый.4.Өйдә әни.....булышырга кирәк.

4.Как скажешь о том, что

-надо сходить в магазин;

-дома нельзя прыгать;

-нельзя громко кричать;

-надо помочь маме;

5.Компютерда уйнарга ярата,укырга оныта,пешерергә тели сүзтезмәләре белән җөмләләр төзеп яз.

6. Тәрҗемә ит.

1)Айрат старше меня на год. 2) Наш город красивый, чистый.3).Самый красивый цвет-синий цвет.4).Самый холодный есяц-январь, а самый теплый-июль.

контроль тест







1 вариант

А1. Дөрес кушымчаны табыгыз.

Тиздән без.. кунаклар килә а)-гә; б)-не; в)-дә

А2. Туган көнгә чакыра беләсеңме?

а)Әй, туган көнгә кил!; б) Дустым! Сине туган көнемә чакырам!; в) Андрей, туган көнгә кил. Бүләк онытма;

А3. Гречневая каша. а) дөге боткасы; б) солы боткасы; в) карабодай боткасы.

А4. Магазин работает с 8 утра до 8 часов вечера.

а) Кибет иртәнге сигездән кичке сигезгә кадәр эшли; б) Кибеттә ял вакыты көндезге сәгать бердән икегә кадәр; в) Кибет иртәнге сәгать җидедән кичке унга кадәр эшли.

А5. Дөрес җөмләне табыгыз.

а) Иртәгә минем туган көн була; б) Иртәгә минем туган көн булды; в) Минем туган көн булды иртәгә.

А6 Дөрес тәрҗемәне табыгыз. В его тарелку

а) Аның тәлинкәсе өстенә; б) Аның тәлинкәсе в) Аның тәлинкәсенә.

А7Сүзнең тәрҗемәсен табыгыз. Кыста

а)кушай; б) угощай; в) попробуй

А8. Дөрес тәрҗемәне табыгыз.

95 кг муки а)сиксән биш кг солы; б) илле биш кг тары; в) туксан биш кг он.

А9. . Дөрес тәрҗемәне табыгыз.

Приглашаю одноклассников а) дустымны чакырачакмын; б) сыйныфташларымны чакырам; в) сыйныфташларыма барам.

А10. Сүзләрдән җөмлә төзегез.

Бардым, беркөн, улым, әбисенә, белән , мин, Рөстәм, кунакка.

А11. Дөрес тәрҗемәне табыгыз.

Семнадцать яблок. а) унҗиде алмалар; б) унҗиденче алма; в) унҗиде алма.

А12. Чын дус нинди була?

а) ялкау; б) алдакчы; в) ярдәмчел.

А13. Мәкальнең дөрес тәрҗемәсен табыгыз.

Ленивость – позор, старание – почет.

а) Кем эшләми, шул ашамый. Б) Бергә эшлә, бергә аша; в) Ялкаулык – хурлык, тырышлык – зурлык.

В1. Как ты скажешь о том, что:

- ты не хочешь пить чай, потому что спешишь;

- ты не хочешь есть (кушать), потому что сыт;

- все было вкусно, спасибо.

В 2. Тәрҗемә ит

Өстәл өсте чиста. Өстәл өстенә чәчәк куйдым. Өстәл өстеннән төш..

В 3. Напиши приглашение на день рождения.


2 вариант

А1. Дөрес кушымчаны табыгыз.

Өстәл өстен... тәмле ризыклар бик күп .а)-ә; б)-не; в)-дә

А2. Туган көнгә чакыра беләсеңме?

а)Әй, туган көнгә кил!; б) Артур! Сине туган көнгә чакырам!; в) Алсу, туган көнгә бүләк алып кил;

А3. Рисовая каша. а) дөге боткасы; б) солы боткасы; в) карабодай боткасы.

А4. Обеденный перерыв в магазине с 1 до 2.

а) Кибет иртәнге сигездән кичке сигезгә кадәр эшли; б) Кибеттә ял вакыты көндезге сәгать бердән икегә кадәр; в) Кибет иртәнге сәгать җидедән кичке унга кадәр эшли.

А5. Дөрес җөмләне табыгыз.

а) Иртәгә минем туган көн була; б) Иртәгә минем туган көн булды; в) Минем туган көн булды иртәгә.

А6 Дөрес тәрҗемәне табыгыз. В мою тарелку

а) Минем тәлинкәсе өстенә; б) Минем тәлинкәмә в) Минем тәлинкәсенә.

