Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Неделя технологии. Внеклассные мероприятия
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Неделя технологии. Внеклассные мероприятия

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Nedelia.doc

библиотека
материалов

60



ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ


ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ










Неделя

Технологии”

в школе






















Ульяновск

2002




ББК 74.200

А 92

Печатается по решению редакционно-издательского совета института повышения квалификации и переподготовки работников образования Ульяновской области.



Неделя “Технологиии” в школе: методические рекомендации. Выпуск 1. /Под ред. О.В.Атауловой - Ульяновск: ИПК ПРО, 2002. - 58 с.


Авторский коллектив:

Атаулова О.В. (гл. I, II, III); Екимова Т.Г., Бадагазина О.Г., Авдонина И.В., Съедугина Т.А.; Сафаргалиева Т.В. (гл. III).


Поддержано Фондом РГНФ № 01-06-00269а


В методических рекомендациях изложены теоретические основы и опыт практической реализации внеучрочной работы по «Технологии» в школе. Особое внимание уделено организации и проведению Недели «Технологии».

Методические рекомендации предназначены завучам общеобразователь-ных учреждений по воспитательной работе, учителям технологии, педагогам дополнительного образования, студентам педагогических учебных заведений.


Рецензенты:

Петухов М.А. – заведующий кафедрой педагогики УлГПУ, доктор педагогических наук.

Плеханова Т.А. – руководитель методического объединения учителей технологии Сенгилеевского района Ульяновской области, учитель высшей категории.

Тюпич Л.В. – учитель высшей категории по технологии школы № 15 г. Ульяновска

ISNB


© Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования при Ульяновском государственном педагогическом университете им. И.Н.Ульянова, 2002


© О.В.Атаулова, 2002


Содержание

Стр.

От авторов…………………………………………………………………….. 4

  1. Внеучебная работа в школе: теория и практика.

    1. Внеучебная работа по предмету и ее роль в учебно-воспита-тельном процессе …………………………………………….……. 5

    2. Формы внеучебной работы…………………………………………14

1.3. Опыт проведения Недели “Технологии” в Российских школах… 19

  1. Неделя “Технологии” – венец внеурочной работы по предмету

в школе.

2.1. Цели и задачи проведения Недели “Технологии”…………………. 20

2.2. Методика подготовки Недели “Технологии”……………………… 21

2.3. Проведение Недели “Технологии”…………………………………. 22

2.4. Подведение итогов Недели “Технологии”…………………………. 24

  1. Опыт лучших учителей – в педагогическую практику (сценарии внеурочных мероприятий).

    1. Технологический вечер “Шляпный бал” (для старшеклассников)

(Т.Г. Екимова, О.В.Атаулова)……………………………………… 25

    1. Развлекательно – познавательная игра “Об игле – волшебнице

и портняжном искусстве” (О.Г. Бадагазина)…………………… 31

    1. Развлекательно-познавательный технологический вечер для

старшеклассников «Ах! Мода! Мода!» (И.В. Авдонина)……… 34

    1. Конкурс-вечер «А ну-ка, девушки» (Т.А. Съедугина)………… 37

    2. Развлекательно-познавательный вечер-представление «Встре- чают по одежке» (7-9 кл.) (Т.А.Съедугина)…………………… 41


    1. Игра “Хозяюшки” (Т.В.Сафаргалеева)……………………… 45

    2. Конкурс кроссвордов (О.В. Атаулова)…………………………… 49

Использованная литература……………………………………………… 54

Приложение…………………………………………………………………… 56

















От авторов



Научно-технический прогресс, потребность в высококвалифицированных кадрах в различных областях знаний вызывают к жизни новые формы углубленного изучения естественно-научных и технических наук, развития творческих способностей подрастающего поколения. Этому способствует и целенаправленная работа педагогов по формированию и развитию познавательного интереса учащихся к предмету «Технология». Особое место в этой работе принадлежит такому эффективному педагогическому средству, как внеучебные занятия по предмету.

К настоящему времени довольно основательно разработаны как теоретические, так и практические аспекты организации внеурочной работы с учащимися школ по различным предметам. Однако, этого нельзя сказать о «Технологии», а такая форма как Неделя «Технологии» в школе, остается вообще методически необеспеченной. Вместе с тем, опыт работы многих Российских школ по огранизации и проведению Недель «Технологии» свидетельствует о большой ее воспитательной результативности.

Решению вышеназванной проблемы в известной степени способствует деятельность предметных кафедр институтов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, одна из основных задач которых – обобщение и распространение опыта учителей в области организации и методики внеурочной работы. На решение этой задачи направлен и данный материал. Хотелось бы надеяться, что его публикация будет стимулировать появление других обобщающих работ, что в конечном счете могло бы привести к созданию достаточно полной методики внеучебной работы по «Технологии».

Специфика данных рекомендаций состоит в том, что они не только содержат теоретическое обоснование обозначенной педагогической проблемы, но и обобщают большой практический опыт педагогов – учителей трудового обучения Ульяновской области.

Особенностью методических рекомендаций является и то, что они задуманы как периодические с целью непрерывного ознакомления педагогов с новым в «теории» и «практике» проведения Недель «Технологии».

Методические рекомендации предназначены завучам общеобразовательных учреждений по воспитательной работе, учителям «Технологии», педагогам дополнительного образования и студентам педагогических учебных заведений.







  1. Внеучебная работа в школе: теория и практика.


    1. Внеучебная работа по предмету

и ее роль в учебно-воспитательном процессе


Воспитание, развитие и обучение составляют единый педагогический процесс, обеспечивающий формирование и разностороннее развитие личности школьника. Общеизвестно, что педагогические задачи решаются успешно лишь при органическом сочетании учебно-вопитательной работы в ходе урока с целенаправленным воздействием на учащихся во внеучебное время, поэтому внеурочные занятия справедливо рассматриваются как важная составная часть работы школы.

В настоящее время для обозначения этой работы употребляется ряд понятий: “внеучебная”, “внешкольная”, “внеурочная” (внеклассная) работа.

Внеучебная работа – мероприятия, проводимые педагогами с учащимися после (до) уроков.


Внеучебная работа




hello_html_6f84087e.gifhello_html_30e60d14.gif


Внеурочная

работа в школе

Внешкольная

работа




Внеурочная (внеклассная) работа – это организация педагогом различных видов деятельности школьников во внеучебное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка [25, с. 397], расширения и углубления знаний, умений и навыков, развития самостоятельности, индивидуальных способностей учащихся, а также удовлетворения их интересов и обеспечения активного и разумного досуга [30, с.50]. Руководство со стороны педагога может быть как непосредственным, так и при помощи приглашенных для этой цели специалистов, студентов учебных учреждений.

Внешкольная работа – образовательно-воспитательные занятия и культурно-просветительные массовые мероприятия, проводимые во внешкольных учреждениях (станциях юного техника, центрах технического творчества и т.д.) с целью удовлетворения разносторонних культурных интересов и запросов учащихся, развития их самодеятельности и творческих способностей, разумной организации досуга (30, с.51).

У внеурочной и внешкольной работы одинаковые задачи, но внеурочную работу школа организует своими силами, а внешкольные учреждения имеют специально созданную для этого материальную базу и штат сотрудников-методистов.

Внеучебная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на школьника:
  • разнообразная внеучебная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей школьника, что не всегда удается сделать на уроке;

  • включение в различные виды внеучебной работы обогащает личный опыт школьника, его знания о разнообразии человеческой деятельности; он приобретает необходимые практические умения и навыки;

  • разнообразная внеучебная работа способствует развитию у учащихся интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности;

  • в различных формах внеучебной работы школьники не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место ждругого человека и пр.[25, с. 398].


Принципы внеурочной работы. Внеурочная работа проводится на основе общедидактических принципов, которые представляют собой основные, исходнве положения, определяющие педагогическую практику при обучении основам наук: принципы научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, наглядности, доступности, прочности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся и т.д. *

В зависимости от особенностей предмета и специфики внеурочной деятельности реализация принципов дидактики имеет определенные различия, потому что «в силу своей предельной обобщенности дидактические принципы долускают (и даже предполагают) построение весьма различных конкретных методик не только для разных школьных предметов, но даже для одного и того же предмета» [34, с. 16 ].

Во внеурочной работе приобретает, например, большую актуальность принцип индивидуального подхода к учащимся, т.к. здесь несравненно больше, чем на уроке, условий для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника и стремится к их удовлетворению, требует внимания к дифференциации и индивидуализации обучения.

Осуществление принципа наглядности во внеурочных мероприятиях также получает дополнительные оттенки: наглядность здесь является одним из важных средств создания занимательности – необходимого компонента внеурочной работы.

Принцип связи теории с практикой нацеливает на более тесную связь внеурочных занятий, мероприятий с учебными, когда теоретический материал урока получает во внеурочной работе дополнительное практическое подтверж-

hello_html_13a9fecf.gif

* В разных работах по дидактике указываются разное количество и содержание дидактических принципов; отсутсвует также единство в их расположении. В данных методических рекомендациях приведен нами синтезированный вариант.



дение или, напротив, внеурочная работа обобщает ряд практических правил, подводит под них теоретическую базу.

Принцип сознательности и активности предполагает активную заинтересованность школьников внеурочной работой и творческую удовлетворенность ее результатами. Участники внеурочных мероприятий могут оказаться и в роли «поглатителей» информации, и в роли активно добывающих ее. Заинтересованность школьников незнакомыми сведениями, новыми фактами при пассивном их восприятии обычно быстро проходит. Активность (в посещении мероприятия, в реакции на сообщаемый материал) не подкрепляется в этом случае самостоятельной работой школьников, снижает сознательность усвоения знаний. Заинтересованность школьников должна поэтому проявляться в увлеченности содержанием предмета через активную деятельность. Процесс такой работы приносит творческое удовлетворение, ощущение необходимости приобретенных знаний, желание знать больше о предмете, углубиться в его сущность.

Принцип научности требует не превращать внеурочную работу по предмету в род забавы, развлечения. Любой материал, если даже он подается в необычной, неожиданной форме, должен соответсвовать научным данным. Научные сведения, адаптируемые с учетом возрастных особенностей школьников (действует принцип доступности), преподносятся на внеурочных мероприятиях без вульгаризации и упрощенности.

Однако, внеурочная работа строится также на основе ряда методических принципов, которые соответствуют этой форме учебной деятельности, позволяют организовать ее в наиболее оптимальных вариантах, с наиболее оптимальными результатами. Методические принципы внеучебной работы вытекают из специфики этой формы учебной деятельности, из целей и задач внеучебных занятий по предмету, из существующих особенностей учебных предметов. Н.Н.Ушаковым и Г.И. Суворовым сформулированы методические принципы внеклассной работы по русскому языку [33, с. 12-14], которые, на наш взгляд, с определенной корректировкой могут быть положены в основу организации внеучебной работы по любому школьному предмету.

Конкретные условия, в которых организуется внеурочная работа:

  • возраст и подготовленность школьников;

  • наличие у них интереса к предмету;

  • направленность и качество этого интереса;

  • этап внеучебной работы (начало, продолжение);

  • традиции школы и т.д., равно как и задачи, стоящие перед нею, требуют ограничения содержания работы, будь то обязательная программа по предмету, например, по “Технологии” или тем более - науках о различных технологиях во всей своей сложности. Сказанное обуславливает во внеурочной работе принцип избирательности. Педагог обычно самостоятельно устанавливает направление внеурочных мероприятий. При этом:

  • принимается во внимание теоретический и прикладной характер обучения предмету;

  • учитывается многоплановость задач, стоящих перед руководителем внеучебной деятельности школьников, разнообразие их интересов;

  • нужды отдельного класса;

  • условия работы школы и т.д.

Поскольку оба направления – теоретическон и практическое - тесно между собой связаны, вопрос об их выборе не может решеться альтернативным путем: выбор одного из них и полное игнорирование другого. Имеется в виду, что во внеурочной работе учитель усиливает внимание к выбранному направлению, не пренебрегая другим. Предпочтение того или иного направления, однако, не означает завершения действия принципа избирательности. Необходимо уточ-нить этот выбор, определив не только направление, но и тему (чаще темы) работы.

Принцип избирательности действует и в выборе форм.Так, для начального этапа, выполняющего агитационную роль, служащего своеобразным трамплином для развертывания систематической внеурочной работы по предмету, храктерно преобладание массовых форм. На начальном этапе преобладает проведение праздников, “Недель” и т.д. Позднее соотношение массовых и групповых форм менятеся. На первый план выступают уже групповые формы, а участники их являются, как правило, инициаторами проведения вечеров, конкурсов, олимпиад и т.д. Последнее служит и формой от-

чета о деятельности факультатива, кружка, клуба.

Следует подчеркнуть, что не может быть успешной внеурочной работы по предмету без ее начала на уроках. Принцип единства урочной и внеурочной работы - важнейший принцип учебно-воспитательного процесса. Именно на уроках учитель ставит перед учащимися вопросы, которые должны стимулировать их любознательность, дать первые импульсы к чтению дополнительной литературы по предмету, вызвать стремление собственными руками осуществить то, о чем говорится в учебнике и в прочитанных книгах. Путь к организации массовой и групповой внеурочной работы лежит через составление и чтение небольших дополнительных сообщений учащихся на уроках, выпуск предметных стенных газет и т.д., проведение сначала эпизодических, а затем все более систематических массовых мероприятий. Вовлечение в интересную внеурочную работу идет, таким образом, от урока к массовой работе. Затем из общего числа учащихся, охваченных массовой работой, формируется актив – участники кружков, факульативов и отдельные учащиеся, особенно глубоко интересующиеся предметом. Они в свою очередь, помогают учителю в организации массовой работы по предмету. Так постепенно создается в школе атмосфера увлеченности предметом, причастности каждого к делам всего коллектива и возникает стройная система внеурочной работы, в которой каждый элемент существует не отдельно, не параллельно другим, а в тесной взаимосвязи с ними и с урочной работой.

Избранный для внеурочных мероприятий материал не может повторять в объеме и характере работы и изученное на уроках. Он должен предстать перед учениками новыми гранями, в рассмотрении его важно иметь в виду перспективу – возможность участия школьников в факультативах, кружках. Сказанное позволяет выдвинуть еще один методический принцип внеучебной работы по предмету научную углубленность. Действие этого принципа проявляется не только в том, что на внеучебных мероприятиях находят место темы, не включенные в обязательную программу или слабо в ней представлены, но и в том,


что программные темы даются здесь шире. Научная углубленность выражается и в том, что на внеучебных мероприятиях находит место теоретическое обоснование изучаемых на уроках правил, явлений. Иными словами, принцип научной углубленности осуществляется также в результате установления разнообразных межпредметных связей.

Однако теоретический аспект изучения предмета на внеучебных занятиях не ставится самодавлеющим и не может заслонить практическую сторону. Важным и равноценным с другими методическими принципами внеучебной работы является принцип практической направленности. Этот принцип воплощается прежде всего в связи урочных и внеурочных занятий, которая не сводится к узкопрактическому (прагматическому, утилитарному) аспекту, превращая внеучебное мероприятие в дополнительное, в придаток к уроку. Постоянные контакты с обязательными учебными занятиями, опора во внеучебной работе на имеющиеся у детей знания помогают лучше осуществлять общие задачи обучения школьников предмету, расширяет сферу приложения приобретенных ими на уроках знаний, способствуют укреплению умений и навыков. Принцип практической направленности находит свое осуществление и в общественно полезной деятельности участников внеучебных мероприятий: проведение ими работы с младшими школьниками, изготовление наглядных пособий, организация выставок и т.д.

С указанным принципом тесно связан принцип добровольного участия школьников во внеурочной работе. Он предполагает наличие у учащихся определенного круга интересов, что и позволяет им среди многих предметных факультативов, кружков и других видов внеурочной работы выбрать тот вид деятельности, который более всего сможет удовлетворить их запросы. Заинтересованность школьников – главное условие результативности внеурочной работы. Поэтому особенно в начале весьма важно найти стимулы, которые могли бы заинтересовать учащихся еще до того, как они глубже познакомятся с предметом в процессе прохождения школьной программы. Таким стимулом могут быть элементы занимательности, внешней эффектности различных демонстраций, элементы игры и театрализации. Разумеется, скуке не место и на уроке, но во внеурочная работа предоставляет исключительно большие возможности для возбуждения интереса учащихся к предмету. В то же время, важное значение имеет правильное понимание принципа добровольности участия школьников во внеурочной работе. Этот вопрос в ходе учебной работы не встает, однако для внеурочной он представляется весьма существенным, что отмечается многими организаторами внеурочной работы по различным предметам [8, с. 12]. Этот принцип означает, что учащиеся по своему выбору и желанию берутся за ту или иную работу, но выполняют ее обязательно и в срок. Именно такое понимание добровольности помогает и воспитанию определен-ных личностных качеств школьников: чувство ответстсвенности, сонательного отношения к своим, добровольно принятым на себя обязанностям. Помогает в осуществлении этого принципа и привлечение самих учащихся к оценке своей работы, т.к. оценка, которую дают работе своих товарищей рецензенты- учащиеся, и даже самоооценка авторов во многих случаях оказывается гораздо строже, чем учителя.


