С	Е	М	Ь	П	Я	Д
Е	Й	В	О	Л	Б	У

Интеллектуальный марафон.

Цель: знакомство с содержанием понятия «интеллект», развитие внимания, памяти, творческого мышления, воображения.

Было бы лучше, если бы людей учили

не тому, что думать, а как думать.

Г. К. Лихтенберг

Ход марафон

Назначение интеллекта – создавать порядок из хаоса. Итак, интеллект – познание, рассудок – способность к мышлению, ум, то есть умственные способности. Сумма знаний, которыми обладает человек, ещё не говорит о его высоком интеллекте. Интеллект определяет, на сколько успешно человек приспосабливается к обществу.

1. Игра «Апельсин»

Сейчас мы будем бросать друг другу апельсин, рассказывая, какой это апельсин. Нельзя повторяться.

2. Игра «Найди пропущенные числа».

33

8

26

11

5

17

25

14

3

32

4

19

35

23

13

21

38

40

31

9

12

29

1

27

24

Дана таблица

Ответы: 2,6,7,10,15,16,18,20,22,28,30,34,36,37,39.

3. «Мозговой штурм»

Предложите и запишите как можно больше вариантов употребления прищепки.

4. «В очереди к стоматологу».

Участникам предлагается табличка с надписью «Зубоврачебный кабинет». Надо представить себя сидящим в очереди к стоматологу. «Чтобы как-то сократить время и отвлечься от неприятного ожидания, - говорит ведущий, - вы можете в течении 10 минут составлять слова из букв надписи на двери в кабинет врача».

5. Игра «Реки мира»

Дана таблица

М

И

С

С

И

С

И

П

И

И

Д

Ф

Н

А

Е

Н

А

Р

С

О

Д

Р

А

Н

И

Р

Т

С

Н

М

О

К

А

Л

А

Ы

У

Р

А

Л

С

В

Д

Н

Ш

Р

Е

Й

Н

Р

О

Н

А

О

И

Т

Н

О

М

Л

Е

Б

А

В

И

С

Л

А

Г

П

О

Н

У

А

М

У

Д

А

Р

Ь

Я

Ответы: Миссисипи, Одра, Ока, Урал, Рейн, Рона, Висла, Амударья, Миссури, Майн, Волга, Иртыш, Нил, Сена, Парана, Дон.

6. «Составь фразу»

Раздаются конверты с буквами, из которых участники должны составить фразу «Семь пядей во лбу».

7. Упражнение «Ассоциации» учащиеся должны придумать афоризмы, высказывания на тему «Интеллект».

Подведение итогов марафон награждение команды победителей.

Задание № 2

33

8

26

11

5

17

25

14

3

32

4

19

35

23

13

21

38

40

31

9

12

29

1

27

24

Ответы: 2, 6, 7, 10, 15, 16, 18, 20, 22, 28, 30, 34, 36, 37, 39.

Задание 4.

Зубоврачебный кабинет

Ответ к заданию «Реки мира»

М

И

С

С

И

С

И

П

И

И

Д

Ф

Н

А

Е

Н

А

Р

С

О

Д

Р

А

Н

И

Р

Т

С

Н

М

О

К

А

Л

А

Ы

У

Р

А

Л

С

В

Д

Н

Ш

Р

Е

Й

Н

Р

О

Н

А

О

И

Т

Н

О

М

Л

Е

Б

А

В

И

С

Л

А

Г

П

О

Н

У

А

М

У

Д

А

Р

Ь

Я

Миссисипи, Одра, Ока, Урал, Рейн, Рона, Висла, Амударья, Миссури, Майн, Волга, Иртыш, Нил, Сена, Парана, Дон.

План «Неделя психологии»

Дата проведения

Девиз дня

Мероприятие

Категория участников

Ответственный

Понедельник 14.01.2013 г.

«Если вы хотите, чтобы жизнь вам улыбалась, подарите ей сначала хорошее настроение!»

1) Общешкольная акция «Радуга настроений»

Учащиеся и педагоги школы

Педагог - психолог

2) Психологический забор на тему «Счастье это…»

Учащиеся 5 - 9 кл.

Педагог - психолог

3) Диагностика воспитанности (в течении недели)

Учащиеся 5 – 9кл.

Кл. руководители

4) Уроки психологии,

рисунок счастья (оформление «Галереи счастья»)

Учащиеся 1-4 кл.

Педагог-психолог, классные руководители

Вторник 15.01.2013 г.

«Мозг не может без движенья, он всегда под напряжением!»

1) Викторина «Умники и умницы»

Учащиеся 3 – 9 кл.

Педагог-психолог

2) Игра «Следопыты»

Учащиеся 5 – 9 кл.

Педагог-психолог, классные руководители

Среда 16.01.2013 г.

«Психология – это серьезно»

1) Конкурс рисунков

«В стране «Вообразили»

Учащиеся 1 – 4 классов

Педагог-психолог

2) Конкурс коллажей на тему «Психология вокруг нас», «Советы на каждый день».

Учащиеся 5-9 классов

Классные руководители, педагог-психолог

Четверг 17.01.2013 г.

«Каждая наша мысль создает наше будущее»

1) Школьный забор на тему: «Какой ты видишь школу будущего?»

Учащиеся и педагоги школы

Педагог-психолог, классные руководители

2) Интеллектуальный марафон

Учащиеся 8-9 классов

Педагог-психолог

Пятница 18.01.2013 г.

«Самая настоящая роскошь- роскошь человеческого общения»

1)Конкурс презентаций и видеороликов «ПОЗИТИВ»

Учащиеся 7-9 классов

Педагог - психолог

2) Классный час на тему «Что значит быть толерантным»

Учащиеся 9 класса

Педагог-психолог

Суббота 19.01.2013 г.

"Жизнь - не те дни, что прошли, а те, что запомнились".

1. Психологический забор на тему «Поделись своим мнением о Неделе психологии»

2. Подведение итогов

Педагог – психолог, классные руководители

Бланк для психологической акции «Следопыт».

«Следопыты»_____класса время получения______

время сдачи________

1. Назовите любимые цветы завуча?

2. Сколько ступенек на школьной лестнице?

3. Год основания нашей школы?

4. Сколько учебных кабинетов в школе?

5. В каком классе больше всего учеников?

6. Сколько учителей работает в школе?

7. Любимая книга школьного библиотекаря?

8. Как зовут домашнее животное психолога?

9. Сколько компьютеров в компьютерном классе?

10. Какое самое распространённое имя в школе?

Бланк для психологической акции «Следопыт».

«Следопыты»_____класса время получения______

время сдачи________

1. Назовите любимые цветы завуча?

2. Сколько ступенек на школьной лестнице?

3. Год основания нашей школы?

4. Сколько учебных кабинетов в школе?

5. В каком классе больше всего учеников?

6. Сколько учителей работает в школе?

7. Любимая книга школьного библиотекаря?

8. Как зовут домашнее животное психолога?

9. Сколько компьютеров в компьютерном классе?

10. Какое самое распространённое имя в школе?

Бланк для психологической акции «Следопыт».

«Следопыты»_____класса время получения______

время сдачи________

1. Назовите любимые цветы завуча?

2. Сколько ступенек на школьной лестнице?

3. Год основания нашей школы?

4. Сколько учебных кабинетов в школе?

5. В каком классе больше всего учеников?

6. Сколько учителей работает в школе?

7. Любимая книга школьного библиотекаря?

8. Как зовут домашнее животное психолога?

9. Сколько компьютеров в компьютерном классе?

10. Какое самое распространённое имя в школе?

Развлекательно-познавательная викторина
"Умники и умницы"

Ребята, здравствуйте! Сегодня с утренней почтой мы получили письмо от Незнайки! Давайте вместе прочитаем его.

Письмо Незнайки.

Дорогие ребята!

Я знаю, что вы меня очень любите! Думаю, что вы все прекрасно учитесь, старательны и аккуратны. Очень рад вашим школьным успехам!

Дорогие мои, со мной приключилась беда! Злая волшебница заколдовала меня. Теперь меня никто не может узнать. Но она предупредила, что если мне помогут ребята с добрым сердцем и правильно справятся со всеми её заданиями, то колдовство потеряет свою силу.

Прошу вас, помогите мне, пожалуйста!

Незнайка.

Вот первое задание злой волшебницы.

1. “Путаница”. Вам необходимо отгадать слово, в котором перепутались слоги, и написать на бумаге правильный вариант.

лет жи

пак кол

ги день

аз ка бу

ин ки бо

А теперь угадайте, какому сказочному герою принадлежат все эти вещи?

2. “Угадай, кто пел эту песенку?”.

1. Песня о длительном путешествии маленькой девочки в головном уборе.

2. Песня о содержании головы одного из животных с бурой шерстью, который любит ходить по гостям.

3. Песня о существе, которого каждая дворняжка знает.

4. Песня двух животных, загорающих на солнышке.

5. Песня маленького зверька, который боялся собственного отражения в воде.

3. “Волшебные слова”. В этом задании нужно расшифровать пословицу при помощи специального ключа.

4. “Логические задачки”.

1. В лесу росла береза. На ней было 12 веток, на каждой из которых висело по 1 яблоку. Сколько всего яблок было на дереве?

2. Сколько половинок может быть у яблока?

3. Интересно, доплывет ли до берега корабль, если маяк то потухнет, то погаснет?

4. По чему ходят люди?

5. Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа?

6. Перед тем, как идти гулять, я зашел к другу. Что было раньше?

7. Вместо того чтобы надеть сапоги, я надел носки. Что надо было надеть?

8. Какой день недели бывает перед средой?

9. Маша старше Юли. Кто из девочек младше?

10. Дети стояли по росту в ряду. Последним стоял самый высокий. Кто стоял первым?

5. “Прочитай по схеме”.

А

О,

Ч

Т

О

В

Ц

П

О

Г

Б

Т

Ц

О

Л

Ы

М

Г

Ч

Н

В

А

З

И

О

Г

Е

О

Н

Т

Г

Б

М,

Б

Р

Ф

Н

Я

Р

В

О

В

А

К

П

Ц

Л

Н

А

С

Б

Ш

А

Ю

В

И

Х

М

Я

К

И

С

Е

Ж

Ю

Т

О

Д

Л

О

К

А

Р

Н

О

Л

В

Н

Ы

Ж

С

П

Ж

Ф

У

Ь

А

Л

Й

Ю

К

Щ

В

Х

О

Х

Е

И!

Н

Ь

Ответ: ________________________________________________

Викторина по психологии.

1. Как называется второй месяц лета?

2. Что такое 33 января?

3. Какой знак надо поставить между цифрами 2 и 3 так, чтобы получилось число, больше 2, но меньше 3?

4. Произведение каких двух чисел всегда меньше их суммы?

5. Прошли четыре дня после воскресения. Какой сегодня день?

6. Как называется самый короткий месяц в году? (два ответа)

7. Как правильно сказать: 7+5 равно одиннадцати или адиннадцати?

8. У стола 4 угла, один отпилили. Сколько углов осталось?

9. Кто автор сказки "Три поросенка"?

10. Сколько будет семь плюс семь, деленное на семь?

11. Что будет, если написать тридцать "Я"?

12. В каком слове половина буквы?

13. Как называется второй месяц зимы?

14. Что мы слышим в конце урока?

15. Назови самое большое двухзначное число?

16. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько времени надо варить 5 яиц?

17. Зачем язык во рту?

18. Можно ли в решете принести воду?

19. На какое число нужно разделить 2, чтобы получить 4?

20. Какой день недели будет через день после субботы?

21. Назови пять дней недели, не называя их по именам.

22. В 12 часов дня часовая и минутная стрелки совпадают. Через какое наименьшее время они совпадут снова?

23. В каком случае шестеро детей и две собаки, забравшиеся под обычный зонтик, не намокнут?

24. Сколько будет пять плюс пять, деленное на пять?

25. Как называется четвертый месяц года?

26. Что у зайца позади, а у цапли впереди?

27. Назови самое большое однозначное число?

28. Два десятка умножили на три десятка. Сколько десятков получилось?

29. Для карандаша это пенал. А что для автомобиля и самолета?

30. Чем кончается день и ночь?

31. Что принадлежит лишь тебе, а употребляется чаще другими ?

32. Шесть ног, две головы, один хвост. Что это такое?

33. Когда мы видим два, а говорим четырнадцать?

Красный Оранжевый Желтый Зеленый Голубой Фиолетовый Черный

- восторженное -радостное -приятное -спокойное, уравновешенное -грустное - тревожное -крайне не удовлетворительное

Тест «Насколько вы толерантны?».

1. Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?

а) да; б) нет.

2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтете?

а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;

б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.

3. Спокойно ли вы воспримите неприятную для вас новость?

а) да; б) нет.

4. Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются нетрезвыми?

а) если они не переступают допустимых границ, меня это вообще не интересует;

б) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.

5. Можете ли вы найти контакт с представителями иной, чем у вас, профессии, с иным положением, обычаями?

а) мне трудно было бы это сделать;

б) я не обращаю внимание на такие вещи.

6. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?

а) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;

б) если даже шутка и будет мне неприятна, я постараюсь ответить в такой же манере.

7. Согласны ли с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»?

а) да; б) нет.

8. Вы приводите в компанию друга (подругу), который становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете?

а) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня;

б) я лишь радуюсь за него (нее).

9. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Ваша реакция:

а) уйдете пораньше под благовидным предлогом;

б)вступите в спор.

Тест «Насколько вы толерантны?».

1. Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?

а) да; б) нет.

2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтете?

а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;

б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.

3. Спокойно ли вы воспримите неприятную для вас новость?

а) да; б) нет.

4. Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются нетрезвыми?

а) если они не переступают допустимых границ, меня это вообще не интересует;

б) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.

5. Можете ли вы найти контакт с представителями иной, чем у вас, профессии, с иным положением, обычаями?

а) мне трудно было бы это сделать;

б) я не обращаю внимание на такие вещи.

6. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?

а) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;

б) если даже шутка и будет мне неприятна, я постараюсь ответить в такой же манере.

7. Согласны ли с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»?

а) да; б) нет.

8. Вы приводите в компанию друга (подругу), который становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете?

а) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня;

б) я лишь радуюсь за него (нее).

9. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Ваша реакция:

а) уйдете пораньше под благовидным предлогом;

б)вступите в спор.

Тест «Насколько вы толерантны?».

1. Вы считаете, что у вас возникла интересная идея, но ее не поддержали. Расстроитесь?

а) да; б) нет.

2. Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то предлагает начать игру. Что вы предпочтете?

а) чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;

б) чтобы играли и те, кто еще не знает правил.

3. Спокойно ли вы воспримите неприятную для вас новость?

а) да; б) нет.

4. Раздражают ли вас люди, которые в общественных местах появляются нетрезвыми?

а) если они не переступают допустимых границ, меня это вообще не интересует;

б) мне всегда были неприятны люди, которые не умеют себя контролировать.

5. Можете ли вы найти контакт с представителями иной, чем у вас, профессии, с иным положением, обычаями?

а) мне трудно было бы это сделать;

б) я не обращаю внимание на такие вещи.

6. Как вы реагируете на шутку, объектом которой становитесь?

а) мне не нравятся ни сами шутки, ни шутники;

б) если даже шутка и будет мне неприятна, я постараюсь ответить в такой же манере.

7. Согласны ли с мнением, что многие люди «сидят не на своем месте», «делают не свое дело»?

а) да; б) нет.

8. Вы приводите в компанию друга (подругу), который становится объектом всеобщего внимания. Как вы на это реагируете?

а) мне, честно говоря, неприятно, что таким образом внимание отвлечено от меня;

б) я лишь радуюсь за него (нее).

9. В гостях вы встречаете пожилого человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые времена. Ваша реакция:

а) уйдете пораньше под благовидным предлогом;

б)вступите в спор.

ТОЛЕРАНТНОСТЬ

СОСТРАД

Классный час в 9 классе

Тема: «Все мы разные» (толерантность).

Цели и задачи:

1. Создать условия для формирования терпимости к различиям между людьми (индивидуальным, различиям по полу, возрасту, социальному положению, национальности, расе, мировоззрению).

2. Способствовать выработке активного неприятия любых форм дискриминации.

3. Познакомить учащихся с Декларацией принципов толерантности.

4. Учащиеся должны осознавать неодинаковость людей, научиться различия между людьми принимать как положительный факт.

