"Не бойтесь творить добрые дела!" (По рассказу А.И. Куприна "Чудесный доктор)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Будницкая основная школа»

Велижского района Смоленской области

Открытый урок по литературе в 6 классе

(По рассказу А.И. Куприна «Чудесный доктор»)

Автор: Сергеева Светлана Николаевна,

учитель русского языка и литературы

Будница

2018

Тип урока – урок систематизации знаний.

Цель: способствовать формированию навыков литературоведческого анализа произведения; развивать мыслительные процессы: выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать воображение, используя задания творческого характера; на примере литературного образа суметь увидеть собственные внутренние качества, прочувствовать характер героя.

Планируемые результаты:

Предметные:

Ø   формировать  навыки вдумчивого чтения художественного произведения;

Ø   применять умения подбирать материал, пользуясь текстом.

Метапредметные:

·                личностные: развивать умения давать адекватную оценку собственной деятельности, осознавать границы собственного знания и незнания;

·                познавательные: развивать умения структурировать знания и осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,  извлекать нужную информацию, делать выводы;

·                регулятивные: развивать умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать собственные действия;

·                коммуникативные: развивать умения формулировать собственное мнение, позицию.

Методы: проблемно-поисковый, исследовательский.

Оборудование: учебник «Литература. 6 класс» под редакцией В.Я. Коровиной, портреты А.И. Куприна и Н.И. Пирогова, иллюстрации к рассказу «Чудесный доктор», мультимедийный проектор, компьютер.

Формы работы: самостоятельная, работа в парах, индивидуальная работа, творческая работа.

Добру человек  у человека учится

Ч. Айтматов

Ход урока

I.                    Организационный момент. Актуализация знаний. (2 мин.)  (Слайд № 1)

Учитель:

-  Здравствуйте, ребята! Скажите, пожалуйста, что значит быть добрым? Что такое доброта?

 У вас есть листочки, на которых  в графе «до» запишите свой ответ.  

Ученики:

    1. Доброта — ласковое, дружеское, заботливое отношение.

    2. Доброта — это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.

    3. Доброта — это бережливое и внимательное отношение к чему-либо.

    4. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

 Учитель:

- Как вы думаете, какая  тема  нашего урока? О  чем  сегодня  мы  будем говорить  на  нём?

Ученики: 

- О доброте,  о  людях и  их  поступках.

Учитель:

- Действительно, тема нашего  урока  «Твори добро!»  по  рассказу  А.И. Куприна "Чудесный доктор". Эпиграфом к нашему занятию мы возьмём слова известного писателя XX века Ч. Айтматова: «Добру человек у человека учится»  (Слайд № 2)

II. Формулирование целей  урока (1 мин.) (Слайд № 3)

Учитель:

- Давайте попробуем определить то,  чем  мы   сегодня   будем  заниматься   на  уроке?

  Cегодня на уроке мы должны раскрыть такое понятие, как "доброта" на примере рассказа А.И. Куприна "Чудесный доктор";

 - разобраться в содержании прочитанного вами текста, понять авторский замысел произведения;

- дать оценку поступкам героев;

 - определить нравственную проблематику рассказа.

 Но прежде чем мы начнём разговор о доброте, проверим, насколько внимательно вы его прочитали произведение.

Словарная работа. (2 мин.) (Слайд № 4)

Читая рассказ, пожалуй, каждый из вас находил непонятные слова. Вы уже знаете, что в конце текста даётся их толкование, в частности, что такое:

Досужий (вымысел) - появившийся от безделья (от слова «досуг» - свободное время или развлечение).

Пустые щи - щи, сваренные на воде, а не на мясном бульоне.

Изможденный - крайне изнуренный, утомленный.

Поденная работа - работа, для выполнения которой человека нанимают только на один день.

Сочельник - (устар.) канун церковных праздников Рождества и Крещения.

III.Художественный анализ текста. (10 мин.)

Ø  Композиция произведения необычна. Это рассказ в рассказе. Куприн услышал эту историю от преуспевающего банкира, благополучного, богатого человека, который слыл образцом порядочности и благодетельности. Но только жизнь  этого человека в юности была трудной, безрадостной, тоскливой. Трагедия в их семье была настолько сильна, что сам  хозяин чуть не покончил жизнь самоубийством. На Рождество все ждут сверхъестественного, забывая о том, что каждый человек способен на чудо.