При этом следует иметь в виду, что во внеурочных занятиях могут активно участвовать ученики с разным уровнем подготовки по предмету. Следовательно, необходимо соблюдать принцип равногоправа всех учащихся (и особенно слабо подготовленных) на участие во внеучебной работе.

Особо следует остановиться на принципе занимательности. Он находит свое выражение прежде всего в разнообразии и вариативности форм внеучебных занятий, методов и приемов работы. Внеурочная работа не терпит шаблона, схемы, ей противопоказаны тесные рамки со строгими регламентациями. Вот почему образцы внеурочных мероприятий, описываемые в различных литературных источниках, надо понимать как возможные варианты реализации выбранной темы. Это же следует сказать и о структуре мероприятий. Принцип занимательности проявляется и в выборе конкретных приемов, заданий, игр и т.п., позволяющих с большей эффективностью добиваться поставленной цели: привлечь внимание учащихся к определенной проблеме, настроить их на углубленное ознакомление с ней, обогатить их новыми знаниями и т.д. [33, с.19].

Кроме вышеназванных общедидактических и методических принципов организации внеурочной работы учеными сформулированы и принципы воспитания: целеустремлённости, единства и целостности воспитательного процесса, воспитания в коллективе и через коллектив, развитие активности и самодеятельности, учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей, единства требовательности и уважения к личности [5, с. 4-9].

Принцип целеустремлённости предполагает наличие ясной педагогически значимой перспективы в жизни детского коллектива, чёткой формулировки цели и воспитательных задач каждого намеченного мероприятия. Общественная значимость любого дела должна быть ясна детям, их внимание следует заострить на мировоззренческих и эстетических вопросах. Принцип целеустремлённости требует не только чёткого планирования воспитательных задач, но и оценки достигнутых результатов, всестороннего анализа проведённой работы.

Принцип связи с жизнью объясняет необходимость знакомить школьников с событиями современности. При этом надо заботиться о том, чтобы все виды деятельности имели общественно-полезную направленность.

Принцип единства и целостности воспитательного процесса означает прежде всего соединение обучения и воспитания в единое целое, органическую связь между учёбой, внеурочной и внешкольной работой. Неразрывность этих сторон педагогического процесса – главнейшее условие его эффективности. Данный принцип также предполагает необходимость соблюдения преемственности между внеурочной и внешкольной работой, проводимой на протяжении всего учебного года и во время школьных каникул: воспитательная деятельность в летний период должна строиться с учётом тех задач, которые решались в системе учебно-воспитательной работы в целом. Этот принцип требует и преемственности между возрастными ступенями воспитательного процесса, а также учёта уровня предшествующего развития и подготовленности детей.

Принцип воспитания в коллективе и через коллектив – индивид только в коллективе получает средства, дающие ему возможность всестороннего развития своих задатков.


Внеурочная и внешкольная работы по своей природе требуют активности учащихся и создают простор для проведения их самодеятельности. Здесь они могут добровольно выбирать себе занятие, участвовать в его планировании, определении путей и средств осуществления намеченного. Поэтому эта деятельность открывает большие возможности для реализации принципа активности и самодеятельности детей в процессе воспитания.

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей во внеурочной работе означает то, что она должна строиться с опорой на силы и возможности, присущие данному возрасту, и содействовать дальнейшему духовному и физическому развитию каждого человека. В воспитательной работе кроме возрастных, необходимо учитывать и индивидуальные различия школьников. У всех детей разные темпераменты, характеры, способности, интересы, идеалы, привычки и вкусы, поэтому они и требуют индивидуального подхода. Индивидуальные особенности не являются чем-то жизненным. Под влиянием различных факторов дети изменяются. Эти изменения могут быть связаны с процессом самовоспитания. В связи с этим его организация – одна из важнейших сторон внеурочной работы.

Принцип единства требовательности и уважения к личности определяет взаимоотношения учителя и учащихся в процессе внеурочной работы. Данный принцип позволяет выявить те увлечения и интересы школьников, в которых наиболее плотно проявляются их положительные качества. Опираясь на них, педагог может добиваться общей перестройки поведения и развития интересов детей, улучшения их успеваемости и дисциплины.

Все указанные дидактические, методические и вопитательные принципы во внеурочной работе имеют разную силу, ни одному из них не должно отдаваться предпочтение. При организации внеурочной работы следует опираться на них в совокупности.


Цели, задачи и функции внеурочной работы. Поскольку внеурочная работа является составной частью воспитательной работы в школе, она направлена на достижение общей цели воспитания – усвоения школьником необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Специфика внеурочной работы проявляется на уровне следующих задач:

  1. Формирование у школьника положительной Я-концепции, которая характеризуется тремя факторами:

а) уверенностью в доброжелательном отношении к нему других людей;

б) убежденностью в успешном овладении им тем или иным видом деятельности;

в) чувством собственной значимости.

  1. Формирование у школьнмков навыков сотрудничесива, коллективного взаимодействия.

  2. Формирование у школьников потребности в продуктивной, социально-одобряемой деятельности через непосредственное знакомство с различ-

ными видами деятельности, формирование интереса к ним в соответствии с


индивидуальностью школьника, необходимых умений и навыков.

  1. Формирование нравственного, эмоционального, волевого компонентов мировоззрения школьников.

  2. Развитие познавательного интереса [25, с. 399-400].

Цель и задачи внеурочной воспитательной работы придают специфи-ческий характер функциям целостного педагогического процесса – обучающей, воспитывающей и развивающей.

Обучающая функция, например, не имеет такого приоритетного значения, как в учебной деятельности. Во внеурочной работе она выполняет роль вспомогательной для более эффективной реализации воспитывающей и развивающей функций. Обучающая функция внеурочной работы заключается не в формировании системы научных знаний, учебных умений и навыков, а в обучении школьников определенным навыкам поведения, коллективной жизни, навыкам общения и пр.

Следует подчеркнуть еще одну весьма важную сторону внеурочной работы. В.А.Сухомлинский писал: «Логика учебного процесса таит в себе опасность замкнутости и обособленности, потому что в школе на каждом шагу подчеркивается: достигай успеха собственными усилиями. Результаты умственного труда оцениваются также индивидуально. Чтобы школьная жизнь была проникнута духом коллективизма, она не должна исчерпываться уроками» [31, с. 21]. Внеурочная работа объединяет учащихся в дружные коллективы, связанные общими интересами и увлечениями и создаёт особо благоприятные условия для накопления опыта коллективной жизни, даёт простор для проявления самостоятельности, развития общественной активности. Она помогает преодолевать такие отрицательные черты характера, как замкнутость, эгоизм, недисциплинированность. Она воспитывает уча-щихся в духе целеустремленности, глубокого и активного интереса к науке.

Учебный труд в силу его специфичности не может служить такой благоприятной основой сплочения коллектива, какой является трудовая, общественная, игровая деятельность, в которые учащиеся включаются наиболее активно во внеурочное время. Здесь дети вступают в многосторонние взаимоотношения между собой.

Большое значение во внеурочной работе имеет развивающая функция. Она заключается в развитии психических процессов школьника, а также в развитии их индивидуальных способностей через включение их в соответсвующую деятельность [25, c. 401].

Рассмотрев сущность внеурочной воспитательной работы через ее возможности, цели, задачи, функции, можно определить ее особенности:

  1. Внеурочная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности школьников, организация которых в совокупности с воспитательным воздействием, осуществляемым в ходе обучения, формирует их личностные качества.

  2. Отсроченность во времени. Внеурочная работа – это прежде всего совокупность больших и малых дел, результаты которых отсроче-



ны во времени, не всегда наблюдаемы педагогом.

  1. Отсутствие жестких регламентаций. Педагог имеет большую свободу выбора содержания, форм, средств, методов внеурочной воспитательной работы, чем при проведении урока. С одной стороны,это дает возможность действовать в соответствии с собственными взглядами и убеждениями. С другой стороны, возрастает личная ответственность педагога за сделанный выбор. Кроме того, отсутстсвие жесткого регламента требует от учителя проявления инициативы.

  2. Отсутствие контроля за результатами внеурочной работы. Если обязательный элемент урока – контроль за процессом овладения учениками учебного материала, то во внеурочной работе такого контроля нет. Он не может существовать ввиду отсроченности результатов. Результаты воспитательной работы определяются эмпирически через наблюдение за учащимися в различных ситуациях. Более объективно оценить результаты данной работы может шко-льный психолог с помощью специальных средств. Оцениваются, как правило, общие результаты, уровень развития индивидуаль-ных качеств. Эффективность конкретной формы определить очень сложно и подчас невозможно. Данная особенность дает педагогу преимущества: более естественная обстановка, неформальность общения и отсутсвие у учащихся напряжения, связанного с оцен-кой результатов.

  3. Внеурочная воспитательная работа осуществляется на переменах, после уроков, в праздничные и выходные дни, на каникулах, т.е. во внеучебное время.

  4. Внеурочная воспитательная работа имеет широкий круг возможностей для привлечения социального опыта родителей и других взрослых [25, c. 406 - 407].



Основные требования к организации работы с учащимися

во внеурочное время:


  1. При организации и проведении внеурочной работы обязательна постановка цели. Отсутствие цели порождает формализм, который разрушает отношения между педагогом и школьниками, в результате эффективность воспитания может быть равной нулю или иметь отрацательный результат.

  2. Перед началом мероприятия необходимо определить ожидаемые результаты. Это помогает сформулировать задачи таким образом, чтобы они способствовали достижению общей цели – усвоению школьником социального опыта и формированию позитивной системы ценностей.

  3. В воспитательной внеурочной работе необходим оптимистический подход, опора на лучшее в каждом ребенке. Поскольку результаты в воспитательной работе отсрочены, то у педагога весгда есть шанс достичь положительного результата. Это становится возможным, если школьник с помощью педагога поверит в свои силы и захочет стать лучше.

  4. Педагог сам должен обладать высокими личностными качествами. Во внеурочной работе велика роль контакта педагога со школьниками, установление которого невозможно без определенных личностных качеств педагога. Во внеурочной работе дети оценивают педагога прежде всего как личность и никогда на прощают фальши, двойной морали, отсутствие бескорыстного интереса к людям.

  5. При организации внеурочной работы педагог должен быть в постоянном творческом поиске, подбирая и создавая новые формы, отвечающие сложившейся в коллективе ситуации. Творчество педагога является необходимым условияе для эффективной внеурочной работы [25, с. 407].



1.2. Формы внеучебной работы.


Широтой и разнообразием содержания внеурочной работы обусловлено и богатство её форм. Важно, чтобы любая форма ее организации наиболее полно раскрывала её содержание, создавала оптимальные условия для развития школьников. Предпочтение отдают той форме, которая продиктована педагогической логикой и обещает лучший результат. Возможно и комплексное сочетание этих форм в целесообразной последовательности.

Наиболее распространено деление форм внеурочной работы: индивидуальные, групповые, массовые.

Говоря об индивидуальной внеурочной работе, необходимо иметь в виду, что, во-первых, к ней относится эпизодическое выполнение отдельных поручений учителя учащимися (подготовка докладов, заметок в газету, номеров художественной самодеятельности, выполнение трудовых заданий, общественных поручений и т.д.) с целью его привлечения к более систематической работе в одном из кружков, факультативов, спецкурсе. Такие задания можно практиковать и в период, когда систематическая групповая внеурочная работа в школе или в параллели еще не налажена. По мере усиления интереса учащихся к предмету такие индивидуальные задания могут перерасти в систематическую работу в кружке. Во-вторых, речь может идти о работе с учащимися, которые уже вполне сознательно решили специализироваться в данной предметной области и которых не может удовлетворить уровень проводимых в школе групповых занятий. Индивидуальная работа – это самостоятельная деятельность учащихся, направленная на самовоспитание, на выполнение заданий учителя и коллектива, выходящих за рамки учебных программ. Индивидуальная деятельность не ограничивает потребности детей и подростков в общении, но позволяет каждому найти своё место в общем деле. Она входит необходимой составной частью в работу кружков, от умений наладить её зависит успех массовых дел. Целенаправленная индивидуальная работа учащихся необходима для того, чтобы каждый из них в полной мере мог раскрыть и развить свои способности, выразить свою индивидуальность. Эта деятельность требует от педагога знания индивидуальных особенностей учащихся, изучения путём бесед, наблюдений, анкетирования их интересов и стремлений, положения в коллективе сверстников, среды, окружающей ребёнка, а также умение строить процесс воспитания со всем коллективом школьников и в отдельности с каждым из них.

В своей работе по организации внеурочной работы учитель опирается на ученический актив. Групповой работой охватываются прежде всего учащиеся с уже пробудившимся интересом к предмету или к какой-либо его отдельной области. Групповая работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей, дарований учащихся в определённой области науки, техники, искусства, спорта, углублению знаний или программного материала, даёт новые сведения, формирует умения и навыки. Групповые формы внеурочной работы объединяют детей по интересам, имеют постоянный состав учащихся, план проведения занятий на месяц, четверть или полугодие. Такими формами являются кружки, секции, клубы, самостоятельно действующие ''мастерские'', ''фабрики'', ''це-хи'', ''ателье '' и т.п.

Характерной особенностью массовой внеурочной работы является то, что она включает в себя, как правило, эпизодические, разовые мероприятия, к участию которых привлекаются не только учащиеся, специально интересующиеся предметом, но и все остальные. В то же время, «…массовым мероприятием… является такое, на котором каждый зритель оказывается полноправным участником, явно оказывающим влияние на ход общего действия»[7, c. 76]. Внеурочная работа содержит в себе большие возможности активизации учащихся, хотя степень её может быть различной. Так, конкурс, олимпиада, соревнование требуют непосредственной активизации каждого. При проведении же диспутов, бесед, вечеров, утренников лишь часть школьников выступает в качестве организаторов и исполнителей. Наконец, в таких мероприятиях, как посещение спектакля, просмотр кинофильма, встреча с интересными людьми, лекция, все участники являются зрителями или слушателями. Поэтому приходится учитывать ту роль, которую выполняет каждый ученик и заботится о том, чтобы его позиция была наиболее благоприятной. Сопереживание, возникающее от участия в общем деле, служит важным средством сплочения коллектива.

Среди массовых мероприятий по «Технологии» выделяются тематические вечера, посвящённые знаменательным датам в области науки и техники, определнной теме, турниры, школьные олимпиады, конкурсы, выставки творческих работ по технике, прикладному искусству.

Тематически утренники (вечера) представляют собой мероприятия, главным содержанием которых является сообщение новой для учащихся информации. Разделение их на ''утренники'' и ''вечера'' и сами эти термины в значительной степени условны и определяются возрастом учащихся. Научно-технические вечера помогают в яркой, занимательной форме приобщить учащихся к некоторым важнейшим открытиям, изобретениям, современным достижениям в различной области производства. В их программу включаются сообщения, подготовленные учащимися, демонстрация технических устройств, опытов, встречи со специалистами, викторины по технике и т.д. Утренники и вечера могут быть тематическими и комбинированными. Во втором случае в содержание мероприятия включается материал, связанный с различными разделами учебной программы, поэтому такие вечера и утренники специального названия обычно не имеют. Основное назначение тематических вечеров – это углубление, расширение и закрепление знаний школьников по какой-либо теме, это содействие расширению кругозора, формированию мировоззрения, приобретению определённых нравственных качеств. Тематика таких вечеров может быть разнообразна, например: «Рождественские посиделки»; «Шляпный бал»; «Девица краса – русая коса» и другие.

Каждый вечер должен иметь свои конкретные задачи, познавательного и воспитательного характера, обусловленные его частной темой. Эффективность решения намеченных задач целиком зависит от отобранного материала, от уровня исполнения, от чёткости организации и соответствия формы проведения вечера его содержанию, его теме [8, с. 9 – 10]. Тематика вечеров может быть разнообразной и зависит от интересов школьников, изучаемых с помощью беседы, анкетных опросов и другими способами. Вечера посвящаются выдающимся учёным той или иной области знаний, деятелям литературы, искусства и т.д. Ученики готовят к вечерам небольшие выступления, цель которых не только сообщить интересные данные, но и вовлечь в активную беседу собравшихся. Учащимся нравятся яркие увлекательные рассказы, содержащие примеры из истории науки, отвечающие стремлению детей к научной фантастике. Очень хорошо, если выступления сопровождаются демонстрацией наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов.