1. Представление и знакомство. Упражнение «Звали, зовут, будут звать…»

Ученики рассаживаются в круг и все по очереди, начиная с ведущего, произносят: «Когда я был совсем маленький, меня звали Сашенька, сейчас в школе меня зовут Александр, а когда я вырасту, меня будут звать Александр Николаевич».

Для многих детей их имена и отчество, произносимые вслух звучат непривычно, но при этом они повышают уважение ребёнка к себе и родителям, дают ориентир на будущее, на взросление.

Вывод: Нам хочется, чтобы к нам относились уважительно, называли нас ласково по именам, но для этого надо и самим понимать людей, чувствовать их настроение, стараться никого не обижать.

2 . Упражнение «Сходства и различия».

На доске записывается слово «ЛЮДИ» и далее доска делится на две половинки, одна из которых подписывается «СХОДСТВА», другая «РАЗЛИЧИЯ». Далее ученики называют, а учитель записывает сходства и различия люде, живущих на планете Земля.

Вывод: О человеке судят по тому, какая у него профессия, как он строит отношения в семье и с окружающими. Выделяют особенности речи, умение грамотно и ясно выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Люди различны, различна и их культура. Отчуждённость и враждебность в восприятии другой культуры – весьма распространённое явление в нашей жизни. Она возникает из-за боязни неизвестного. Ожидания враждебности со стороны другой группы, ощущения дискомфорта от вторжения «чужих» в привычную жизнь. Может быть, гораздо проще жить в мире, где все люди одинаковые?

3 .Формируем определение толерантности.

Очень часто проблемы, с которыми сталкиваются ученики, это непонимание, как со стороны взрослых, так и со стороны сверстников.

Жизнь – театр, у каждого свои роли. Запишите на листочках: КТО Я? И после этого напишите все свои жизненные роли: ученик, сын внук, друг, помощник и т.д.

Давайте посмотрим на то, что вы написали (записать на доске). Можно наверняка к списку ролей добавить и «сосед», и «знакомый», и «пассажир»… У каждого из нас, их очень много. Одни роли приходят и уходят, другие остаются навсегда. Одни нам нравятся, а другие нет, и мы хотим от них скорее избавиться.

Например, попал мячом в окно, разбил стекло. Мама скажет: «Он ещё маленький, не подумал», а сосед скажет: В десять лет мог бы догадаться, что стекло разобьётся, взрослый уже!» Просто все нас воспринимают по-разному.

А как мы сами ведём себя по отношению к чужим людям и родственникам? Например, мы увидели, что соседка несёт тяжелую сумку. Что сделаем? Поможем, даже если она и не просит о помощи. А что бывает, когда мама просит сходить в магазин, или помыть посуду? Почему мы скорее помогаем чужому человеку и не всегда внимательны к просьбам родных?

Если бы мы с большей долей терпения, уважения, предрасположенности, симпатии, понимания относились друг к другу, то и роли в жизни нам исполнять было бы проще.

Из истории.

В последнее время появилось много новых слов. И одно из них – толерантность. Обратимся к истории.

На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличался тем, что при разных правительствах оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способом, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы, стремиться к тому, чтобы управлять ситуацией, а не слепо подчиняться обстоятельствам.

С именем этого человека связано понятие «ТОЛЕРАНТНОСТЬ».

Давайте, определим, что значит – толерантность.

• Терпимость к другим людям, мнениям, поступкам;

• Стремление к полноценной реализации своих способностей;

• Умение понимать и познавать других людей;

• Устойчивость жизненной позиции, ценностей и идеалов.

4. Упражнение «Толерантный/интолерантный

Мы попытались выяснить, насколько мы толерантны.

Давайте все вместе попробуем назвать черты толерантной личности и интолерантной личности. Я предлагаю вам выбирать определения и располагать их в той колонке, которой они, на ваш взгляд, принадлежат.

-Пожалуйста, выходим

(работа ребят)

Уважение мнения других

Доброжелательность

Желание что-нибудь делать вместе

Понимание и принятие

Чуткость

Снисходительность

Доверие

Гуманизм

Любознательность

Готовность прийти на помощь тем, кто в ней нуждается

Признание права каждого быть самим собой

Непонимание

Игнорирование

Эгоизм

Нетерпимость

Пренебрежение

Раздражительность

Равнодушие

Цинизм

Агрессивность

-Спасибо за работу!

3. Анализ результатов теста:

А теперь давайте обратимся к анализу результатов теста:

От 0 до 4 очков: вы непреклонны, простите, эгоистичны, упрямы. Возникает впечатление, что вы стремитесь навязать свое мнение другим во что бы то ни стало. Часто повышаете голос. С вашим характером трудно поддерживать нормальные отношения с людьми, которые не соглашаются с тем, что вы говорите и делаете. ( 1 чел.)

От 6 до 12 очков: вы способны твердо отстаивать свои убеждения. Вы, безусловно, можете вести диалог, менять свое мнение, если это необходимо. Способны иногда и на излишнюю резкость, неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли «брать горлом», когда можно победить более достойно? (8 чел.)

От 14 до 18 очков: твердость ваших убеждений отлично сочетается с большой тонкостью, гибкостью вашего ума. Вы можете принять любую идею, с пониманием отнесетесь к достаточно парадоксальному на первый взгляд поступку, даже если вы его не одобряете, Вы достаточно критически относитесь к своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, ошибочны. (3 чел.)

Конечно – же, все мы разные, но все мы имеем право на свою индивидуальность. На принятие, понимание, уважение нас такими, какие мы есть.

Мне хочется зачитать вам, по этому поводу, очень замечательные строчки.

«Молитва о встрече»

Я пришел в этот мир

Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

Не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в этот мир

Не для того, чтобы оправдывать мои надежды,

Не для того, чтобы отвечать моим интересам,

Не для того, чтобы соответствовать моим надеждам.

Потому что я – это я, а ты – это ты.

Но если мы встретились и поняли друг друга – это прекрасно!

А если нет – ну что ж, ничего не поделаешь.

-На мой взгляд, мы с вами смогли понять друг друга. И, как вполне толерантным личностям, я хочу предложить вам небольшой тренинг под названием «Толерантный комплимент».

Прикрепим на спины каждому по листку бумаги. Каждый в группе напишет каждому что-нибудь хорошее о нем. Все надписи должны быть добрыми и комплиментарными. Например, «Спасибо за то, что ты такой добрый и отзывчивый друг». «Мне нравится, как ты смеешься». «Ты классно поешь» и т.д.

Зачитаем надписи.

-А я предлагаю вам составить классный договор.

«Классный договор»

- Я имею право на счастье и доброе отношение в этом классе. Это значит, что никто не будет надо мной смеяться, что меня не будут игнорировать и обижать.

-Я имею право быть самим собой в классе. Это значит, что никто не будет ко мне относиться несправедливо из-за того, что я толстый или худой, быстрый или медлительный, мальчик или девочка.

-Я имею право на безопасность в классе.

-Я имею право слушать и быть услышанным в этом классе. Это значит, что никто здесь не будет кричать, и мое мнение и желание будут учитывать при планировании совместных действий.

-Я имею право познавать себя в классе. Это значит, что я смогу свободно выражать свои чувства и мнения, и меня не будут прерывать или наказывать.

-Что ж, ребята, мы смогли сегодня определить кто такой толерантный человек, какими чертами характера он обладает. Составили классный договор. Как вы думаете, если мы постараемся сделать его нормой нашей школьной жизни, сможем ли мы почувствовать себя более счастливыми, успешными.

(ответы детей)

-А если мы с вами будем счастливы, то нам обязательно захочется сделать счастливым еще кого-то. И я очень надеюсь, что наш класс, наша школа с гордостью сможет говорить о себе.

-Нам осталось еще раз вернуться к понятию «Толерантность» Что же это такое?

Давайте вырастим цветок Толерантности

(выкладывают цветок)

ТОЛЕРАНТНОСТЬ

СОСТРАДАНИЕ

ПРОЩЕНИЕ

СОТРУДНИЧЕСТВО

УВАЖЕНИЕ

ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО

ДОСТОИНСТВА

МИЛОСЕРДИЕ

УВАЖЕНИЕ

ПРАВ

ДРУГИХ

ПРИНЯТИЕ

ДРУГОГО

ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ

УВАЖЕНИЕ

ПРАВ ДРУГИХ

НАШ КЛАССНЫЙ ЧАС ПОДХОДИТ К КОНЦУ

Joomla 1.6 template

«Неделя психологии в школе»

Неделя психологии – общешкольное мероприятие, которое проводится в течении недели и предлагает участие всей школы: в первую очередь школьников, а также учителей и воспитателей.

«Неделя психологии» в школе проводится в конце января, на тот момент, когда учащиеся, отдохнув на каникулах, приступили к обучению, в то же время уже адаптировались к учебе после длительного праздничного отдыха. И проведение недели в данные сроки очень удобно, так как все контрольные работы проведены во второй четверти и данное общешкольное мероприятие не затронет учебно – воспитательный процесс.

Цели:

1. Создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления психологического здоровья учащихся;

2. Повышать психологическую компетентность учащихся и учителей школы;

3. Формирование представлений о важности психологической науки как одной из составляющих человекознания.

Задачи:

1. расширение знаний о науке «психология», роли и месте психологических знаний в жизни человека;

2. формирование чувства успешности;

3. активизация размышлений учащихся о месте и роли знаний психологии в собственной жизни, жизни людей;

4. формирование у школьников чувства единения;

Форма проведения:

1. Конкурс психологических стенгазет и коллажей по параллелям;

2. Конкурс рисунков;

3. Работа с плакатами на переменах;

4. Уроки психологии;

5. Социально – психологический КВН;

6. Психологические игры;

7. Классный час;

8. Индивидуальная и групповая диагностика участников образовательного процесса;

9. Информационное письмо для педагогов.

Принципы построения «Недели психологии в школе».

При общем планировании недели мы исходили из нескольких рабочих принципов.

1. Целостность и законченность, то есть психологически очерчены начало и конец, основная идея и девиз дня;

2. Цикличность и преемственность, то есть каждый день является продолжением предыдущего. Каждый день несет, в том, числе, и определенную информацию для размышления;

3. Мероприятия, запланированные на неделю, охватывают наибольшее количество школьников и педагогов и почти не затрагивают учебно – воспитательный процесс.

4. Общая психологическая атмосфера. В общешкольных играх и акциях могут принять участие не только учащиеся школы, но и педагоги, родители, а также все работники школы.

Кадровое обеспечение:

• Педагог – психолог;

• Учитель биологии;

• Социальный педагог;

• Классные руководители;

• Старшая вожатая;

• Инициативная группа учащихся 8 – 11 классов.

Категория участников: учащиеся 1-11 классов, педагоги школы.

Сроки проведения: 26-30 января.

Методическое обеспечение: план и разработки занятий, диагностический материал для каждого участника, наглядный материал, набор специально подобранных психогимнастических и ролевых игр, грамоты для награждения и др.

Оформление:

1. Надпись в холле школы «Неделя психологии»

2. Рисунок солнца и радуги.

3. Стенгазеты и коллажи на темы: «Что такое счастье?», «Чем огорчались, чем радовались?», «Кто мы такие?», «Улыбнись ученик» и др. (7-11 классы).

4. Рисунки на тему «В стране Вообразилии» (1-6 классы).

5. Школьный забор на тему: «Какой ты видишь школу будущего?»

6. Цитаты дня: «Пусть в вашей жизни не будет черных полос», «Личность – та же вселенная: глубокая, таинственная, неисчерпаемая», «Мы ответственны за все в нашей жизни», «Каждая наша мысль создает наше будущее», «Самая настоящая роскошь – роскошь человеческого общения».

7. Выпуск ежемесячной школьной газеты «Полдень XXI век».

План проведения

Дата проведения

Мероприятие

Категория участников

Ответственный

26.01.2009

1) Общешкольная игра «Радуга настроений»

Учащиеся и педагоги школы

Педагог - психолог

2) Игра «Следопыты»

Учащиеся 1 - 4 кл.

Учащиеся 9,11 кл.

3) Информационное письмо «Десять семейных заповедей» (стенд «Методическая работа»)

Педагоги школы

Педагог - психолог

4) Компьютерная диагностика

Учащиеся и педагоги школы

Педагог - психолог

5) Диагностика воспитанности

Учащиеся 5 – 8 кл.

Кл. руководители

6) Классный час: «Конфликты в жизни современного человека. Стратегии поведения в конфликтной ситуации»

Учащиеся 11 «А» кл

Педагог - психолог

27.01.2009

1) Конкурс стенгазет и коллажей

Учащиеся 7 – 10 кл.

Ст. вожатая

2) Игра «Следопыты»

Учащиеся 5 – 6 кл.

Учащиеся 9,11кл.

3) Психологическая игра «Школа идеального лидера»

Совет старшеклассников

Педагог–психолог

4) Компьютерная диагностика

Учащиеся и педагоги школы

Педагог - психолог

5) Диагностика воспитанности

Учащиеся 5 – 8 кл.

Кл. руководители

28.01.2009

1) Конкурс рисунков

«В стране «Вообразили»

Учащиеся 1 – 6 классов

Ст. вожатая

2) Социально – психологическая игра «Я выбираю жизнь!»

Учащиеся 9 класса

Соц. педагог

3) Мир во мне

Учащиеся 8 «Б» кл.

Педагог - психолог

4) Компьютерная диагностика

Учащиеся и педагоги школы

Педагог - психолог

5) Диагностика воспитанности

Учащиеся 5 – 8 кл.

Кл. руководители

29.01.2009

1) Школьный забор на тему: «Какой ты видишь школу будущего?»

Учащиеся и педагоги школы

Учащиеся 11 – 9 классов

2) КВН

Учащиеся 9 – 10 кл.

Менделеева Е.А.

3) Компьютерная диагностика

Учащиеся и педагоги школы

Педагог - психолог

4) Диагностика воспитанности

Учащиеся 5 – 8 кл.

Кл. руководители

30.01.2009

1)Психологическая игра

«В поисках святого Грааля»

Учащиеся 5-6 классов

Педагог - психолог

2) Диагностика воспитанности

Учащиеся 5 – 8 кл.

Кл. руководители

3) Подведение итогов

Педагог - психолог

Основное содержание

«Недели психологии»

ДЕНЬ ПЕРВЫЙ.

ТЕМА: Что такое психология?

ДЕВИЗ ДНЯ: «Пусть в вашей жизни не будет черных полос»

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

1) Общешкольная игра «Радуга настроений»

2) Игра «Следопыты»

3) Информационное письмо «Десять семейных заповедей» (стенд «Методическая работа»)

4) Компьютерная диагностика

5) Диагностика воспитанности

6) Классный час: «Конфликты в жизни современного человека. Стратегии поведения в конфликтной ситуации»

7) Выпуск ежемесячной школьной газеты «Полдень 21 век»

ДЕНЬ ВТОРОЙ.

ТЕМА: Личность

ДЕВИЗ ДНЯ: «Личность–та же вселенная: глубокая, таинственная, неисчерпаемая»

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

1) Конкурс стенгазет и коллажей

2) Игра «Следопыты»

3) Психологическая игра «Школа идеального лидера»

4) Компьютерная диагностика

5) Диагностика воспитанности

ДЕНЬ ТРЕТИЙ.

ТЕМА: Психологическое и психическое здоровье.

ДЕВИЗ ДНЯ: «Мы ответственны за все в нашей жизни»

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

1) Конкурс рисунков «В стране «Вообразилии»

2) Социально – психологическая игра «Я выбираю жизнь!»

3) Мир во мне

4) Компьютерная диагностика

5) Диагностика воспитанности

ДЕНЬ ЧЕТВЕРТЫЙ.

ТЕМА: Чувства и эмоции

ДЕВИЗ ДНЯ: «Каждая наша мысль создает наше будущее»

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

1) Школьный забор на тему: «Какой ты видишь школу будущего?»

2) КВН

3) Компьютерная диагностика

4) Диагностика воспитанности

ДЕНЬ ПЯТЫЙ.

ТЕМА: Общение

ДЕВИЗ ДНЯ: «Самая настоящая роскошь – роскошь человеческого общения».

ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ:

1)Психологическая игра «В поисках святого Грааля»

2) Диагностика воспитанности

3) Подведение итогов

Ключевые мероприятия.

