Неформальный подход к работе с лексическим материалом на уровне первичного закрепления

Неформальный подход к работе с лексическим материалом  на уровне первичного закрепления

(учитель английского языка ГОУ СОШ №200 с углубленным изучением финского языка Сизова Н.В.)

Можно говорить, что учащиеся знают слово, лишь тогда, когда они:

·        знают формы слова (звуковую, графическую, грамматические),

·         знают значение слова,

·        самостоятельно называют объекты, определяемые словом,

·        правильно строят новые связи слова в предложении или словосочетании,

·        правильно употребляют слово в различных контекстах.

В существующих на сегодняшний день на российском рынке УМК последним пунктам внимания практически не уделяется, хотя именно от них во многом зависит развитие навыков письма и устной речи.

При работе с лексическим материалом важно учитывать ряд особенностей:

·        нарушениями памяти сегодня страдают не только пожилые люди. Нарушение режима сна и ухудшение кровоснабжение головного мозга, вызванное недостатком физической активности, сидячим образом жизни, работой  за

компьютером в неудобной позе приводят к тому, что процессы восприятия, хранения, переработки информации значительно ухудшаются;

·        для лучшего запоминания следует использовать “зрительные опоры”, так как у школьников более развита наглядно-образная память, причем, в качестве опоры должен выступать не только образ иллюстрирующий значение слова, но и графический образ слова;

·        информация запоминается, если она была эмоционально окрашена. Интерес к новому материалу можно создать и с помощью необычной подачи материала, и с помощью его необычной трактовки;

—  следует использовать средства, методы и формы, способствующие развитию долговременной памяти. Одним из самых эффективных является систематическое повторение материала, что в свою очередь влияет на скорость формирования орфографического  и лексического навыков.

Существует ряд неформальных подходов при работе с лексическим материалом.

Так, например, неправильные глаголы английского языка могут быть зарифмованы попарно:

come	came	come
become	became	become
bear	bore	born
wear	wore	worn

Полученная «таблица неправильных глаголов в стихах» может быть довольно длинной, но учится она гораздо быстрее и приятнее стандартной.

Для систематического повторения лексического материла на начальном этапе обучения можно использовать тематические папки, в которых подобраны картинки по заданной теме (животные, одежда, мебель и.т.п.). Структура папки следующая: на первой странице картинка, на второй – слово ей соответствующе. Ежеурочное пролистывание одной из папок позволяет активизировать лексический материал, а так же повторить некоторые грамматические правила. Так, например, можно попросить учащихся подобрать артикли к предложенным словам, или образовать их множественное число.

На последующих этапах обучения можно использовать папки без картинок, в которых на каждой странице лишь одно слово, причем любой части речи. Учащимся можно предложить устно или письменно составить рассказ. В процессе составления папка перелистывается, а учащиеся обязательно должны включить появившееся на странице слово в следующее предложение. Более сложным вариантом этого же задания может быть составление рассказа, в который необходимо включить не слово со страницы, а его синоним или антоним. Данные папки аналогично могут быть использованы для развития диалогической речи.

         Довольно эффективно можно систематически повторять не только отдельные слова, но и целиком фразы. Для этого удобно использовать небольшие шкатулки, которые в течение учебного года постоянно пополняются небольшими карточками, с записанными на них различными предложениями из пройденных текстов и диалогов (2-3 предложения из каждого текста). Каждый урок учащимся предлагается вытянуть несколько карточек. На начальном этапе обучения оценивается правильность чтения и перевода, далее учащимся предлагается дополнить предложение несколькими словами, а в старших классах учащиеся могут предложить ситуацию, когда эта фраза могла бы быть использована.

Выполнение упражнений учебника так же не должно носить формальный характер. Для этого можно дополнить их следующими заданиями:

—  Расположите новые слова в алфавитном порядке,

—  Выпишите из текста словосочетания с новыми словами,

—  Выпишите из текста сначала глаголы, затем существительные, прилагательные и наречия. Дайте их исходные формы,

—  Произносятся пять слов. Задача учащихся найти их в тексте (например, an hour,  to catch, и.т.д.).

Все перечисленные выше методы и приемы работы с лексическим материалом не требуют значительных затрат времени, но при умелом их сочетании обязательно приведут к положительным результатам.