Опыт показывает, что тематические вечера (или утренники) особо заинтересовывают учащихся, если они построены как театраллизованные представления, игры, в которых роли ведущих исполняют учащиеся, а участниками-импровизаторами оказываются зрители [7, с. 79].

Успешное проведение вечеров невозможно без инициативы и самодеятельности учеников. В выборе темы, в составлении плана подготовки и проведения вечера должны активно участвовать сами учащиеся; ответственность за подготовку к вечеру следует возлагать на актив учащихся; шире использовать соревнования за лучшую подготовку к вечеру между отдельными учащимися и классами; При анализе итогов вечера надо выяснить, какое впечатление он произвёл на учеников, какие вызвал отзывы, вопросы, оказал ли позитивное влияние на сплочение коллектива, заинтересовал ли дальнейшей работой в этом направлении и прочее. [25, с. 320].

Технологический турнир – это публичное состязание команд (классов), которые отчитываются о выполнении домашних заданий, отвечают на вопросы, решают задачи, выполняют практические работы, разгадывают тематические кроссворды и ребусы. В турнирах привлекает игровая форма конкурсов, их занимательность, наличие и активное участие болельщиков. Турнирные задания не имеют столь тесной связи с программным материалом, очень часто они рассчитаны на проверку кругозора учащихся, на проявление смекалки.

Турниры могут быть тематическими и комбинированными. В тематических турнирах все конкурсы по своему содержанию связаны с определенным разделом учебной программы, что отражается и в названии турнира. В комбинированных - для выполнения заданий требуются знания, полученные при изучении различных разделов предмета, поэтому и названия турниров отличаются более общим характером.

Устный журнал – это мероприятие, при проведении которого сведения сообщаются в форме отдельных ''страниц''. Он может быть тематическим и комбинированным. Название тематического журнала в образной форме отражает его содержание, например, «Загадки железа», ''Здравствуй, робот!'' и т.п. В этом случае названия страниц раскрывают различные аспекты темы. Так, устный журнал ''Здравствуй, робот!'' состоит из следующих страниц: ''Детство автоматов'' (рассказ об автоматических устройствах древнего мира), ''На пороге зрелости'' (ознакомление учащихся с началом промышленного применения автоматических устройств), ''Вездесущая автоматика'' (примеры внедрения автоматики в сферу производства, обслуживания, быта), ''От андроида к роботу'' (история и перспективы развития манипуляторов).

Для того, чтобы пробудить у учащихся интерес к чтению, желательно проводить тематические устные журналы, посвященные какому- либо периодическому изданию. В этом случае название устного журнала может повторять название данного издания, например ''Юный техник'', ''Техника – молодежи'' и т.п., а страницы устного журнала должны раскрывать его содержание. Так, при проведении устного журнала, посвященного журналу ''Юный техник'', можно подготовить такие страницы: ''Патентное бюро ЮТ'' (рассказы об изобретениях школьников и учащихся ПТУ); ''Коллекция эрудита'' (занимательная информация из разных областей техники); ''Стоящему на пороге'' (рассказ о рубрике журнала ''Наша консультация'', в которой даются советы о выборе профессии); ''Страна Фантазия'' (о научно-фантастических публикациях журнала) и др.

Комбинированный устный журнал включает в себя разноплановую информацию, – поэтому его название тоже носит общий характер: ''В мире техники и труда'', ''Знай и умей'', ''Технический вестник'' и т.п. В этом случае названия страниц в образной форме отражает характер заложенной в них информации:

  • ''Музы и труд'' (стихи и песни о труде, профессиях, рассказ о картинах, скульптурах, кинофильмах на тему труда и т.п.);

  • ''Передний край'' (новости техники и технологии);

  • ''Технический калейдоскоп'' (занимательные факты из разных областей техники);

  • ''Наш телетайп'' (короткие сообщения о самых последних новостях техники);

  • ''Доблесть предков'' (рассказы о знаменитых отечественных мастерах, инженерах, изобретателях);

  • ''Письма друзей'' (сообщение членов клуба интернациональной дружбы о трудовых делах зарубежных друзей, их техническом творчестве и т.п.);

  • ''За круглым столом'' (беседа с представителями различных профессий);

  • ''Мир увлечений'' (рассказ о домашнем техническом творчестве учащихся с демонстрацией моделей, чеканки, инструкции и т.п.);

  • ''Мини-турнир'' (короткое состязание представителей классов в решении технических задач и различных конкурсах);

  • ''Гости из будущего'' (демонстрация моделей машин, построенных на необычных принципах действия с объяснением);

  • ''Записки следопыта'' (различные факты из истории технического развития родного села, города, базовых предприятий, об участниках этого процесса);

  • ''Наш труд'' (сообщение о трудовых успехах какого либо класса);

  • ''Школа мастеров'' (рассказ об одном из ПТУ);

  • ''Неизвестное об известном'' (раскрытие новых сторон, тонкостей одной из массовых рабочих профессий);

  • ''Компас'' (знакомство с новой научно-популярной технической литературой);

  • ''Репортаж с доски Почета'' (творческие портреты передовиков базового предприятия);

  • ''Приобщение к творчеству'' (рассказ о работе кружков технического творчества, их успехах, демонстрация моделей).

При проведение устного журнала используются различные варианты его оформления. Например, на сцене устанавливают макет журнала большого размера. На обложке – название журнала и его эмблема. Затем ассистенты ведущих переворачивают листы, открывая новые страницы журнала, на которых написаны их названия и нарисованы эмблемы. Можно на сцене укрепить лишь обложку журнала, а отдельные его страницы по мере надобности выносить на сцену. Возможен и такой вариант, когда страницы демонстрируются с помощью кодоскопа и т.п.

Во многих случаях желательно использовать географическую карту, чтобы показывать страны и города, где сделано то или иное изобретение или размещены те или иные предприятия и т.п. [11, с.8-9].

Олимпиада по «Технологии» проводится обычно на базе учебных кабинетов (мастерских). В ходе её учащиеся соревнуются в решении технологических задач, выполнении технологических операций.

Кроме олимпиад, проводимых единовременно, необходимо более широко использовать и форму заочной, постоянно действующей технологических олимпиад, где каждый желающий может включиться в ней в любой момент. Такого типа олимпиада не контролирует знания учащих-ся, а подталкивает их к поиску, к работе с литературой.

Конкурсы – традиционная форма внеучебной работы, которые можно проводить в несколько туров: по теоретическим знаниям и практическим умениям и навыкам. По «Технологии» можно провести такие конкурсы: «А ну–ка, девочки!»; Конкурс юных токарей; «Веселый лоскуток», на чучшую стенную газету, рисунок, фотографию, и др. В последнее время во многих школах, центрах творчества проводятся конкурсы творческих проектов.

Выставки технического и декоративно-прикладного творчества показывают конкретные достижения профильных факульативов, кружков и отдельных учеников, способствуют вовлечению в эту работу многих школьников. Выставки могут быть организованы по таким темам, как: «Все отходы – в доходы»; «Дивные кружева»; «Глаза боятся, а руки делают»; «Умелые руки не знают скуки», и т.д.

Все чаще в школах проводятся предметные Недели – «своеобразные праздники науки, подводящие итоги всей внеклассной работы по предмету за продолжительный период» [8, с. 141], которые характеризуются как «комби-нированная форма внеурочной работы, т.к. в их составе обычны конкурсы, вечера, турниры, экскурсии, выставки, лекции, беседы, встречи с интересными людьми, вечера, викторины и т.д. Включенные в эту форму, они не сохраняют своей полной самостоятельности, а занимают подчиненное положение, т.к. объединяются или какой-то общей для праздника темой,… или формой проведения» [33, с. 45]. Предметная Неделя целенаправленно привлекает внимание учащихся к определенной области знаний, показывает их успехи в её изучении. Она вбирает в себя различные эпизодические формы внеучебной работы, которые привлекают школьников своей познавательной стороной и эмоциональной насыщенностью. Каждый день Недели имеет свою направленность.

Вместе с тем, в практике проведения Недель по другим школьным предметам есть опыт проведения в году нескольких Недель:

  • установочная Неделя, проводимая в начале учебного года; основная ее цель – пробудить интерес к внеурочной работе, к углубленному изучению определенного школьного предмета, вовлечение учащихся в предметные кружки, в самообразовательную работу;

  • итоговая Неделя, проводимая в конце учебного года, ято является своеобразным отчетом учащихся, посещающих кружки, факультативы, выполняющих индивидуальные поручения. Цель такой Недели – популяризация достижений учащихся, вовлечение школьников в активную работу;

  • тематическая Неделя, обычно посвящаемая той или иной торжественной дате, событию. На первый план здесь выдвигаются задачи нравственного, эстетического воспитания школьников средствами школьного предмета [7, с. 89-95].





    1. Опыт проведения Недели “Технологии” в Российских школах


Анализ методической литературы показал, что специальных пособий по методике проведения Недели «Технологии» нет. В основном это небольшие статьи из журнала «Школа и производство», которые знакомят с опытом работы учителей в проведении отдельных мероприятий во внеурочное время, например:

  • конкурс юных кулинаров [ 32, с.69 ];

  • учебная экскурсия в промышленный плодово-ягодный сад [26, с.80];

  • конкурс мастерства [18, с.33];

  • первая московская городская олимпиада по «Технологии» [6, с.40];

  • олимпиада по труду в 6 классе (поясные изделия) [37, с.54];

  • олимпиада по бытовому труду [4, с.52];

  • деловая игра «рыночная активность» [28, с.18];

  • олимпиада по техническому труду [36, с.37];

  • чайный стол [1, с.53 ] и др.

Изучение опыта работы учителей Ульяновской области показал, что многие из них уже несколько лет ежегодно проводят в своих школах Недели «Технологии». На протяжение многих лет (с 1992 года) в школе № 15 г. Ульяновска (учителя Тюпич Л.В., Николаева Т.В.) проводят Недели «По труду», а с 1997 года – «Недели технологии». Проводимые мероприятия обычно тематические: «Направления моды»; «350 лет городу Симбирску»; «200 лет со дня рождения А.С. Пушкина», и т.д.,

В школе № 28 г. Ульяновска (учитель Рыбакова Т.В.) Недели «Технологии» проводятся также уже нескоько лет. Традиционно план «Недели» в школе такой: День труда (уборка школы, праздничное оформление); соревнования, конкурсы, олимпиады в классах по параллелям; массовое общешкольное мероприятие с полным подведением итогов недели. Одним из мероприятий в Неделе «Технологии» является ярмарка-продажа (творческих проектов, кондитерских изделий и т.д.), которая проводится во всех классах.

Накоплен большой опыт проведения предметных недель по «Технологии» и в школах Заволжского (школа № 65), Засвияжского (школы № 37, 45), Ульяновского (Большеключищенская полная средняя школа), Базарносызганского (Базаросызганская общеобразовательная средняя школа № 2) районов Ульяновской области.





  1. Неделя “Технологии” –

венец внеурочной работы по предмету в школе.


2.1. Цели и задачи проведения Недели «Технологии»


Основными задачами, которые ставятся педагогами перед проведением предметной недели «Технологии», могут быть следующие:

  • повышение уровня престижности технологического образования;

  • развитие интереса учащихся к углубленному изучению предмета через активизацию работы факультативов, кружков и других видов внеучебной работы со школьниками;

  • поиск и привлечение одаренных учащихся к творческой деятельности;

  • развитие творческих способностей учащихся школ;

  • развитие любви к «Технологии» у возможно большего числа учащихся;

  • вдумчивое и внимательное отношение к изучаемым темам по «Технологии»;

  • привлечение педагогов системы дополнительного образования к тесному взаимодействию с учителями технологии;

  • привлечение профессорско-преподавательского состава вузов, средних специальных учебных учреждений к активной помощи и пропаганде технологических (технических, экономических, сельскохозяйственных и др.) знаний.

Предметная неделя не только позволит составить более полное представление об уровне технологической подготовки учащихся, но и станет своеобразным смотром достижений учителей, итогом их общей работы за год, а также явится действенным стимулом для педагогов (учителей, руководителей образовательных учреждений) к ее реальному улучшению.




    1. Методика подготовки Недели «Технологии»


Деятельность по проведению Недели «Технологии» включает в себя несколько этапов: подготовительный, непосредственное проведение «недели», подведение итогов, определение перспектив.

Наиболее благоприятное время проведения Недели – январь-февраль учебного года, когда проводятся другие предметные недели (физики, химии, русского языка и т.д.), или конец учебного года, когда учащиеся всех классов завершают работы над творческими проектами.

Успех Недели во многом зависит от хорошо продуманной программы и тщательной подготовки, что требует немалых усилий.

Проведение Недели «Технологии» включается в общешкольный план, который утверждается на августовском педагогическом совете. Это мероприятие включается также и в план работы методических объединений классных руководителей и учителей технологии.

На вводных занятиях по технологии во всех классах учителя предупреждают учащихся о проведении Недели, тем самым нацеливая их на длительную, тщательную подготовку.

Непосредственным началом подготовки к Неделе «Технологии» служит приказ директора школы (см. Приложение 1), в котором указывается состав оргкомитета по ее проведению: педагогические работники, медицинский работник. Кроме того, по рекомендации учителей технологии в него вводится и актив старшеклассников. Главными организаторами Недели являются учителя по данному предмету.

За месяц до начала Недели «Технологии» проводится заседание оргкомитета для того, чтобы:

  • спланировать проведение мероприятий, задания для классов;

  • назначить ответственных за каждое мероприятие;

  • выбрать жюри отдельных конкурсов;

  • обсудить условия награждения победителей;

  • обсудить оформление школы в течение Недели и назначить ответственых.

Большое внимание следует уделить на оформление школы в течение Недели. В вестибюле школы на видном месте следует повесить плакат «Идет Неделя «Технологии». Этот плакат должен привлекать внимание не только старших, но и младших школьников, и даже их родителей. Рядом с кабинетом технологии можно установить специальный стенд - «Неделя «Технологии», на котором поместить план проведения недели, условия проведения отдельных конкурсов.

Учащиеся обязательно обратят внимание на то, что между всеми предметами существует связь, если в каждом кабинете будет оформлен стенд (плакат), посвященный Недели «Технологии». Вот некоторые примеры:

  • для кабинета истории: - «История развития одежды», «История токарного станка (швейной машины)» и т.д.;

  • для кабинета географии: - «Волокна и ткани натурального происхождения» (с указанием мест производства на карте), «Места залегания полезных ископаемых» (например, природный газ, из которого производят химические волокна) и др.

  • для кабинета литературы: - «Изречения великих поэтов и писателей о кулинарии»;

  • для кабинета изобразительного искусства: - «Как украсить одежду»;

  • для кабинета биологии: - «Значение питания в жизни человека»;

  • для кабинета химии: - «Искусственные и синтетические ткани»;

  • для кабинета музыки: - тексты национальных песен;

  • в столовой: - «Культура поведения за столом».

Основная цель вывешивания данных плакатов – вызвать живую дискуссию учащихся о роли «Технологии» и других предметов в нашей жизни. Их могут подготовить учащиеся, закрепленные за каждым кабинетом. С целью стимуляции активности учащихся при подготовке плакатов можно объявить соревнования между классами.

Особое внимание следует уделить объявлению начала проведения Недели «Технологии». Для открытия можно подготовить специальную передачу школьного радиоузла. План передачи может быть таким:

1. Поздравление оргкомитета школы с открытием Недели «Технологии».

2. Краткий рассказ о предмете «Технология».

  1. Сообщение плана проведения Недели «Технологии».

  2. Обращение к педагогическому коллективу и учащимся по активному уча- стию в мероприятиях.



    1. Проведение Недели “Технологии”


Мероприятия, проводимые в дни Недели «Технологии», должны быть яркими, запоминающимися, давать дополнительные знания о предмете «Технология» и выявлять наиболее способных учащихся.

В течение Недели можно проводить различные конкурсы, викторины, игры и т.д. с охватом максимального числа учащихся. Кроме конкурса плакатов, о которых было сказано ранее, можно провести конкурс кроссвордов и ребусов, которые также могут быть применены в качестве оформления школы. Конкурс кроссвордов и ребусов является одной из форм выполнения домашнего задания в 7- 11 классах. Важнейшим итогом такой работы является ясное понимание, сознательное усвоение учащимися различных терминов, понятий, названий в курсе предмета «Технология». При такой работе учащимся неоднократно приходится обращаться к различной литературе. Очень важно, что учащиеся это будут делать добровольно. За правильно составленные или разгаданные кроссворды и ребусы учитель выставляет оценки в журнал, а лучшие из них (10 – 15) отбираются на конкурс в следующей Неделе «Технологии». Член комитета, ответственный за проведение этого конкурса, руководит оформлением отобранного материала. Кроссворды и ребусы переносят на большие листы бумаги (миллиметровую бумагу, ватман, обратная сторона обоев) с обязательным указанием фамилии составителя. Кроссворды вывешивают в коридоре школы. Учащиеся имеют возможность отгадывать их во время перемен и после уроков.