• • Общешкольная игра «Радуга настроений»

Общешкольная игра «Радуга настроений» открывает «Неделю психологии». Это массовое общешкольное мероприятие с психологическим акцентом и широкими психолого - педагогическими возможностями. Игра "Радуга настроений" в неделе психологии использовалась с целью создания интриги, настроя школы на "психологическую волну", формирования общего настроения именно той тональности, ради которой и ведётся вся психологическая работа в школе вообще. Цель: Выявление через игру работоспособности, утомляемости школьного коллектива. Психологическая неделя - это погружение в новое, малознакомое школе переживание, и "Радуга настроений" способствует такому погружению лучше многих других форм.

Ответственный: педагог – психолог Жабина И.Ю.

Ассистенты при проведении игры: инициативная группа учащихся.

Проведение игры:

В начале дня участники игры, заходя в школу, видят большой плакат, где нарисованы солнце и яркая радуга. На других небольших плакатах читают цитату сегодняшнего дня, холл школы красочно украшен надписью неделя психологии, вывешен новый выпуск ежемесячной школьной газеты «Полдень XXI век».

- "С каким настроением вы сегодня пришли в школу?".

Встречают участников игры учащиеся педагогической группы и предлагают выбрать один цветной жетончик из предложенных (красный, зелёный, жёлтый, синий, чёрный) и бросить в коробочку такого же цвета (в каждой коробочке есть прорезь). На столе стоит две коробочки разного цвета, но одинаково красиво украшенные звездами и улыбками. Одна из коробочек предусмотрена для школьников, а другая для работников школы и подписана «Взрослые». Игра проводится перед первым уроком и соответственно после 5-6 уроков. После чего подсчитываются жетоны в зависимости от цветовой гаммы и категории участников.

На следующее утро всех встречает в холле два больших плаката. На плакатах четыре цветные гистограммы и всё объясняющий текст. Две диаграммы вверху озаглавлены: "Утро - школьники" и "Утро - взрослые". Две внизу - соответственно: "Вечер - школьники" и ""Вечер - взрослые" на каждой гистограмме в определённом соотношении нарисованы сектора пяти цветов. И всё понятно даже первокласснику:

Т.о. была проведена лёгкая ненавязчивая диагностика. Она не претендует на серьёзные прогнозы, но всё же о многом говорит. Кроме того, это просто красиво и необычно.

• • Игра «Следопыты»

Проводится в два этапа. Первый этап проводится в начальном звене основной школы в первый день «Недели психологии», второй этап проходит среди учащихся 5-6 классов, так как, не смотря на возраст 10-11 лет, они с удовольствием играют в подобные психологические игры, требующие не только концентрации внимания, но и определенной физической активности. Игра проводится на переменах, каждой параллели классов отведена своя перемена, на которой к ним приходят учащиеся 8-11 классов и проводят игру (Дополнительную помощь в случае необходимости оказывают классные руководители). Таким образом, по времени игра занимает от 10 до 20 минут, в зависимости от возрастной категории участников игры. (Стоит оговорить тот факт, что в 1 – х классах учащимся играть помогают классные руководители).

Цель игры:

План подготовки:

1. Подбор вопросов для каждой параллели классов; (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

2. Подготовка ответов на вопросы;

3. Распределение классов между инициативной группой;

План проведения:

1. Организация классного коллектива для проведения игры;

2. Знакомство с ведущими игры;

3. Объяснение правил игры;

4. Проведение игры;

5. Сбор результатов.

6. Подведение итогов.

Количество участников: 12-20 человек

Правила проведения:

Команда получает письмо вопросами, на которые всем классом необходимо ответить. Но самое главное должны отвечать все учащиеся и не в коем случае нельзя ругаться. Команда, в которой возникнет конфликт, теряет один балл. Ответы должны быть полными и конкретными.

При подведении итогов в конце «Недели психологии» победителей отмечают грамотой и самых активных памятными призами «лупами следопытов».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Вопросы для 1-го класса: игра «Следопыты»

1. Сколько учеников учится в вашем классе?

2. Сколько в вашем классе девочек, сколько мальчиков?

3. Сколько парт в вашем классе?

4. Сколько книг лежит на столе у вашего учителя?

5. Сколько дней в неделю вы учитесь?

6. Кто в школе подаёт звонок?

7. Сколько цветочных горшков в вашем кабинете?

8. Как зовут вашего классного руководителя?

Вопросы для 2-го класса: игра «Следопыты»

1. Сколько парт стоит в вашем классе?

2. Каким цветом стены в вашем кабинете?

3. Какого цвета шторы в 3 «А» классе?

4. Сколько стульев в вашем кабинете?

5. Сколько девочек учится в параллельном классе?

6. Как зовут охранника в вашей школе?

7. Что нарисовано в коридоре, рядом с вашим кабинетом?

8. Сколько цветочных горшков в вашем классе?

Вопросы для 3-го класса: игра «Следопыты»

1. Сколько шкафов в вашем классе?

2. Сколько обогревателей в вашем крыле?

3. Сколько окон в вашем крыле?

4. Сколько розеток в вашем классе?

5. Как зовут школьного охранника?

6. Какого цвета волосы у вашего классного руководителя?

7. Сколько стульев в вашем классе?

8. Как зовут ст. вожатую школы?

Вопросы для 4-го класса: игра «Следопыты»

1. Сколько шкафов в вашем классе?

2. Сколько розеток в вашем классе?

3. Сколько дней вы отдыхали на каникулах?

4. Какого цвета шторы в параллельном 4 классе?

5. Сколько окон в вашем крыле?

6. Сколько книг лежит на столе у учителя?

7. Как зовут библиотекаря?

8. Сколько учится мальчиков в параллельном 4 классе?

Вопросы для 5-го класса: игра «Следопыты»

1. Сколько окон на 2-ом этаже?

2. Сколько туалетов в школе?

3. Сколько учителей математики работает в школе?

4. Сколько учителей русского языка работает в школе?

5. Как зовут классного руководителя параллельного 5 класса?

6. Сколько швейных машинок в кабинете труда?

7. Сколько телефонов в школе?

8. Назовите № кабинета психолога.

9. Сколько учителей начальных классов работает в школе?

Вопросы для 6-го класса: игра «Следопыты»

1. Сколько цветных горшков на 2-ом этаже?

2. Сколько учеников учится в школе?

3. Сколько туалетов в школе?

4. Сколько учителей математики работает в школе?

5. Сколько учителей русского языка работает в школе?

6. Сколько швейных машинок в кабинете №11?

7. Сколько лет исполнится школе в этом году?

8. Сколько раз звенит звонок в день?

9. Сколько учителей работает в школе?

• • Классный час: «Конфликты в жизни современного человека. Стратегии поведения в конфликтной ситуации»

Тема: «Конфликты в жизни современного человека. Стратегии поведения в конфликтной ситуации».

Цели: 1. Знакомство учащихся со стратегиями поведения в конфликтной ситуации;

1. Формировать у учащихся умение правильно оценивать конфликтные ситуации и способы решения конфликтов;

2. Развивать коммуникативные навыки общения.

Форма: Классный час

План проведения:

1. Определение темы, целей классного часа;

2. Подбор и анализ литературы по выбранной теме;

3. Составление плана проведения;

4. Оформление разработки классного часа;

5. Составление презентации к кл. часу;

План проведения:

1. Оргмомент;

2. Вводное слово;

3. Основная часть;

А) Диагностика «Конфликтный ли вы человек?» (Е.И. Рогов «Психология общения»)

Б) Рассказ психолога;

В) Разбиение класса на команды;

Г) Ролевая игра;

Д) Дискуссионная игра;

4. Подведение итогов;

5. Заключительное упражнения «Я хочу тебе пожелать…»

Оформление: парты в классе соединены вместе, вокруг них стоят стулья для учащихся, мультимедийная установка, компьютер, свеча, геометрические фигурки.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ.

1. Оргмомент.

Приветствие. Знакомство с темой и целями классного часа. Сегодня наш классный час будет проходить в необычном режиме.

2. Вводное слово.

Вы наверняка замечали, что иногда даже незнакомые люди способны вызвать симпатию или, наоборот, неприязнь. Соответственно будет строиться и общение с ними. А иногда желаемое общение между партнерами почему–то не складывается. И причиной тому является конфликт. «Конфликт» в переводе с лат. означает столкновение.

-Почему возникают конфликты?

Часто причиной конфликта выступает несовместимость характеров. Порой фразой «Не сошлись характерами» объясняется драка в школе, решение супругов расторгнуть брак, взаимная неприязнь соседей и сослуживцев. В каких случаях характеры «отталкиваются, а в каких «притягиваются»? Как показал известный психиатр Карл Леонгард, у 20-50% людей некоторые черты характера или темперамента так ярко выражены, что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и «нервным срывам». Но ни в коем случае не стоит забывать, что у каждого есть свои особо уязвимые места, «бить» по которым критикой и упреками нельзя.

В основе любого конфликта лежит ситуация, в которой сталкиваются противоположные цели, интересы, позиции, мнения, взгляды партнеров по общению. Социальная значимость конфликта различна и зависит от того, какие ценности лежат в основе межличностных отношений.

-Имеет ли конфликт определенные временные рамки?

Конфликт не может развиваться бесконечно. Каким бы бурным и кратковременным конфликт ни был – это процесс, имеющий свои закономерности. Обычно можно отчетливо выделить пять основных стадий конфликта: возникновение конфликтной ситуации, осознание конфликта, проявление конфликтного поведения, углубление конфликта и его разрешение.

3. Основная часть.

А) Диагностика «Конфликтный ли вы человек?» (Е.И. Рогов «Психология общения» с. 267)

Б) Рассказ психолога.

Считается, что не может конфликт возникнуть на «пустом месте» или, иначе говоря, «нет дыма без огня». Но в любом конфликте всегда есть инициатор, который высказывает необходимую, ортодоксальную мысль, и оппонент, выразивший свое несогласие нет. Несогласие кого – то с кем – то является первой искрой конфликта. В дальнейшем все будет зависеть от поведения оппонента. Если он и дальше будет доказывать обратное – инициатор вынужден искать доказательства своей правоты. Естественно, что сами участники конфликта могут избрать самые различные стратегии поведения. Р. Блейк и Дж. Моутон выделяют следующие стратегии поведения в конфликтной ситуации.

Рассмотрим несколько стратегий в конфликтных ситуациях.

1. Сотрудничество, направленное на поиск решения, которое удовлетворило бы интересы всех сторон;

2. Компромисс – урегулирование разногласий через взаимные уступки;

3. Избегание, заключающееся в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая её, не уступая своего, но и не настаивая на своем;

4. Приспособление – тенденция сглаживать противоречия, поступать своими интересами.

Рассмотренные многообразные исходы конфликтов: сотрудничество, избегание, компромисс, приспособление, по разному влияют как на самочувствие и настроение участников, так и на устойчивость их отношений.

- Какие исходы, по вашему мнению, наиболее продуктивны для сохранения отношений с противоположной стороной?

Более благоприятны исходы «сглаживания и компромисса. Сглаживание снижает отрицательное переживание обоих участников конфликта, а компромисс стимулирует равноправное сотрудничество и, следовательно, укрепляет межличностные отношения.

Ситуация.

Попытаемся применить каждый из исходов к одной ситуации.

Представим, что с утра в классной комнате собирается класс. Две подружки заходят в кабинет, и нечаянно их сбивает одноклассник. Одна из девушек начинает кричать на него. Она продолжает кричать, хотя понимает, что её причитания неуместны, забывая, что последнее слово остается за парнем. Парень решает, какую реакцию выбрать и ответить на поведение девушки:

• Извини, ты конечно, права» (задабривание, умиротворение);

• «Сама дура» (ответное обвинение);

• Я догадывался, что ты начнешь кричать (просчет);

• Лена приходил Евгений Петрович и просил тебя зайти к нему в кабинет после первого урока (отвлечение внимания);

• Извини, если я тебя сильно толкнул, давай не будем ругаться (компромисс)

Любой из этих ответов может повлиять на развитие ситуации конфликта.

В) Разбиение класса на команды.

Каждый человек представляет собой сложную и многогранную, но в тоже время неповторимую личность. Обратите внимание, по углам кабинета приклеены различные фигуры. Сейчас я хотела бы вас попросить, встаньте рядом, стой фигурой, которая для вас наиболее предпочтительна. Расшифровка выбора фигур (Н.Н. Обозов «Психология рисунка»). Сейчас вы условно и самостоятельно разбились на группы, и в такой же последовательности я попрошу вас сесть за столы. Теперь вы команды.

Г) Ролевая игра

Сейчас мы с вами попытаемся проиграть несколько ситуаций и определить, какой исход конфликтной ситуации в данном случае будет наиболее объективным. Каждая из команд получает карточку, на которой написанная та или иная ситуация, которую им необходимо обыграть. После обыгрывания она обсуждается всем классом.

1 ситуация.

Вы едите в автобусе, заходит мужчина среднего возраста и начинает на вас кричать, чтобы вы уступили ему место. Параллельно комментируя то, как плохо воспитана современная молодежь. Ваши действия?

2 ситуация.

В классе проводится сбор денег на подарок учителю. Вы не желаете сдавать деньги. В классном коллективе назревает конфликт, один из одноклассников высказывает вам это в лицо. Ваши действия?

3 ситуация.

Одноклассница вас обозвала «дураком». Как вы разрешите эту ситуацию?

4 ситуация.

Учитель после контрольной работы выставляет оценки. Вашему соседу по парте (который списывал у вас) поставили оценку на балл выше, чем у вас. Вы в гневе, а учитель утверждает, что вы списывали у него. Но это не так… Ваши действия?

Г) Дискуссионная игра « Выбор пути»

Вспомним с вами сказку, в которой Иван Царевич на пере­крестке трех дорог делал выбор своего пути. Сам делал выбор и сам получал результат. И оказывалось, что не всегда самый легкий путь приводил к тому, что бы отношения с конфликтующей стороной остались благоприятными.

«А может быть, и в нашей жизни бы­вает, что мы как будто стоим на перекрестке нескольких дорог и тут нас самих, от нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдем, как гложутся наши отношения и наша жизнь».

(Рисуется на доске камень, на нем пишется слово «конфликт» от неё идут 4 дороги. Одна из них ведет к «сотрудничеству», другая к «компромиссу», третья к «избеганию», четвертая к «приспособлению». Ребята размышляют над тем, какая дорога в будущем приведет к успеху. По какой из дорог вы пойдете выбирать вам.

Более благоприятны исходы «сотрудничество и компромисса». Сотрудничество снижает отрицательное переживание обоих участников конфликта, а компромисс стимулирует равноправное сотрудничество и, следовательно, укрепляет межличностные отношения.

4. Подведение итогов;

Китайская поговорка гласит: «Чтобы сделать хлопок, нужны две ладони». Это в полнее справедливо и в отношениях конфликта.

Но любой уважающий себя современный человек умеет не только правильно без серьезных последствий выйти из конфликта, но и управлять им в случае необходимости.

Алгоритм управления конфликтом, предложенный (Н.И. Шевандриным).

1. Взять под контроль собственные эмоции и выбрать, для начала, время для разрешения конфликта, когда вы находитесь в более подходящем эмоциональном состоянии;

2. Вскрыть за мнимыми причинами подлинные: для этого необходимо более внимательно следить за партнером, его поведением и состоянием;

3. Локализовать конфликт: противодействовать инстинктивному желанию перейти в тотальное наступление для победы любой ценой.

4. Бегство от конфликта при отсутствии шансов на победу.

5. Избегать чрезмерной концентрации внимания на защите;

6. Держать инициативу за собой, диктуя эмоции(в том числе и спокойствие);

7. Не опровергать аргументы противника в том же порядке и в таких же объемных пропорциях, в которых они изложены противником.

5. Заключительное упражнения «Я хочу тебе пожелать…»

Учащимся предлагается передавать свечу из рук в руки продолжая фразу: «Я хочу тебе пожелать…»

Психолог берет свечу в свои руки с фразой: «Я хочу всем вам пожелать, чтобы в вашей жизни было поменьше конфликтов, а если они возникали, затухали как эта свеча» (тушит свечу).

Список использованной литературы:

1.Обозова Н.Н. Психология конфликта – СПб., Академия психологии, предпринимательства и менеджмента.

