11нче сыйныфта татар теленнән һәм әдәбиятыннан эш программасы.

Татарстан РеспубликасыАлабугамуниципаль районы

“6нчы уртагомумибелеммәктәбе” гомумибелеммуниципаль бюджет учреждениесе

“Каралды”

ММБ җитәкчесе

__________________/Фәтхетдинова Р.Г./

Беркетмә№____« » август 2014 нче ел

“Килешенде”

Белем бирү буенча директор урынбасары

_________________/Константинова Т.Н./

« ____ »август 2014 нче ел

.

“Раслыйм”

Мәктәп директоры

___________________Ларионов Ю.Г.

Боерык №________

« _____ » август 2014 нче ел

Татар әдәбиятыннан эш программасы (рус төркеме)

Төзүчесе: Вафина Ләйлә Шәрифулла кызы

татар теле һәм әдәбияты укытучысы

11 сыйныф

Педагогиккиңәшмәдә каралды.

Беркетмә №______

« ______» август 2014 нче ел

2014-2015 нче уку елы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6”

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

« Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_______/ФатхутдиноваР. Г./

Протокол №

от « » 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

/Константинова Т.Н./

от « » 2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

/ Ларионов Ю.Г./

Приказ № ____

от «______» 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по татарской литературе

Вафиной Ляйли Шарифулловны

учителя татарского языка и литературы

11 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №______

от «____» __________ 2014г.

2014-2015 учебный год

Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы. Урта (тулы)гомуми белем бирү мәктәбе./Төзүче авторлары: Р.З.Хәйдәрова, К.С.Фәтхуллова, Г.М.Әхмәтҗанова./– Казан, 2013;Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы(1-11 сыйныфлар). /Төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева/. Казан – 2014;ТР АМР “6нчы урта мәктәп” ГБМБУнең 2014 – 2015 нче уку елына укыту планы.

Эш программасы эчтәлеге

Мәктәпнең гамәлдәге уку планы буенча атнага 1 сәгать исәбеннән елга 34 сәгать. Программада да 34 сәгать бирелә.

Шулар арасында: контроль эш–2, изложение-2, сочинение -2, БСҮ - 2

Рус мәктәбенең 11 нче сыйныфы рус төркемнәрендә татар теле укытуның төп максатлары:

-татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү.

-укучыларга нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемәитү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәтү.

-укучыларның логик фикерләүләрен үстерү.

-укучыларның иҗади активлыгын,танып белү,мөстәкыйль эшли алу күнекмәләрен үстерү;

- татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;

- татар халкының мәгариф, фән, мәдәният өлкәсендәге казанышлары, күренекле шәхесләре белән таныштыруны дәвам итү;

- халыкларның үзара аңлашып, тату яшәвенә омтылыш тәрбияләү, укучыларның татар телен өйрәнүгә ихтыяҗын арттыру;

11нче сыйныфта татар теленнән эш программасының эчтәлеге

№

Программаның эчтәлеге

Сәг. саны

1.

Кабатлау. Фонетика. Транскрипция.

1

2.

Кабатлау.Морфология.Мөстәкыйль сүз төркемнәре. Исем, сыйфат, алмашлык, сан, фигыль, рәвеш, рәвеш төркемчәләре.

Кисәкчәләр. Татар сөйләмендә кисәкчәләрнең препозитив (иң,үтә, тома, шыр, әллә) һәм постпозитив (түгел, бит, инде, әле, -гына/ -генә, -кына/-кенә, ук/үк) булуын белү. Сан төркемчәләре. Кушма, тезмә саннар.Татар телендә саннарның һәм сыйфатларның исем янында төрләнмәве (өчмалайда- утрех мальчиков; бишенче сыйныфта — в пятом классе; җиде баланың — у семи детей, матур бинада — в красивом здании); микъдар саны белән янәшә килгәндә, исемнәрнең сан белән төрләнмәве. Сыйфат. Кимлек дәрәҗәсе. Татар телендә сыйфатның сыйфатланмыш белән ярашмавы. Рәвеш төркемчәләре. Модаль сүзләр.

7

3.

Лексикология. Татар телендә сүз ясалышы. Актив үзләштерелгән лексик берәмлекләрне, шул исәптән кушма, тезмә, парлы һәм кыскартылма сүзләрне дөрес әйтү һәм язу.Сүзлекләр белән эш. Сүзнең лексик мәгънәсе. Сөйләмдә коммуникатив максатка туры килгән гади тотрыклы гыйбарәләр куллану. Туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр. Алынма сүзләр. Лексик берәмлекләрнең күчерелмә мәгънәләрен, башка сүзләр белән бәйләнешкә керү үзенчәлекләре.

6

4.

Синтаксис.Татар җөмләсендә логик басым. Хикәя, сорау, боеру һәм тойгылы җөмләләр турында төшенчә. Хикәя, сорау, боеру һәм тойгылы җөмләләрне дөрес интонация белән әйтү. Тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләре. Иярчен кушма җөмләләрнең киң кулланылышта йөргән аналитик һәм синтетик төрләре: вакыт, урын, максат, сәбәп, шарт, кире җөмләләр. Тезмә һәм ирченле кушма җөмләләрдә тыныш билгеләре. Җөмләнең аерымланган кисәкләре янында тыныш билгеләре.

12

5.

Бәйләнешле сөйләм үстерү дәресе

8

Барлыгы:

34

Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр

Гомуми урта белем мәктәбен тәмамлауга укучылар түбәндәге белем һәм күнекмәләргә ия булырга тиешләр:

1. Татар теленең һәм әдәбиятының дөньякүләм тоткан урыны турында мәгълүмат булдыру.

2. Татар теленең орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик, пунктуацион нормаларын белү һәм, аларга нигезләнеп, телдән яки язма сөйләм күнекмәләре булдыру.

3. Татарһәм рус телләрендәге аерым грамматик категорияләрнең тәңгәл килү-килмәвенбелү.

4. Аралашу ситуацияләренә бәйле лексик берәмлекләрне, аларның синонимнарын һәм антонимнарын төгәл һәм урынлы куллана белү.

5. Татар теленең фразеологик берәмлекләрен таный һәм сөйләмдә куллана белү.

6. Гади һәм кушма җөмләләрнең төрләрен белү.

7. Татар җөмләсендә сөйләм яңалыгының хәбәр алдында урнашуын белеп, сөйләм оештыру осталыгына ия булу.

8. Татар һәм рус телләре арасындагы тарихи, мәдәни бәйләнешләр турында белү.

