1000041
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Неклассическая (компетентно-контекстная) модель учебно-образовательного процесса: утопия или реальность?

Неклассическая (компетентно-контекстная) модель учебно-образовательного процесса: утопия или реальность?


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа№1 с. Приволжье муниципального района Приволжский Самарской области







Статья




Неклассическая (компетентно-контекстная) модель учебно-образовательного процесса: утопия или реальность?











Автор: Михеева Л.Е.,


учитель начальных классов высшей


категории ГБОУ СОШ №1 с.Приволжье














2014год с. Приволжье




Киселёва Л. И.

Неклассическая (компетентно-контекстная) модель учебно-образовательного процесса: утопия или реальность?



XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Сегодня обществу нужен не только человек, который много знает и умеет, но прежде всего человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата. В настоящее время учителю предоставлен достаточно широкий выбор вариативных программ образования, различных систем и учебно-методических комплектов обучения. Однако, изменив содержание, оставив без изменения технологию, невозможно достичь положительных результатов обучения. Формирование творческой личности, одна из главных задач в модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей ребёнка. Цели образования 21 века – уметь жить, уметь работать, уметь учиться непрерывно: учиться всю жизнь. Современная идея непрерывности образования - это основа неклассической модели учебно-образовательного процесса и это не утопия, а реальность, это самореализация личности в процессе всей жизни, в условиях постоянного изменения социально-экономических отношений, когда знания становятся капиталом. И, чтобы суметь воспользоваться этим капиталом, необходима активная, творческая позиция, деятельность, связанная с умением справляться не с известными ситуациями, а способности полагания себя в будущем. Утопией традиционного образования является ограничение развития возможности самореализации в условиях кризиса. Человек, который вчера был образован, по сегодняшним меркам не образован и плохо приспособлен к жизни в реальности, и если он не займётся самообразованием, завтра он может быть непригоден. Добывание личностных знаний, реализация жизненного проекта - реально только в неклассической модели учебно-воспитательного процесса. Только новая модель может обеспечить потребности информационного общества в качественном образовании.

Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные объёмы информации. Но информация это ещё не знания. Информация приобретает статус знаний, если проходит через собственную мысль человека и становится осмысленной. На её основе выполняются теоретические и практические действия, поступки. (Пример: устно знаю, решать не могу.) В рамках неклассического обучения важно не только открывать знания, что было и в традиционном обучении, а умение преобразовывать знания в личностно-значимые способы деятельности, а это уже непрерывный процесс творческого развития личности и общества в целом, это не навязывания « прошлого», это «диалог поколений», что так актуально в современном обществе.

Работая в системе традиционного обучения, признавая урок в качестве основной формы обучения, приходится постоянно искать пути его дальнейшего совершенствования, участвовать в эксперименте реализации компетентностно-контекстной модели учебно-воспитательного процесса, ведь приоритетным направлением в новых стандартах образования лежит системно-деятельностный подход. Компетенция-результат образования. Формирование компетенции- результат деятельности, что может дать только контекстное обучение, когда обучающиеся получают опыт решения проблем на основе знаний, когда информация превращается в личное знание обучающегося.

Развивать учащихся по современным требованиям реально , работая только по-новому , научившись работать в компетентностно-контекстной модели учебно-воспитательного обучения, проектирования практики обучения в рамках непрерывного образования.

Одним из принципов контекстного обучения, изложенным А.А. Вербицким , является проблемность содержания обучения и процесса его развёртывания в образовательном процессе, когда проблемная ситуация становится единицей мышления и основа диалогического общения и межличностного взаимодействия в процессе обучения.

Стремление к познанию появляется у человека только в том случае, если он сталкивается с какой - либо проблемой, которую не может решить известными ему способами. Решая проблему, он учится деятельности. Урок нацелен на поиск, анализ , интерпритацию, самооценку. Организуется групповая и индивидуальная форма работы.

При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие:

1. умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации);

2. самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения);

3. креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений).             