2. Психология общения/ Е.И. Рогов. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

• • Конкурс стенгазет и коллажей

Конкурс стенгазет и коллажей предусматривает участие учащихся 7 - 11 класса, основной целью конкурса является социализация учащихся в условиях современного общества, посредством творческого подхода к осмыслению психологической тематики конкурса.

Тематика стенгазет и коллажей по параллелям с 7-11 классы.

№

Тема

Классы

1

«Кто мы такие?»

7

2

«Улыбнись ученик»

8

3

«Неизведанные острова»

9

4

«Что такое счастье?»

10

5

«Чем огорчались, чем радовались?»

11

Необычность данного задания заключается в том, что темы предложенные учащимся имеют очень широкий диапазон для изображения и полное отсутствие конкретики, что может вызвать у них ряд сложностей. Оригинальность в том, что по любой из выше предложенных тем классным руководителям необходимо провести в классе «Мозговой штурм» о чем за ранее им сообщается.

Итоги конкурса подводятся в конце «Недели психологии», стенгазеты награждаются по номинациям:

- самое интересное раскрытие темы;

- самая оригинальная газета;

- стенгазета, отображающая психологическое значение;

- самая информационная стенгазета и т.п.

• • Психологическая игра «Школа идеального лидера»

Тема: «Школа идеального лидеров».

Форма проведения: Психологическая игра для подростков

Ответственный: педагог – психолог Жабина И.Ю.

Цель: ознакомление учащихся с понятием "лидерская одарённость", исследование лидерских качеств, поиск путей обогащения своего лидерского потенциала.

План подготовки:

1. Определение темы и целей игры;

2. Подбор и анализ методической литературы;

3. Подбор психогимнастических игр и упражнений;

4. Составление плана проведения;

5. Подбор оборудования для проведения игры.

План проведения:

1. Оргмомент;

2. Вступительное слово;

3. Разминочные упражнения;

4. Основные упражнения;

5. Рефлексия;

Оборудование: ватман, маркеры, тестовые материалы, рекомендации по развитию лидерских качеств, методики проведения игр, ручки, цветные карандаши.

Оформление игрового пространства:

Кабинет психологической разгрузки, где будет проходить игра, условно делится на две части. В одной части лежит ковер, на котором будут сидеть все участники игры, в другой - несколько столов, вокруг которых расставлены стулья для работы с анкетами. На стенах помещения большие часы, с возможностью перевода стрелок и другое.

Категория участников: совет старшеклассников.

Количество участников: 12 учащихся

Необходимое время: 1 час.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ

1. Оргмомент;

Все участники игры садятся в круг на ковер, друг напротив друга.

2. Вступительное слово;

Знакомство с темой и целями нашей игры.

Педагог – психолог: У нас есть возможность всем вместе на машине времени попасть в школу идеального лидера - школу нашей мечты. Но передвигаться мы будем не пешком, а на воображаемой машине времени. Наша машина времени устроена так, что для перемещения куда - либо мы должны точно задать параметры.

Параметрами в нашем случае являются лидерские качества: умение управлять собой, осознание цели, умение решать проблемы, наличие творческого подхода, влияние окружающих, знание правил организаторской работы, организаторские способности, умение работать с группой.

Перед тем, как отправиться на Машине времени, давайте познакомимся, друг с другом, а точнее узнаем немного друг друга (называют свое имя, в каком классе учится, свои интересы, планы на будущее, что любит, что не любит и т.п.).

3. Разминочные упражнения;

Упражнение"Сигнал по кругу".

Педагог – психолог: Итак, параметры заданы. Для отправления нужно подать сигнал. Будьте внимательны. Время - это движение! Займите места в кругу Машины времени. Сейчас все участники должны положить правую руку на левое колено соседа справа, левую руку - на правое колено соседа слева. Капитан корабля даёт сигнал отправления - хлопок по колену рядом сидящего участника. Сигнал передаётся по кругу (можно 2 круга), пока не вернётся капитану.

Представьте себе, что мы попали в далекое – далекое будущее в 3999 год. Мы переместились в будущее и теперь нам нужно создать свою школу идеального лидера. Но сначала капитан машины времени должен быть уверен, что вы - команда, что вы сплочены и понимаете, друг друга, иначе ничего не получится. (Как правило, капитаном Машины времени выбирают председателя совета старшеклассников).

4. Основные упражнения;

1. Упражнение "Живое ранжирование".

Педагог – психолог: При выполнении упражнения необходимо создать круг, по каким – либо признакам.

Участники путешествия во времени должны по команде ведущего построиться:

_ по цвету волос без слов (от тёмных к самым светлым);

• по росту (от самого низкого к самому высокому по нарастающей);

• по цвету кофточек (от самой светлой к самой темной);

• по одежде (кто в юбке впереди, дальше становятся те, кто в брюках);

• по цвету глаз (от самых темных к самым светлым).

2. Игра «Камень, ножницы, бумага»

Педагог – психолог: Но на этом испытания не заканчиваются. Вы все наверняка знаете игру «Камень, ножницы, бумага». Поочередно в группе выбирается ведущий, который водит.

Педагог – психолог: Вы - команда! У нашего коллектива большое сердце, оно радуется и грустит, переживает и сострадает. Давайте постараемся разобраться, что заставляет нас грустить, а что радоваться.

3. Упражнение «Что заставляет мое сердце грустить и радоваться»

Участникам игры надо продолжить фразу: "Моё сердце в школе поёт и радуется, когда +", "Моё сердце в школе грустит, когда +".

По кругу путешественники озвучивают причины грусти или радости в своём сердце. Первый начинает с радости, второй говорит о причине грусти, третий опять о радости и т.д.

4. Упражнение «Путаница»

Каждый лидер должен, несмотря на сложность сложившейся ситуации найти из неё выход. Для того, что бы продолжить наше путешествие вам необходимо, в прямом смысле этого слова выпутаться из оков паука.

Все участники становятся по кругу (лицом друг к другу) и вытягивают вперед руки.

Педагог- психолог: Вам необходимо на счет «один, два, три» закрыть глаза, а затем, приближаясь к центру круга, каждый своей рукой должен найти другие пары рук. По сигналу вы открываете глаза и, не отпуская руки другого, вам необходимо распутаться так, чтобы образовался вновь круг.

Никакая сложная и запутанная ситуация не остановит лидеров нашей школы.

5. Тест «Лидер ли я?»

Педагог – психолог: А теперь следующий параметр, необходимый для путешествия на Машине времени - это лидерские качества. Для того, чтобы определить, по какому пути мы будем двигаться к Идеальной школе лидеров, надо выявить, какие лидерские качества развиты наиболее сильно. Для этого необходимо всем ответить на вопросы теста

Капитан анализирует следующие лидерские качества: умение управлять собой и организаторские способности.

Лидер ли я?

Если ты полностью согласен с при веденным утверждением, то в клеточку с соответствующим номером по ставь цифру 4; если скорее согласен, чем не согласен - цифру 3; если трудно сказать - 2, скорее не согласен, чем согласен -1; полностью не согласен -0.

1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях.

2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели.

3. Я знаю, как преодолевать трудности.

4. Люблю искать и пробовать новое.

5. Я легко могу убедить в чем-то моих товарищей.

6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело.

7. Мне не трудно добиться того, что бы все хорошо работали.

8. Все знакомые относятся ко мне хорошо.

9. Я умею распределить свои силы в учебе и труде.

10. Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни.

11. Я хорошо планирую свое время и работу.

12. Я легко увлекаюсь новым делом.

13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами.

14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их.

15. Ни од ин человек не является для меня загадкой.

16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными.

17. Если у меня плохое настроение, я не могу не показывать это окружающим.

18. Для меня важно достижение цели.

19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи.

20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое.

21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее.

22. У меня всегда все получается.

23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей.

24. Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей.

25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется.

26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь.

27. Не существует проблемы, которую я не могу решить.

28. Принимая решение, перебираю различные варианты.

29. Я умею заставить любого чело века делать то, что считаю нужным.

30. Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела.

31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания.

32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали.

33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки.

34. Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе.

35. Я стремлюсь решить все проблемы поэтапно, не сразу.

36. Я никогда не поступал так, как другие.

37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием.

38. Большинство людей прислушиваются к моим словам.

39. Я нахожу выход в сложных ситуациях.

40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу.

41. Никто и никогда не испортит мне настроение.

42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей.

43. Решая проблемы, использую опыт других.

44. Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом.

45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами.

46. Я умею контролировать работу моих товарищей.

47. Умею находить общий язык с людьми.

48. Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела.

После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать сумму очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы 8, 15, 22, 29, 34, 36, 41).

Эта сумма определяет разновидность лидерских качеств:

А - умение управлять собой

Б - осознание цели (знаю, что хочу).

В - умение решать проблемы.

Г- наличие творческого подхода.

Д - влияние на окружающих.

Е - знание правил организаторской работы.

Ж - организаторские способности.

3 - умение работать с группой.

Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо, и надо работать над его совершенствованием, если больше 10, то качество развито средне или сильно. Но прежде чем сделать заключение о том, лидер ли ты, обрати внимание на баллы, выставленные при ответах на вопросы 8, 15, 22, 27, 29, 34, 41. Если на каждый из них поставлено более 1 балла, мы считаем, что ты был неискренен в самооценке. Результаты теста можно изобразить на графике.

Теперь, когда ты имеешь представление о своих качествах лидера, мы предлагаем несколько советов, как улучшить сформированные качества.

Предположим, у тебя низкий показатель А (управление собой), тогда прими на вооружение несколько наших советов.

1.Стремись изучить себя. Посмотри на себя внимательно в зеркало. Подумай, что привлекает людей в тебе, а что отталкивает. Ответь себе на вопрос: "Что можно сделать, чтобы быть более уверенным в жизни?"

2.Не бойся выражать свои чувства. Тебе могут поверить только тогда, когда ты переживаешь. Не бойся переживать и признавать свои чувства.

3.Добивайся установления тесных личных отношений с окружающими. Ищи, поддержу в окружающих, но не стремись переложить свое волнение и напряжение на них.

4.Спокойно принимай свои неудачи и учись на них. Это необходимо, так как неудачи - это тоже опыт, правда, о

котором иногда приходится жалеть.

5. Оценивай, чего ты стоишь. Нужно давать правильную оценку своим удачам. Это придаст тебе уверенность.

Если низким является показатель Б (знаю, чего хочу), постарайся ответить на вопросы:

1. Действительно ли твои цели важны для тебя?

2. Реальны ли твои цели?

3. Вкладываешь ли ты в достижение целей достаточно сил?

4. Соответствуют ли твои цели новым обстоятельствам?

5. Достаточно ли ты привлекаешь к достижению целей окружающих?

Если вызывает сомнение показатель В (умение решать проблемы), постарайся найти ответы на следующие вопросы:

1.Удается ли мне правильно выделить в проблеме главное?

2.Рассматриваю ли я различные варианты решения проблемы или "хватаюсь" за первый, который мне сразу понравился?

3.Изучаю ли я опыт других, прежде чем принять решение?

4.Насколько при принятии решения я учитываю реальную ситуацию (время, люди, материальные средства)?

5.Поддерживают ли мои решения мои товарищи?

Если оказался недостаточно, раз вит показатель Г (творческий под ход), ответь на следующие вопросы:

1.Ценю ли я творческий подход в других людях?

2.Готов ли я к неопределенности?

3.Верю ли я в свои творческие способности?

4.Могу ли я порвать с традициями?

5.Испытываю ли я потребность в переменах?

Если у тебя затруднено влияние на окружающих (показатель Д), то мы предлагаем некоторые ключевые шаги для установления хороших личных взаимоотношений:

1.Взгляни на другого человека и обрати на него внимание.

2.Увяжи для себя имя человека и индивидуальные характеристики

3."Наведи" мосты между вами при помощи рукопожатия, доброго взгляда или жеста.

4.Вырази заинтересованность в общении с человеком и установлении с ним добрых отношений

5.Раскрой свои мысли и чувства.

6.Будь готов подбодрить другого человека.

Если ты обнаружил, что у тебя не хватает знаний особенностей организаторской деятельности (показатель Е), то обратись к правилам организаторской работы. Вот что советует А. Н. Лутошкин в своей книге "Как вести за собой":

1.Выясни условия выполнения организаторской задачи, свои полномочия: выдели в задаче главное и второстепенное, выясни время выполнения задачи, уточни свои права и обязанности, кому подчиняешься ты, кто подчиняется тебе, определи место выполнения задач и материальные средства, которые тебе необходимы для ее выполнения, повтори задание.

2.Подготовься к выполнению задания: изучи опыт других, посоветуйся, сделай предварительную расстановку людей, исходя из реальных возможностей, составь план.

3.Подготовь к выполнению задания своих товарищей, обсуди план со все ми участниками выполнения организаторской задачи, учти поправки и замечания, высказанные твоими товарищами, прими коллективное решение действовать.

4.Расставь людей, учитывая их возможности, распредели работу между товарищами с учетом их способностей, имеющихся у них знаний и умений, за каждый участок, каждую часть работы должен отвечать один человек, даже если эту часть работы выполняют двое, каждый должен знать свои права и обязанности.

5.Согласовывай свои действия постоянно получай информацию о ходе работы на всех участках от своих помощников - младших организаторов, поддерживай связь с теми, кому ты подчиняешься, получай от них ин формацию о всех изменениях в задании, интересуйся опытом других выполняющих подобные задания, используй этот опыт для внесения изменений в ход выполнения задания.

6.Инструктируй и обучай своих помощников, подробно объясняй своим помощникам их задачу на определенный период работы, указывай своим помощникам на их ошибки, оказывай помощь в преодолении трудностей, но не подменяй их, подготавливай своих

товарищей к выполнению роли организаторов.

7.Учитывай и контролируй работу и расход материальных средств, привлекай к учету и контролю за работой и расходом материальных средств своих помощников, осуществляй учет времени, отведенного на выполнение частей работы, давай оценку работы

своим товарищам только на основе достоверных данных, старайся выполнить задачу при наименьшем расходе материальных средств, требуй от своих помощников их экономного расходования.

8.Будь внимателен в период завершения работы, требуй отчета о работе от своих помощников, при возникающих затруднениях на отдельных участках организуй помощь, организуй сдачу неиспользованных материальных средств.

9.Экономно расходуй свое время и силы, осуществляй руководство выполнением задания через своих помощников, решай самые главные вопросы, не отвлекайся на мелочи, которые могут решить твои помощники, оказывай помощь в работе на самом труд ном участке.

10.Итоговый анализ

- залог успешной работы в дальнейшем, анализируй работу со своими помощниками и со всеми ее участниками, выявляя положительный опыт, промахи и ошибки, давай оценку работы на основе конкретных результатов, старайся поощрить, отметить работу своих помощников.

Если у тебя недостаточно развиты организаторские способности (показатель Ж), то старайся их развить, пробуя себя в организации различных дел. Учти при этом несколько советов:

1.Поставь себя на место другого человека. Как он или она смотрит на мир? Что значит быть в его положении?

2.Поразмысли над тем, что интересует другого человека, во что бы он или она вкладывали свои силы, о чем они говорят?

3.Установи, что влияет на поведение человека. Есть ли силы или обстоятельства, приведшие к переменам в нем?

4.Можешь ли ты определить стиль общения с конкретным человеком?

5.Работай над созданием открытых доверительных отношений, располагай к себе людей.

Известный психолог А.Н.Лутошкин советует также лидерам изучить интересы, увлечения, способности товарищей. При распределении организаторских заданий опираться не только на способности помощников, но и на те задатки, которым надо помогать развиваться, чаще обращаться за по мощью и с просьбами к знатокам, умельцам, "эрудитам" в организации различных дел: от этого и делу польза, и ребятам приятно - их способности замечены и не лежат мертвым грузом; иметь в виду, что не может быть совершенно равных способностей у всех и ко всему. Подходи к каждому чело веку индивидуально. С учетом этого строй свои требования к нему.

Если вы обнаружили, что у вас низ кий показатель 3 (работа с группой) то также прислушайся к советам. У каждого лидера есть свой "почерк", своя манера, свой способ в организации коллективных дел. Эти свойственные лидеру приемы воздействия на личность или на группу называют стилем работы. А. Н .Лутошкин выделяет такие стили:

5. Рефлексия.

Упражнение"Объявление".