9. Төрле чыганаклардан (фәнни-популяр текстлар, массакүләм мәгълүмат чаралары, интернет һ.б.) файдаланып, кирәкле мәгълүматны таба һәм башкаларга телдән яки язмача җиткерә алу.

10. Мәдәниара аралашу ситуацияләрендә әңгәмә кора алу.

11. Тиешле (3500-4000 сүз) күләмдә татар сүзләрен яттан белеп, аларны телдән һәм язма сөйләмдә дөрес куллана белү.

Татар теленнән укыту-тематик планлаштыру :

Сыйныф – 11 А

Сәгатьләр саны:

Барлыгы - 34 сәгать; атнага – 1 сәгать

План буенча контроль дәресләр – 1

Арадаш аттестация эше 1.

Сочинение – 2

Изложение – 2

БСҮ -2

Планлаштырутүбәндәге документларга нигезләнеп төзелде: Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы. Урта (тулы)гомуми белем бирү мәктәбе./Төзүче авторлары: Р.З.Хәйдәрова, К.С.Фәтхуллова, Г.М.Әхмәтҗанова./– Казан, 2013; Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1-11 сыйныфлар). /Төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева/. Казан – 2014. ТР АМР “6 нчы урта мәктәп” ГБМБУнең 2014 – 2015 нче уку елына укыту планы.

Дәреслек: Татар теле: Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирүче мәктәпнең 11 нче сыйныфы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) /.Р.З.Хәйдарова, Р.Л.Малафеева.-Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2010

11нче сыйныфлар өчен татар теленнән календарь-тематик план

№

Дәрес темасы

Сәг

саны

Үтәлүвакыты

Дәрес тибы

Көтелгән нәтиҗәләр

Тикшерү төре

план

факт

1.

Кабатлау. Фонетика..

1

3.09

Кабатлау

Татар теленең үзенчәлекле авазлары артиккуляциясен үзләштерү, сүзләргә дөрес транскрипция ясый белү.

Диалог

2.

Кабатлау. Мөстәкыйль сүз төркемнәре. Фигыль, рәвеш. Затланышлы, затланышсыз фигыльләр.

1

10.09

Белемнәрне гомумиләштерү

Фигыль төркемчәләрен, рәвеш турында белү.

3.

Хикәя, сорау, боеру җөмләләр турында төшенчә.

1

17.09

Белемнәрне ныгыту, кабатлау

Җөмлә төрләрен аера белү.

4.

Мөстәкыйль сүз төркемнәре. Алмашлык, сан.

1

24.09

Кабатлау

Алмашлык, сан турында күнекмәләрне камилләштерү.

5.

Изложение “Дүрт теләк”

1

1.10

Тел үстерү дәресе

Сүзләрне дөрес яза белү. Җөмләләрне уңай тәртиптә төзи белү.

Изложение.

6.

Хаталы сүзләрне төзәтү Хикәя, сорау, боеру һәм тойгылы җөмләләрне дөрес интонация белән әйтү.

1

8.10

Күнекмәләрне камилләштерү

Җөмлә төрләрен белү. Җөмләләрне дөрес интонация белән уку.

Хаталар өстендә эш

7.

Татар телендә сүз ясалышы.Актив үзләштерелгән лексик берәмлекләрне дөрес әйтү һәм язу.

1

15.10

Белемнәрне системалаштыру

Лексик берәмлекләрне дөрес әйтү һәм язу.

8.

Сүзлекләр белән эш. Сүзнең лексик мәгънәсе.

1

22.10

Кабатлау

Сүзләрнең мәгънәләренә төшенә белү.

Сүзлекләр белән эшләүне тикшерү

9.

Туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләр.

1

29.10

Яңа материалны өйрәнү

Туры һәм күчерелмә мәгънәле сүзләрне искә төшерү, куллана белү.

Сүзлекләр белән эш

10

Алынма сүзләр.

1

12.11

Белемнәрне системалаштыру

Алынма сүзләрнең мәгънәсенә төшенү.

11

Лексикология.

1

19.11

Кабатау

Лексик-грамматик күнекмәләркамилләштерү.

12.

“Спорт һəм сəламəт яшəү рəвеше”. Монолог.

1

26.11

Сөйләм телен үстерү

Лексик-грамматик күнекмәләрне сөйләмдә куллану.

Монолог

13

Ярдәмче сүз төркемнәре. Бәйлек, бәйлек сүзләр.

1

3.12

Белемнәрне системалаштыру

Ярдәмче сүз төркемнәрен сөйләмдә куллана белү.

14

Кисәкчәләр. Теркәгечләр.

1

18.12

Белемнәрне гомумиләштерү

Ярдәмче сүз төркемнәрен сөйләмдә куллана белү.

15

Яртыеллыкка контроль эш.

1

15.12

Белем-күнекмәләрне тикшерү

Әйтелеш hәм язылыш арасында аерма булган очракларны, әдәби әйтелешне бозу очракларын hәм сәбәпләрен күзәтү.

Контроль эш

16

Хаталар өстендә эш Сан төркемчәләре.

1

22.12

Материалны ныгыту

Сан төркемчәләрен җөмләләрдә дөрес куллану.

Хаталар өстендә эш

17

“Әдәбият – сәнгать дөньясында күренекле шәхесләр”. Диалог.

1

12.01

Сөйләм телен үстерү

Сөйләмдә лексиканы дөрес куллана белү.

Диалог

18

Изложение. “ Яңа чана”

1

19.01

Язма сөйләм телен үстерү

Текстны аңлап, сүзләрне дөрес кулланып яза белү.

Изложение

19

Сыйфат. Кимлек дәрәҗәсе. Татар телендә сыйфатның сыйфатланмыш белән ярашмавы.

1

26.01

Кабатлау

Лексик-грамматик күнекмәләрне сөйләмдә куллана белү.

20

Сочинение. “Минем киләчәккә хыялларым”

1

2.02

Бәйләнешле сөйләм үстерү

Өйрәнелгән лексиканы бәйләнешле язма сөйләмдә куллану

Сочинение

21

Татар җөмләсендә логик басым.

1

9.02

кабатлау

Җөмләләдә сүз тәртибен алый белү.

22

Рәвеш төркемчәләре.

1

16.02.

Белемнәрне гомумиләштерү

Рәвешләрне сөйләмдә дөрес куллану

23

Иярчен кушма җөмләләрнең кулланылышта йөргән аналитик һәм синтетик төрләре.

1

23.02

Яңа материалны өйрәтү

Иярченҗөмләләрнең аналитик, синтетик төрләрен куллана белү.

24

Модаль сүзләр, тиңдәш кисәкләр янында тыныш билгеләре.

1

2.03

Кабатлау

Модаль сүзләр, тиңдәш кисәкләрне таба белү.