2.         Вопрос к классу:

Ø Как вы думаете, почему рассказ получил название “Чудесный доктор”? (Доктор, который неожиданно появился в жизни бедствующей семьи Мерцаловых, круто изменил ее судьбу, избавил от неминуемой гибели, подарил возможность встать на ноги, занять достойной место в обществе).

Ø  С чего начинается рассказ? Давайте перенесемся в семью Мерцаловых, представим, как трудно им приходилось, какие чувства испытывали главные герои. (4 слайд, каморка, плач младенца)

Театральная постановка. 

Ø   Какие чувства вызвала у вас эта сцена? Смогли ребята передать сложность ситуации? Как автор показывает нищету и горе семьи? Обратите внимание на “говорящие” детали.

Ø   Как  вы думаете, почему семья попала в беду?

Ø   Как вы думаете, о чем говорилось в письме к бывшему хозяину главы семейства Мерцаловых?

Презентация индивидуального творческого задания “Письмо Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу”.

Ø “В этот ужасный роковой год несчастье за несчастьем настойчиво и безжалостно сыпались на Мерцалова и его семью”. Может ли подобное случится в наши дни?

(Да, и в наше время людям приходится сталкиваться со многими проблемами: безработицей, болезнями, отсутствием средств к существованию. Эти испытания могут быть такими тяжелыми, что иногда даже у самого сильного человека опускаются руки).

Ø  “Выйдя на улицу, он пошел бесцельно вперед... Он уже хотел... исполнить свое страшное намерение...”. Самоубийство – это страшный грех. Почему эта мысль приходит в голову главе семейства?

(Мерцалов чувствует свое бессилие. Все его попытки помочь семье, выйти из бедственного положения кончаются крахом. Скудные сбережения семьи были потрачены на его лечение. Он жив, а ребенок мертв, маленькая Машутка на пороге смерти. Мерцалова мучит совесть: “... бежать без оглядки, чтобы только не видеть молчаливого отчаяния голодной семьи”).

Ø  Что его остановило?

(Появление неизвестного старика в алее помешало исполнить страшное намерение).

Ø  Как вы думаете, случайно ли появление в пустынном вечернем саду чудесного старика?

Ø  Найдите описание заснеженного сада, объятого вечерним покоем. Какие художественные средства передают ожидание чего-то особенного?

(“Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии”. Сравнение снежного убора деревьев с ризами настраивает на высокий, торжественный лад. Автор использует эпитеты и олицетворения: “глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад”).

Ø  Ролевое чтение эпизода “Встреча Мерцалова с незнакомцем в парке” (групповое задание).

Ø  Почему Мерцалов, вначале озлобившись, потом открылся незнакомцу?

(Никто до этого не обращал внимания на измученного горем человека, его прогоняли и поучали, а незнакомец расспрашивает о беде, готов помочь: “Расскажите мне все по порядку и как можно короче. Может быть, вместе мы придумаем что-нибудь для вас”).

Ø  Что последовало за этим?

(Не мешкая, старик начинает действовать: “Минут через десять Мерцалов и доктор уже входили в подвал”).

Ø  Вот оно, настоящее чудо, чудо случайной встречи! Рукотворное чудо, имя которому – деятельное сострадание и участие. “Обыкновенное” чудо, естественное для каждого совестливого человека.

Ø  Что изменилось в доме бедной семьи с приходом доктора?

    IV. Особенности изображения действительности. (12 мин)

Учитель:

- Постарайтесь увидеть пейзаж в рассказе и понять, зачем Куприн так подробно его описывает.

(Учитель читает описание  природы под музыку Бетховена «Лунная соната» («Тут было… тишины»). (Слайд №  8)

Красота пейзажа создается с помощью метафор, олицетворений, эпитетов.

Олицетворение: «деревья дремали».

Эпитет: «великое спокойствие».

Метафора: «глубокая тишина».

Учитель:

- Скажите, какая природа в рассказе?

Ученики:

- Царственная, спокойная, роскошная.

Учитель:

- А что говорится о семье Мерцаловых?

Ученики:

- Она ведёт нищенское существование. Все это, во-первых, служит противопоставлением.