Наше путешествие на Машине времени подходит к концу. На прощание каждый участник путешествия говорит своё пожелание всей группе и рисует на ватмане сердце, где оставляет свои пожелания, пишет своё отношение к семинару.

Семинар - практикум заканчивается песней. (Приложение 1)

Педагог – психолог: Подводит итог семинара:

Дорогие ребята, вы уже, наверное, знаете, что в наше стремительное время, где часто происходят всяческие изменения, молодым людям очень важно не только иметь прочные

академические знания по учебным предметам, но не менее важно уметь адаптироваться в современном обществе. Успешной адаптации в обществе служит социальный или межличностный интеллект как способность понимать других и ладить с ними. Одним из показателей высокого социального интеллекта является лидерская одарённость.

Лидерская, или социальная, одарённость - это, прежде всего, организаторские умения, а также обладание какой-либо ценностью, важной для общества и исключительная способность устанавливать конструктивные взаимоотношения с другими, как со сверстниками, так и с людьми старшего возраста. Она также заключается в умении видеть и использовать особенности индивидуальности другого человека, его личностные и интеллектуальные ресурсы.

Как строит лидер свои отношения с другими людьми? Истинный лидер думает о других людях, считается с их интересами. Это порядочный человек, который не кривит душой, ведь одетая маска отзывчивости долго не продержится, истинное лицо человека всё равно проявится в его поступках, в отношении к товарищам.

И так, как вы видите, на первый взгляд, лидер - простой человек, такой же как все. Но в общении с ним чувствуешь сильную, живительную энергию, которая притягивает, помогает верить и осуществить самые невероятные мечты. Я бы назвала лидера человеком с "солнечным зайчиком": он как бы высвечивает самое доброе в других людях, замечает талант, нацеливает на творчество.

И сегодня я хотела бы наградить всех участников психологической игры «Школа идеального лидера» сертификатами «Лидера самоуправление», который подтверждают тот факт, что вы прошли психологический отбор и вполне правомерно можете называться – лидерами.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Финальная песня на мелодию песни "Что такое осень" из репертуара

Ю. Шевчука и группы "ДДТ".

«Что такое лидер?»

Что такое лидер? Это верность.

Верность делу, преданность, удача,

За своей мечтой стремленье в путь идти далекий,

Цели добиваться - не иначе!

За своей мечтой стремленье в путь идти далекий,

Цели добиваться - не иначе!

Припев:

С дружбой, с песней мчимся вперед!

Верим свято: нам повезет!

Юность шансов много дала.

Юность вечно права!

Что такое лидер? Это юмор.

Это жизнь, общение с улыбкой.

Беды расступаются, обходят стороною:

Юмор - к пониманью шаг великий!

Беды расступаются, обходят стороною:

Юмор - к пониманью шаг великий!

Припев.

Что такое лидер? Это дружба.

Честность, справедливость и надежность,

За людей в ответе быть, ведя их за собою,

Заслужить доверье очень сложно!

За людей в ответе быть, ведя их за собою,

Заслужить доверье очень сложно!

Припев.

• • Конкурс рисунков «В стране Вообразилии»

Конкурс рисунков на тему: «В стране Вообразилии» предполагает участие учащихся 1- 6 классов.

Цель конкурса: Развитие воображения учащихся.

Подведение итогов в конце «Недели психологии» проводится по параллелям между 1-2 классами, 3-4 классами, 5-6 классами. Победители награждаются памятными призами (красками, фломастерами, карандашами, мелками, альбомами для рисования).

• • Психолого – педагогическое занятие «Мир во мне»

ТЕМА: «Мир во мне».

Цели:

1. Повышать уровень информированности подростков по проблемам, связанным с наркотиками.

2. Осознание возможности переживания чувства единения с другими людьми.

3. Помочь участникам зафиксировать свои умения видеть, чувствовать, адекватно воспринимать других людей.

4. Выработка включения детей в работу.

Задачи:

1. Выяснить уровень информированности подростков по проблеме наркомании.

2. Знакомство с группой и представлениями о себе участников группы.

3. Формировать сплоченность группы.

Возраст участников: 13-15 лет.

Форма занятия: лекторий, групповое занятие с элементами тренинга.

Количество участников при групповых занятиях: 9 - 15 человек.

Ответственные: педагог–психолог Жабина И.Ю., соц. педагог: Тарасова О.О.

Оборудование: анкеты, визитки, иголки, ватман, маркеры, мел, доска, листочки

(9-15), авторучки.

ХОД ПРОВЕДЕНИЯ.

I. Вступительное слово.

Социальный педагог: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начинаем наши необычные занятия, на которых будем говорить о злободневной проблеме - проблеме наркомании.

Психолог: Мы рады видеть Вас на наших занятиях! Сегодня наше занятие будет состоять из двух частей:

Социальный педагог:

1. Информационный блок, на котором будем знакомиться с проблемами наркомании, влиянием ПАВ на организм человека и становлением его роли в социуме под воздействием наркотической зависимости;

Психолог:

2. Практический блок, включающий в себя ряд упражнений, направленных на самопознание своего «Я», осознание собственного отношения к наркотикам, осознание проблемы зависимости, а также тренировку отстаивания своей позиции.

II. Информационный блок. (15 - 20 мин)

1.Выступление социального педагога.

Сегодня мы поговорим с Вами о злободневной проблеме нашего человечества о наркотической зависимости у молодого поколения и всего общества в целом. Мы с вами еженедельно будем проводить тренинговые занятия «Мы против наркотиков» в различной форме (игровой, лекций, бесед, диспутов, просмотра кинофильмов, слайдов, наглядных пособий, изучение социального портрета наркомана и т.д.) Вы будете участниками нашего проекта.

2.Определение девиза занятий.

Я предлагаю выбрать девиз нашего занятия (учащиеся предлагают свои варианты ответов).

Девиз: « В здоровом обществе всегда,

Нет наркоманов никогда»

«За спорт, учёбу и удачу

А наркоманы только плачут»

«Мы против наркоманов-

Мы сами атаманы»

Долгие годы в нашей стране наркомания считалась явлением, принадлежащим исключительно западному образу жизни. Сегодня уже никто не отрицает, что наркомания существует и у нас, все понимают тяжесть ее последствий для личности и для общества в целом, однако все такой же острой остается проблема эффективности борьбы с ней.

Результаты социологических исследований показывают, что главные мотивы потребления наркотиков – жажда удовольствий, желание испытать острые ощущения, эйфория. А поскольку речь в большинстве случаев идет о молодых людях, эти мотивы усиливаются социальной незрелостью, беспечностью, легкомыслием. Результат достичь, желаемый эффект приводит к смертельному исходу.

3. Что такое наркомания?

Сейчас обратите внимание на доску, (вывешивается ватман с изображением человека) портрет подростка. Давайте сразу определимся, кто это у нас будет – девушка или юноша? Как мы назовем нашего подростка (желательно назвать именем, которого нет в классе)? Сколько лет будет нашему подростку? Давайте попробуем составить собирательный образ нашего подростка, и наделим его характерными чертами хар – ра положительными, так и отрицательными. (Ребята называют положительные и отрицательные качества собирательного образа подростка).

Затем в течение наших занятий будем прослеживать, какие изменения могут происходить с подростком употребляющим ПАВ.

(Результат данного проекта будет исследован, в конце последнего блока. При подведении итогов учащиеся сами выберут портрет успешного человека и его достижения, если не употребляет ПАВ (человек, успешно закончивший школу, поступивший в ВУЗ, окончание ВУЗа, занимаемый должность, имеющий полноценную семью и.т.д.))

Наркомания - заболевание, выражающее в физической или психической зависимости от наркотических средств, непреодолимым влечением к ним, постепенно приводящим к глубокому истощению физических и психических функций организма. Это пристрастие к веществам, вызывающим состояние эйфории без медицинских показаний.

4. Понятие наркотиков, наркоманов и их употребление.

Наркотиком считается каждое вещество растительного или синтетического происхождения, которое при введении в организм может изменить одну или несколько его функций и вследствие многократного употребления привести к возникновению психической или физической зависимости.

Понятие наркомания в социально – медицинском аспекте охватывает два вида употребления наркотиков;

неболезненное, когда наркоман имеет возможность по своему желанию прекратить потребление наркотиков;

болезненное, когда наркоман по своей воле прекратить потребление наркотиков уже не в состоянии.

Безболезненный приём наркотиков часто сопровождается неприятными ощущениями: головокружением, тошнотой, слабостью, галлюцинациями, бредом, температура, сердцебиение, боли в мышцах. Это удерживает некоторых детей от дальнейшего их приёма. У тех, же кто продолжает приём наркотиков, возникает влечение к ним, называемое в науке абстинентным синдромом или «ломка». Данное состояние снимается при возобновлении употребления наркотиков.

Постепенно организм привыкает к используемому веществу и для получения прежнего эффекта требуется увеличение дозы или переход на более сильный наркотик. Данное явление называется толерантностью и заставляет наркомана принимать всё более разрушительные для его здоровья препараты.

5. Виды зависимости.

Существует два вида зависимости психическая и физическая.

Психическая зависимость – это неодолимое влечение к наркотику, получение которого становится постепенно единственной целью человека, вытесняя все его прежние интересы и привязанности.

О физической зависимости говорят, когда наркотик встраивается в обменные процессы организма и тело больше не может без него полноценно функционировать. Вызывает употребление определённых наркотических веществ. На её формирование не могут повлиять воля или желание человека .Это смертельно опасная болезнь. После начала систематического приёма наркотиков, пострадавшему отпущено не долее 11-12 лет жизни. Для более сильных наркотиков как героин или «винт» этот срок не превышает пяти лет.

III. Практический блок. (30 мин)

1. Выступление психолога.

Вы прослушали ряд интересной и полезной информации, а сейчас мы приступаем ко второй части наших занятий. Проходить наша работа будет необычно и интересно: в виде игр, психогимнастических упражнений, дискуссий, тестирования. Наверно нет сейчас в мире человека, который бы не слышал о проблеме наркомании, но не все, как, известно столкнувшись с ней, могут её противостоять.

2. Принципы работы в группе.
По каждому из принципов подростки выражают свое мнение и выносят решение — принять его или отвергнуть.
1. Искренность в общении.
В группе не стоит лицемерить и лгать. Группа — это место, где можно рассказать о том, что действительно волнует, обсуждать такие проблемы, которые до момента участия в группе по каким-либо причинам не обсуждались. Если вы не готовы быть искренними в обсуждении какого-то вопроса, лучше промолчать.
2. Обязательное участие в работе группы в течение всего времени.
Этот принцип вводится в связи с тем, что ваше мнение очень значимо для других членов группы. Ваше отсутствие может привести к нарушению внутригрупповых отношений, к тому, что у других не будет возможности услышать вашу точку зрения по обсуждаемому вопросу.
3. Право каждого члена группы сказать «стоп»
Можно прекратить обсуждение, если понимаете, что упражнение может затронуть болезненные темы, которые повлекут за собой тяжелые переживания. Участник имеет право не принимать участия в обсуждении.
4. Каждый участник говорит за себя, от своего имени и не говорит за другого.
5. Не критиковать и признавать право каждого на высказывание своего мнения, уважать мнение другого
Нас достаточно критикуют и оценивают в жизни. Давайте в группе учиться понимать другого, чувствовать, что человек хотел сказать, какой смысл вложил в высказывание.
6. Высказываться деликатно, аккуратно.
7. Не выносить за пределы группы все то, что происходит на занятиях.
8. Внимательно выслушивать мнения других, не перебивать.
Принципы вводятся ведущим:
9. Ввести знак-регулятор, например поднятая рука, при котором все внимание обращается на ведущего.
10. Ввести лимит времени, который будет ограничивать и задавать рамки каждого занятия.
11. Попросить детей предложить дополнительные принципы, если они сочтут это необходимым.

3. Заполнение анкет.

Сегодня мы для вас приготовили анкету, которая поможет нам лучше вас узнать. (Заполнение анкет - около 5 минут.). (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

4. Игра «Знакомство» (2 - 3 минуты)

А сейчас давайте лучше познакомимся друг с другом.

Каждый из участников оформляет визитку, где вписывает имя, которым он хотел, что бы его называли. Участник вправе выбрать себе любое имя: свое настоящее, имя друга или знакомого, реального политического деятеля, литературного героя и т.п. Предоставляется полная свобода выбора. Имя должно быть написано крупно и разборчиво. Визитки крепятся на груди, чтобы их могли прочесть. В дальнейшем на протяжении занятий участники обращаются друг к другу по этим именам.

5. Введение в тему занятия.

Во всем мире 1 декабря принято считать днем борьбы со СПИДом, днем, когда все люди говорят: «Нет СПИДу и наркотикам!» Но сказать «нет» могут, к сожалению не все, наркотическая зависимость - это сложный процесс, подчиняющий себе сотни, а сейчас и тысячи человек, от которого многие не могут избавиться самостоятельно. Этим людям нужна помощь, поддержка, внимание и порой эта крошечная доля может помочь человеку, попавшему в наркотическую зависимость. Скажите, что значит в вашем понимании:

- ВНИМАНИЕ,

- ОКАЗАНИЕ ВНИМАНИЯ,

- КАК ВНИМАНИЕМ МОЖНО ПОМОЧЬ ЧЕЛОВЕКУ?

- КАК ЧАСТО ВАМ ОКАЗЫВАЮТ ВНИМАНИЕ?

6. Упражнение «Умею ли я оказывать внимание другим»

Участники образуют два круга - внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу. Находящиеся во внутреннем круге обозначаются буквой А, во внешнем - буквой Б.

1. Каждый «А» дает положительный, искренний знак внимания стоящему напротив «Б».

2. «Б» отвечает: «Спасибо, я тоже думаю, что я…(повторяет полностью сказанное «А»).

3. Затем «Б» подкрепляет сказанное еще одной похвалой в свой адрес: «Но, кроме того, я ещё одной похвалой в свой адрес: «Но, кроме того, я еще хорошо умею… (называет качество, которое он в себе ценит и считает, что оно заслуживает положительных знаков внимания).

Знаками внимания могут отмечаться личные качества, умения, внешность, манера поведения, установки и прочее.

Часто оказывая внимание другим людям, мы забываем о том, что разобраться в проблеме другого человека проще, чем в своих чувствах и в себе лично.

7. Упражнение «Кто я?»

Цель: способствовать самораскрытию участников, а также получение полезной информации об участниках занятий.

Участники пишут на листочках 10 - 20 (в зависимости от возраста) определений - ответов на вопрос «Кто я?» (5 - 10 минут). После этого проводится работа с полученными ответами:

а) анонимно: листочки с ответами кладутся в стопку, ведущий читает, а участники пробуют отгадать, кому принадлежат эти определения;

б) личностно: каждый участник рассказывает о себе, поясняя, если это необходимо, как это проявляется.

8. Итоговая рефлексия.

- Какие упражнения вызвали у вас наибольшие сложности?

- Легко ли было писать о себе? Почему?

- Каких качеств больше: положительных или отрицательных, нейтральных? Почему?

- Часто ли вы задумываетесь над вопросом «Кто я»?

- Зачем задавать себе этот вопрос?

- Интересно ли получать ответы?

- Чьи это ответы?

9. Ритуал «Прощание»

«Мне приятно было общаться с тобой…»

Спасибо за работу! На следующем занятии мы поговорим о веществах, изменяющих сознание человека, и том, как уметь противостоять чужому давлению.

Аплодисменты.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Мы, в лице соц. педагога и психолога, убедительно просим уделить немного внимания данной анкете и ответить на несколько несложных вопросов, чтобы помочь нашему исследованию. Просим отвечать искренне. Анонимность и конфиденциальность гарантируем. Большинство вопросов подразумевает однозначный ответ, только там, где есть указания, возможны несколько вариантов ответов; вопросы, которые не относятся к Вам, можете пропускать. Заранее благодарим!

Анкета, предлагаемая в начале занятий:

1. Возраст (полных лет)_________

Пол:

• - ж;

• - м;

2. Есть ли у тебя цель в жизни?

• - да;

• - нет;

Как чаще всего ты проводишь свободное время?

• - в спортивной секции, в кружке;

• - провожу время с друзьями;

• - преимущественно смотрю телевизор;

• - хобби;

• - другое (а именно)______________________________________

4. Как вы относитесь к курению?

• - курю постоянно;

• - курю изредка;

• - пробовал, но больше не курю;

• - никогда не пробовал.