                          

Проблемное обучение

вносит свой вклад в формирование готовности к творческой деятельности;

способствует развитию познавательной активности;

осознанности знаний;

предупреждает появление формализма, бездумности;

обеспечивает более прочное усвоение знаний;

делает учебную деятельность учащихся более привлекательной.

В традиционном обучении деятельность- репродуктивная, ограниченная, нацеленная на воспроизводство материала.

Реализовать по-новому принцип проблемности, как движущей силы развития личности, реально только в неклассической модели учебно-воспитательного процесса.

На любом современном уроке невозможно обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. В этом его актуальность.

Этапами проблемного урока являются: создание проблемной ситуации, постановка учебной задачи, поиск решения, выражение решения, реализация продукта. Центральным звеном является проблемная ситуация, где есть «коллизии», которые решаются в совместной деятельности. Единицей общения в контекстном обучении является диалог, который развивает речь и мышление человека.

Подвести детей к противоречию и предложить им самим найти способ его разрешения- задача учителя. Как строится диалог в проблемном обучении?

Русский язык.

Лось-…б.,..з. Почему не совпадает количество букв и звуков?

Ёж-…б.,….з. А теперь почему звуков больше, чем букв?

Ель-…б.,..з. Почему количество букв и звуков совпадает?

Какие буквы звуков не обозначают? Какие буквы могут обозначать два звука?

Окружающий мир.

Могут ли встретиться белый медведь и пингвин?(мнения детей)

Что нужно, чтобы они встретились?(жить рядом). Так что нам нужно знать, чтобы ответить на вопрос?(где они живут) Где мы можем добыть эту информацию?(в учебнике) Так давайте прочитаем. Так кто же был прав?

Математика.

8+1 1+8 Посчитайте.

5+2 2+5 Назовите компоненты. В чём различие? Что общего?

6+3 3+6 Почему значение суммы не изменяется? Давайте проверим, правы ли вы? (читают по учебнику). Зачем нужно знать переместительное свойство? (легче считать).


Эта модель наиболее перспективная, осознаётся обществом, внедряется в практику школ и в будущем, я думаю, будет массовой, потому что родители ищут благоприятную, комфортную образовательную среду, где бы мог ребёнок реализоваться.

В ходе проблемного обучения учащиеся получают опыт решения задач, проблем, посредством механизма деятельности. И если в традиционном обучение это просто учебная деятельность, то компетентностно-контекстная модель способствует формированию УУД-это познавательная, коммуникативная, личностная, регулятивная деятельность.

В заключение хочется сказать, что неклассическая модельучебно-воспитательного процесса в частности компетентностно-контекстная не утопия, а реальность, при условии готовности педагогов , желающих работать по- новому, к реализации. Учитель сам должен совершенствоваться, искать новые знания, научиться проектировать образовательную среду ребёнка, класса, школы. Сегодня это реально, и не подлежит обсуждению. Всё новое - воспринимается тяжело. Однако наши учителя-экспериментаторы участвуют в научно-практических конференциях, посещают семинары, на которых обсуждаются результаты опытно-экспериментальной работы. Важной формой обучения являются уроки(«творческие мастерские»), проводимые учителями для отработки технологии.

Эффективность и реальность компетентностно-контекстной модели

обучения определяется педагогическим мастерством учителя, грамотной реализацией принципа проблемности в содержании, организацией правильного диалога с учащимися, универсальной учебной деятельностью на уроке в противовес пассивному слушанию, личностно-смысловому отношению обучающихся. Чем выше разговор(внутренний и внешний диалог), тем эффективнее обучение.

И ещё раз хочется подчеркнуть: компетентностно-контекстное обучение

это реальность, а не утопия.























Литература.


Вербицкий А.А. Школа контекстного обучения как модель реализации компетекстного подхода/А.А.Вербицкий, О.Б. Ермакова/ Педагогика, 2009,№2.-с.12-18.

Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции/ А.А.Вербицкий, О.Г. Ларионова.- М. : Логос, 2009.-336-339с.

8


Общая информация

Номер материала: ДВ-073242



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.