Во-вторых, подталкивает Мерцалова к такому же спокойствию, такой же тишине, и он уже готов исполнить свое намерение – уйти из жизни.

V. ФИЗМИНУТКА. (2 мин.)  

Учитель:

- Мы с вами попадаем в этот сказочный сад, вдыхаем чистый свежий воздух: вдох-выдох, вдох-выдох – и оглядываемся вокруг.

Направо – горные вершины,

Налево – ёлок длинный ряд,

А сверху – облака на диво,

Внизу сугробов встал отряд.

Деревья ветви распушили,

Нечаянно снег вдруг уронили

И снова к небу потянулись,

Затем опять к земле пригнулись

И распрямились.

VI. Работа в парах. (3 мин.)

Учитель:

-  Что было «чудесного» в поступках незнакомца? (Отвечают ученики).

- Запишите на листочках те нравственные качества, за которые доктора можно назвать добрым, чудесным?  

Выводы учащихся:

- В рассказе А.И. Куприна речь идет о чуде рукотворном, которое может совершить любой человек с чутким сердцем и внимательным взором, обращенным на других людей. О чудодейственной силе деятельного сострадания. О чудесной способности человека даже в самых невыносимых условиях оставаться человеком, стараться сопротивляться лишениям и невзгодам судьбы.

Учитель:

- А  вы знаете,  что  Куприн, говоря о докторе Н.И. Пирогове, писал о  реальном человеке, оставившим  существенный след  в  медицине. Хотите узнать о нём? Я «пригласила» к нам в гости Николая Ивановича Пирогова. Пусть он сам расскажет, как стал доктором. (Слайд №  9)

V. Сообщение учащегося. Слово самому Николаю Ивановичу Пирогову. (3 мин.) (Слайд № 10)

- Меня зовут Николай Иванович Пирогов. Я профессор медицины. Вы  меня спросите,  как я  стал  доктором? А вот, господа,  все случай... Когда  я  был  еще совсем ребенком, то мой младший брат сильно заболел  и  к  нему был приглашен профессор  Мухин. О, это был удивительный человек!  А  как он  говорил  с  братом!  Не  поверить ему было просто  невозможно! Брат выздоровел. В семье только и разговаривали, что о докторе. Он, как чародей, посетил нашу семью. И я начал играть в лекаря. Затем, окончив пансион в 1824 году,  стал студентом Московского университета. Нелёгким был мой путь в медицине. Но я многое сделал для русской науки, но не всегда меня понимали и принимали. А я был гордым и честным человеком, который создал новую науку для будущих поколений.  Я лечил всех: и императора Александра,  и  бедных людей, которые шли  ко  мне на прием целыми толпами. Я  помогал простым людям, как мог, а не выписать бедняку рецепт и не дать ему денег  на лекарство было нелепо. И я попросту раздавал деньги беднякам.  

VI. Работа с текстом. (2 мин.)

Учитель:

- Как Куприн заканчивает свой рассказ? Какие слова передают глубокую благодарность семьи «чудесному доктору»?

Ученики:

- «Что-то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе, угасло невозвратимо»?

Учитель:

- Можем ли мы с уверенностью сказать, что рассказ актуален, современен в наши дни?

Выводы учащихся:

- В произведении Куприна есть глубокие размышления писателя о добре и зле, которые существуют не только где-то, но находятся  в самом человеке. Прочитав этот рассказ, понимаешь, что надо любить ближнего. Ведь если ты будешь любить человека, то будешь любим  и сам. (Слайд № 11)

VII.  Дискуссия.(6 мин.)

Учитель:

- Как вы думаете,  а  что  помогло  осуществиться  этому  чуду?

Ответы учеников.

Учитель:

- И название этому чуду - доброта, милосердие, сострадание. (Слайд № 12)

Объясните,  а  что  такое в  вашем  представлении милосердие,  сострадание,  доброта?

Со словом добро созвучны слова милосердие, благотворить. Милосердие - это готовность помочь кому-нибудь из сострадания и человеколюбия. Быть добрым не зависит от богатства, а зависит от состояния души. Благотворить - значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, старым людям.  

Есть  в  нашем  современном  обществе  такое  чудо, как  милосердие?