5. Количество выкуриваемых Вами сигарет?

• - 1-10 сигарет в день

• - 10-20 сигарет в день

• - более пачки в день

6. Употребляете ли вы алкоголь?

• - да

• - нет

7. Предлагали ли тебе какое - либо наркотическое средство?

• - да;

• - нет;

8. Как ты поступил?

• - отказался;

• - принял предложение.

9. Где это происходило? (подчеркни):

• - в школе;

• - в уличной компании;

• - на вечеринке у друзей;

• - на дискотеке (в ночном клубе);

• - где - либо ещё_________________________________________

10. Чтобы ты хотел получить (узнать) на наших занятиях?____________________

________________________________________________________________________

• • Психологическая игра «В поисках святого Грааля»

Тема: «В поисках святого Грааля»

Цели:

1. формирование и отработка навыков коллективного взаимодействия;

2. осознание детьми ценности собственных успехов;

3. формирование положительного образа будущего.

Форма проведения: психологическая игра

Категория участников: 2 сборных команды 5 – 6 классов по 8 человек.

План подготовки:

1. Определение целей и темы игры;

2. Подбор соответствующей литературы по выбранной тематике;

3. Подбор инструментария;

4. Составление плана проведения конкурсов;

5. Составление исторической справки;

6. Подбор оформления классной комнаты;

7. Оформление разработки мероприятия.

Оформление: Запись мелодичной музыки, магнитофон, заготовка 2 щитов, нарисованные ключи, цветные карандаши, заготовки карточек к конкурсам, нарисованные замки, 2 чаши Грааля, подарки.

Ход игры.

Приветствие. Звучит музыка. Ведущий читает легенду о рыцаре Персивале.

Ведущий: «В 1122 году 7 дня первого месяца весны по дороге, удаляющийся от Западного Уэльса двигался человек на рысаке. Его принадлежность к рыцарскому ордену выдавал серебристый плащ с родовым гербом на правом боку. Широкий плащ скрывал статную фигуру и могучие плечи, а капюшон миловидные черты юного лица и светлые кудри рыцаря.

Неожиданно впереди показалась черная фигура пешего странника. Им оказался старец в черном плаще с резным посохом в руках. Он встретил рыцаря поклоном.

- Приветствую тебя, добрый путник, - произнес рыцарь с ответным поклоном. – Я осмелился догнать тебя, ибо мне показалось, что нас ожидает одна дорога, а вдвоем коротать её всегда веселее, нежели одному. Позволь предложить тебе моего коня, так как вижу я, что в почтенном возрасте твоем долгий путь больше тяготит тебя, чем развлекает. А моим ногам давно пора размяться.

- Благодарю тебя, рыцарь Персиваль, - отвечал странник, - с радостью приму твое предложение на некоторое время, хотя и не ждет нас с тобой одна дорога.

- Ты знаешь мое имя, старец, и мою дорогу? Удивительно!

Я знаю не только твое имя (о нем рассказал мне твой плащ), но и твой род, и то, что ждет тебя, рыцарь, - продолжал странник.

Ты говоришь чудные вещи, старец, ведь я и сам не знаю, куда лежит мой путь, - снова удивился рыцарь. – Но может быть, пока не пришло нам время расставаться, ты расскажешь мне о том, что знаешь?

- С радостью Персиваль. Ты – рыцарь древнего рода, об этом говорят могучие корни дерева на твоем гербе. Весь род твой велик и славен, пышны дела его и заслуги, как крона этого дерева. И твоя судьба не исключение Персиваль. Жизнь твоя предназначена для великих дел. Славой и подвигами будет увенчан трудный путь, который ты затеял.

- Прости, добрый старец, но я не понимаю, о чем ты говоришь, что меня ждет, что за путь ты пророчишь мне?

- Ты все узнаешь в свое время рыцарь Персиваль. Иди с достоинством по избранному пути, не бойся трудностей, и ты будешь вознагражден. Иди гордо вперед, и тебе будет сопутствовать удача. Прощай!

И черный странник стал быстро удаляться, пока совсем не слился с темнотой ночи. А под ногами рыцаря лежала бесконечная дорога…

Ведущий: Мы приветствуем добрых и прекрасных рыцарей и их прекрасных спутниц, что решили сегодня отправиться в неизвестный доселе путь. Что ждет каждого из вас на этом пути, какие трудности встретятся вам, куда путь приведет, – никто не знает. Поэтому сейчас у вас есть возможность еще раз оценить свои силы и принять решение: отправиться в путь сейчас или отложить путешествие до лучших времен. Тем же, кто примет решение идти, предстоит пройти этот путь до конца. (Ребята принявшие решение принять участие в игре, делятся на 2 команды, после чего обе команды объявляются рыцарствами)

Далее ведущий объявляет правила игры:

1. Главная цель – добраться до финиша и найти то, не знаю что;

2. Рыцарства проходят все этапы;

3. За успешное выполнение задания, на каждом этапе команда получает ключ;

4. Полученные ключи позволяют открыть башни, в одной из которых находится главная цель трудного пути.

Задание «Герб»

(время выполнения 5 минут)

Дайте имя своему рыцарству и придумайте девиз, но рыцарство не может существовать без герба. Герб и девиз должны отражать основные качества рыцарей, основные нравственные принципы.

Командам необходимо нарисовать герб своего рыцарства придумать название и девиз.

Задание « Свиток»

Ведущий. Вы в начале трудного пути. Что может помочь вам, что поддержит в нелегкую минуту? Это

Вы должны определить сами.Вам дается список, в котором описаны вещи, качества, ценности. Выберите пожалуйста, 10 наименований того, что, на ваш взгляд, пригодится вам в пути. Обоснуйте ваш выбор ( дети выбирают необходимые им ценности и предметы, после чего представляют их ведущему)

Мешок золота

1кг. Мяса

Соль

Сахар

Дисциплинированность

3фляги воды

Сознание общественного долга

Книга

5 батонов хлеба

Целеустремленность

Нож

Спички

Справедливость

Общительность

Веревка

Посуда для пищи

Замкнутость

Самостоятельность

Критичность

Спальный мешок

Мыло предметы личной гигиены

Внимательность.

Задание « Карета»

(время выполнения 5минут).

Ведущий. Какой будет ваша дорога- широкой или узкой, легкой или труднопроходимой? Для того чтобы преодолеть все препятствия и достичь цели как можно быстрее, вам необходимо выбрать для себя средства передвижения (выбор на карточках: карета, русская трйка, лодка). Каждый член команды является какой-либо частью этого средства. Задание считаетсч выполненным, если команда проделала определенный путь, не рассыпавшись.-

Задание « Мудрая сова»

( время выполнения 3 мин).

Ведущий. Чтобы одолеть наш сложный путь, необходимо быть человеком не только отважным и сильным, нужно быть еще образованным .Знакомы ли вы с трудами великих мыслителей? Способны ли подняться до высот учености? У вас есть шанс попробовать ваши силы. Выберите одно из задач (детям дается на выбор слова великих мыслителей, ребята должны закончить начатый текст):

1. Торье говорил: « Путешествующий один может отправляться в путь хоть сегодня». А что должен делать тот, кто путешествует в компании? (Ответ: Должен ждать когда будут готовы его спутники).

2. Эпиктет говорил: « Человек принадлежит толпе. Пока сваливает вину на других; он на пути к мудрости, когда считает только себя ответственным». А когда же человека можно считать мудрецом? (Ответ: Кто не осуждает не себя ни других). За успешное выполнение ключ.

Задание « Великий Мерлин».

( время выполнения 3 мин).

Ведущий. Встречали ли вы в своей жизни мудрых людей?

Для выяснения этого вам предлагается решить одну из философских задач. Дети выбирают одну из карточек с задачей и решают ее:

1. Жил как-то один испанский король, который очень гордился своим происхождением

Также он был известен соею жестокостью к слабым. Однажды он со своей свитой шел через поле в Арагоне, где задолго до этого погиб в бою его отец. На поле он увидел святого человека, собирающего огромную гору костей. Подойдя к нему, король спросил:

- Что вы делаете здесь?

- Мое почтение Вашему Величеству, сказал святой человек.- Когда я узнал что сюда приедит король Испании, я решил найти кости вашего отца, чтобы вручить их вам. Но как я не искал, не смог найти их. ( ответ: Они такие же. Как и кости бедняков, нищих и рабов).

2. Когда закончилось строительство Иерусалимского храма, царь Соломон устроил пиршество, на которое пригласил всех мастеров, принимавших участие в этой стройке. Вдруг царь спросил:

- Ну, а ктоже из строителей самый главный? Поднялся каменщик:

- Разумеется храм – это наши рук дело, и двух мнений быть не может. Мы. Каменщики выложили его кирпич к кирпичу.

- Спору нет, основа храма каменная,- вмешался плотник, но хорош был-бы храм, если бы я и мои товарищи не потрудились, приятно было бы смотреть на голые стены, не отделай мы их красным деревом да ливанским кедром? Взгляните на паркет из лучших пород самшита!

- Смотри в корень. –сказал землекоп.- Хотел бы я знать.- он кивнул головой в сторну каменщика и плотника.- как эти хвастуны возвели бы храм. Если бы мы не вырыли котлован для его фундамента. Его стены вместе с отделкой рассыпались бы от первого порыва вера.точный домик.

Но царь Соломон не даром прослыл мудрым. Он позвал к себе человека. Скромно стоящего в углу. Это был? ( врач, погонщик верблюдов, мореход. Кузнец. Гончар ткач)

Правильный ответ-кузнец.

Подозвал к себе каменщика царь Соломон и спросил:

-Кто сделал твой инструмент?

-Конечно кузнец.

-А твой. Обратился он к плотнику?

-Кто же как не кузнец- ответил плотник.

-Ну, а твои лопату и кирку? – спросил у землекова.

- Ты сам знаешь, что кузнец,- ответил землекоп.

Тогда Соломон подошел к скромному стоящему человеку, вывел его на середину зала:

- Вот главный строитель храма,- сказал Соломон и поднес ему чашу, полную вина.

Задание «Живая эмоция»

(время выполнения 10 минут)

Ведущий: В мире существует огромное количество животных, жищные и травоядные, которые могут встретиться на пути наших рыцарей. Но устрашающий вид животных может их испугать, а смогут ли рыцари справиться со своим страхом сейсас мы это рповерим. ( от каждой команды приглашаются по 1 представителю, которые тянут карточки с названием животных, участник должен не произнося ни звука изобразить животное так, чтобы его команда могла отгадать закдированное животное. Команда отадавшая наибольшее количество животных получает волшебный ключ)

Задание «Финиш»

(время выполнения 10 мин).

Ведущий. Ваш путь почти завершен. В одной из этих башен находится то, что вы ищите, вернее ключ к этому. Право открыть башню и найти то. Что вы ищите, принадлежит рыцарству. Получившему большее количество ключей.

Прежде чем узнать, если ли в данной башне, надо ответить на вопрос, который является паролем для открытия башни.

Вопросы:

Башня Удовольствия: Вам понравился этот путь?

Башня Деятельности: Как добиться цели?

Башня Власти: Можете ли вы влиять на свой путь?

Башня Неудачи: Ваше отношение к неудаче? Что делать, если вас настигнет неудача?

После ответов на вопросы оба рыцарства снова садятся в общий круг. Ведущий выносит чашу Грааля с налитой в нее жидкостью (сок или минеральная вода). Каждому участнику предлагается сделать глоток воды из чаши Грааля и назвать урок, который он получил во время игры. Чаша передается по кругу.

Окончание игры.

Ведущий читает легенду о воине света.

Ведущий. Воин света знает, что иные минуты имеют свойство повторяться. Часто сталкивается он с трудностями, которые некогда уже преодолевал, и оказывается в сложном положении, из которого уже выходил с честью. И это смущает его дух: ему кажется, что если все повторяется. То он топчется, не в силах двинуться вперед. « Я ведь проходил через это»,- сетует он сердцу своему. « Проходил,- отвечает ему сердце. - Но так и не прошел». И воин тогда сознает, что судьба посылает ему повторение опыта с единственной целью – научить его тому, что он не пожелал усвоить сразу.

Литература

1. В поисках Святого Грааля. Школьный психолог № 29, 2003г.

2. Культура эмоций. Школьный психолог №2 2004 г.

3. Микляева. А. Я - подросток. Мир Эмоций, - СПб; Речь, 2003.

4. Неделя психологии. Классный руководитель №3, 2008г.

5. Обозов Н.Н. Психология конфликта – СПб., Академия психологии, предпринимательства и менеджмента.

6. Психология общения/ Е.И. Рогов. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007.

7. Планета моего класса. Школьный психолог №№ 34, 35, 2003г.

8. По реке жизни. Школьный психолог №№ 25, 26, 2004г.

9. Школа волшебников (Программа по формированию системы ценностей, положительного образа будущего и конструктивного целеполагания). 10.Школьный психолог № 47. 2003 г.

МЕРОПРИЯТИЯ НЕДЕЛИ ПСИХОЛОГИИ

И.М. Астапчик, педагог- психолог

Л.В. Апанович, педагог социальный

средней общеобразовательной школы № 5 г. Волковыска

Гродненская обл.

Тематические месячники, недели и дни, ежегодно проводимые в СОШ № 5 г.Волковыска, являются неотъемлемой частью социально-психологического сопровождения и призваны оказать существенную помощь в духовном, нравственном, правовом воспитании и развитии учеников.

В данной работе были использованы как авторские разработки, так и материалы психологов, исследователей, педагогов Республики Беларусь и России.

Методика планирования и проведения

тематических месячников, недель и дней

Тематические недели могут стать традиционными в каждой школе, проводится для учеников различных возрастных групп. Могут включать в себя проведение различных форм работы: коллективных, групповых, индивидуальных и т. д.

Проведению тематической недели предшествует подготовительный этап, на котором разрабатывается план тематической недели (месячника, дня). Большое внимание уделяется оформлению недели: это и план недельных мероприятий, реклама недели, стендовые задания, просто интересный познавательный материал, специальные выпуски школьных газет, выставки – блокноты и т.д.

При планировании такого рода мероприятий необходимо опираться на следующие принципы:

• Целостность - месячники, недели (дни) должны быть целостными и законченными, иметь очерченные начало и конец, можно придумать основную идею и девиз.

• Последовательность – каждый день (или мероприятие) должен плавно перетекать в следующий;

• Доступность – все мероприятия должны иметь определённую возрастную адресованность;

• Комплексность – события должны охватывать всю школу, всех участников образовательного процесса;

• Активность и сознательность – мероприятия должны активизировать познавательные процессы участников, а не носить лишь развлекательный характер.

Продуманная тематическая неделя дает прекрасную возможность для развития личности ученика, отработке навыков поведения ребенка в различных жизненных ситуациях. Задача перед организаторами стоит не из легких - "сломать" стандарт восприятия, показать ребятам известное с неизвестной им стороны: не как набор правил, догм, а как нечто живое, постоянно совершенствующееся.

Одной из причин "прохладного" отношения школьников к предъявляемым им нормам поведения (духовного, нравственного, правового) является кажущаяся невостребованность применения полученных ими знаний в реальной жизни. Дайте ребятам возможность в игровой обстановке использовать полученные в ходе занятий умения и навыки, и, возможно, это послужит толчком для формирования нового отношения к духовно-нравственным и правовым ценностям, как к чему-то важному, необходимому, востребованному не только в школе, но и в жизни.

В традиционной школьной практике, хотят этого педагоги или нет, психолого-педагогические роли расписаны заранее. Учителя и те, кого они учат, разведены по разные стороны педагогического "барьера". Как и всякая жестко закрепленная, не имеющая движения структура, эта также бездушна. Поэтому так ценны любые проявления неформального учебного взаимодействия педагогов и учеников. Видеть не просто добросовестных работников, прекрасно знающих свой предмет, а живых людей, влюбленных в свою профессию, - это ли не самый эффективный воспитательный опыт?

Мероприятия тематической среды представляют особую, обычно, авторскую методическую разработку, требуют длительной усиленной подготовки, предполагают активное участие и взаимодействие всех участников.

Организация и проведение подобного рода мероприятий требуют от организаторов изобретательности, а также больших временных затрат. Однако все это окупается сторицей - живым откликом со стороны учеников, их растущим интересом к предлагаемому материалу.