25

Җөмләнең аерымланган кисәкләре.

1

9.03

БСҮ

Җөмләнең аерымланган кисәкләрен искә төшерү.

26

Тезмә кушма җөмлә

1

16.03

Яңа материалны өйрәтү

Тезмәкушма җөмләләрнекуллану

27

Ана-бөек исем, нәрсә җитә ана булуга!” темасына инша язу.

1

1.04

Белемнәрне гомумиләштерү

Укучыларның язма сөйләмдә лексиканы, синтаксисны куллану дәрәҗәсен тикшерү.

Сочинение

28

Тезмә кушма җөмлә төрләре.

1

8.04

Белем һәм күнекмәләрне камилләштерү

Кушмаҗөмләләрне, үткәннәрнегомумиләштерепкабатлау.

29

Иярченле кушма җөмләләр иярчен ия, хәбәр җөмләләр.

1

15.04

Катнаш

Иярченле кушма җөмләләрнең бәйләүче чараларын таный белү.

30

Иярчен аергыч, тәмамлык җөмләләр.

1

22.04

Яңа материалны өйрәтү

Иярчен аергыч, тәмамлык җөмләләрне сөйләмдә куллана белү.

31

Иярчен хәл җөмләләр: иярчен вакыт, урын җөмләләр.

1

29.04

Катнаш

Иярчен вакыт, урын җөмләләрне сөйләмдә куллана белү.

32

Иярченле кушма җөмләләр:максат, сәбәп җөмләләр

1

6.05

Кабатлау һәм ныгыту

Иярчен максат, сәбәп җөмлә төрләрен аера, куллана белү.

33

Арадаш аттестация.

1

13.05

Белем һәм күнекмәләрне тикшерү

Укучыларның еллык белем дәрәҗәсен тикшерү.

Контроль эш

34

Хаталар өстендә эш. Иярченле кушма җөмләләр: иярчен шарт, кире шарт җөмләләр.

1

20.05

Белемнәрне гомумиләштерү

Иярчен шарт, кире шарт җөмләләрне сөйләмдә куллана белү.

11 нче сыйныфларда татар теленнән белем һәм күнекмәләрне бәяләү нормалары

№

Эш төрләре

Сыйныф

XI

1.

Диалогик сөйләм

13-14 реплика

2.

Монологик сөйләм

12-14 фраза

3.

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситатив күнегүләр аша тикшерү

5

4.

Уку (сүзләр саны)

95-100 сүз

5.

Язу:

1)изложение

2) сочинение

150 сүз

13-15 җөмлә

Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, «5»ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2—3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, «4»ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4—6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, «3»ле куела.

Монологик сөйләмне бәяләү

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен «5»ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2—3 хатасы булган монологик сөйләм өчен «4»ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4—7 хатасы булган монологик сөйләм өчен «3»ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Укуны бәяләү

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда,

«5»ле куела.

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп, әмма 2—3 орфоэпик хата җибәреп (авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, синтагмаларга бүленештә ялгышу) укыганда, «4»ле куела.

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, 4—6 тупас орфоэпик хата җибәреп укыганда һәм уку тизлеге акрын булганда, «3»ле куела.

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген бөтенләй аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7 дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлегенә куелган таләпләрне сакламыйча укыганда, «2»ле куела.

Изложениеләрне бәяләү

Тыңланган текстның эчтәлеге тулы, эзлекле һәм дөрес язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 1 грамматик хатасы булган эшкә «5»ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеге эзлекле һәм дөрес язылган, ләкин 1—2 эчтәлек ялгышы җибәрелгән, 2—3 орфографик, 2—3 пунктуацион яки 2—3 грамматик хатасы булган эшкә

«4»ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеге өлешчә эзлекле язылган, 4—5 орфографик, 4 пунктуацион яки 4—5 грамматик хатасы

булган эшкә «3»ле куела.

Тыңланган текстның эчтәлеге бөтенләй ачылмаган, эзлекле язылмаган, 6 дан артык орфографик, 5 тән артык пунктуацион яки 6 дан артык грамматик хатасы булган эшкә «2»ле куела.

Сочинениеләрне бәяләү

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган һәм эчтәлеге тулы ачылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хатасы булган эшкә «5»ле куела.

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин 2—3 эчтәлек ялгышы, 2—3 орфографик, 2—3 пунктуацион хатасы булган эшкә «4»ле куела.

Тәкъдим ителгән темага өлешчә эзлекле язылган, эчтәлеге тулысынча ачылмаган, 4—5 орфографик, 4—5 пунктуацион һәм җөмлә төзелешендә хаталары булган эшкә «3»ле куела.

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хаталары булган эшкә «2»ле куела.

Хатны бәяләү.

Тулысынча башкарылган, коммуникатив бурычны үтәүөчен кирәк булган төрле лексик һәм грамматик чаралар файдаланылган (текстны аңлауга зыян китермәгән 1-2 төгәлсезлек рөхсәт ителә), мөрәҗәгать итү, саубуллашу һәм имзалау фразалары дөрес сайланган эшкә “5” ле куела.

Логик эзлеклелектә төзелгән һәм абзацларда хаталар булмаган, хат стилен бозган 1-2 төгәлсезлек, текстны аңлауга зыян китермәгән тел чараларына карата хаталар булган ( 4 тупас булмаган хата рөхсәт ителә) яки тел хаталары юк, ләкин артык гади лексик һәм грамматик чаралар кулланылган эшкә “4 ле куела.

Гомумән алганда, логик эзлеклелектә төзелгән, ләкин логик бәйләнештә яки хатның төзелешендә 1-2 төгәлсезлек булган, хат стилен бозган 3 яки күбрәк төгәлсезлек булган, тектны аңлауга зыян китермәгән тел чараларына караган хаталар булган ( 5 тупас булмаган хата рөхсәт ителә), текстны аңлауга зыян китерә торган 1-1 грамматик хатасы булган эшкә “3” ле куела.

Текст төзелешендә логик эзлеклелек сакланмаган; язма текст төзелешендә хаталар булган, текстны аңлауга зыян китерә торган орфографик һәм пунктуацион хаталар булган эшкә “2” ле куела.

Кулланылган әдәбият һәм белем бирү чыганаклары

1.Р.З.Хәйдәрова,Г.М.Әхмәтҗанова Гомуми белем бирү оешмаларында рус лелле балаларның татар теленнән белемнәрен контрольгә алу буенча биремнәр җыентыгы.

2.Татарско-русский школьный словарь Издательство “Магариф”

3.Татарча-русча сүзлек.