Ответы учащихся. (Слайд № 13)

Учитель:

- И в наше время  немало милосердных  людей, которые помогают и словом, и делом.  Например, существует  благотворительный фонд имени Анжелы Вавиловой, который помогает  детям с онкологическими заболеваниями. Он оплачивает лечение ребят в зарубежных клиниках, оснащает  медицинские заведения дорогостоящим оборудованием, бытовой техникой. Фонд создан в 2003 году Владимиром и Мариной Вавиловой и назван в память об их дочери, ушедшей в мир ангелов от лейкемии в возрасте  пяти лет. В  Казани действует «Детский хоспис», цель которого помочь больным детям. На эти же цели  отдала присуждённую ей Государственную премию  известная актриса Чулпан Хаматова.

У меня в руках прозрачные, светлые бусинки и хрустальная ваза. Эта ваза прозрачная, искрящая, на солнце горит всеми цветами радуги. Вот так и наша душа. Пусть она всегда будет светлой, чистой,  а мы по крупицам, по бусинкам будем наполнять ее добрыми делами, помыслами, поступками.  

Ребята, если в вашей жизни есть доброе дело, поступок, которым вы можете гордиться, подойдите и положите в этот сосуд  по одной бусинке. (Дети кладут в хрустальную вазу бусинки).

Посмотрите, сколько добрых дел вы уже успели сделать. Молодцы!

  VIII. Рефлексия урока. (3 мин.)

Как вы считаете: в  человеке больше  добрых или злых  качеств? А  в  вас?

Каких  у  нас  людей  больше добрых  или  злых?  Докажите, приведя примеры  из  своей жизни.

Учитель:

- В начале урока мы  поставили перед собой вопрос «Почему рассказ называется «Чудесный доктор»? Давайте теперь ответим на этот вопрос.

Ученики:

- В рассказе говорится о добром, милосердном докторе, который совершил чудо для семьи Мерцаловых. Он действительно чудесный, потому что не всякий богатый, человек с положением обратит внимание на бедного.

Перед вами листочки, которые вы уже заполняли в начале урока. А теперь запишите в графе «после» свой ответ на вопрос,  что такое доброта?

Изменилось ли ваше мнение о доброте?

Ученики:

- Не очень изменилось. Здесь у нас слова благотворить и милосердие, они созвучны со словом доброта.  

IX. Домашнее задание. (1 мин.) (Слайд № 14)

 Напишите сочинение-размышление (по выбору) или  выберите смайлики на тему «Добро и доброта».

Темы сочинений

1. Почему деятельное сострадание - это чудо? 

2. Можно ли согласиться с Мерцаловым, что «...то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо»?

3. Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Н.И. Пирогова «… главное не падайте никогда духом»?

Источники

Ø  Литература. 6 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я. и др. М.: 2016. Ч.1 – 304 с.; Ч.2 – 288 с.

Ø  Наталия Егорова: Литература. Универсальные поурочные разработки. 6 класс. ФГОС. Вако, 2015 г.

Ø  Иллюстрации к книге «Наталия Егорова - Литература. Универсальные поурочные разработки. 6 класс. ФГОС»

1.     https://infourok.ru/urok-literaturi-v-klasse-tvori-dobro-po-rasskazu-

2.     https://diafilm.net/static/slide/4/3898/33.jpg?v=1512486220

3.     https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-literature-na-temu-tema-sluzheniya-lyudyam-v-rasskaze-ai-kuprina-chudesniy-doktor-klass-fgos-1701969.html

Краткое описание документа:

Цель: способствовать формированию навыков литературоведческого анализа произведения; развивать мыслительные процессы: выделять главное, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать воображение, используя задания творческого характера; на примере литературного образа суметь увидеть собственные внутренние качества, прочувствовать характер героя.

Планируемые результаты:

Предметные:

• формироватьнавыки вдумчивого чтения художественного произведения;
• применять умения подбирать материал, пользуясь текстом.

Метапредметные:

• личностные: развивать умения давать адекватную оценку собственной деятельности, осознавать границы собственного знания и незнания;
• познавательные: развивать умения структурировать знания и осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,извлекать нужную информацию, делать выводы;
• регулятивные: развивать умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать собственные действия;
• коммуникативные: развивать умения формулировать собственное мнение, позицию.