А7Сүзнең тәрҗемәсен табыгыз. Авыз ит

а)кушай; б) угощай; в) попробуй

А8. Дөрес тәрҗемәне табыгыз.

83 кг муки а)сиксән биш кг солы; б) илле биш кг тары; в) сиксән өч кг он.

А9. . Дөрес тәрҗемәне табыгыз.

Приглашаю родственников а) дустымны чакырачакмын; б) туганнарымны чакырам; в) сыйныфташларыма барам.

А10. Сүзләрдән җөмлә төзегез.

Белән, өстәл, тора, зур, савыт, өстендә, салат.

А11. Дөрес тәрҗемәне табыгыз.

Семнадцать яблок. а) унҗиде алмалар; б) унҗиденче алма; в) унҗиде алма.

А12. Чын дус нинди була?

а) ялкау; б) алдакчы; в) ярдәмчел.

А13. Мәкальнең дөрес тәрҗемәсен табыгыз.

Ленивость – позор, старание – почет.

а) Кем эшләми, шул ашамый. Б) Бергә эшлә, бергә аша; в) Ялкаулык – хурлык, тырышлык – зурлык.

В1. Как ты скажешь о том, что:

- ты не хочешь пить чай, потому что спешишь;

- ты не хочешь есть (кушать), потому что сыт;

- все было вкусно, спасибо.

В 2. Тәрҗемә ит

Өстәл өсте бик пычрак. Өстәл өстенә мин ваза куйдым. Өстәл өстендә тәмле ризыклар бар.

В 3. Напиши поздравление на день рождения.


Контроль тест

1.Дөрес тәрҗемәне тап:

Мохнатый

а).усал;б) зур; в)йонлач;

2. Синең этең ничек шатлана?

Аның күзләре....., койрыгын....Ул тәпиен ......Кулдан бияләйне......Мине мәктәптән.....

3.Җөмләләрдән исемнәрне тап, килешләрен билгелә,

Минем этем бар.Аның исеме- Акбай. Мин этемне яратам. Ул башка малайларны яратмый, мине генә ярата. Мин этемә ашарга бирәм, этемне уйнарга алып чыгам.Минем этем-иң матур эт.

4.Күп нокталар урынына тиешле кушымчаларны куеп яз:

1.Идән......түшәм....кадәр.

2.театр......тукталыш....кадәр.

3.тукталыш......өй....кадәр.

4. мәктәп......өй....кадәр

5.Допустим, ты сдрузьями катаешься на санках.

а).Попроси, чтобы тебе дали санки;

б) Предложи свои санки другу;

в) Похвали новые санки друга;

6.Предложи своему другу пойти на стадион


1.Дөрес тәрҗемәне тап:

Глаза сверкают:

а).күзләре матур;б) күзләре зур; в)күзләре ут яна;

2. Синең этең ничек шатлана?

Аның күзләре....., койрыгын....Ул тәпиен ......Кулдан бияләйне......Мине мәктәптән.....

3.Җөмләләрдән исемнәрне тап, килешләрен билгелә,

Минем этем бар.Аның исеме- Акбай. Мин этемне яратам. Ул башка малайларны яратмый, мине генә ярата. Мин этемә ашарга бирәм, этемне уйнарга алып чыгам.Минем этем-иң матур эт.

4.Күп нокталар урынына тиешле кушымчаларны куеп яз:

1ишек......тәрәзә....кадәр.

2.кино......тукталыш....кадәр.

3.мәктәп......өй....кадәр.

4. бакча......тукталыш....кадәр.

5. Допустим, ты сдрузьями катаешься на санках.

а).Попроси, чтобы тебе дали санки;

б) Предложи свои санки другу;

в) Похвали новые санки друга;

6.Тебе хочется кататься на лыжах. Позови друга, скажи ему, что сегодня хорошая погода.







Диктант № 1

Кыш

Урамда ап-ак кар ява.Димәк,кыш җитте.Суыклар башланды.Кошларга кыш көне бик авыр.Алар ашарга ризык эзлиләр.Без аларга булышырга тиеш. Җимлекләр ясарга,азык бирергә кирәк.

Бирем: урамда, кошларга,суыклар сүзләренең килешен билгелә.

Диктант№2

Авылда яз.

Менә кыш та үтеп китте. Салкын көннәр, ачы бураннар күптән бетте инде. Кояш ешрак карый. Көннәр җылыта. Яңгырлар ява башлады..