Для учащихся 3 – 7 классов можно провести конкурс рисунков: «Пословицы в картинках». Учитель технологии и члены комитета должны заранее обратиться к учителю изобразительного искусства с просьбой в дни проведения Недели «Технологии» дать учащимся задание нарисовать различные пословицы, связанные с трудом. Например:

  • Семь раз отмерь – один раз отрежь.

  • Без труда не вынешь рыбку из пруда и др.

Члены комитета отбирают лучшие рисунки и организуют выставку в коридоре школы. Победителей конкурса награждают.

Кроме описанных конкурсов, в школе в течение Недели «Технологии» постоянно действуют выставки: «Умелые руки не знают скуки», «Все отходы – в доходы» и др.


Примерное планирование мероприятий по дням Недели.


Понедельник – Оформление школы. Открытие недели (передача школьного радиоузла). «Час открытых дверей» в кабинете технологии (для учащихся 3-4 классов).

Вторник – «Путешествие в город мастеров» (для учащихся 3 классов), экскурсия в одно из учебных заведений города (9-11 классы);

Среда – «Технологический утренник» (1-4 классы); «Конкурс эрудитов экономики» (8 классы).

Четверг – Конкурс «Веселый лоскуток» (6 классы); технологический вечер (8 классы).

Пятница – «Ярмарка» (готовят 7 – 9 классы); Технологическая олимпиада (6 классы)

Суббота – Вечер «Встречают по одежке» (10 – 11 классы).

«Час открытых дверей» в кабинете «Технологии» проводится для учеников 3 – 4-ых классов с целью показа ребятам, что они будут изучать по предмету «Технологии» в следующих классах, и с каким оборудованием им нужно будет работать. У ребят создается настрой на предмет.

«Путешествие в город мастеров» проводится для учащихся третьих классов с целью знакомства с различными профессиями. Классы передвигаются по «улицам города на трамвае» и выходят на каждой остановке, например, остановка «Кулинария» или остановка «Столярная» и т.д. На остановках их встречают старешклассники, рассказывают куда они попали, загадывают загадки о профессиях, а также проводят небольшие конкурсы между классами, например, на остановке «Кулинарная» – кто быстрее и аккуратнее почистит картофель, на остановке «Столярная» – забъет гвоздь и т.д.

Конкурс «Веселый лоскуток» проводится для учащихся шестых классов. Из каждого класса в конкурсе участвуют по три участницы. Конкурс может состоять из двух этапов:

  1. Теоретическая часть:

  • Конкурс «Знаешь ли ты?» (Знание терминов, основных деталей швейных машин, виды швов, мерки, элементы моделирования.)

  • Разгадывание кроссворда.

  1. Практическая часть: работа на швейной машинке с ножным приводом, изготовление изделия.

«Ярмарка – выставка». Учитель технологии и члены оргкомитета заранее раздают классам задания. Задание на каждый класс состоит из:

  1. Небольшого сообщения о каком-то продукте.

  2. Выставки кулинарных блюд, приготовленных из этого продукта.

Каждый класс как бы защищает свой продукт. Темы небольших докладов могут быть такими: 1. Свежие овощи;

2. Вареные овощи;

3. Горячие напитки (чай);

4. Сладкие блюда;

5. Виды теста; и т.д.

В докладе ребята могут ответить вопросы о значении в питании человека данных кулинарных блюд, их место в национальной кухне. Можно предложить загадки, пословицы, поговорки, частушки и т.д. После представления классами своего блюда начинается распродажа, деньги от которой можно направить на покупку призов или приобретение оборудования в кабинет технологии.

Вечер «Встречают по одежке». Этот вечер готовят учащиеся 10 – 11 классов и приглашают учащихся 8 – 9 классов. Ребята в интересной форме рассказывают о направлениях молодежной моды. Организуется показ моделей. Рассказывают о назначении одежды (повседневная, торжественная, домашняя и т.д.). Разыгрываются шутливые сценки о неправильном применении одежды. Одним из рассказов учащихся может быть посвящен школьной одежде, на ее удобство, простоту, эстетичность. После такого мероприятия у зрителей и у ребят, готовящих его, появляется желание выбора своего стиля в одежде.


2.4. Подведение итогов Недели “Технологии”

Любое массовое мероприятие немыслимо без подведения итогов. Это делается с целью определения достигнутых результатов, а также для определения перспектив дальнейшей воспитательной работы среди учащихся.

Подведение итогов проведения Недели «Технологии» оформляется в виде справки, включающей в себя информацию о:

  • количестве участвующих в проведении мероприятий;

  • число фактически проведенных мероприятий с учащимися;

  • перечень организационно-педагогических форм воспитательной работы;

  • интеллектуальный, эмоциональный отклик учащихся, который проявился как в процессе деятельности (сосредоточенность, увлеченность, активность), так и по её завершении (длительность после действия).

На усмотрение членов оргкомитета в отчет могут быть внесены и другие результаты.

Организация внеурочной деятельности не ограничивается получением количественных показателей. Гораздо важнее достижение высоких воспитательных целей: нравственного становления личности учащихся, формирование общественно значимых мотивов, внутренних стимулов, проявляющихся в повседневном поведении и отношении к делам и обязанностям.



3.Опыт лучших учителей – в педагогическую практику


    1. Технологический вечер “Шляпный бал” (для старшеклассников) (Т.Г. Екимова, О.В.Атаулова)

Цель занятия: 1. Дополнить, обобщить знания учащихся о головных уборах.

2. Развивать интерес к самообразованию.

3. Развивать смекалку, находчивость.

Оборудование: магнитофон, записи песен, эскизы шляп, выставка шляп, жетоны, призы.


План вечера.

  1. Организационный момент.

  2. Вступление.

  3. Познавательная информация.

  4. Выставка творческих работ домашнего задания.

  5. Конкурсы (задание 1 – 5)

  6. Подведение итогов

  7. Заключительное слово.

Ход вечера:


  1. Вступление. У нас сегодня необычный вечер. У нас сегодня «Шляпный бал». Мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в мир шляп – мир красоты и грации. При входе вам дали карточки с вопросом: «Какая шляпа вам понравилась больше всех?» На этот вопрос вы ответите в конце занятия, т.е. поставите на карточке номер шляпы, которая вам понравилась больше всех на нашей выставке; затем свой листок опустите в урну. В конце занятия мы с вами узнаем, какой шляпе вы отдали предпочтение.

Начать наш вечер мне хотелось со слов из песни «Соломенная шляпка»:

Все старые, а пуще – молодые,

Храните ваши шляпки золотые,

Храните до конца – и в этом соль.

Когда над головой грохочут громы,

Способна даже пригоршня соломы

Сыграть в судьбе решающую роль!

Головные уборы. За многие тысячелетия человеческой истории головным уборам приходилось быть и предметами сугубо практическими, и символическими, и комическими, и патетическими, шутовскими и политическими. Их то возносили, то преследовали, а то надолго предавали забвению.

Только пять столетий назад люди всерьез занялись изготовлением головных уборов. Многие головные уборы названы в честь людей, которые впервые изобрели и одели их (например, боливар), или места, где где люди их носили (панамка – г. Панама).

У фаты многовековая история. В Древнем Египте женщины кутались в полупрозрачное покрывало биссис; древнеримские невесты украшали голову огненно – красной вуалью – фламмеумом. Столь же типична для женского облика головная повязка, которая охватывала голову и подбородок. А поверх надевали круглую шляпу – шапель, обруч или даже корону.

Во время поздней готики удлиненный силуэт фигуры подчеркивается высокими колпаками – энненами, которые в высоту достигали 1 метра. Чем он выше, тем знатнее дама, его носящая. Носили с вуалью и шлейфом.

Конец средневековья (ХVI век) означал большую свободу в выборе костюма. В Западной Европе ХIV – ХV веков вид и форма головного убора указывали на род занятий: берет носил врач, черную шапочку – богослов и ученый, по бобровой шапке узнавали нотариуса.

Есть шляпы, по которым можно отмечать вехи в истории головных уборов. Одна из них треуголка. Произошла она от военной шляпы, у которой в ХVI веке загибали поля, мешавшие военным запрокидывать голову. Треуголка красовалась на головах военных и гражданских лиц, пока Людовик ХIV не завел огромные парики –аллоинш. Он символизировал и дворянские привилегии, и мужскую силу. В наше время их носят судьи.

Боннэ – высокий мужской головной убор без полей в эпоху средневековья.

Цилиндр – высокая шляпа, первыми ее стали носить пуритане. Потом ее носили чиновники и полицейские.

В 1820-е годы в моду вошла шляпа боливар – шляпа из темного фетра с сильно расширенной к верху тульей, широкими круглыми полями. Получила название по имени руководителя борьбы за независимость испанских колоний в Южной Америке Симона Боливара.

Русские народные головные уборы могли бы стать предметом солидного исторического исследования. Малахай – меховая шапка; имела четыре «лопасти», две большие, которые закрывали уши и щеки – их обматывали вокруг и завязывали на затылке, и две небольшие, которые прикрывали затылок и лоб. Мурмолка – шапка с плоской тульей, к голове расширяющейся, с меховыми отворотами. Украшалась жемчужинами или дорогим белым пером. Носили в допетровские времена. Шапка горлатная – высокая (до 40 см.) шапка эта сверху была широкой, а к голове сужалась. Отделывали ее мехом с горла лисы или соболя – отсюда и название. Носили бояре. В середине прошлого века вся «простонародная» Россия обзаводится картузами – фуражкой с козырьком.

Еще разнообразнее женские «головные покрышки». Косынки, платки, шали, ленты, связки, полотенца, венцы, короны, кокошники, похватки, налобники, ширинки, назатыльники, крылышки, кички, заушники…. Ширинка (получали, отрезая от куска ткани по его ширине, отсюда и название), вышитая по концам узорами носилась девушками.

После замужества женщины одевали повойник, сороку, кичку, кокошник. Сверху этот убор покрывался платком или шалью. Кичка – холщовая шапочка с твердой передней частью в виде лопатки или «рогов». Имела украшения: вышивку, бисер – по достатку обладательницы.

История русского платка теряется в ХII веке.

Убрус – головное полотенце. Набрасывали поверх головного убора. Шерстяные же платки и шали стали распространенным головным убором в ХIХ веке.

Кроме этого в России и других странах в разные времена носили:

Башлык головной убор остроконечной формы с удлиненными наушниками. Часто украшают тесьмой.

Береты – мягкий, круглый и четырехугольный головной убор, мужской и женский. Часто был из бархата, украшался перьями и вышивкой. Известен с давних времен. Особенно был распространен в ХV- ХVI вв.

Бескозырка – известна с начала ХIХ века. Шапка без козырька и с лентами. Носилась матросами и старшинами кораблей.

Боулер – шляпа с куполообразным жестким верхом и прямыми полями. Его считают компромиссным между цилиндром и фетровой шляпой. Типичен для чиновников в сочетании с зонтиком.

Боярка – традиционный русский меховой головной убор, состоящий из колпака и мехового окола. Носят как женщины, так и мужчины. Кубанка – меховой головной убор (из завиткового каракуля), по форме напоминающий усеченный конус, расположенный основанием кверху. Папаха - меховой мужской головной убор в виде усеченного конуса.

Гоголь – мужской головной убор усеченной формы из цигейки, каракуля.

Ермолка – шапочка, домашний колпак. Шилась по голове, без околыша.

Канотье – соломенная шляпа с плоской тульей и прямыми полями. Родом из Франции, где сначала ее носили моряки. Вошла в моду в начале ХХ века.

Капор – головной убор, женский или для девочек, спереди с полями и лентами для завязывания под подбородком. Является комбинацией шляпы и шлема.

Каска – головной убор специального назначения (у военных, пожарных, шахтеров), чаще всего стальная.

Кепи – введено в ХIХ веке во французской армии генералом Лассалем. Сейчас во Франции кепи с цилиндрической тульей носят военные, полицейские, студенты спец. колледжей.

Ковбойская шляпа – ни что иное, как модернизированное сомбреро скотоводов Запада США. В конце 1950-х годов ковбойская шляпа стала предметом европейской моды.

Конотьесоломенная шляпа с плоской тульей и прямыми полями. Появилась в конце ХIХ в.

Котелок – головной убор с узкими полями и жесткой куполообразной тульей.

Куафсредневековой мужской головной убор, разновидность капюшона, переходящего в перелину.

Пилотка - летний форменный головной убор прямоугольной или овальной формы, без козырька.

Сомбреро – войлочная или соломенная широкополая шляпа наездников в Испании, Южной Америке.

Таблетка – женский головной убор типа «ток», низкая плоска шапочка.

Ток – небольшая шляпа без полей, с тульей в складочку. Носили ее со второй половины ХVI века мужчины и женщины. Вернулась в моду ХIХ века в качестве дамского головного убора.

Треух старинная теплая шапка с опускающимися наушниками и задней частью.

Тюбетейка – головной убор, шестигранная или квадратная неглубокая шапочка из шелковой ткани или фетра с вышитыми или ткаными узорами.

Уланка – головной убор с квадратным верхом, часть обмундирования уланов – воиной легкой конницы.

Феска – головной убор в виде войлочного колпака со срезанной верхушкой и украшенный шелковой кистью. Носят в Турции, на Кипре, в Албании.

Фуражка – головной убор для мужчин или мальчиков с жестким околышем и козырьком.

Чалма– головной убор, подобный тюрбану. Для женщин и мужчин.

Шапокляк – складная шляпа-цилиндр на пружинах, изобретенная в 1835 г. в Париже. До 1914 г. оставалась принадлежностью вечернего мужского костюма.

Шишак - старинный боевой головной убор, вид русского шлема с украшениями в виде суживающейся кверху трубки с шишкой на острие.

Шлем – головной убор, служащий для защиты от ударов.

Тюрбан - восточный головной убор в виде обернутого вокруг головы полотнища легкой ткани.

Финка - мужской или детский головной убор круглой усеченной формы

Чепец – облегающий головной убор, завязывающийся под подбородком.

Эскимоска – подростковые меховые головные уборы.

Существую головные уборы, история которых имеет относительно небольшой срок: буденовка – головной убор в виде шлема Точно установить автора трудно. Предполагается, что им был художник Б.Кустодиев, который получил предложение Реввоенсовета нарисовать эскиз формы красноармейца. Возможен и «коллективный» автор. Современная будуновка – это детский головной убор, платно облегающий голову из трикотажа или шерстяного фетра.

2. Познавательная информация. Мы с вами отправляемся в исторический музей. Посмотрите на эти шляпы. Кто знает что-то о них? В древние времена такие шляпы, украшенные перьями, бантами и цветами, надевали дамы на высокие прически, на которых размещались целые цветники.

  • Около 300 лет назад в моде были треуголки.

  • Мужчины носили высокую блестящую шляпу – цилиндр, с маленькими полями. Носил цилиндр и А.С. Пушкин, только форма его была немного расширена кверху и назывался он «боливар».

  • Во время верховой езды дамы надевали амазонки.

  • Шапку из овечьей шерсти носили крестьяне.

3. Выставка творческих работ домашнего задания. На выставке представлены работы, сделанные вами заранее по заданной теме: «ковбой»; «голливуд»; «звезды немого кино»; «шляпа – пуговица»; «ампир» и т.д.

Мы с вами побывали в интересном музее редкостей. А теперь проведем конкурсы, но для этого нужно разделиться на две команды.

Задание 1. Придумать смешную композицию на шляпе, дать остроумное название и продемонстрировать. (Звучит музыка).

Задание 2. Ответить на вопросы:

  1. Герой какой сказки посадил людей в шляпу? (Гулливер)

  2. Герой какой сказки все время повторял: «Клянусь своей треуголкой!»? (Барон Мюнхгаузен)

  3. Какой сказочный герой нашел шляпу с пером? (Кот в сапогах)

  4. Какое маленькое животное залезло под шляпу и напугало всех? Как называется этот рассказ? (Котенок, «Живая шляпа»)

  5. У кого на голове вместо шляпы ведро? (Снеговик)

  6. О какой шляпе идет речь: высокая, черная… (Цилиндр)

Задание 3. Положить на поля шляпы яйцо и танцевальным шагом пройти до стула, затем вернуться, передать шляпу другому, который продолжит эстафету.

Задание 4. Каждой команде нужно выбрать оригинальную шляпу на выставке и прорекламировать ее (рассказать о ее достоинствах, форме, отделке).