Интернет ресурслар

www.mon.tatar.ru.

www.rus.test.ru

http://www.tugantelem.narod.ru

http://tatar.com.ru/fonetika.php

http://tatar.moy.su

11 нче сыйныфта татар теленнән агымдагы тикшерү эшләре

һәм алар өчен бәяләү нормалары

Татарстан РеспубликасыАлабугамуниципаль районы

“6нчы уртагомумибелеммәктәбе” гомумибелеммуниципаль бюджет учреждениесе

“Каралды”

ММБ җитәкчесе

__________________ Р.Г.Фәтхетдинова

Беркетмә№ ___ « » август 2014 нче ел

“Килешенде”

Белем бирү буенча директор урынбасары

__________________/Т.Н.Константинова/

« » август 2014 нче ел

.

“Раслыйм”

Мәктәп директоры

________________ Ю.Г.Ларионов

Боерык № _____

« » август 2014 нче ел

Татар әдәбиятыннан 11 нче сыйныфлар өчен эш программасы (рус төркеме)

Төзүчесе: Вафина Ләйлә Шәрифулла кызы

Педагогик киңәшмәдә каралды.

Беркетмә №_____« » август 2014 нче ел

2014-2015 нче уку елы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

“СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №6”

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

« Рассмотрено»

Руководитель ШМО

____/ФатхутдиноваР. Г./

Протокол №

от « ___» 2014 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

____/Константинова Т.Н./

от « » 2014 г.

«Утверждаю»

Директор школы

/ Ларионов Ю.Г./

Приказ № ___

от «___» 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по татарской литературе

Вафиной Ляйли Шарифулловны

учителя татарского языка и литературы

11 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №______

от «____» __________ 2014г.

2014-2015 учебный год

Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде: Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы. Урта (тулы)гомуми белем бирү мәктәбе./Төзүче авторлары: Р.З.Хәйдәрова, К.С.Фәтхуллова, Г.М.Әхмәтҗанова./– Казан, 2013; Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1-11 сыйныфлар). /Төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева/. Казан – 2014;ТР АМР “6нчы урта мәктәп” ГБМБУнең 2014 – 2015 нче уку елына укыту планы.

Эш программасының эчтәлеге:

11 нче сыйныфта атнага әдәбият дәресе – 2, елга 68 сәгать. Эш программасы шул таләпләргә яраштырылып төзелде. Татар әдәбиятыннан үзләштерү өчен мәҗбүри минимумга нигезләнеп, эш программасына Ф. Яруллин “Сез иң гүзәл кеше икәнсез”, Г.Әпсәләмов “Ак чәчәкләр”, Г.Кутуй “Тапшырылмаган хатлар”, К.Тинчурин “Сүнгән йолдызлар”, М.Җәлил “Кичер, илем”, “Җырларым”, Р.Байтимеров “Татарстан гимны”, Р.Батулла “Сөембикә”, Р.Миннуллин “Ә ни өчен?”, Ф.Кәрим “Үлем турында уйлама”, Т.Тиңнуллин “Әниләр һәм бәбиләр” әсәрләре кертелде.

№

Тема

Белергә тиеш

Сәгать саны

1

Алда юллар, кайсын сайларга

Югары уку йортлары һәм без сайлаган һөнәрләр, аларга куелган таләпләрне, һөнәр сайлауның җаваплылыг турында әңгәмә кора белү. Бүгенге икътисади тормыштагы яңа һөнәрләр, аларга төрле карашлар турында сөйләшү. Бүгенге көндә мәктәптә борчыган проблемалар, БДИ, аңа яхшы әзерләнү һәм тапшыру өчен кирәкле сыйфатлар, чаралар турнда сөйләшү.

22

2

Татарстан Республикасы

Татарстанның символикасын атый алу, кануннары, халкы, табигате турында сөйли белү. Тирә-як мохитне саклау турында үз фикереңне әйтә белү. Туган якның матурлыгы турында сөйли, үз фикереңне әйтә белү. Татар сәнгате турында сөйли белү.

13

3

Спорт һәм сәламәт яшәү рәвеше.

Сәламәт яшәү кагыйдәләре белән танышу. Универсиада турында мәгълүматлар алу. Заралы гадәтләрне булдырмау, алардан котылу юллары. Сәламәтлекне саклау чаралары.

2

4

Гаилә һәм балалар

Балаларны ярату, саклау, ата-ананың балалар алдындагы бурычы турында сөйләшү. Ятим балалар, аларның барлыкка килү сәбәпләре, аларга ярдәм итү юллары турында сөйләшә белү. Балаларның ата-аналар каршындагы бурычы, өлкәннәргә мөнәсәбәт проблемалары турында әңгәмә кора белү.

16

5

Мәхәббәт – гаиләнең нигезе

Мәхәббәтнең иң саф хис булуын аңлау. Дорфа эндәшүнең беркайчан да яхшы мөнәсәбәт тудыра алмавын аңлата белү. Чын әни вазифасы нинди булуын сөйли белү. Тормыштагы хәлләрдән гыйбрәт алу, әсәр буенча әңгәмә оештыра белү.

14

6

Беркем дә, бернәрсә дә онытылмый

Бөек Ватан сугышы турында белемнәрне баету, мәгълүматлар җыю. Җиңү көне турында сөйләшү үткәрү. Батырлар турында сөйли белү. Бөек Ватан сугышында катнашкан ветераннар, аларга хөрмәт күрсәтү турында сөйләшү.

1

Барлыгы:

68

Программаның максаты:

• башка милләт вәкилләренең күңелен яулардай, алар гомумкешелек әхлакый сыйфатларын тәрбияли алырдай әсәрләр аша укучыларның татар телен өйрәнүгә кызыксынуларын, ягъни уку мотивациясен көчәйтү;

• рус телендә сөйләшүче балаларны татар әдәбиятының алтын хәзинәсен тәшкил иткән әдәби әсәрләр белән таныштыру;

• татар халкының тарихына, мәдәниятына ихтирам хисе тәрбияләү;

• татар әдәбияты әсәрләрен өйрәнү аша, укучыларның татар телендә телдән һәм язмача аралашу мөмкинлекләрен киңәйтү;

әлеге максатны тормышка ашыру өчен түбәндәге бурычлар куела:

• мәктәп баласының сөйләү, уку, тыңлау сәләтен үстерү, төрле текстларны өйрәтүнең нигезләрен аңлату;

• баланы мөстәкыйль рәвештә китап укырга әзерләү;

• татар әдәбиятына, сәнгатенә, мәдәниятенә кызыксыну һәм хөрмәт хисләре тәрбияләү;

• татар әдәби текстларын дөрес интонация белән укырга өйрәтеп, сәнгатьле уку күнекмәләрен булдырү;

• тексттагы сүзләрдән, гыйбарәләрдән файдаланып, эчтәлек сөйләргә өйрәтү;

• татар телендә язылган әдәби әсәрнең моңын, аһәңен тоярга өйрәтү.