Ә мәктәп укучылары тырышып укыйлар. Дәресләр беткәч тә тырышып эшли алар: йорт тирәләрен җыештыралар, сыерчык оялары ясыйлар, яңа җырлар өйрәнәләр.

2. Фигыльләрне табыгыз, төркемчәләрен билгеләгез.

Контроль диктант №1

Урман.

Безнең авылга урман бик якын. Без урманга барабыз. Җәйге урман бик күңелле. Анда сайрар кошлар күп. Әнә салкын чишмә ага. Чишмәнең суы бик тәмле. Җиләкләр пешкән. Без кызыл җиләкләрне җыябыз. Аланда төрле төстәге чәчәкләр үсә. (35 сүз.)



Изложение

Үкенеч”

Бүген без контроль эш эшләдек.Саша ике мисалны дөрес эшләмәде, бер мәсьәләне дөрес чишмәде.Аның кәефе юк. Ул үкенде, чөнки кичә өй эшен эшләмәде.Башта бик озак урамда уйнады. Аннан соң телевизордан кызыклы кино карады.Өй эшен эшләргә вакыт калмады.

Кунак апа”


Бүген безгә кунак апа килде.Ул миңа матур төсле карандашлар алып килде. Миңа бүләк бик ошады.Безгә Оля керде.Оляга да бүләк ошады.Без бергә рәсем ясадык.Безгә бик күңелле булды.

Сочинениеләр

  1. Мин-өйдә булышчы.

  2. Минем дустым.

  3. Туган көн-күңелле бәйрәм.



Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары


УМК

Укытучы өчен методик әдәбият

Укучылар өчен әдәбият

.



Укыту-методик комплекты

1.5 нче сыйныф өчен "Татар теле " курсының эш программасы Федераль дәүләт белем бирү стандартларының таләпләренә туры китереп, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”, (төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. - Казан, 2014.),

2. Дәреслек: Татар теле. 5 сыйныф: рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. – Казан: “Татармультфильм”, 2014.


1. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан расланган “Рус мәктәпләрендәге рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты”.

2. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Төп гомуми белем бирү мәктәбенең рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы”, төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. – Казан, 2014.

3. Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. Рус телендә төп гомуми белем бирү оешмаларында татар теле укыту. 5нче сыйныф (Укытучылар өчен методик кулланма). – Казан, “Татармультфильм”, 2014.

4. Хәйдәрова Р.З., Әхмәтҗанова Г.М. Гомуми белем бирү оешмаларында рус телле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы. – Яр Чаллы, 2014.

5. Харисов Ф.Ф. Татар телен чит тел буларак өйрәтүнең фәнни-методик нигезләре. – Казан, “Мәгариф”, 2008.




1.Татарско-русский, русско-татарский школьный словарь (для русскоязычных учащихся) Сафиуллина Ф.С., Фатхуллова К.С.-Казань, 2008

2. Татар теленең орфографик сүзлеге, Казан

3. Программа буенча каралган язучыларның әсәрләре.

Электрон ресурслар:

http://www.ed.gov.ru

Белем бирү буенча федераль агентлык

http://www.apkppro.ru РФ мәгариф хезмәткәрләренең квалификациясен күтәрү

һәм профессиональ әзерләү академиясе

http://www.lexed.ru Федеральный центр образовательного законодательства

http://www.rustest.ru Федераль тест үткәрү үзәге

http://www. tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы

http://www.edu. kzn.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем порталы

http://www.mon.tatar.ru

http://www.shoolexpo.ru

http://. belem.ru

http://. tatar.ru ТР рәсми серверы

http://. Tat. Tatar - inform.ru ТР мәгълүмат агентлыгы

http://. intertat.ru ТР электрон газетасы

http://. xat.ru Татар хат алышу хезмәте

http://. suzlek.ru on- line русча сүзлек

http://. Kitapxane.at.ru татар телендәге әдәби әсәрләр китапханәсе

http://. Tatar.com.ru татар теле сүзлекләр һәм үзөйрәткечләр

http://. Tatarca.boom.ru татарча текстлар

http://. tataroved.ru Татар тарихы: төркитатар дөньясы

http://. selet.ru “Сәләтяшьләр

http://. Kitapxane.at.ru татар телендәге әдәби әсәрләр китапханәсе

http://. Tatarca.boom.ru татарча текстл





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-285981

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"