Задание 5. И снова вопросы:

  1. Назовите песни, где говорится о головном уборе. («Упала шляпа..», «Бескозырка белая…»)

  2. Герой какой сказки сказал: «Когда король обнажит голову, то ты останешься в шляпе…»? (Маленький гномик)

  3. Какой головной убор носят индейцы? (шляпы из перьев)

  4. Как называется шляпа, которую носят бразильцы? (сомбреро)

  5. Какие литературные произведения имеют в своем названии упоминание о головном уборе? («Красная шапочка», «Живая шляпа»…)

  6. Какие виды головных уборов вы знаете? (берет, пилотка и т.д.)

  7. Какую роль сыграла для героев одного произведения шапка – невидимка? (Помогла выбраться из замка злодеев)

Задание 6. Отгадайте загадки:

а) Сижу верхом

Не знаю на ком.

Знакомца встречу,

Соскочу – привечу. (шляпа)

б) Я любой девчонке

Прикрою волосенки,

Прикрою и мальчишке

Стрижки-коротышки.

От солнца я защита –

Для того и сшита. (панама)

в) Сижу верхом,

Не ведаю на ком. (шапка)

Задание 7. «Вопросы из шляпы»:

  1. Откуда пошло выражение «на воре шапка горит? (По легенде один человек долго уговаривал своих односельчан сознаться – кто ограбил его избу. Тогда проходивший мимо человек решил помочь несчастному и громко сказал: А на воре-то шапка горит!» Настоящий вор непроизвольно схватися за шапку и выдал себя).

  2. Что означает выражение «пришел к шапочному разбору»? (На Руси во время кулачных боев с бойцов слетали шапки. После боя каждый отыскивал совю, т.е. наичнался «шапочный разбор». С тех пор говорят, что тот, кто пришел к шапочному разбору – опоздал и пропустил что-то интересное).

  3. Что означает выражение «шляпочное знакомство»? (Не близкое знакомство. – «Здравствуй и прощай»).

  4. Что означает выражение «дело в шляпе»?………………………..

  5. Что означает выражение «По сеньке и шапка»?…………………

  6. Героиня какой популярной детской книги была волшебницей, но работала няней в одной английской семье? (Мери Попинс, героиня повести П.Трэверс).


Задание 8. Из всех шляп команды нужно построить пирамиду. Выигрывает та команда, пирамида которой будет выше и не упадет при оценивании.

  1. Познавательная информация. Знаете ли вы, что означает выражение «Шапка Мономаха»? В Оружейной палате Московского кремля хранится великолепная реликвия прошлых веков – Шапка Мономаха. Золотой филигранный остроконечный головной убор с соболиной опушкой, украшенный драгоценными камнями и увенчанный крестом. Тулья Шапки Мономаха представляет собой тончайшее золотое кружево со спиралевидным узором, напаянное на гладкий лист золота. С давних времен все русские самодержавцы вступая на царство, надевали на голову Шапку Мономаха. Она являлась символом самодержавия в России.

Многие связывают ее с именем русского князя Владимира Мономаха и считаю, что она с самого начала принадлежала именно ему. Но это не совсем так. Эта шапка принадлежала византиускому императору Константину. Изготовленеа шапка была восточными мастерами ХIIIIVвв. Вес ее 698 г. В Россию же она попала благодаря Владимиру Мономаху, который по матери был внуком византийского императора Константина Мономана.

Князь Владимир Мономах оставил о себе в истории громкую память. Он присоединил к России много новых земель; успехи его оружия так прославили этого боевого князя, что имя его гремело во всем мире. Вспомнив, как его знаменитые предки воевали с греками и одежали крупные победы, князь Владимир Мономах тоже решил воевать с Царьградом (Константинополем) и послал туда многочисленное войско. Но греки не захотели воевать с русскими и, чтобы умилостивить русского князя, прислали ему богатые дары: крест из животворящего дерева, золотую цепь, чашу сердоликовую, царский венец, т.е. шапку умершего к тому времени императора Константина Мономаха, деда князя Владимира.

В дальнейшем, когда в Росии возникла царская власть, русские цари считали себя приемниками византийских царей. Поэтому корона византийского императора – Шапка Мономаха как бы по наследству перешла к русским царям.

7. Подведение итогов конкурсов. (слово жюри)

В конкурсе победила команда ------------------------------------------

Команде вручают призы – оригинальные шляпки-игольницы.

На выставке лучшей признана шляпа под номером ----------

7. Заключительное слово.

Наш вечер подходит к концу. Думаем, что вы увидели:

  • шляпа делает человека элегантным;

  • шляпа всегда преображает голову женщины, подчеркивает мужественность мужчины;

  • она отражает характер, темперамент человека, его настроение, дополняет его костюм.

Будем смелее вводить ее в свой гардероб!



    1. Развлекательно – познавательная игра

Об игле – волшебнице и портняжном искусстве”

(для учащихся 8-9 классов) (О.Г. Бадагазина).


-Ведущий: Надо ли говорить, что швейное ремесло - это одно из древнейших и необходимейших ремесел. Оно во все времена славилось мастерами, настоящими художниками своего дела. История одежды и повседневная практика убеждают нас в том, что овладеть искусством одевать людей, быть художником может почти каждый, В “Учебнике портняжного искусства”, исданном в 1914 году, находим определение “Что такое портняжество? В этом слове заключается много умения, много знания, много вкуса”. Швейники помогают раскрыть обояние и красоту человека. И в успехе актрисы, и в радости молодоженов, и в хорошем настроении пожилых людей вложена частица искусства портного.

В старину говорили: “Шить одежду – это иголками колодец капать”, желая подчеркнуть, что работа портного трудоемкая и требует старания и терпения.

Предлагаемая Вам сегодня игра “Об иголке-волшебнице и портняжном искусстве” поможет выявить самых умелых и внимательных, любознательных и сообразительных из двух команд – “Ниточка” и “Иголочка”. Приглашаю участников команд. (Выходят участники игры, на одежде которых эмблемы с названиями команд)

-Ведущий: Я предлагаю Вам первую тему сегодняшней игры: «Родословная швейного мастерства». Ответ на вопрос означает получение балла.

-Ведущий: Вопрос к команде «Ниточка»: Попробуйте угадать, об истории какой вещи, какого предмета, имеющего отношение к профессии портного, идет речь?

Ее изобретение относится к концу ХVIII века и первой половины ХIХ века. Патент на это изобретение был выдан в Англии в 1755 году Вейзенталю, в 1790 году - Томасу Сенту, в 1830 году – Тимонье. (Ответ: швейная машина)

-Ведущий: Вопрос к команде «Иголочка»:

Пожалуй, ни одно орудие труда не прошло столь неизменным сквозь историю человечества. Сначала это была рыбья кость, затем терновый шип, а более зажиточные люди пользовались аналогичным предметом, изготовленным из золота или серебра. Затем драгоценные металлы заменили бронза и железо. Стальные появились в 14 веке. Сначала у этого предмета просто загибали кончик. В Россию она была завезена в 18 веке из Германии. (Ответ: игла)

-Ведущий: Вопрос к команде «Ниточка»:

В Восточной Европе, под Смоленском, в Гнездове была найдена вещь, изготовленная в 10 веке. Сей предмет делали из железа, стали, серебра и богато украшали. Самые дорогие даже покрывали золотом. Иногда украшений становилось так много, что они мешали пользоваться этим нехитрым устройством. А работает оно по закону рычага, открытого Архимедом. (Ответ: ножницы)

-Ведущий: Вопрос команде «Иголочка»:

Создатель этой машины священник Вильямс, как гласит легенда, вообще не думал о каких –либо изобретениях. Он просто влюбился в девушку, которая во время его визитов всегда занималась каким – то рукоделием. Каким – пока умолчим. Ему настолько захотелось облегчить тяжелый труд Мери и освободить ее время для свиданий, что он твердо решил изобрести машину. Какую же машину он изобрел? (Ответ: вязальную машину)

-Ведущий: Вторая тема игры - «Ткани и топонимика». Очень многие ткани получили свое название от географических названий, от тех мест, где они впервые были произведены. Перед нами очередной пример топонимики, когда лексика языка обогащается за счет географических названий. Например, материал «Джерси» назван по имени английского острова Джерси в проливе Ламанш.

-Ведущий: Вопросы командам:

«Ниточке»: Название этой ткани дано по названию одного сирийского города, гд е она впервые была выработана…(Ответ: газ – воздушная, легкая ткань).

«Иголочке»: Что появилось в юго–западной Франции? (Ответ: тюль – легкая сетчатая ткань).

«Ниточке»: Какая ткань названа по имени одного из иракски городов? (Ответ: муслин).

«Иголочке»: Какое название ткани дал горный край в западной части Гималаев? (Ответ: кашемир – мягкая шерстяная материя).

«Ниточке»: По имени города Аррас во Фландрии получила свое название шерстяная ткань. Как она называется? (Ответ: гарус).

«Иголочке»: «Де Шин» в переводе с французского означает: «из Китая». Название какой ткани говорит. Что она из Китая? (Ответ: крепдешин).

«Ниточке»: Грубая бумажная ткань из толстой пряжи, обычно желтоватая. Название получила по названию одного из городов в Китае. Как она называется? (Ответ: нанка).

«Иголочке»: В одном из итальянских городов впервые вывели породу карликовых собачек. А какую ткань изобрели в этом городе? (Ответ: болонья).

-Ведущий: третья тема игры - «Верю – не верю». (участники слушают ряд сообщений и должны определить: верят они в это или нет?

  1. Самую необычную швейную машину – говорящую, владеющую определенным запасом слов умудрились создать японцы. (Ответ: Такая машина действительно создана. При малейшем отклонении от заданной программы или просто при механических ошибках хозяйки эта «умная» модель – совершенная швейная машина может запротестовать: отказаться шить, одновременно сообщив членораздельно о причинах своего протеста).

  2. Русские ученые изобрели технологию получения волокон для изготовления тканей из пуха одуванчиков и тополей. (Это выдумка).

  3. Одежда пожарного защищает его от огня, потому что в ней – асбестовая прокладка, и кроме того, она имеет радиатор искусственного охлаждения. (Это действительно так).

  4. В 1734 году французский естествоиспытатель изготовил тончайшее белье и блузки, с успехом заменив шелк на…паутину. (Это выдумка).

  5. Японские умельцы изготовили швейную машинку длиной в обычную сигарету. Весит же машинка всего 40 граммов. Несмотря на свою миниатюрность, ею пользоваться удобно, удерживая даже двумя пальцами. Работает она безотказно, делая нормальный шов. (Это правда).

-Ведущий: следующая тема - «Мастера вышивки» (командам вручают большие гимнастические круги, обтянутые марлей и деревянные иголки, в ушко которых вставлена лента. Предлагается вышить слово «Швея».

Жюри оценивает качество и скорость выполнения работы.

-Ведущий: следующая тема - «Мы – модельеры». Показ моделей на нашем конкурсе не совсем обычный. Два конкурирующих дома моделей представляют: команда «Ниточка» – модели на тему: «Деловая женщина», а команда «Иголочка» в своих моделях разрабатывает образ женщины будущего. Для этого командам выдается лист ватмана и карандаши, и они начинаются готовиться к конкурсу. Его оценят зрители. Самый знающий получит приз.

-Ведущий: продолжаем нашу игру и следующий конкурс - «Маленькие хитрости». Победителям – дополнительные очки.

  1. Тупые ножницы – не помощники в работе. Как их снова сделать острыми? (разрезать новую наждачную бумагу).

  2. Чтобы пуговицы не отрывались, нитку, которой их пришивают, нужно…? (навощить, т.е. обработать воском).

  3. Швейные иголки не будут ржаветь и станут легко входить в материю, если…? (их вколоть в кусочек мыла).

  4. Хранящиеся в металлической баночке иголки и булавки никогда не рассыпятся, если…? (ко дну банки прикрепить небольшой магнит).

-Ведущий: наш очередной конкурс - «Узнай литературного героя по его одежде».

1. «На крыльце стоит его старуха

В дорогой собольей душегрейке.

Парчовая на макушке кичка,

Жемчуги огрузили шею,

На руках золотые перстни,

На ногах красные сапожки». (Старуха. Пушкин А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке»).

2. «Это был тощий и смуглый старичок с бородой по пояс, в роскошной чалме, тонком шерстяном кафтане, обильно расшитом золотом и серебром, в белоснежных шелковых шароварах и нежно – розовых сафьяновых туфлях с высоко загнутыми носками». («Старик Хоттабыч». Лагин )

3. «…дамы внимательно разглядывали ее наряд, чтобы завтра же заказать себе точь в точь такой, только боялись, что не найдут достаточно богатых материй и достаточно искусных мастериц». («Золушка» Ш. Перро)

4. «На другой же день приступила она к исполнению своего плана, послала купить на базаре толстого полотна, синей китайки и медных пуговок. С помощью Насти скроила себе рубашку и сарафан, засадила за шитье все девичью – и к вечеру все было готово. Лиза примерила обнову и призналась перед зеркалом, что никогда еще так мила самой себе не казалась» (Лиза. Пушкин А.С. «Барышня – крестьянка»)

-Ведущий: И последний блиц – гейм. Командам нужно постараться ответить на максимальное количество вопросов.

Вопросы «Ниточке»:

  1. Заостренный металлический стержень с ушком для вдевания нити. (Игла)

  2. Застежка для петель одежды. (Пуговица)

  3. Тонко скрученная пряжа. (Нитка)

  4. Совокупность привычек, вкусов, господствующих в определенной общественной среде в определенное время. (Мода)

  5. Игла с головкой на одном конце. (Булавка)

  6. Деталь для продевания и удержания пояса в определенном положении. (Шлевка)

  7. Отделочная деталь в виде свободно падающих фалд или складок, закрепленных в одной точке. (Жабо)

  8. Очень тонкий, легкий шелк. (Шифон)

  9. Отогнутая часть борта. (Лацкан)

  10. Клетчатая рубашка. (Ковбойка)

  11. На пальце – ведерко вверх дном. (Наперсток)

  12. У вострушки хвостик в ушке. (Игла)

Вопросы «Иголочке»:

  1. Специалист по шитью одежды. (Портной)

  2. Инструмент для резания, состоящий из лезвий с кольцеобразными руч ками, соединенными посредине винтиком. (Ножницы)

  3. Материя, пришитая к изнанке одежды. (Подклад)

  4. Женская цельная одежда, надеваемая поверх белья. (Платье)

  5. Вшитый в платье мешочек для ношения при себе мелких предметов. (Карман)

  6. Совокупность предметов, которыми покрывают тело. (Одежда)

  7. Виды сборок, образованные несколькими рядами строчек. (Буфы)

  8. Деталь для оформления глубины кармана. (Мешковина)

  9. Халат из воздушных тканей с отделкой. (Пеньюар)

  10. Способ создания орнаментов, изображений путем нашивки или наклеивания на ткань. (Аппликация)

  11. Железная рыбка ныряет, а хвост на волне оставляет. (Игла)

  12. Две стройные сестрицы в руках у мастерицы. (Спицы)


Жюри подводит итоги игры, определяет победителей и награждает их.





3.3. Ах! Мода! Мода!

(Развлекательно-познавательный технологический вечер для старшеклассников)

(И.В. Авдонина)


Цель: Ознакомление с историческим развитием костюма; развитие коммуникативных качеств, интеллекта, художественного вкуса и трудовых навыков; знакомство с профессиями, связанными с основными этапами изготовления одежды, воспитание творческой личности.

Ведущий: Сегодня мы с вам поговорим о моде, об одежде, об искусстве портных – людей, которые нас обшивают. Профессия портных – одна из самых древних. Меняются эпохи, засыпаются песком города. Люди открывают новые земли, осваивают сотни разных профессий и ремесел. Но во всем мире, во всех городах и маленьких деревнях обязательно найдется человек с иголкою в руках, который шьет, вышивает. Одно из самых древних изобретений человека, которое живет на Земле уже 30 тысяч лет и не изменило свою первоначальную форму – игла для шитья. Только первая игла была костяной. Археологи установили, что уже 23 тысячи лет назад люди не просто что-то надевали на себя, а старались украсить свою одежду.

В эпоху человечество научилось делать ткани из растений и шерсти животных.

Древние цивилизации дают нам первые понятия о моде. Слово «Мода» – латинское, означает оно «правило». До ХХ века мода была своеобразным сводом законов о том, как следует одеваться представителям разных сословий. Примечательно, что чем знатнее и богаче был человек, тем неудобнее его одежда. Вспомните ужасные корсеты, металлические сетки и обручи, длиннющие носки обуви (до 65 см.), которые притягивали к голени цепочкой, немыслимые женские шляпы в виде корзин с фруктами и т.д. Платье богатой женщины эпохи возрождения весило до 25 кг., длина шлейфов венценосных особ достигала 24 метров. А Екатерина Медичи установила правило для придворных дам: иметь окружность талии 33 см. Иногда мода возникала случайно и становилась эталоном для всех.