Билгеле булганча, рус телендә сөйләшүче балаларга татар телендә укыту максатларының берсе – аларны язма сөйләм аша аралашырга өйрәтү. Шуңа күрә уку һәм татар әдәбияты дәресләрендә төрле характердагы язма эшләр эшләү дә максатка ярашлы эш төре булып тора. Аларга түбәндәгеләр керергә мөмкин:

• әсәрнең планын төзү;

• әсәр геройлары турында үз фикереңне язу;

• әсәрнең сюжетын үзгәртеп, яңа хикәя төзү;

• күргән, ишеткән турында хикәяләп язу, һ.б.;

• укылган әсәрнең эчтәлеге буенча инша язу;

• бирелгән темага өйрәнелгән әдәби әсәр буенча сочинениеләр язу.

Гомүмән алганда, рус телендә сөйләшүче балаларга татар әдәбиятын оригиналда укыта башлау татар телен өйрәнүнең дәрәҗәсен күтәрүгә, әдәбият хәзинәләребезне башка халыклар арасында таратуга юл ачачак.

С Ө Й Л Ә М Э Ш Ч Ә Н Л Е Г Е Т Ө Р Л Ә Р Е Н Ә Ө Й Р Ә Т Ү Г Ә Т А Л Ә П Л Ә Р

Диалогик сөйләм

Аралашканда, орфоэпик һәм лексик-грамматик нормаларны саклап, сораулар бирә һәм җавап кайтара алу;

әңгәмәдәшнең сүзенә игътибарлы булып, сөйләм яңалыгын дөрес җиткерүгә ирешү;

кирәкле урыннарда киңәйтелгән репликалар кулланып, бәхәсләшә, үз фикерләреңне дәлилли белү.

Монологик сөйләм

Төрле төзелешле җөмлә калыпларын урынлы кулланып һәм аларны интонацион яктан дөрес әйтеп, вакыйгалар, күренешләр, кызыклы фактлар турында хәбәр итү, аларга карата үз мөнәсәбәтеңне һәм фикерләреңне эзлекле итеп белдерүгә ирешү;

сөйләмне мөмкин кадәр тулы һәм аңлаешлы итеп оештыра белү.

Уку

Карап чыгу, танышу, эзләнү, өйрәнү максаты белән уку

төрләреннән уңышлы файдаланып, тексттан кирәкле мәгълүматны таба алу һәм аның эчтәлеген телдән яки язмача логик эзлеклелектә яктырта белү;

текст белән мөстәкыйль эшләү һәм аны анализлау күнекмәләренә ия булу.

11 нче сыйныфны тәмамлаган рус телендә сөйләшүче балалар үзләштерергә тиешле белем –күнекмәләр

1. Әдәби әсәрләрне рольләргә бүлеп укырга өйрәтү.

2. Сәнгатьле укырга әзерлек кагыйдәләрен хәтергә сеңдерү. Эчтәлеккә туры килгән картинаны күз алдына китерү, шигырь яңгырашын ишетә белү.

3. Йөгерек, аңлы, дөрес, сәнгатьле уку. Әдәби тел нормаларын истә тотып, теләсә нинди жанрда язылган әсәрне үзлектән аңлап укый белү.

4. Укылган әсәрләрдән төп фикерне укучының аерып күрсәтә алуы, үз сүзләре белән төп фикерне әйтә белүе, текстның төп фикерен билгеләп, өлешләргә, кисәкләргә аеру.

5. текстны үзлектән төзелгән планга нигезләнеп, иллюстрациягә таянып, кыска һәм төгәл итеп сөйли белү. Аерым темага хикәя төзү өчен материал табу.

6. Әдәби әсәрдәге геройларга бәя бирә белү.

7. тексттагы сүзләрнең мәгънә төсмерләрен аера белү, аларны сөйләмгә кертеп җибәрү. Әсәрдә аларны табу, әйтелеш һәм язылыш үзенчәлекләренә игътибар итү, мәгънәләрен аңлап калу.

8. Әсәрдәге вакыйгаларны күпертеп сурәтләнгәндә, геройларның тирә-юньдәге табигатькә мөнәсәбәтен күрсәткшндә автор кулланган сурәтдәү чараларын (чагыштырулар, эпитетлар, метафоралар, фразеологик әйтелмәләр) күрә һәм аерып алырга өйрәтү.

9. Иҗади хикәяләр төзү: кайөсы да булса бер герой исеменнән, ягъни затын үзгәртеп сөйләү, геройның язмышы турында хикәяне дәвам итү, тормыштагы вакыйгалар турында хикәя төзү, күзәтү элементларын кертеп, тасвирлауны үзгәртеп сөйләүкүнекмәләрен булдыру.

10. Язучы биографиясен билгеле бер эзлеклелектә сөйләү күнекмәләрен булдыру.

Татар әдәбиятыннан укыту – тематик планлаштыру

Сыйныф – 11 А

Сәгатьләр саны:

Барлыгы - 68 сәгать; атнага – 2 сәгать

Планлаштыру түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде: Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы. Урта (тулы)гомуми белем бирү мәктәбе./Төзүче авторлары: Р.З.Хәйдәрова, К.С.Фәтхуллова, Г.М.Әхмәтҗанова./– Казан, 2013; Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы (1-11 сыйныфлар). /Төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева/. Казан – 2014.

Дәреслек: Татар теле: Рус телендә урта(тулы) гомуми белем бирүче мәктәпнең 11 нче сыйныфы өчен дәреслек (рус телендә сөйләшүче балалар өчен) /.Р.З.Хәйдарова, Р.Л.Малафеева.-Казан: “Мәгариф” нәшрияты, 2010

Сочинение -3

Ятлау – 2

Хат язу -1

Календар-тематик бүленеш

^№

^{Дәрес темасы}

^С.саны

^Үтәлү

^вакыты

^{Дәрес тибы}

^{Көтелгән нәтиҗә}

^{Тикшерү төре}

^план

^Факт

^{Алда юллар, кайсын сайларга-22.}

¹

^{Ф Яруллин, “Иң гүзәл кеше икән сез”}

^1.09

Кабатлау

“Мәктәп” темасына кагылышлы лексиканы иркен куллана белү

^{Монолог, диалог}

²

^{Җ.Тәрҗеманов, “Математика укытучыларына хат”}

^5.09

Яңа материалны аңлату

Укытучылар турында фикерләрен әйтү.