Неделя психологии и мероприятия, приуроченные ко Дню психофизического здоровья основываются на идее содействия развитию у участников образовательного процесса таких качеств, как любовь, дружба, взаимопонимание, терпимость, ответственность, взаимоподдержка, интерес к себе, как к личности, и к окружающим людям.

Примерный план проведения Недели психологии

День недели

Название мероприятия

Класс

Понедельник

Опрос « С каким настроением ты пришёл сегодня в школу?»

Выставка- блокнот «Мудрость на каждый день»

Выставка газет « Психология – удивительная наука»

«Галактика под названием «Психология»

1-11 кл.

Вторник

Акция «Крик души»,

«Я люблю…»

Акция « Ладошки»

Работа «комнаты смеха», «комнаты страха»

Психологическая игра «Портрет класса»

8-11кл.

5-7 кл.

1-4 кл.

5-11 кл.

Среда

Психологическая акция «Следопыты»

Акция «Письмо психологу»

Викторина «Умники и умницы»

5 -7 кл.

все желающие

3-4 кл.

Четверг

«Книга Радости»

презентация галереи « Портрет класса»

Игра «Экзамен»

1-4 кл.

5-11 кл.

Пятница

Акция «Отдохни. Создай себе настроение»

Практическое занятие для педагогов «Эмоции и чувства»

Анкетирование учеников и учителей о прошедших мероприятиях и пожеланиях на будущее.

педагоги школы

Суббота

Психологический забор на тему «Поделись своим мнением о Неделе психологии»

Создание презентации «По следам Недели психологии»

«Психологический КВН для старшеклассников»

1-11 кл.

Актив старшеклассников

Бланк для психологической акции «Следопыт».

«Следопыты»_____класса время получения______

время сдачи________

1. Назовите любимые цветы завуча по воспитательной работе?

2. Назовите любимого певца или певицу шеф-повара?

3. Сколько ступенек на школьной лестнице?

4. Год основания нашей школы?

5. Сколько учебных кабинетов в школе?

6. Как зовут педагога-организатора?

7. Сколько столов в столовой?

8. В каком классе больше всего учеников?

9. Сколько психологов работает в школе?

10. Сколько учителей работает в школе?

11. Любимая книга школьного библиотекаря?

12. Как зовут домашнее животное психолога?

13. А кошку социального педагога?

14. Сколько компьютеров в компьютерном классе?

15. Какое самое распространённое имя в школе?

С каким настроением ты пришел сегодня в школу?

класс_________СОШ № 5

С ХОРОШИМ НАСТРОЕНИЕМ

С ПЛОХИМ НАСТРОЕНИЕМ

НЕ ОПРЕДЕЛИЛСЯ (не проснулся, не знаю…)

«Комната смеха» – это своеобразное путешествие вокруг света. Учащиеся старших классов являлись экскурсоводами. Заранее разрабатывался маршрут. Путешественники с завязанными глазами преодолевали множество препятствий. В пустыне шли через воображаемые верблюжьи колючки (веники), в тропиках на путешественника набрасывалось «стадо обезьян» (нацеплялись всевозможные заколки, прищепки), на руки лился небольшой дождик, надевалась на голову корона. Был и горный перевал (переход через стулья), и пещера – надо было пролезть под столом.

После прохождения всех препятствий путешественника подводили к зеркалу и снимали повязку. Он и все окружающие (некоторые допускались как зрители) могли посмеяться. Запускаются в комнату смеха сразу по три человека к каждому проводнику, чтобы больше детей можно было пропустить.

«Комната страха – комната воскрешения» также пользовалась очень большой популярностью. Интересный факт, что в нее стремились попасть дети, которые испытывают много страхов в обычной жизни.

Темноты в комнате не было. Дети приглашались по одному и садились на стул. Под стулом в это время находился подготовленный ребенок, который лежал лицом вниз (на маленькой подушечке). На ноги ему надевалась большая куртка, а на том месте, где якобы находится голова, лежала небольшая легкая шапочка.

В инструкции говорилось, что сейчас во власти школьника, который сидит на стуле, оживить девочку. Если он правильно угадает ее имя, то она оживет. Ребенок на стуле называет разные имена девочек, и в самый неожиданный момент «девочка» под стулом сгибает колени и шапочка летит на сидящего.

Учащиеся под стулом на каждой перемене менялись (в основном я брала мальчиков из 6-го класса). Мальчики предупреждаются перед приходом в комнату нового ученика, что поднимать ноги нужно на второе, третье, четвертое имя…

"Психология — это серьезно!"

Психологический КВН для старшеклассников:

Цель: Закрепить навыки общения. Повысить интерес учащихся к изучению психологии и самого себя.

Оборудование: магнитофон, табло с цифрами для жюри.

Ход игры

Ведущий:

Сегодня завершается Неделя психологии, которая еще раз показала, какие все вы замечательные, любознательные, интересные, эрудированные ребята.

Сейчас на этой сцене мы увидим игру двух команд учеников нашей школы.

Тема игры: "Психология - это серьёзно?!"

Согласитесь, все мы очень любим общаться, но иногда забываем, что общение очень тонкий инструмент, с его помощью можно помочь человеку, а можно и навредить. Поэтому общению нужно учиться. Сегодня мы будем учиться общаться на этой сцене и применять те знания, которые получили из книг и из уроков жизни.

Пока ребята готовятся, разрешите представить вам незаменимых на сегодняшнем вечере людей - это жюри. В его составе сегодня:

1) человек с твёрдым взглядом на жизнь(Ф.И.О.директора);

2) человек с неиссякаемым творческим потенциалом (Ф.И.О. зам. директора по воспитательной работе);

3) замечательный человек с открытой душой и горячим сердцем - социальный педагог (Ф.И.О.);

4) обаятельная и привлекательная психолог (Ф.И.О.).

Также в наше жюри входят учащиеся 11-х классов. Они в конце игры вынесут свою оценку, независимо от мнения основного состава жюри.

Первый конкурс "Визитка"

Ведущий:

Первое впечатление о человеке всегда очень важно для установления контакта с ним. Первое впечатление может как способствовать, так и препятствовать контакту с собеседником более того, нередко оно определяет все наши дальнейшие отношения с этим человеком.

Посмотрим, какое окажут первое впечатление друг на друга, на жюри, на зрителей наши команды. Ребята должны будут назвать свою команду, поприветствовать друг друга, жюри и дать пять кратких характеристик: «Мы…» (Конкурс оценивается в 5 баллов).

Второй конкурс "Разминка"

Ведущий:

"Встречают по одёжке, а провожают по уму" - гласит известная русская пословица.

Для продолжения игры нам необходимо проверить ваше остроумие. Я называю вам название фильма в перевернутом виде, а вы мне называете правильное название. Например, перевертыш "Василий Иванович остается на работе" представляет собой перевёрнутое название фильма "Иван Васильевич меняет профессию". (Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл),

Задания:

1) Грустные девчонки ("Весёлые ребята").

2) Холодные ноги ("Горячие головы").

3) Не бойся велосипеда ("Берегись автомобиля").

4) Костяная нога ("Бриллиантовая рука").

5) В симфоническом оркестре не только мальчики ("В джазе только девушки").

6) 71 час осени ("17 мгновений весны").

7) Ручной кактус ("Дикая орхидея").

8) Земной мир ("Звёздные войны").

9) В Лондоне любят заплаканные лица ("Москва слезам не верит").

10) На авеню всегда светло ("Улица разбитых фонарей").

11) Бедные иногда смеются ("Богатые тоже плачут").

12) Предыдущий ("Следующий "Next").

Третий конкурс "Мы не скажем, а покажем"

Ведущий:

Учёные утверждают, что в общении 7 % информации передаётся путём вербальных средств (только слов) через интонацию, тембр голоса - 38 %; а невербальные средства несут 55 % информации.

В связи с этим можно согласиться со словами Публиция: "Говорим мы голосами, а беседуем всем телом".

Для следующего конкурса каждой команде требуется три человека.

Вам будет предложена пословица: "На дворе трава, на траве дрова". Проговаривая её, участники команды должны передать друг другу интонацией, мимикой, жестами сообщения:

1 команда - "Завтра занятий не будет!"

2 команда - "Сегодня дискотека будет до 23.00 ч."

(Конкурс оценивается по 5-балъной системе.)

Четвёртый конкурс "Телефон"

Ведущий:

В наше время трудно представить себе жизнь без телефона. Однако, неверно утверждение, что разговаривать по телефону просто. Разговаривая по телефону, важно четко и грамотно сформулировать мысли, уметь слышать и слушать.

Из каждой команды выбирается по 1 игроку. По условию игры один игрок звонит по телефону, другой - отвечает на телефонный звонок. Условия разговора определены в карточках:

1) Вы - классный руководитель. Вы звоните своему ученику. Вам нужно убедить его в необходимости посещать школу, хоть он и двоечник. Продолжайте разговор во что бы то ни стало, заставьте ученика выслушать вас.

2) Вы - злостный прогульщик, грубиян, лентяй, двоечник. Вам нужно поскорее "отвязаться" от классного руководителя, но постараться быть вежливым. Трубку класть нельзя.

Пятый конкурс "Конкурс капитанов"

Ведущий:

Комплимент - это один из знаков внимания, выраженный в вербальной форме. Умение делать комплименты - это специальное искусство. Сейчас мы посмотрим, насколько хорошо владеют им наши капитаны. Они должны будут придумать "Хвалебное слово сопернику и его команде". На это дается 3 минуты.

(Жюри оценивает правильность высказывания комплементов. Конкурс оценивается по 5-балъной системе.)

Шестой конкурс "Сочинялочка "

Ведущий:

В жизни очень часто легче понять смысл ситуации, отношение к ней через метафору, иносказание, сказку, притчу, стихотворение. Следующий конкурс покажет, насколько хорошо вы умеете говорить метафорами. Вам предлагается 11 слов. Вы должны будете сочинить рассказ, оду, сказку, стихотворение, используя следующие слова: ящик, директор, молодцы, радуга, неделя, психология; КВН, школа, игра, а кому легко, ура.

(На задание дается 2 минуты. Конкурс оценивается в 5 баллов.)

Седьмой конкурс "Без слов"

Ведущий:

Пока команды занимаются творчеством, следующий конкурс "Без слов" для вас, болельщики. Для участия к конкурсе нужно уметь передавать чувства мимикой, жестами. Лучшие болельщики смогут принести дополнительный балл своей команде.

Задание: изобразить "Звонок на перемену", «Растаявшее мороженое» , «Спущенное колесо", "Засохший цветок".

Ведущий:

Мы приглашаем на сцену наших поэтов.

Участники зачитывают свои произведения, передают жюри.

Для примера приводим сочинение одной из команд.

Неделя психологии в школе

Прошла как игра - на ура.

В ящик бросали квадратики мы,

И в миг настроение всех узнавали,

Как радуга наши сердца ликовали

И новеньких игр с нетерпением ждали все мы.

Сегодня подводим итоги:

Играем, шутя, в КВН.

По жизни идём мы как следопыты,

С собой психологию взяв для побед.

Кому легко в этой жизни? Не знаем.

Ура! Кричим всем, кто сидит в этом зале.

Считаем, что все мы здесь хороши,

И даже директор согласен:

На это кивает нам: "Молодцы!"

Восьмой конкурс "Пойми меня"

Ведущий:

Очень часто в жизни получается так, что одно слово понимается разными людьми по-своему. Именно поэтому часто происходят размолвки, недоумения, конфликты. Следующий конкурс называется "Пойми меня". Для его проведения нужны 4 участника. 1 человек из команды подходит к жюри и называет ассоциации, с которыми у него связывается слово, предлагаемое членами жюри (5 ассоциаций). Потом жюри называет слово, а участники за 30 секунд называют как можно больше ассоциаций. Сколько выпадет совпадений, столько баллов получает команда.

Подведение итогов (слово жюри).

Ведущий:

Спасибо всем участникам за игру.

Надеемся, что наша встреча помогла вам еще раз внимательнее посмотреть на себя и других и задуматься над вопросом ": Психология - это серьёзно?"

Психологическая игра "Портрет коллектива"

Цели:

• способствовать сплочению участников;

• приобрести опыт в публичном одобрении другого;

• осознать собственную реакцию на признание со стороны других.

Оборудование:

1. Лист бумаги любого цвета (формата А4).

2. Листочки бумаги на каждого участника.

3. Цветные бумажные фигурки по 2 одинаковые каждого цвета (по числу игроков).

4. Шариковые ручки.

5. Клей.

Ход игры

Разминка

Для её проведения могут быть использованы любые психогимнастические упражнения на усмотрение ведущего. Главное – настроить участников на взаимодействие друг с другом.

Создание визитной карточки

Каждый участник заполняет листочек, где указывает своё имя и пять–шесть пунктов, отражающих увлечения и интересы.

Общение

Все игроки свободно перемещаются по комнате, общаются, знакомятся с информацией, на карточке, расспрашивают друг друга, уточняют.

Работа в парах

Группа разбивается на пары с помощью цветных фигурок, которые лежат в коробке или на тарелке в центре круга. В парах нужно познакомиться поближе, чтобы на следующем этапе игры представить своего партнёра всем участникам.

Представление партнёра

Для того, чтобы представить, один из участников встаёт за спину партнёра, кладёт свои руки на плечи того, о ком рассказывает. Потом они меняются местами и т.д.

Оформление портрета

После того, как все высказались, ведущий предлагает участникам наклеить свои фигурки на лист формата А4 так, как этого хочется игрокам.

Обсуждение

Когда портрет будет готов, можно предложить участникам прокомментировать то, что получилось и поделиться своими чувствами.

"Эмоции и чувства"

Практическое занятие для классных руководителей младших подростков

Цель:

• Создать условия для формирования умения анализировать собственное эмоциональное состояние, как средство для достижения личных жизненных целей.

Необходимые материалы:

• бумага для записей,

• бланки для теста “Ваши эмоции”,

• карточки с заданием для упражнения “Польза и вред эмоций”,

• бланки для упражнения “Эмоциональный градусник”,

• карандаши.

Ход занятия

Приветствие.

– Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня мы поговорим о наших эмоциях и чувствах, об их пользе и вреде, научимся распознавать свои эмоции и управлять своим настроением.

1. Введение.

Эволюция, по – видимому наделила нас эмоциями, чтобы мотивировать нас к заботе о себе и стремлению понимать людей, которых мы любим.

Эмоции– это опыт всего тела, включающий чувства, мысли и телесные ощущения.

Существуют 6 уникальных эмоций: грусть, злость, отвращение, страх, счастье и удивление. Однако, как и когда мы их выражаем, зависит от культуры, в которой мы живем, от воспитания, от семьи. Все мы родом из детства и многие наши действия, и поступки обусловлены чувствами и эмоциями, уходящими корнями в наше прошлое.

Подростки, с которыми мы работаем, в силу своего возраста, полового созревания, не могут правильно управлять своими эмоциями. Находясь в эпицентре влюбленностей, ссор, выяснений отношений, они нуждаются в нашей помощи и поддержке, в индивидуальном подходе или в работе с классом.

Чтобы лучше понять подростков, иногда необходимо представить себя в этом возрасте.

В процессе подготовке к занятию, вы ответили на вопросы анкеты:

“Что я думаю об эмоциях и чувствах?”

1. Хотелось бы вам, чтобы у вас вообще не было никаких эмоций?

2. Были ли в вашей жизни случаи, когда ваши эмоции вам мешали?

3. Были ли в вашей жизни случаи, когда вам мешали эмоции других людей?

4. Случалось ли, что другие люди не понимали ваших чувств?

5. Случалось ли, что вы не понимали чувства других людей?

6. Согласны ли вы, что некоторые эмоции надо скрывать, подавлять, загонять внутрь, ни в коем случае не выражать?

Есть такое понятие – эмоциональный интеллект– это способность осознавать свои чувства и чувства других- людей, и умение следовать логике этих чувств.

2. Тест: “Ваши эмоции ”.

Я предлагаю вам узнать о себе в рисуночном тесте “Ваши эмоции”.

Время работы 2 мин.

На этом листе вы видите четыре лица, вернее, четыре лицевых овала, лишенных всех внешних черт. Вам надлежит не просто нарисовать нос, глаза и губы этим лицам, но и выполнить конкретное задание. Первое лицо должно быть радостным, второе – грустным, третье – злым и четвертое – обиженным. То есть задача проста: четыре лица должны выражать четыре разных человеческих эмоции.