Карл ХIII прятал некрасивые ноги под длинным камзолом, Людовик ХIV - лысину под париком…

Ну а сейчас предлагаю начать наш конкурс. В конкурсе принимают участие 3 команды. Они приехали сюда из различных стран. Итак, приветствуем команду девочек и группу поддержки из «Зеленой долины». Следующие представители из страны «Розовой мечты». И, наконец, участники конкурса из страны «Желтого песка».

Наш конкурс состоит из 3-х туров: 3-х этапов создания одежды. Каждый тур будет оцениваться членами жюри, в состав которого входят:………..

(Результаты оцениваются по шестибалльной шкале).

И специально из Москвы на наш конкурс приехал знаменитый кутюрье Валентин Юдашкин.

Ведущий: Первый тур – «Платье на бумаге». Прошу участниц первого тура подняться на сцену. Ваша задача выполнить эскизы платьев живописными или графическими средствами. Оценивается композиция костюма, цветовое решение, завершенность рисунка.

Ведущий: Пока конкурсантки рисуют модели платьев – игра со зрителями. За каждый правильный ответ группа поддержки зарабатывает дополнительное очко для своей команды.

Загадки (на тему одежды)

  1. Сверху голо, снизу лохмато,

Телом богато, что твоя хата. (шуба)


  1. Надевают для спокойствия, а

Снимают для учтивости. (халат)


3. Сижу верхом, не ведаю на ком,

Знакомца встречу, соскочу привечу. (шапка)


4. Зимой протянулся, а

Летом свернулся. (шарф)


Ведущий: Как еще можно назвать шарф? А знаете ли вы, что слово «кашне» состоит из 2-х французских и в буквальном переводе на русский означает «носопряталка».

Ведущий: В русском языке есть пословицы и поговорки со словом «шапка», «шляпа», назовите их. («По Сеньке шапка, по Ермолке колпак», «Поспел к шапошному разбору», «На воре шапка горит», «Дело в шляпе» и др.)


Музыкальная пауза.

Ведущий: Подведем итоги первого тура (девочки показывают свои работы, жюри выставляет оценки).

Ведущий: Рисунки платьев готовы. Дальше следует сделать выкройку нужного размера и выкроить модель. Это очень ответственная работа. За нее берется закройщик. Недаром в народе советуют: «Семь раз отмерь – один отрежь». А еще говорят: «Крой, да песни пой, шить станешь – наплачешься».

Ведущий: Наш 2 тур - «Кроить не шить, после не распорешь». Оценивается качество кроя, наличие всех деталей кроя, а также темп работы. Пока девочки кроят обновки для кукол, мы с вами проведем литературную викторину «Сказочные портные». Вам нужно вспомнить произведение по отрывку и назвать автора.

  1. «Всю ночь просидели они за работой и сожгли больше 16 свечей, всем было ясно, что они очень старались кончить к сроку. Они притворялись, что снимают ткань со станков, кроят ее большими ножницами и потом шьют иголками без ниток». (Портные из сказки Г.Х. Андерсена «Новое платье короля»).

2. Кабы я была царица,

Говорит ее сестрица,

То на весь бы мир одна

Наткала я полотна. («Сказка о царе Салтане…» А.С. Пушкин)

3. В какой сказке героиня ткала рубашки для своих братьев из крапивы?

(Г.Х. Андерсен «Дикие лебеди»).

4. У кого и где было написано «Когда зол бываю, семерых убиваю»?

(на поясе у храброго портняжки из одноименной сказки братьев Гримм).

  1. «Подает Иван-царевич отцу скатерть – какая же красота выткана: и морями, и лесами, и звездочками, и месяцем, и кораблями! Невозможно придумать и невозможно описать».

(Царевна лягушка из русской народной сказки).

Ведущий: Ну а теперь, музыкальный конкурс. Как говорится в пословице: «С песней и труд спорится». (Команды исполняют гимны своей страны. Жюри оценивает исполнение).

Ведущий: Выкройки готовы. (Жюри оценивает).

Ведущий: Приступаем к шитью. Не бойтесь уколоться иглой. В народе говорят, что если девица иглой уколется, то услышит похвалу. И еще есть такая примета: если найденная булавка лежит к тебе головкой, вспоминает приятель, если острым концом – замышляет враг.

Ведущий: Наш 3 тур: «Как шьется, так и носится». Оценивается внешний вид модели, качество пошива и художественная отделка изделия.

Ведущий. Пока девочки шьют, разрешите, господин Юдашкин задать Вам несколько вопросов. Скажите, Валентин, что вы нам порекомендуете одевать в весеннем сезоне?

В. Юдашкин – Я порекомендую смотреть мои коллекции по телевидению и отдельные экземпляры на любимых артистах.

Ведущий: Скажите, господин Юдашкин, вы одевали всеми любимую…

В. Юдашкин. – Да, я ей сейчас позвоню. Алла Борисовна? Мы вас ждем. (Ученица в роли А.Б. Пугачевой исполняет песню «Волшебник – недоучка».

Ведущий: Валентин, давайте поговорим о прекрасном. Порадуйте нас высокой модой.

В.Юдашкин: Как заведено, модно одетый должен быть и модно причесан. Помните, как мама, расчесывая вас в детсадовском возрасте, говорила: «Расти, коса, до пояса, не выпади ни волоса». И жиденькая косичка постепенно превращалась в косу. А коса, как известно, во всем мире стала символом русской красавицы.

Ведущий: А вот мужское население нашей страны и школы выбирает свой собственный стиль, совершенно не обращая внимание на творцов моды. И, увы, никого не удивляет молодой человек в спортивных штанах и черных ботинках, и даже сапогах. А некоторые считают особым шиком сочетание рубашки и галстука даже с олимпийкой.

В.Юдашкин: – Ой, что вы, это взаимоисключено. Не оденете же вы купальник с меховой шапкой?! Такое мы носить не будем. Правда, ребята? Одежда – это визитная карточка человека. Одевайтесь со вкусом.

Ведущий: Спасибо вам большое. Наряды уже готовы. Прошу членов жюри оценить работы девочек.

Ведущий: «Кончил дело, гуляй смело», как говорится в пословице. Пока жюри подводит итоги конкурса, у нас хореографический номер. Наши девочки, сегодняшние конкурсантки, не только славные мастерицы, но и прекрасные танцовщицы (исполняют русский народный танец).

Все участницы приглашаются на сцену. Подводятся итоги игры, и награждаются все юные портнихи. В заключении звучит песня «Куда уходит детство».


3.4. Конкурс-вечер «А ну-ка, девушки» (8-9 кл.)

(Т.А. Съедугина)

Цели: - развитие познавательного интереса, творческих способностей;

- формирование умений, необходимых юной хозяйке;

- развитие эстетического вкуса .

(Учащиеся оформляют зал, готовят выставку творческих работ, шьют наряды, готовят эмблему и другую нужную атрибутику.

Для проведения вечера необходим ведущий, жюри.

Ведущий: Какое удивительное и прекрасное совпадение: весна и международный женский день. И это справедливо - весной девушки, женщины полны надежд, красота их освещается светом весеннего солнца . Сколько прекрасных стихов сложено во славу женщины, сколько великих дел освещено ее именем! Вот одно из них:

Я верю, что все женщины прекрасны—

И добротой своею и умом.

Еще весельем, если в доме праздник.

И верностью, когда разлука в нем.

Не их наряды и не профиль римский—

Нас покоряет женская душа.

И молодость её. И мастерство.

И седина, когда пора пришла.

И мы, мужчины кланяемся низко

Всем женщинам родной страны моей.

Недаром на солдатских обелисках

Чеканит память лики матерей.

(Затем ведущий представляет участникам вечера жюри, членов команд, Девушки проходят по сцене в сшитых своими руками нарядах. Команды обмениваются приветствиями и сувенирами.

1. Конкурс капитанов. (заранее готовиться в баночках пища: в одной, например, жареная картошка с луком, в другой - подгоревшая манная каша).

Ведущий: Всем известно, что хозяйка дома, как правило, одновременно занимается выполнением нескольких дел: стирает, убирает, варит. Это значит, что она всегда начеку: стирает белье - в кухне "убежало" молоко... Первое задание: по запаху, доносящемуся из кухни она должна определить, что случилось. Задача капитанов: с завязанными глазами определить по запаху предлагаемое ведущим блюдо и рассказать о значении его для человека (желателен юмор, остроты).

Второе задание: Пантомима. Каждая из команд готовит пантомиму (например, один участник чистит картошку и порезал палец, мыл посуду и уронил чашку и т.д.). Капитанам требуется определить, что изображают члены другой команды. (Члены жюри оценивают ответы капитанов по 5-бальной системе).

  1. Конкурс кулинаров. Участвую по одному человеку от команды (заранее готовятся косынки, фартуки, нож и разделочные доски, салфетки, салфетницы, полотенца и набор продуктов). Задания:

  1. Кто быстрее наденет косынку, фартук.

  2. Каждая девочка получает заранее раскатанный корж для лапши. Необходимо как можно быстрее и тоньше ее нарезать.

  3. Приготовление салата. Главным здесь является оформление блюда, оригинальность нарезки овощей.

Ведущий: Пока девочки выполняют свое задание, на сцену приглашаются болельщики – мальчики, по одному из каждого класса.

3. Конкурсы болельщиков. "Не только болеем, но и помогаем!" Юноши и мальчики - боевые помощники в домашних делах. Им надо:

1. Быстро пришить пуговицу (заранее приготовлены 2 пуговицы, лоскуты, иглы, нитки). Каждый отрывает нужной длины нитку, вставляет в иглу и 4-мя стежками пришивает пуговицы. Кроме того, они должны отгадать загадки:


Два брюшка,

Четыре ушка (подушка)


Сверху дыра,

Снизу дыра.

А посередине –

огонь да вода (самовар)

2. Быстро и качественно очистить картофелину (заранее подготовлены весы с разновесками, по две сырые картофелины, нож и, бумажные салфетки)» По окончанию работы взвешиваются очистки и определяется процент содержание.

4. Конкурс модельеров. 1. По одному человеку от команды должны на столах в зале с помощью бумаги (белой и цветной), фломастеров, клея, ножниц выполнить в виде аппликации модель платья в одном из стилей: спортивном романтическом, фольклорном. 2. Прослушав тексты, прочитанные ведущим, определить о каком предмете идет речь.

1. Изобретателем этого предмета был в начале ХV века парижский рабочий - проволочник Туранжо. Как всякая новинка, предмет ценился очень дорого. Его ближайшая родственница-булавка также ценилась довольно дорого и принесла своему изобретателю колоссальную сумму - 3 млн, долларов. Изготавливается этот предмет по номерам (иголка).

2. Как элемент костюма появился довольно поздно. Ни у древних греков, ни у римлян его не было. В Европе во второй половине 16 века этот элемент в костюме стал важнейшим. Изобретение его приписывают некой знатной испанке, которая таким образом скрывала свой физический недостаток. В Европе этот элемент нередко стоял дороже всего костюма и в наше время он - объект моды. Отошло в прошлое его былое великолепие, но, став скромным элементом одежды, он по-прежнему определяет его стиль (воротник).

  1. Ведущий: Пока идет выполнение задания конкурса модельеров, объявляется конкурс капитанов: 1. На лучшее знание пословиц и поговорок о труде (готовят за ранее, читая литературу в библиотеке ). 2. На лучшие пироги, торты (домашнее задание), демонстрируя свое кулинарное искусство. (Рецепты, красочно оформленные, сопровождают изделия).

  2. Ведущий: И снова соревнуются капитаны, отвечая на вопросы: "Знаете ли вы овощи?"

1. Назовите овощи, у которых едят клубни, корни (картофель, мор ковь, репа, редис, свекла, редька, турнепс, лук, чеснок и др.).

2. Назовите растения, у которых едят семена (горох, бобы, фасоль, чечевица, соя, кукуруза, мак, под солнечник ).

  1. Назовите растения, у которых едят цветы (одуванчик, цветная капуста)

4. Назовите растения, у которых едят листья (капуста, свекла, салат, зеленый лук, петрушка, чеснок, сельдерей, укроп, щавель).

Ведущий: Следующий конкурс: Конкурс болельщиков, "Знаете ли вы?". Сначала послушайте рассказ о цветах:

Цветы нужны людям в праздники и будни. Нет ничего прекраснее цветов, в них воплощена вся красота земли. Гармоничность оттенков их лепестков служит примером прекрасного сочетания красок. Трудно поверить, что сама природа создала все это без вмешательства каких-либо сил. Наиболее красивые растения в древности считали любимцами богов и высаживали их рядом с храмами. Так возникали первые цветники и декоративные сады. Цветочная символика была настолько развит а, что существовал даже специальный словарь. Символика дошла и до наших дней. Во многих странах красная гвоздика считается символом борьбы за справедливость, незабудка - памяти в разлуке.

Ведущий: А теперь – ответитьте, определив, о каком цветке идет речь:

  1. В древние времена в Греции и Риме было много легенд о превращении людей в растения. В одном мифе говорите я, что сын бога Кефиса и нимфы лариопы был очень красив. Однажды он увидел в реке свое отражение, влюбился в него и навсегда остался у ручья не в силах оторваться от созерцания своей красоты, умер от любовной тоски. Боги превратили его в цветок (нарцисс).

  2. Она прекрасна в хрустальной вазе, и в простой глиняной пленке, и в медном кувшине и в плетеной корзине. Ее кусты украшают в Москве сады дремля и парадный партер главной выставки страны, в Ленинграде - знаменитую площадь Искусств и сад перед Исаакиевский собором и Медным всадником, в Запорожье - центральный проспект им.Ленина и памятник Ильичу, обращенный к Днепрогэс у , в Ереване - бульвар Саят-Новы, великого а дуга, в ос певшего в своих стихах всю радость и горечь любви и, конечно, ее - как символ гордой красоты, совершенства, страсти. Ей посвящали прекрасные строки Омар Хайям и Саади, Шекспир и Теофиль, Готье, Тургенев и Бунин... (роза).

  3. Прияла пора теплых вечерних зорь, грозовых ливней, соловьиных трелей. Затенённые березовыми кронами, тихие поляны. Это царство необыкновенных цветов. На стройных стебельках разведаны крохотные колокольчики чистейшей ювелирной работы. Таинственным, волшебным светом озарены они изнутри. Каждый цветок словно вспышка белого огня. Упругие листья бережно хранят его в своих зеленых ладонях. Не трогайте, не рвите их! Без этих белых огней темнее станет в лесу, саду В вашей душе. И может быть в целом мире! (ландыши).

Ведущий: И снова конкурс - Конкурс эрудитов. (по 1 человеку). Члены команд должны ответить на следующие вопросы:

        1. Кто первый начал вязать на спицах? ужчины)

        2. Как называется раздел медицины, использующий для лечения работу на спицах? (спицетерапия).

        3. У какого волокна и ткани самая высокая температура эксплуатации? (лен).

        4. Без чего нельзя испечь хлеб? (без корки ).

        5. Кто завез в Европу мороженое? (венецианский путешественник Марко Поло).

        6. Какая мерка определяет размер одежды человека? (полуобхват груди - Сг).

        7. С чем варить кашу, если нет масла? (юмор: с великой любовью).

        8. Из каких исходных продуктов вырабатываются ткани: капрон, нитрон, лавсан, стилон, дедерон, полиэстер и т.д.? (уголь, нефть, газ).

Ведущий: Наш очередной конкурс: Конкурс определения профессий по наводящим вопросам. (Заранее на листах бумаги в рост человека рисуют образ человека той или иной профессии (врач, доярка, космонавт, оставляя отверстия для лица). Ученик подходит к листу бумаги с обратной стороны и, глядя в отверстие, определяет по наводящим вопросам, какую профессию он представляет:

              1. В каких условиях работает этот человек?

              2. Работа сменная или только днем?

              3. Какое образование надо получить, чтобы работать по этой профессии?

              4. Работа мужская или женская?

              5. По какой формуле можно определить эту профессию?

(На этом конкурсы заканчиваются. Пока жюри подводит итоги, участники вечера смотрят номера художественной самодеятельности. Затем жюри объявляет победителей и вручает призы. Вечер заканчивается пением и танцами).


3.5. Развлекательно-познавательный вечер-представление

«Встречают по одежке» (7-9 кл.)

(Т.А.Съедугина)

Цель: - дополнить и обобщить знания по культуре внешнего вида;

- познакомить с современными направлениями молодежной моды ;

- развивать эстетический вкус.