^{Монолог}

³

^{Җ.Тәрҗеманов, “Математика укытучыларына хат”}

^8.09

^{Ныгыту дәресе}

Йөгерек, сәнгатьле укый белү.

^{Хат язу}

⁴

^{В.Хәйруллин, “Килешләр” шигыре}

^12.09

Яңа материалны өйрәнү

Лексиканы сөйләмдә куллана белү.

⁵

^{В.Хәйруллин, “Килешләр” шигыре}

^15.09

Ныгыту, белемнәрне гомумиләштерү

^{Шигырь эчтәлеге буенча фикерләрен әйтә белү.}

⁶

^{Т.Миңнуллин, “Үзебез сайлаган язмыш” драма}

^19.09

Яңа материалны өйрәнү

Лексиканы сөйләмдә куллана белү.

⁷

^{Т.Миңнуллин, “Үзебез сайлаган язмыш” драма}

^22.09

^{Ныгыту дәресе}

Тексттагы фикерне аңлап, сорауларга җавап бирә белү.

Диалог

⁸

^{Т.Миңнуллин, “Үзебез сайлаган язмыш” драма}

^26.09

Белемнәрне гомумиләштерү

Текст буенча фикер алышу

9

^{“Сез әзерме?” тексты}

29.09

Яңа материалны өйрәнү

Эчтәлек буенча әңгәмә кора белү

Монолог

10

М.Насыйбуллин, “Имтихан” әсәре, I өлеш

4.10

Яңа материалны өйрәнү

Язучы тур.мәгълүмат бирә белү.Язучы биографиясенә хронологик таблица төзи белү.

Таблица

11

М.Насыйбуллин, “Имтихан” әсәре, I өлеш

6. 10

^{Ныгыту дәресе}

Әсәрдәге төп фикерне әйтә белү; әсәр эчтәлеге буенча әңгәмә кора белү.

Сорауларга җавап

12

М.Насыйбуллин, “Имтихан” әсәре, II өлеш

10.10

Катнаш

Укылган әсәрләргә таянып үз фикереңне әйтә белү

^{Монолог}

13

М.Насыйбуллин, “Имтихан” әсәре, II өлеш

13.10

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Әсәр эчтәлеге буенча әңгәмә кора белү..

Әңгәмә

14

М.Насыйбуллин, “Имтихан” әсәре, III өлеш

17.10

Катнаш

Фразеологизмнарны урынлы куллана белү.

15

М.Насыйбуллин, “Имтихан” әсәре, III өлеш

20.10

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Әсәрдәге төп фикерне әйтә белү; әсәр эчтәлеге буенча әңгәмә кора белү

Диалог

16

“Данлыклы Акчуриннар” тексты

24.10

Яңа материалны өйрәнү

Р.Акчурин турында мәгълүмат бирә белү. Эчтәлек сөйли белү

17

Г.Әпсәләмов “Ак чәчәкләр”,

I өлеш

27.10

Яңа материалны өйрәнү

Язучы тур.мәгълүмат бирә белү.

Монолог

18

Г.Әпсәләмов “Ак чәчәкләр”,

II өлеш

31.10

Белемнәрне гомумиләштерү

Идея, проблематика төшенчәләрен үзләштереп, әсәр буенча сорауларга җавап бирә белү.

Сорауларга җавап

19

Социолог профессиясе турында

10.11

Яңа материалны өйрәнү

Кешенең уңай холык сыйфатларын күрә белү.

20

“Реклама” тексты

14.11

Яңа материалны өйрәнү

Йөгерек, сәнгатьле уку,эчтәлек сөйли белү

21

Һөнәр сайлау җаваплы эш

17.11

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Кешенең уңай холык сыйфатларын күрә белү.

Монолог

22

Һөнәр сайлау җаваплы эш

21.11

Ныгыту

Киләчәккә һөнәр сайлауга җитди карый белү

Татарстан Республикасы– 13.

23

“Татарстан Республикасы” тексты

24.11

Яңа материалны өйрәнү

Республикабызның төп законнарын әйтә белү.

24

Р.Байтимеров. Татарстан гимны.

28.11

Ныгыту

Татарстанның символикасын атый алу, кануннары, халкы, табигате турында сөйли белү. Тирә-як мохитне саклау турында үз фикереңне әйтә белү

Гимнны башкара белү

25

“Татарстанның экономик үсеше” тексты

1.12

Яңа материалны өйрәнү

Сәнгатьле уку, яшәү урынының чисталыгы өчен җаваплылык тоеп, фикерләрен әйтә белү.

26

“Татарстанның экономик үсеше” тексты

5.12

Ныгыту

Текстның эчтәлеген сөйли белү.

27

“Башкалабыз – Казан “ тексты

8.12

Яңа материалны өйрәнү

Туган якның матурлыгы турында сөйли, үз фикереңне әйтә белү.

Монолог

28

“Башкалабыз – Казан “ тексты

12.12

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Казан шәһәре турында сөйли белү

Әңгәмә оештыру

29

М.Хәбибуллин,“Хан кәләше”

15.12

Яңа материалны өйрәнү

Язучы турында мәгълүмат бирә белү.

Язучы биографиясенә хронологик таблица төзи белү

30

М.Хәбибуллин,“Хан кәләше”

19.12

Белемнәрне гомумиләштерү,

Эчтәлеген аңлау, сөйли белү.

31

М.Хәбибуллин, “Кубрат хан” романына күзәтү

22.12

Ныгыту

Өйрәнелгән лексиканы иркен кулланып,

сүзлек белән эшли белү.

32

М.Хәбибуллин, “Кубрат хан” романына күзәтү

26.12

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Үз фикерләрен әйтә белү.

Сорауларга җавап

33

“Сәнгать дөньясында” тексты

12.01

Яңа материалны өйрәнү

Танылган татар җырчыларының исемнәрен атый алу.Татар сәнгате турында сөйли белү

34

“Сәнгать дөньясында” тексты

16.01

Катнаш

Өйрәнелгән лексиканы кулланып үз фикереңне әйтә белү

Сорауларга җавап

35

Казандагы югары уку йортлары

19.01

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Татарстан турында сөйли белү, югары уку йортларын атый алу

Монолог

Спорт һәм сәламәт яшәү рәвеше.-2

36

«Файдалы ялны ничек аңлыйсың?»

23.01

Яңа материалны өйрәнү

Вакытны дөрес файдалану турында фикереңне әйтә белү

Диалог, монолог

37

“Җәйге универсиада” тексты

26.01

Яңа материалны өйрәнү

Универсиада турында мәгълүмат бирә белү.