Ключ к тесту.

Напомним еще раз. Первое лицо – радость, второе лицо – грусть, третье лицо – злость и четвертое – обида.

Внимательно посмотрите, с помощью чего вы постарались передать ту или иную эмоцию на лицах, это очень важный момент. Те черты лица, на которые вы сделали упор, многое расскажут вам о нашем характере и ваших чувствах.

• Первое лицо – радость. Если вы сделали основной упор на улыбку, сделав ее широкой и открытой, то это значит, что вы веселый и жизнерадостный человек, с удовольствием делитесь своей радостью с окружающими.

• Второе лицо – грусть. Если вы постарались передать грусть с помощью рта с опущенными вниз уголками, то это означает, что вы доверчивый и ранимый человек, вас легко обидеть, вы сопереживаете всем и стараетесь помочь тем, кто в этом нуждается.

• Третье лицо – злость. Если вы сделали основной упор на нос с раздутыми ноздрями, то это значит, что вы прямой человек, последовательный в своих словах и поступках. Вы цените откровенность и предпочитаете действовать прямолинейно и открыто, презираете трусость и подлость.

• Четвертое лицо – обида. Если вы постарались передать обиду, сделан упор на печальные глаза и брови домиком, то это говорит о вашей впечатлительности и непосредственности, вы верите в лучшее и надеетесь на светлое завтра. Вас легко обмануть, вы часто разочаровываетесь в людях и в жизни.

Вообще, при расшифровке этого теста следует учитывать следующее. Глаза– это ваша готовность получать информацию и перерабатывать ее. Ресницы – склонность к демонстративности, вызывающее поведение. Брови – это способность к самостоятельному анализу ситуации и принятию решения. Мимические морщины на лбу – склонность к размышлению. Складка между бровей – нерешительность, нежелание идти на риск. Нос– умение строить догадки и предположения, интуиция. Рот – контакт с окружающим миром, средство выражения собственных мыслей и желаний. Подбородок – упрямство, неспособность признать свою ошибку и с достоинством принять свое поражение. Уши – умение выслушать доводы других людей и принять их точку зрения. Морщины возле рта – вечное недовольство, нежелание идти па компромисс, несогласие.

Вывод: Этот рисуночный тест дал возможность увидеть, насколько правильно вы передаете свое эмоциональное состояние, и показал основные черты вашего характера.

– По ответам на вопросы анкеты получается, что есть чувства, которые хотят испытывать практически все, но есть чувства, которых лучше бы не было. Особым нерасположением пользуются все негативные чувства: страх, обида, гнев, лень, и т. е, те эмоции, которые когда-нибудь мешали нам или другим людям в общении друг с другом.

Бывают ли абсолютно бесполезные чувства? Бывают ли чувства, не приносящие никакого вреда?

Давайте проведем самостоятельное исследование вреда и пользы эмоций на примере собственного опыта. Для исследования в группах я хочу предложить две эмоции: “Любовь” и “Лень”, а наши уважаемые гости на выбор поработают еще и с такими эмоциями, как злость, страх, радость.

3. Упражнение: “Польза и вред эмоций”.

Задание: Объединитесь, пожалуйста, в две группы. Каждая группа получает карточку, на которой записана эмоция. Вам необходимо записать, что хорошего и что плохого связано с заданной эмоцией. Первая группа рассматривает пользу и вред эмоции “Любовь”. Вторая группа рассматривает пользу и вред эмоции “Лень”.

Время работы 2- 3 мин.

Эмоция

Её польза

Её вред

Любовь

 

 

- Испытываешь приятные чувства.

- Если любовь взаимна, то очень приятно её испытывать.

-Любовь помогает понимать чувства другого человека

- Из этого чувства можно испытывать много чувств: радость, веселье, нежность…

- Влюбленный не очень много думает о неприятностях.

-Насмешливость других.

- ревность и недоверие к тому, кто любит.

-чувство неразделенной любви.

- Из–за любви к одному человеку можно забыть всех остальных.

-Любовь легко перерастает в ненависть.

Обсуждение. Зачитать выводы каждой группы.

Вывод: Приведенные высказывания свидетельствуют о том, что подобный анализ дался вам легко, так как имеется и субъективный опыт переживаний, и способы выражения этого чувства и последствия выражения чувства. Если мы рассмотрим другие эмоции, то также убедимся, что каждая эмоция нам зачем – то нужна (она нам что-то говорит).

Например: Страх упасть – быть осторожным в гололед. Лень делать пельмени – купил в магазине, сэкономил время.

В современной культуре, СМИ существуют запреты на чувства и их внешнее проявление. Эти запреты предполагают, что человек избегает определенных эмоциональных состояний (печаль, обида, страх), вытесняет их из своего сознания, потому что не хочет показаться слабым, неуверенным, невоспитанным, неуспешным.

Люди, запрещающие себе чувствовать, как правило, находят запретам различные, рациональные обоснования.

Например:

“Настоящие мужчины не плачут” (запрет на горе);

“Страх – признак слабости” (запрет на страх);

“Злиться на близких недопустимо” (запрет на злость);

“У меня никогда не получиться быть успешным и радостным” (запрет на радость).

Только сейчас мы выяснили, что каждое чувство нам зачем – то нужно. Что бывает, если человек сдерживает свои чувства?

В качестве иллюстрации можно привести аналогию с кипящим чайником: если его плотно закрыть, да ещё носик закупорить, он в конце концов взорвется, причинив вред тем, кого ошпарил, и самому себе. Так и человек: копит в себе эмоции, а потом “взрывается” и вредит тем самым и окружающим, и себе.

В реальности возможны разные варианты вытеснения чувств: уход в болезнь, тоску, депрессию или подверженность резким агрессивным вспышкам.

Как поступить?

Если вы хотите научиться изменять свои эмоциональные состояния, то вам необходимо выйти за пределы ситуации, посмотреть со стороны на себя, испытывающего эмоции, с иной точки зрения, глазами другого. Это не единственное, но исходное и необходимое условие изменения эмоционального состояния. Существуют много способов посмотреть со стороны на свои эмоции. Один из самых доступных способов –

4. Игра “Эмоциональный термометр”.

Эта игра индивидуальная, хотя в неё можно играть всем вместе.

Правила игры: На игровом бланке попробуйте составить эмоциональный портрет своего вчерашнего дня. Оценивайте события дня с момента вашего пробуждения. Поставьте кружок (крестик) в зону, соответствующему вашему самочувствию утром, днем и вечером.

Например, утром:

– Когда вы проснулись, ваше настроение было…

– Когда вы завтракали или одевались на работу, вы чувствовали …

– В школе ваше настроение….

Продолжите анализ вашего эмоционального самочувствия днем и вечером.

Время работы 2-3 мин.

Обсуждение.

Проанализируйте свои эмоциональные графики:

– Посмотрите на свои эмоциональные портреты. Как часто у вас менялось настроение? Или наоборот оно было устойчиво и менялось редко?

– Посмотрите все эмоциональные события дня и обведите в кружок те настроения, которые были вызваны другими людьми.

– Посмотрите на обведенные кружки. Если всё эмоциональное самочувствие выразить в %,

то сколько % настроений оказалось зависимыми от других людей? Как вы думаете, почему? Какое преимущество вы имеете, если ваше настроение зависит или не зависит от настроения другого человека?

– “Крайние” настроения – очень плохое и очень хорошее, так же больше зависят от других людей, чем среднее настроение. Склонны ли вы к “крайним” настроениям?

– Посмотрите, отличается ли по настроению начало дня от середины дня? Почему? Подумайте, что можно сделать, чтобы улучшить ваше самочувствие?

Вывод: Люди резко отличаются по устойчивости настроений, по зависимости настроений от поведения других людей. Чтобы ладить с людьми, надо учитывать особенности их эмоциональной жизни. Чтобы владеть и управлять своими чувствами, надо очень хорошо знать собственное эмоциональное устройство.

Первым шагом в управлении своим эмоциональным состоянием является его осознание. Затем вспомнить способы, которые помогут вам избавиться от неприятного настроения, перейти в активное рабочее состояние.

– заняться эмоциональной приятной деятельностью;

– заняться аутотренингом;

– заняться спортом;

– пойти в гости, в лес.

5. Упражнение “ЗАТО”

Это эффективное упражнение поможет избавиться вам от неприятных эмоций, возникающих в нашей жизни.

Стандартная школьная ситуация:

Какие чувства вы испытываете, когда, придя в школу, вы обнаруживаете в своём расписании незапланированных 2 “окна”?

Наша задача – перевести негативные эмоции, используя прием “ЗАТО” в положительные эмоции: (работаем по кругу)

- зато у меня есть время проверить тетради;

- зато я могу сходить в столовую;

- зато я могу отдохнуть;

- зато я могу выпить кофе;

- зато я могу сходить в свой класс;

- зато я могу подготовиться к другому уроку, и т. д.

Обсуждение. Изменилось ли ваше восприятие негативной ситуации?

6. Рефлексия занятия.

Ощущения и впечатления о проделанной работе.

1. Что нового вы узнали о себе?

2. Ваши впечатления о занятии?

Развлекательно-познавательная викторина
"Умники и умницы"

Ребята, здравствуйте! Сегодня с утренней почтой мы получили письмо от Незнайки! Давайте вместе прочитаем его.

Письмо Незнайки.

Дорогие ребята!

Я знаю, что вы меня очень любите! Думаю, что вы все прекрасно учитесь, старательны и аккуратны. Очень рад вашим школьным успехам!

Дорогие мои, со мной приключилась беда! Злая волшебница заколдовала меня. Теперь меня никто не может узнать. Но она предупредила, что если мне помогут ребята с добрым сердцем и правильно справятся со всеми её заданиями, то колдовство потеряет свою силу.

Прошу вас, помогите мне, пожалуйста!

Незнайка.

Красочная фигура Незнайки, вырезанная из картона, спрятана на доске под бумажными цветами.

За правильные ответы дети получают баллы (цветы), тем самым, расколдовывая Незнайку.

Вот первое задание злой волшебницы.

1. “Путаница”. Вам необходимо отгадать слово, в котором перепутались слоги, и написать на бумаге правильный вариант.

лет жи

жилет

пак кол

колпак

ги день

деньги

аз ка бу

азбука

ин ки бо

ботинки

А теперь угадайте, какому сказочному герою принадлежат все эти вещи (Буратино).

2. “Угадай, кто пел эту песенку?”. Команда, правильно ответившая на этот вопрос, получает 1 балл. Если же вы можете напеть несколько слов из этой песни, то можете получить еще 1, дополнительный балл. Итак, 2 – это максимальное количество баллов, которое вы можете заработать в этом конкурсе.

1. Красная шапочка.

Песня о длительном путешествии маленькой девочки в головном уборе. (Если долго-долго…).

2. Вини-пух.

Песня о содержании головы одного из животных с бурой шерстью, который любит ходить по гостям. (В голове моей опилки…)

3. Чебурашка.

Песня о существе, которого каждая дворняжка знает. (Теперь я Чебурашка…)

4. Львенок и черепаха.

Песня двух животных, загорающих на солнышке. (Я на солнышке лежу…)

5. Крошка Енот

Песня маленького зверька, который боялся собственного отражения в воде. (От улыбки станет всем теплей…)

Вот у Незнайки уже появились ботинки и брюки. Справившись со следующим заданием волшебницы, мы не только поможем Незнайке, но и узнаем, у какой команды лучше всего развит глазомер.

3. “Глазомер”. Вам нужно согнуть полоску бумаги на три равные части. Та команда, которая сделает это быстрее и точнее всех и будет победителем.

Ребята, вы любите кушать фрукты, овощи и сладости?! Тогда вы легко справитесь со следующим конкурсом.

4. “А я люблю”. Ваша задача закончить вкусную фразу, поочередно придумывая слова – продукты (и все, что можно съесть). На ту букву алфавита, которую вы вытянули. (Каждая команда вытягивает по 3 буквы)

5. “Узелки”. Приглашаются по одному участнику от каждой команды. Им раздаются нитки (отрезки одинаковой длины). За 1 минуту они должны завязать как можно больше узелков.

6. “Волшебные слова”. В этом конкурсе побеждает та, команда, которая быстрее всего расшифрует пословицу при помощи специального ключа.

Ответы:

• Старый друг лучше новых двух.

• Любишь кататься, люби и саночки возить.

• Делу время, а потехе час.

• Тише едешь, дальше будешь.

• Терпенье и труд все перетрут.

7. “А ну-ка, попади”. Нужно попасть пуговицей в ведро. Командам начисляются баллы по количеству заброшенных пуговиц.

8. “Разрезные картинки”. Дети предлагаются конверты с разрезанными открытками (на любую лексическую тему: цветы, животные, насекомые и т.п.). Нужно собрать как можно быстрее.

9. “Логические задачки”.

1. В лесу росла береза. На ней было 12 веток, на каждой из которых висело по 1 яблоку. Сколько всего яблок было на дереве?

2. Сколько половинок может быть у яблока?

3. Интересно, доплывет ли до берега корабль, если маяк то потухнет, то погаснет?

4. По чему ходят люди?

5. Что тяжелее 1 кг ваты или 1 кг железа?

6. Перед тем, как идти гулять, я зашел к другу. Что было раньше?

7. Вместо того чтобы надеть сапоги, я надел носки. Что надо было надеть?

8. Какой день недели бывает перед средой?

9. Маша старше Юли. Кто из девочек младше?

10. Дети стояли по росту в ряду. Последним стоял самый высокий. Кто стоял первым?

10. “Прочитай по схеме”.

А

О,

Ч

Т

О

В

Ц

П

О

Г

Б

Т

Ц

О

Л

Ы

М

Г

Ч

Н

В

А

З

И

О

Г

Е

О

Н

Т

Г

Б

М,

Б

Р

Ф

Н

Я

Р

В

О

В

А

К

П

Ц

Л

Н

А

С

Б

Ш

А

Ю

В

И

Х

М

Я

К

И

С

Е

Ж

Ю

Т

О

Д

Л

О

К

А

Р

Н

О

Л

В

Н

Ы

Ж

С

П

Ж

Ф

У

Ь

А

Л

Й

Ю

К

Щ

В

Х

О

Х

Е

И!

Н

Ь

Ответ: Спасибо вам за то, что вы меня расколдовали!

Подведение итогов. Награждение победителей грамотами “Умники и умницы”:

• Самая быстрая команда;

• Самая веселая команда;

• Самая дружная команда;

• Самая эрудированная команда;

• Самая находчивая команда.

Литература

1. Бубен, С.С. Школьникам о правах человека/С.С.Бубен.- Мн.: РУП «Издательство «Пачатковая школа», 2005.-352с.

2. Бубен, С.С. Школьникам о международном гуманитарном праве/ С.С.Бубен. – Мн.: УП «ИВЦ Минфина», 2003.-338с.

3. Завучу на заметку/ Составители Н.С. Криволап, О.А. Хаткевич. – Мн.: Красико- Принт, 2006.-176с.

4. Знай свои права/ Составители Т.Е. Заводова, Ю.А. Лежнёва.- Мн.: Красико - Принт, 2006.-176с.

5. Идейно-нравственное воспитание / Составители О.А.Минич, О.А.Хаткевич.- Мн.:ИООО Красико-Принт, 2005.-128с.

6. Козинец, Л.А. Теория и практика гражданского воспитания учащихся/ Л.А. Козинец, Е.Ю. Крикало.- Мозырь «Содействие»,2006.-144с.

7. Осложненное поведение подростков/ Автор-составитель Т.А. Шишковец. -М.: 5 за знания, 2006.-192с.

8. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками/ Под ред. М.Р. Битяновой.- СПб: Питер, 2007.-304с.

9. Профилактика социально опасного поведения школьников/Автор- составитель Е.Ю. Ляпина.- Волгоград: Учитель, 2007.-231с.

10. Ребёнок и социум/ Составители Ю.В.Мелешко, Ю.А. Лежнёва.- Мн.: Красико-Принт, 2007.-128с.

11. Социокультурная деятельность как средство воспитания личности/ Под ред. В.Н. Наумчика.- Мн.: «Вышэйшая школа»,2004.-143с.

11. Шишковец, Т.А. Справочник социального педагога/ Т.А.Шишковец.- М.: ВАКО, 2005.-208с.