Сценарий представления

1-й Ведущий: Добрый вечер. Мы рады приветствовать Вас в нашем зале на театрализованном представлении на тему поведения и общения " Встречают по одежке".

2-й Ведущий: Всем известно, что одежда человека выполняет несколько функций, (обращается к залу). Назовите их? (в случае затруднения ведущий называет две из них): (оградить тело от действий стихий: воды жары, холод а, пы­ли ,ветра и т.д., рассказывает о своем хозяине: богат, беден, каково его общественное положение, профессия и т.д).

3-й Ведущий: Но для чего мастерицы так много труда вкладывали в простую одежду, украшая ее выпивкой, бисером, кружевами, мехом замшей? Для чего люди придумали разнообразные ткани: шелк, батист, ситец, кримплен, джерси, парчу, газ.

(Демонстрируются повседневная национальная одежда. Выходят учащие­ся, одетые в крестьянскую рубаху украинского пахаря, русский сарафан, кухлянку оленевода и т.д..

1-й Ведущий: Оказывается, одежда испокон веков еще и украшает чело­века, Именно поэтому существует много тканей различных по цвету, оттенку, сочетаний, с блеском, с люриксом, наче­сом, в рубчик, с выделкой, в полоску, клетку, в горох...

2-й Ведущий: Ну, а то, как изменялся крой, фасон, стиль можно увидеть в журналах мод и ее демонстрации, которую, и покажут наши манекенщицы (демонстрация 5-10 костюмов разных эпох).

3-й Ведущий: Проходили века, развивалась культура, изменялись усло­вия жизни людей. Все получили возможность хорошо жить, красиво одеваться. Костюм идущего сегодня по улице не всегда уже - расскажет о своем владельце. Но он обязате­льно поведает о другом: есть ли у него вкус, каков его уровень общей культуры. Не забывайте известную рус­скую пословицу: "Встречают по одежке, провожают по уму". Ум - духовное богатство, главное в человеке. Но первое представление о нем – «по одежке!»

1-й Ведущий: И так, мы хотим выглядеть хорошо одетыми и воспитанны­ми людьми. Что для этого необходимо? Предлагаю на вы­бор залу несколько мнений: (вывешивается плакат с надписями):

1. Надо иметь много денег, чтобы покупать дорогие вещи.

2. Надо покупать только дорогие заграничные вещи: они лучше.

3. Надо не покупать вещи в магазине, а шить в ателье.

4. Надо следить за модой, чтобы покупать только модные вещи,

5. Надо, чтобы никто не мешал нам носить то, что мы хотим,

2-й Ведущий : Я не знаю, какой ответ вы выбрали, но это не имеет зна­чение, т.к. все они неверные. Наверное лучше ответить на поставленный вопрос так: чтобы быть всегда хорошо одетым, надо иметь вкус.

3-й Ведущий : Существует несколько простых, но важных правил, которых должен придерживаться человек с хорошим вкусом. Чтобы понять эти правила, предлагаю вам посмотреть и послу­шать несколько простых поучительных историй.

История первая: (На сцену выходит мальчик он говорит): "Иду в оранжерею работать, как там было жарко в прошлый раз-уф! Что же одеть? Таня должна тоже прийти (мальчик перебирая вещи, откладывает в сторону старенький, но удобный рабочий комбинезон и облачается в модный, не­промокаемый комплект, который ему недавно отец привез из загранич­ной поездки. Морщась, он втискивает ноги в модные, подходящие по цве­ту к костюму, но тесноватые кроссовки. Затем обматывает шею теплым, красивым шарфом. Самодовольно рассматривает себя в зеркало. "Шик!" (говорит он и уходит).

3-й Ведущий (комментирует): В оранжерее действительно было жарко, гра­дусов 40. Часа через полтора нашему герою стало дурно, он потерял сознание. Осмотрев его, доктор сказала: "Тепловой удар. Одежда совсем у него не пропускает воздуха, поэтому и перегрелся".

1-й Ведущий: Я могу еще рассказать о девушке - ученице парикмахера, которая целыми днями ходила в туфлях на очень высоких каблуках, и в конце концов попала в больницу к врачу-ортопеду.

2-й Ведущий: Теперь мы с вами легко сформулируем два первых правила, которые никогда не забывают люди: «с хорошим вкусом и здра­вым смыслом».

(Демонстрируется плакат с надписью):

        1. Не может быть красивым то, что может нанести ущерб твоему здоровью.

  1. Одежда должна соответствовать своему назначению.

3-й Ведущий: Чтобы убедится, правильно ли вы поняли эти правила, решите, пожалуйста, простые задачи:

... Соседскому мальчику купили спортивный костюм, с трехцветным кантом, весь в застежках и карманах. Товарищ пригласил его на день рождения. Пойду в олимпийке!"- заявил он до­ма. Мать не позволила. Мальчик разозлился и вообще не пошел». Кто по-вашему прав? (выслушать ответы зрителей ).

«... Дима с отцом наводили в доме порядок, готовясь к переезду. Разбирали одежду в шкафу и чемоданах. В руках у Лимы оказался ста­рый тренировочный костюм. Манжеты обтрепались, воротник вытянулся, по брюкам ползут стрелки, все вылиняло. - Оставлю? Еще вполне можно дома носить, правда?» Что б вы ответити ли Диме?

1-й Ведущий: Существует очень распространенное заблуждение: будто дома можно ходить в чем угодно, хоть в костюме, который сняли с огородного пугала. Но ведь дома мы проводим много времени. Здесь живут на­ши близкие, которых мы любим и которые любят нас. Поче­му они должны видеть нас некрасивыми?

2-й Ведущий: Проделайте такой опыт: в выходной день с утра наденьте старенький халат, рваный и без пуговиц костюм, как тот, который Дима пожалел выбросить; босые ноги засуньте в шлепанцы. Уверяю вас, это не придаст вам хорошего нас­троения. И наоборот: с утра причешитесь, наденьте свежее домашнее платье или выглаженные джинсы со старой, но чистой рубаш­кой, носки или гольфы, аккуратные тапочки... Совсем другой день получится.

3-й Ведущий: Запомним: по назначению одежду можно разделить на три вида: домашнюю, рабочую, нарядную. За рабочей тоже нужно следить, так как на работе вас ви­дят люди. Рабочая одежда должна быть удобной, красивой, тогда и работать будете хорошо, результативно, с настроением и здоровьем.

1-й Ведущий: Несколько слов о нарядной одежде. Мы тоже довольно часто стал­киваемся с двумя ошибками:

  • в будние дни одни ходят в неопрятном виде, прямо как по пословице "в праздник белоличка, в будний день чумичка";

  • другие на оборот: не успели им купить одежду покрасивее, сразу облачились и пошли: на субботник, на кросс, гу­лять, несмотря на грязную погоду, валяются в ней на ди­ване или моют в ней на кухне посуду. Все это неразумно и небрежно!

2-й Ведущий: Третье правило хорошего вкуса гласит (показывается плакат "Одежда должна соответствовать возрасту").

3-й Ведущий: Смешно выглядят те подростки, которые торопят прибли­жение взрослости. Спешат примерить мамины туфли на высо­ком каблуке, надеть платье старшей сестры, обвешаться украшениями и духами, взяться за сигарету. Они хотят тем самым выглядеть более важными, чем позволяет им их возраст.

1-й Ведущий: Четвертое правило хорошего вкуса (показывает плакат) дежда должна соответствовать индивидуальным особенностям человека".

2-й Ведущий: Например, то, что можно носить невысокой полноватой девушке, не всегда подойдет худенькой и высокой (желательно продемонстрировать это наглядно, пригласив на сцену двух девочек - манекенщиц в одинаковых нарядах). Нужно знать и учитывать особенности своей внешности. Выбрать то, что скроет недостатки и подчеркнет досто­инства. Так же и с прической.

3-й Ведущий: И наконец правило пятое, последнее (показывает на плакате) "Все предметы и части костюма должны хорошо со­четаться"»

2-й Ведущий: Посмотрим на сцену (идет демонстрация):

Вот девушка в легком нарядном платье со спортивной сумкой. Сум­ка тоже часть костюма. Платье праздничное, для вечера, а сумка для спортивных тренировок. Эти части костюма не соответствуют друг другу по назначению. Правило нарушено.

... Посмотрим на этого парня. Лакированные ботинки, черные бархат­ные брюки, клетчатая ковбойка и джинсовая кепка с большим козырьком. Правило также нарушено.

.... Посмотрите на эту девушку в зеленой юбке, желтой блузке и крас­ной косынке. Нравиться вам ее костюм? А. теперь посмотрим на нее че­рез три круга, вырезанных на листе картона (показ), на что похоже? Правильно - на светофор. Правило нарушено, части костюма плохо подо­браны: по цвету, по ткани и по стилю.

3-й Ведущий: А теперь вас ждет приятное: Демонстрация моделей (идет показ моделей с участием учащихся старших курсов швейного. учи­лища, которые демонстрируют свои изделия, показ комментирует специа­лист: модельер или преподаватель училища).

1-й Ведущий: Наше театрализованное представление подошло к концу. Мы благодарим всем его участникам и не прощаемся с вами, а говорим : " До новых встреч. До свидания!"






3.6. Игра «Хозяюшки» (7-8 кл.)

(Сафаргалиева Т.В.)

Цель: 1. Закрепить и углубить знания учащихся по технологии обработки тканей и пищевых продуктов.

2. Развивать творческие способности учащихся, воспитывать интерес к кулинарии, шитью, рукоделию.

3. Содействовать разностороннему развитию учащихся.

Оборудование: 2 мясорубки, мешочек с овощами и фруктами (муляжи или натуральные продукты), 2 плаката с изображением столовых приборов; 16 платков, булавки; сувениры участникам.

План:

1. Организационный момент.

2. Основная часть.

2.1. Объявление темы, постановка цели игры.

2.2. Представление жюри.

2.3. Представления команд:

  • название;

  • эмблема;

  • девиз.

    1. Проведение конкурсов:

  • 1 конкурс - "Пословицы и поговорки";

  • 2 конкурс - "Столовые приборы";

  • 3 конкурс - "Домашние заготовки";

  • 4 конкурс - "Конкурс модельеров".

  • 5 конкурс - "Мясорубка";

  • 6 конкурс - "Мясорубка-2";

  • 7 конкурс - "Что в мешке?";

  • 8 конкурс - "Быстрей - быстрей!";

  • 9 конкурс - конкурс болельщиков "Старший брат";

  • 10 конкурс - "Шьем юбку".

3. Заключительная часть.

3.1. Подведение итогов игры.

3.2. Награждение.

Конкурсы:


1 конкурс: "Пословицы и поговорки" (Для каждой команды на доске по три пословицы или поговорки. Чтобы прочесть их, нужно восстановить правильный порядок слов:

        1. А сани телегу летом зимой готовь.

        2. Разевай на рот каравай не чужой.

        3. Когда будет руки не заняты скуки.

        4. Нитка куда и иголка туда.

        5. И расхлебывай кашу так заварил как.

        6. Пирогами углами красна обед а изба.

2 конкурс: "Столовые приборы" (Для каждой команды - плакат с изображением столовых приборов и их список. Проставить номера столовых приборов из списка на плакат:

hello_html_52602c68.png

1 - ложка для специй;

2 - прибор для раскладывания блюд;

3 - нож для рыбы;

4 - ложка-шумовка;

5 - вилка для лимона;

6 - разливательная ложка;

7 - нож для фруктов;

8 - ложка для варенья.

3 конкурс: "Домашние заготовки": Команды задают друг другу вопросы на тему шитья, кулинарии, домашнего хозяйства, подготовленные заранее дома.

4 конкурс: "Конкурс модельеров": Используя 8 платков, булавки, необходимо сделать костюм для одной из участниц команды. Придумать его название, назначение.

5 конкурс: "Мясорубка": Приглашается по одной участнице из каждой команды. Задание: разобрать и собрать мясорубку. Победит тот, кто сделает это быстро и правильно.

6 конкурс: "Мясорубка-2": Конкурс для болельщиков.

  • Каково основное назначение мясорубки, всем нам хорошо известно. Сейчас вы можете заработать дополнительные очки для своих команд, предложив нетрадиционные способы использования этого кухонного оборудования, например, в качестве гантели или средства обороны.

7 конкурс: "Что в мешке?": Участник с завязанными глазами вынимает из мешка овощи, фрукты, на ощупь определяет и называет их. Правильный ответ - очко. (В мешке могут быть лук, картофель, банан, помидоры и пр.).

8 конкурс: "Быстрей - быстрей!": (Задание на смекалку, быстроту реакции. В конкурсе участвуют по две представительницы от каждой команды. Для них по очереди будут читать задания, нужно как можно быстрее, а главное правильно, отвечать. Конкурс оценивается по количеству правильных ответов: 1 ответ - 1 балл). Задания: I.

              1. Им прослаивают торт (крем)

              2. Овощ, от которого плачут (лук)

              3. Лакомство обезьян (банан)

              4. Что всему голова? (хлеб)

              5. Из нее готовят поп-корн (кукуруза)

              6. Самая сильная каша ("Геркулес')

              7. Заячья радость (капуста)

              8. Его производят пчелы (мед)

II. 1. Сказочный овощ, не желавший вылезать из земли (репа)

2. Итальянское всемирноизвестное блюдо (спагетти или пицца)

3. Свежий, малосольный, консервированный (огурец)

4. Без чего не приготовить уху? (рыба)

5. Что мы называем вторым хлебом? (картофель)

6. Лекарство для больного Карлсона (варенье)

7. Из чего получают изюм (виноград)

8. Тропический фрукт с роскошным хвостом (ананас)

III. I. Лакомство Винни-пуха (мед)

2. Самая большая ягода (арбуз)

3. Орех, с которого снимают стружку (кокос)

4. Дочка для игры в "дочки - матери" (кукла)

5. Коровье мясо называется ... (говядина)

6. Любимая каша англичан (овсянка)

7. Овощ, который благотворно влияет на зрение (морковь)

8. Сыр не приготовить без ... (молока)

IV. 1. Любимое лакомство мышей (сыр)

2. Одежда для селедки (шуба)

3. И растение, и мероприятие, этим растением украшенное (елка)

4. Что несла Красная Шапочка бабушке (пирожки и горшочек с маслом)

5. Она бывает красная, черная, кабачковая, баклажанная (икра)

6. Овощ, которого боятся вампиры (чеснок)

7. Орех, содержащий молоко (кокос)

8. Пустынные, судя по названию, шоколадные конфеты ("Каракум").


9 конкурс: "Старший брат" (Участвуют мальчики из числа болельщиков).

  • Представьте, что вас попросили присмотреть за соседским ребенком. А он захотел на улицу. Тот, кто оденет его быстро, тепло, красиво, правильно, и победит в этом конкурсе.

10 конкурс: "Шьем юбку" : В заключительном конкурсе участие принимают все - и участницы и их болельщики. По очереди нужно перечислить все, что необходимо для шитья юбки. Выигрывает команда, давшая правильный ответ последней.





    1. Конкурс технологических кроссвордов (О.В. Атаулова)


1

































































































































По горизонтали: 1. Название короткого мушкетерского плаща, имеющий множество застежек по боковым швам и швам рукавов. 3. Равномерно смотанные или намотанные на что-либо нитки, пряжа и т.п. 5. Грубая, плотная водозащитная ткань. 9. Настольный светильник. 10. Дрожжи, разведенные слегка водой, с прибавленными сахаром и мукой для усиления всхожести теста. 11. Вставка в одежде, проектируемая, главным образом, для удобства движения. 12. Кисломолочный напиток из кобыльего молока. 14. Крупа, получаемая из проса. 16. Габардиноподобная саржа с очень высокой плотностью по основе из пряжи мулине высокой крутки. 17. Кусок прочной ткани, наматываемый на ногу при ношении лаптей или сапог. 18. Корка арбуза или дыни.

По вертикали: 1. Садовый кустарник. 2. Представитель первого поколения кожзаменителей; употребляемый в обувном и некоторых других производствах. 3. Широкое женское пальто, обычно меховое. 4. Сложный женский головной убор в национальной русской одежде, состоящий из нескольких частей. 6. Мастер по раскрою материала для шитья одежды, обуви. 7. Условное или символическое изображение какого-либо понятия, идеи и т.п. 8. Шов в ручной вышивке. 12. Пищевой продукт, оказывающий стимулирующее воздействие на нервную систему. 13. Инструмент, предназначенный для ручного вязания. 14. Пряность. 15. Блюдо из яиц.


Ответы: По горизонтали: 1.Казак; 3. Моток; 5. Брезент; 9. Лампа; 10. Опара; 11. Ластовица; 12. Кумыс; 14. Пшено; 16. Випкорд; 17. Онуча; 18. Цукат.