Заман проблемаларын ача белү.

Гаилә һәм балалар -16

38

Г.Кутуйның “Тапшырылмаган хатлар” әсәре , I өлеш

30.01

Яңа материалны өйрәнү

Биографияне сөйли белү.

39

Г.Кутуйның “Тапшырылмаган хатлар” әсәре , I өлеш

2.02

Катнаш

Төп геройның эчке кичерешләрен дөрес бәяли белү

Әңгәмә

40

Г.Кутуйның “Тапшырылмаган хатлар” әсәре , II өлеш

6.02

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Кеше характерының формалашуын күзәтә белү.

41

Г.Кутуйның “Тапшырылмаган хатлар” әсәре , II өлеш

9.02

Яңа материалны өйрәнү

Автор турында мәгълүмат бирә белү, аның әсәрләрен яттан сөйли белү

Образларга бәяләмә бирү

42

Т.Миңнуллин. “Әниләр һәм бәбиләр”

13.02

Яңа материалны өйрәнү

Төп эчтәлеккә үз фикереңне белдерә алу.

43

Т.Миңнуллин. “Әниләр һәм бәбиләр”

16.02

Катнаш

Дорфа эндәшүнең беркайчан да яхшы мөнәсәбәт тудыра алмавын аңлата белү.

44

Т.Миңнуллин. “Әниләр һәм бәбиләр”

20.02

Ныгыту

Дөрес интонация белән укый, фикерләрен әйтә белү.

Образларга бәяләмә бирү

45

Т.Миңнуллин. “Әниләр һәм бәбиләр

23.02

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Эчтәлеген аңлау, сөйли белү.

46

Г.Әхтәмованың “ Берсе ак – берсе чуар” хикәясе

.

27.02

Яңа материалны өйрәнү

Язучы турында мәгълүмат бирә белү.

Чын әни вазифасы нинди булуын сөйли белү.

47

Г.Әхтәмованың “ Берсе ак – берсе чуар” хикәясе

2.03

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Өйрәнелгән лексиканы куллана белү

48

Р.Хафизовның “Әни нинди була?” хикәясе

6.03

Яңа материалны өйрәнү

Язучы тур.мәгълүмат бирә белү.

49

Р.Хафизовның “Әни нинди була?” хикәясе

9.03

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Инша язарга әзерләнү.

Сочинение

50

Нурзиләнең “Сөембикә кыйссасы” хикәясе, I өзек

13.03

Яңа материалны өйрәнү

Язучы турында мәгълүмат бирә алу.

Уку материалын анализлый, охшаш күренешләрне таба белү.

51

Нурзиләнең “Сөембикә кыйссасы” хикәясе, II өзек

16.03

Катнаш

Дөрес интонация белән укуны күзәтү.

52

Р.Батулла. “Сөембикә”

20.03

Яңа материалны өйрәнү

Яңа сүзләрне кертеп, Сөембикә образы на характеристика бирү, эчтәлеген белү

Тормыштагы хәлләрдән гыйбрәт алу, әсәр буенча әңгәмә оештыра белү

Образларга бәяләмә.

53

Р.Батулла. “Сөембикә”

3.04

Катнаш

Тарихи әсәрләрне белү.

Беренче хисләр, гаилә кору -7

54

З.Хәким, “Чын ярату” хикәясе

6.04

Яңа материал

Мәхәббәт хисләре турында аңлап, сөйли белү.

55

Мөхәммәтшинның “Йөрәктәге эзләр” әсәре, I өзек

10.04

Яңа материалны өйрәнү

Язучы турында мәгълүмат бирә белү. Сәнгатьле укый белү.

56

Г.Мөхәммәтшинның “Йөрәктәге эзләр” әсәре, II өзек

13.04

Катнаш

Яңа сүзләрне диалогта куллана белү.

Дөрес интонация белән укуны күзәтү.

57

Г.Мөхәммәтшинның “Йөрәктәге эзләр” әсәре, III өзек

17.04

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Сорауларны төгәл төзи белү.

58

К.Тинчурин. Сүнгән йолдызлар.

20.04

Яңа материалны өйрәнү

Язучы турында мәгълүмат бирә белү

59

К.Тинчурин. Сүнгән йолдызлар.

24.04

Әсәрнең эчтәлеген аңлый, фикерләреңне әйтә белү

Диалог

60

К.Тинчурин. Сүнгән йолдызлар.

27.04

Әсәрнең эчтәлеген аңлый, фикерләреңне әйтә белү

Образларга бәяләмә бирү

Беркем дә, берни дә онытылмый - 8

61

А.Гыймадиевның “Батыр егет” хикәясе

1.05

Яңа материалны өйрәнү

Текст буенча сорауларга җавап бирә белү.

Батырлык темасына сочинение

62

А.Гыймадиевның “Батыр егет” хикәясе

4.05

Белемнәрне гомумиләштерү, системалаштыру

Әсәр буенча әңгәмә оештыруда катнаша алу

63

Ф.Кәрим. Үлем турында уйлама.

8.05

Яңа материалны өйрәнү

Язучы тур.мәгълүмат бирә алу,

партиотик хисләрне белдер алу.

64

Ф.Кәрим. Үлем турында уйлама.

11.05

Яңа материалны өйрәнү

Яңа сүзләрне кертеп хикәянең эчтәлеген сөйли белү, әсәр героена бәяләмә бирү.

Образга бәяләмә

65

Муса Җәлил. Җырларым. Кичер, илем!

15.05

Яңа материалны өйрәнү

Язучы турында мәгълүмат бирә белү,

әсәр буенча әңгәмә оештыра белү.

Ятлау

66

З.Хәким “Бит” драмасы.

18.05

Катнаш

Язучы турында .мәгълүмат бирә белү,

Иҗади фикерли белү.

67

Р.Гайсин “Ирләр булыйк” шигыре.

22.05

Яңа материалны өйрәнү

Кыйнаганда, үсмер чакта, үпкәләшеп йөрешкәндә, күк гөмбәзе, мәҗлес, вәгъдә сүзләрен сөйләмгә кертү.

Шигырь эчтәлеген план буенча сөйли белү.

Эчтәлек буенча әңгәмә кору

68

Р.Миннуллин. Ә ни өчен?

25.05

Яңа материалны өйрәнү

Шагыйрь турында мәгълүматбирә белү

11 нче сыйныфларда татар әдәбиятыннан белем һәм күнекмәләрне бәяләү нормалары

№

Эш төрләре

Сыйныф

XI

1.

Диалогик сөйләм

13-14 реплика

2.

Монологик сөйләм

12-14 фраза

3.