По вертикали: 1.Кизил; 2. Кирза; 3 Манто; 4. Кичка; 6. Закройщик; 7. Эмблема; 8. Барашек; 12. Какао; 13. Спица; 14. Перец; 15. Омлет.




2





























































































































































































































































По горизонтали: 5 – Совокупность операций, в результате которых из волокнистой массы получается пряжа; 6 – глубокий вырез горловины; 8 – помещение для содержания небольших наземных животных; 11 – Женская одежда; 14 – прибор, предназначенный для приготовления гренков; 15 – раствор при консервировании овощей; 16 – часть электропривода швейной машины; 17 – деталь изделия, вырезанные из картона или плотной бумаги; 21 – ряд повторяющихся стежков на ткани; 22 – нити, идущие вдоль ткани; 23 – кухонная утварь; 26 – блюдо, приготовленное из макаронных изделий; 27 – мясо коровы; 28 – необходимый элемент сервировки стола.

По вертикали: 1 – марка швейной машины; 2 – комнатное растение; 3 – процесс, на основе которого происходит получение кисломолочных продуктов; 4 – ярлык на одежде; 7 – дополнение к основному кулинарному блюду; 9 – процесс получения ткани; 10 – ткань, закрывающая внутреннюю часть швейного изделия; 12 – кусок материала, которым заделывают дыры в одежде; 13 – первичная обработка овощей; 18 – прокладочный материал; 19 – заменяет газовую плиту в походных условиях; 20 – ягода голубовато-черного цвета; 24 – искусство грима; 25 – полиэфирное волокно.

Ответы:

По горизонтали: 5 – прядение, 6 – декольте, 8 – террариум, 11 – туника, 14 – тостер, 15 – маринад, 16 – педаль, 17 – лекало, 21 – строчка, 22 – основа, 23 – скалка, 26 – лапшевник, 27 – говядина, 28 - салфетка.

По вертикали: 1 – Зингер, 2 – кактус, 3 – брожение, 4 – этикетка, 7 - гарнир, 9 – ткачество, 10 – подкладка, 12 – заплата, 13 – нарезка, 18 – синтепон, 19 – костер, 20 – голубика, 24 – макияж, 25 – диолен,





3



















По горизонтали: 5 – съедобный морской моллюск; 6 – гармоничное сочетание красок; 8 – другое название химического волокна капрона; 10 – вязаные или сшитые из плотной ткани чулки без ступней; 11 – провитамин А; 14 – плод; 15 – морская рыба; 16 – аппарат для охлаждения и хранения продуктов питания; 19 – химическое волокно; 20 – мясной продукт; 24 – сладкая густая масса из плодов, сваренных с сахаром; 26 – непериодическое издание в виде сброшюрованных листов печатного материала; 27 – роскошное меховое пальто; 28 – выкроенная по долевой нити полоска из прокладочного материала; 29 – холодный суп.

По вертикали: 1 – армянское сладкое блюдо из высушенных персиков; 2 – пряность; 3 – кондитерское изделие; 4 – название ацетатного волокна в США; 5 – название накладных карманов, пришиваемых по центру блузонов, курток; 7 – насекомое, живущее в теплом помещении; 9 – гриб; 12 – аппарат для кипячения воды; 13 – гриб; 17 – пищевой продукт из воды, соли, сахара, пряностей и уксуса; 18 – верхняя обрезная часть полочки, спинки, брюк; 21 – заменитель сахара; 22 – молочный продукт; 23 – вещество для отапливания помещения; 25 – специально обработанная мягкая кожа животных, используемая для пошива одежды, обуви.

По горизонтали: 5 – Кальмар, 6 – Колорит, 8 - Энант, 10 - Гетры, 11 - Каротин, 14 - Гранат, 15 - Минтай, 16 – Холодильник, 19 – Лавсан, 20 - Окорок, 24 - Повидло, 26 – Книга, 27 – Манто, 28 - Долевик, 29 - Окрошка.

По вертикали: 1 – Анани, 2 – Шафран, 3 - Пончик, 4 – Арнел; 5 - Кенгуру, 7 - Таракан, 9 - Подосиновик, 12 - Самовар, 13 - Лисичка, 17 - Маринад, 18 - Кокетка, 21 - Сорбит, 22 - Сливки, 23 - Уголь, 25 - Замша.






4


















По горизонтали: 7 – профессия; 8 – нетканая прокладка для придания жесткости деталям швейного изделия; 9 – отделка швейных изделий; 11 – пряность; 12 – холодная закуска; 15 – напиток; 16 – деталь кармана; 17 – отрезная часть лифа для украшения изделия; 19 – армянское блюдо; 20 – рыба; 22 – часть кухонной плиты; 25 – шов в ручной вышивке; 26 – овощ; 30 – вид декоративно-прикладного искусства; 32 – съедобные плоды субтропического дерева; 33 – головной убор; 34 – элемент национальной русской одежды; 35 – совокупность всей одежды одного человека.

По вертикали: 1 – деталь швейных изделий; 2 – однолетнее травянистое растение, используемое для изготовления технических тканей; 3 – твердое вещество, применяемое для украшения; 4 – короткая куртка; 5 – деталь для отделки одежды в виде полоски материала; 6 – ягода; 10 – элемент в вышивке; 13 – синтетическое вкусовое вещество; 14 – мужской широкий плащ-накидка ХIХ века; 17 – отходы при раскрое тканей; 18 – армянское блюдо; 21 – прокладочная ткань; 23 – часть гардероба; 24 – элемент в кружевоплетении коклюшками; 27 – блюдо из творога; 28 – плечевое изделие; 29 – кондитерское изделие; 31 – приспособление для шитья.


Ответы: По горизонтали: 7 – модельер; 8 – флизелин; 9 – волан; 11 – укроп; 12 – бутерброд; 15 – кисель; 16 – клапан; 17 – вставка; 19 – кутап; 20 – иваси; 22 – духовка; 25 – козлик; 26 – свекла; 30 – вышивание; 32 – инжир; 33 – берет; 34 – кокошник; 35 – гардероб.

По вертикали: 1 - воротник; 2 - кенаф; 3 – жемчуг; 4 – блузон; 5 – бейка; 6 – виноград; 10 – брида; 13 – сластилин; 14 – альмавива; 17 – выпад; 18 – ариса; 21 – коленкор; 23 – обувь; 24 – плетешок; 27 – сырник; 28 – пиджак; 29 – пирог; 31 – резец.




5

По горизонтали: 3. Мужские ботинки для спорта. 6. Шов в ручной вышивке. 8. Пряность. 11. Кондитерское изделие. 12. Роскошная шуба. 13. Сорт кружев. 15. Нити, смотанные в виде шара. 17. Покрой рукава. 18. Часть грудной клетки. 19. Столовый прибор. 21. Складки, образующие на материале сплошную ребристую поверхность. 23. Ткань. 25. Платье прилегающего силуэта, плотно облегающее фигуру. 26. Верхняя закругленная часть рукава. 28. Выделения на теле человека. 31. Плетеный шнур. 33. Жизненно необходимый минеральный элемент питания. 34. Рыба.

35. Ткань с плотным коротким ворсом. 37. Карликовая форма корюшки. 39. Морская стайная рыба. 40. Прорезное отверстие в одежде для застегивания. 41. Антистатическое средство. 43. Продукт питания, растущий в лесу. 44. Отделка в виде свободного или застроченного сгиба тканей. 45. Шерсть ламы, используемая для вязания джемперов, свитеров.

По вертикали: 1. Высокорастяжимая текстурированная нить. 2 Экстракт клейких веществ, хрящей и мяса для приготовления студней, желе. 4. Синтетические капроново-ацетатные нити. 5. Спортивная непромокаемая утепленная куртка. 6. Нарядная кайма в верхней части стены. 7. Величина, характеризующая длину тела человека. 9. Оконная занавеска. 10. Кондитерское изделие. 12. Намотанные определенным образом вязальные нити. 14. Стиль в одежде. 16. Изделие для оклейки стен квартиры. 20. Продукт питания из зерен злаковых культур. 22. Закваска для теста. 23. Майка на бретелях. 24. Кошка мужского пола. 27. Вид потайной застежки. 29. Морской рак. 30. Ягода. 32. Вид одежды без рукавов. 33. Прозрачная хлопчато-бумажная ткань. 35. Швейная принадлежность. 36. Длинная свободная рубаха. 37. Линия соединения правой и левой половинок брюк. 38. Фасон головного убора. 42. Другое название капрона. 43. Домашняя птица.

Ответы: По горизонтали: 3 – Алабама; 6 – Барашек; 8 - Тмин; 11 – Торт; 12 - Манто; 13 - Гипюр; 15 - Клубок; 17 - Реглан; 18 - Ребро; 19 - Ложка; 21 - Гофре; 23 - Тик; 25 – Фуро; 26 – Окат; 28 – Пот; 31 – Сутаж; 33 – Калий; 34 – Иваси; 35 – Бархат; 37 – Снеток; 39 – Тунец; 40 – Петля; 41- «Лана»; 43 - Гриб; 44 - Складка; 45 - Альпака.

По вертикали: 1 – Эластик; 2 – Желатин; 4 - Акон; 5 – Анорак; 6 – Бордюр; 7 - Рост; 9 - Штора; 10 – Пирог; 12 – Моток; 14 – Ретро; 16 - Обои; 20 - Крупа; 22 – Опара; 23 – Топ; 24 – Кот; 27 – Супат; 29 – Омар; 30 – Вишня; 32 – Жилет; 33 – Кисея; 35 – Булавка; 36 – Туника; 37 - Слонка; 38 - Кубанка; 42 - Анид; 43 - Гусь.





Использованная литература


  1. Атаулова О.В. Чайный стол //Шк. и про-во, 1994. - № 2. - С. 53 -56.

  2. Атаулова О.В., Саушкина Е.А. Словарь по технологии. – Ульяновск: ИПК ПРО, 2001. - 132 с.

  3. Балдано И.Ц. Мода ХХ века: Энциклопедия. – М.: «ОЛМА-ПРЕСС», 2002. – 400 с.

  4. Белова Г.И. Олимпиада по бытовому труду. // Шк. и пр-во, 1995. – № 4. – С. 43.

  5. Болотина Л.Р. и др. Методика внеклассной воспитательной работы в начальных классах. – М.: Просвещение, 1987.

  6. Ващенко Ю.Д. и др. Первая московская городская олимпиада по «Технологии» //Шк. и пр-во, 1997 - № 4. – С. 62.

  7. Внеклассная работа по русскому языку: Сб. ст. /Сост. Т.Н.Онищенко. – Киев: Рад. шк., 1984. – 184 с.

  8. Внеклассная работа по химии. /Под ред. М.Г. Гольдфельда. – М.: Просвещение, 1976. – 191 с.

  9. Воспитание школьников во внеучебное время. /Под ред. Л.К. Балясной. – М.: Просвещение, 1971.

  10. Голенищев А.И. Олимпиады по труду. //Шк. и пр-во, 1991. - № 1. – С. 23.

  11. Деркачев А.А. Внеклассная работа по техническому труду: книга для учите ля. – Минск: Народ. Асвета, 1986. – 176 с.

  12. Дубровская Л.И., Хотунцев Ю.Л. Вторая олимпиада учащихся VII-IХ классов г. Москвы по технологии. //Шк. и пр-во, 1998. - № 5. – С. 39-41.

  13. Ермолаева С.А. Игра в трудовом обучении. //Шк. и пр-во, 1992. - № 1. – С 19.

  14. Захарченко Г.Г. Проведение учебных экскурсий в промышленный плодово- ягодный сад. (7 класс) //Шк. и пр-во, 1994. - № 1.- С. 80-86.

  15. Зименкова Ф.И. Всероссийская ярмарка изделий учащихся. //Шк. и пр-во, 1989. - № 7.– С. 59-60.

  16. Каникулы: игра, воспитание. /Под ред. О.С. Газмана. – М.: Просвещение, 1988.

  17. Карачев А.А., Афанасьев Ф.З. Первая олимпиада старшеклассников столицы по технологии. //Шк. и пр-во, 1998. - № 5. – С. 34-38.

  18. Кузьмина А.М. Конкурсы мастерства. //Шк. и пр-во, 1992 - № 7-8. – С. 33.

  19. Ланина И.Я. Не уроком единым. – М.: Просвещение, 1991.

  20. Лебедева И.М. Олимпиада по истории. - М.: Просвещение, 1991.

  21. Мельникова Л.В. и др. Методика трудового обучения. - М.: Просвещение, 1985.

  22. Оглоблина Н.М., Петрова Н.А. Игра-соревнование «Дело мастера боится». //Шк. и пр-во, 1989. - № 2. – С. 53-55.

  23. Орленко Л.В. Терминологический словарь одежды. – М.: Легпромбытиздат, 1996. – 345 с.

  24. Педагогика. /Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988.

  25. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений /С.А. Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов, Т.И.Бабаева и др.; Под ред С.А.Смирнова. – М.:Издательский центр «Академия», 1998. – 512 с.

  26. Постолаки Л.А. Формирование интереса к трудовому обучению //Шк. и пр-во, 1989. - № 12. – С. 26-28.

  27. Похлебкин В.В. Собрание избранных произведений. Кулинарный словарь. – М.: Центрполиграф, 1997.- 503 с.

  28. Рязанцева И.Б. Деловая игра «Рыночная активность» //Шк. и пр-во, 1994. - № 3. – С. 18-20.

  29. Сафронова Н. И др. Физико–математическая неделя. / Газета «Математика» – 1998 - № 45.

  30. Современный словарь по педагогике /Сост. Рапацевич Е.С. – Мн.: Современное слово, 2001, - 928 с.

  31. Сухомлинский В.А. О воспитании. – М., 1973.

  32. Тарасова Н.П. и др. Конкурс юных кулинаров //Шк. и пр-во,1998. - № 2. – С. 45.

  33. Ушаков Н.Н., Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку. - М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

  34. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. – М., 1973. – 164 с.

  35. Федрак З.А. Неделя географии в школе // География в школе, 1987 - № 3. – С. 49-50.

  36. Черник В.Д. Олимпиада по техническому труду //Шк. и пр-во, 1996 - № 1. – С. 37.

  37. Чернякова В.Н. Олимпиада по труду в 6 классе (поясные изделия) //Шк. и пр-во, 1996. - № 3. – С. 54-55.


























Приложение 1.

План проведения «Недели технологии»

Базаросызганской общеобразовательной средней школы № 2

2000 – 2001 учебный год.


/п

Наименование

Класс

Дата проведения

1.


2.


3.


4.


5.


6.


Выпуск стенгазеты «Двое из ларца одинаковы с лица».

Ярмарка – распродажа кулинарных изделий.


Урок этикета.


Выставка творческих работ учащихся.


Выставка технического творчества учащихся.


Операция «Уют».

5 – 11


5 – 11


8, 11


5 - 11


5 - 11

5 - 11

19 марта


20 марта


21 марта


22 марта


23 марта


24 марта.


























Приложение 2.


БОЛЬШЕКЛЮЧИЩЕНСКАЯ ПОЛНАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

ПРИКАЗ

36 от 01. 02. 99г.

О проведении в школе

предметной Недели

«Технологии»


В целях подведения итогов знаний и выявления умений и навыков учащихся по предмету технология

ПРИКАЗЫВАЮ:


  1. Провести предметную Неделю «Технологии».

  2. До 15. 04. 99г. предоставить в администрацию школы план проведения Недели «Технологии».

  3. Для проведения Недели «Технологии» и подведения итогов создать комиссию в составе:

Конева Н.А. – зам. директора по учебно – воспитательной работе.

Сидоренко Е.Г. – организатор по внеклассной и внешкольной работе.

Сорокина М.А. – учитель обслуживающего труда Большеключищен ской полной средней школы.


Комиссии в срок до 30. 04. 99г. определить победителей конкурсов предметной Недели.


  1. Для награждения победителей конкурсов предметной Недели подготовить поощрительные призы и грамоты.


  1. Контроль за исполнением данного приказа возложить на зам. директора по учебно – воспитательной работе школы Коневу Н.А.






Директор школы:___________________ А.А. Дмитриев.


















Неделя “Технологии” в школе

Методические рекомендации

Под редакцией О.В.Атауловой


Выпуск 1









Редактор Компъютерная верстка

Подписано в печать Формат 60х84 1/16 Бумага полиграфическая

Гарнитура Усл.п.л. Усл. Изд.л.

Тираж Заказ









Оригинал-макет подготовлен в редакционно-издательском центре института повышения квалификации и переподготовки работников образования Ульяновской области

Отпечатано в лаборатории оперативной полиграфии ИПК ПРО.

































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-505663

Похожие материалы