Һәр тема буенча аралаша белү күнекмәләрен ситатив күнегүләр аша тикшерү

5

4.

Уку (сүзләр саны)

Хат язу

95-100 сүз

40 сүз

Сочинениеләрне бәяләү

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган һәм эчтәлеге тулы ачылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион яки 2 грамматик хатасы булган эшкә «5»ле куела.

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин 2—3 эчтәлек ялгышы, 2—3 орфографик, 2—3 пунктуацион хатасы булган эшкә «4»ле куела.

Тәкъдим ителгән темага өлешчә эзлекле язылган, эчтәлеге тулысынча ачылмаган, 4—5 орфографик, 4—5 пунктуацион һәм җөмлә төзелешендә хаталары булган эшкә «3»ле куела.

Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 6 дан артык орфографик, 6 дан артык пунктуацион һәм грамматик хаталары булган эшкә «2»ле куела.

Диалогик сөйләмне бәяләү

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, «5»ле куела.

Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2—3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, «4»ле куела.

Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4—6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, «3»ле куела.

Монологик сөйләмне бәяләү

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен «5»ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2—3 хатасы булган монологик сөйләм өчен «4»ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4—7 хатасы булган монологик сөйләм өчен «3»ле куела.

Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.

Укуны бәяләү

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда,«5»ле куела.

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп, әмма 2—3 орфоэпик хата җибәреп (авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, синтагмаларга бүленештә ялгышу) укыганда, «4»ле куела.

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, 4—6 тупас орфоэпик хата җибәреп укыганда һәм уку тизлеге акрын булганда, «3»ле куела.

Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген бөтенләй аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7 дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлегенә куелган таләпләрне сакламыйча укыганда, «2»ле куела.

Хатны бәяләү.

Тулысынча башкарылган, коммуникатив бурычны үтәүөчен кирәк булган төрле лексик һәм грамматик чаралар файдаланылган (текстны аңлауга зыян китермәгән 1-2 төгәлсезлек рөхсәт ителә), мөрәҗәгать итү, саубуллашу һәм имзалау фразалары дөрес сайланган эшкә “5” ле куела.

Логик эзлеклелектә төзелгән һәм абзацларда хаталар булмаган, хат стилен бозган 1-2 төгәлсезлек, текстны аңлауга зыян китермәгән тел чараларына карата хаталар булган ( 4 тупас булмаган хата рөхсәт ителә) яки тел хаталары юк, ләкин артык гади лексик һәм грамматик чаралар кулланылган эшкә “4 ле куела.

Гомумән алганда, логик эзлеклелектә төзелгән, ләкин логик бәйләнештә яки хатның төзелешендә 1-2 төгәлсезлек булган, хат стилен бозган 3 яки күбрәк төгәлсезлек булган, тектны аңлауга зыян китермәгән тел чараларына караган хаталар булган ( 5 тупас булмаган хата рөхсәт ителә), текстны аңлауга зыян китерә торган 1-1 грамматик хатасы булган эшкә “3” ле куела.

Текст төзелешендә логик эзлеклелек сакланмаган; язма текст төзелешендә хаталар булган, текстны аңлауга зыян китерә торган орфографик һәм пунктуацион хаталар булган эшкә “2” ле куела.

Кулланылган әдәбият һәм белем бирү чыганаклары

1.Татарско-русский школьный словарь Издательство “Магариф”

2. Татарча-русча сүзлек.

Интернет ресурслар

1.http://gzalilova.narod.ru/lek_analiz_9kl.doc

2.http://gzalilova.narod.ru/slovo.html

3.http://gzalilova.narod.ru/delov_bumagi.doc

4.Презентация: http://gzalilova.narod.ru/omonim.ppt

5.Дидактик материаллар: http://gzalilova.narod.ru/didmat5_7kl.doc

6.ИР: http://www.belem.ru/system/files/fonetikaorfografiyakabatlau.zip

11нче сыйныфта әдәбияттан арадаш аттестация өчен бирем.

1 вариант

1. Фразеологизмнарның русча эквивалентын яз:

Кызыл кар яугач – Чебеннән фил ясау –

Борын күтәрү – Баш вату –

Судан коры чыгу – Ике куянның койрыгын тоту –

Уйга бату –

2. Бәйлек сүзләр белән җөмләләр төзе:

Астында, өстендә, янында.

3. Бирелгән җөмләләргә сораулар куй:

а) Бишенче класста укыганда беренче тапкыр гашыйк булдым мин.

б) Гариф Ахунов Татарстанның Арча районы Өчиле авылында туган.

в) Гадел Кутуй Польша җирендә күмелгән. г) Балалар язучысы

Абдулла Алиш сугыштан кайтмады. д) Муса Җәлил – герой-шагыйрь.

4. Гади җөмләләрдән кушма җөмләләр төзеп языгыз:

Звонок булды. Минем дәрескә керәсем килми.

Мин китаплар укырга яратам. Китапханәгә еш йөрим.

Сәгать сигез тулды. Дәресләр башланды.Мин хат яздым. Җавап хаты килмәде.

II вариант.

1. Фразеологизмнарның русча эквивалентын яз:

Кызыл кар яугач – Судан коры чыгу –

Чебеннән фил ясау – Борын күтәрү –

Баш вату – Ике куянның койрыгын тоту –

Уйга бату –

2. Бәйлек сүзләр белән җөмләләр төзе:

Астында, өстендә, янында.

3. Бирелгән җөмләләргә сораулар куй:

а) Бишенче класста укыганда беренче тапкыр гашыйк булдым мин.

б) Гариф Ахунов Татарстанның Арча районы Өчиле авылында туган.

в) Гадел Кутуй Польша җирендә күмелгән. г) Балалар язучысы Абдулла Алиш сугыштан кайтмады. д) Муса Җәлил – герой-шагыйрь.

4. Гади җөмләләрдән кушма җөмләләр төзеп языгыз:

Звонок булды. Минем дәрескә керәсем килми.

Мин китаплар укырга яратам. Китапханәгә еш йөрим.

Сәгать сигез тулды. Дәресләр башланды.

Мин хат яздым. Җавап хаты килмәде.

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена для 11 класса русской группы.Эш программасы түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы. Урта (тулы)гомуми белем бирү мәктәбе./Төзүче авторлары: Р.З.Хәйдәрова, К.С.Фәтхуллова, Г.М.Әхмәтҗанова./– Казан, 2013;Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив технология нигезендә укыту программасы(1-11 сыйныфлар). /Төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева/. Казан – 2014;ТР АМР “6нчы урта мәктәп” ГБМБУнең 2014 – 2015 нче уку елына укыту планы.