Некоторые подходы к оценке общих и профессиональных компетенций обучающихся

• 1 слайд

  Некоторые подходы к оценке общих и профессиональных компетенций обучающихся
  

• 2 слайд

  2
  Структурные элементы стандартов
  Слайд 1
  

• 3 слайд

  3
  Структурные элементы профессиональных модулей
  Общие
  компетенции
  Профессиональные компетенции
  Слайд 2
  

• 4 слайд

  4
  Слайд 3
  

• 5 слайд

  5
  Компетенция –
  способность применять знания, умения и практический опыт для успешной деятельности в определённой области.
  Слайд 4
  

• 6 слайд

  6
  Общая компетенция –
  способность (готовность) успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач, общих для многих видов деятельности.
  Слайд 5
  

• 7 слайд

  7
  Профессиональная компетенция –
  способность (готовность) успешно действовать на основе умений и знаний при решении задач профессиональной деятельности.
  Слайд 6
  

• 8 слайд

  8
  Слайд 7
  

• 9 слайд

  9
  Формирование общих компетенций
  в ходе освоения всей основной профессиональной образовательной программы ФГОС СПО
  Слайд 8
  

• 10 слайд

  10
  Формирование профессиональных компетенций
  освоение учебной дисциплины математического и общего естественно-научного цикла, профессионального цикла, междисциплинарного курса, учебной и производственной практики, защиты выпускной квалификационной работы (табл. 3 «Структура ОПОП», раздел VI ФГОС)
  Слайд 9
  

• 11 слайд

  11
  Надпрофессиональный характер общих компетенций (выражаются через качества личности):
  − самостоятельность;
  − умение принимать ответственные решения;
  − постоянно учиться и обновлять знания;
  − гибко и системно мыслить, осуществлять коммуникативные действия, вести диалог, получать и передавать информацию различными способами.
  Слайд 10
  

• 12 слайд

  12
  Этапы организации оценки
  ОК и ПК
  1. Формирование матрицы компетенций.
  2. Формирование структуры каждой компетенции.
  3. Определение веса каждого элемента ОПОП в формировании каждой компетенции.
  4. Оценка ОК и ПК обучающихся.
  5. Определение итоговой оценки обучающихся по каждой компетенции.
  Слайд 11
  

• 13 слайд

  13
  Таблица структуры компетенции
  Основные умения и навыки, освоение которых обеспечивает формирование компетенции
  Слайд 12
  

• 14 слайд

  14
  Структура компетенции
  – перечень результатов обучения согласно ФГОС в виде определённых знаний и умений, освоение которых позволяет в дальнейшем оценить уровень сформированности компетенции
  Слайд 13
  

• 15 слайд

  15
  Матрица формирования компетенций по специальности 08.02.01. Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
  Слайд 14
  

• 16 слайд

  16
  Матрица оценки компетенций
  (базовая подготовка)
  Семестр ІІ Учебный год 2015-2016  
  Слайд 15
  

• 17 слайд

  17
  Оценка ОК
  1. Определяется перечень показателей оценки результата сформированности ОК у обучающихся.
  2. Устанавливаются методы оценки ОК, которые одновременно являются методами формирования ОК.
  Слайд 16
  

• 18 слайд

  18
  Оценка ПК
  Разрабатываются на основе раздела 5 ПМ по каждому показателю оценки, определяются формы, методы контроля и оценки и разрабатываются:
  1. Задания для лабораторных и практических занятий, учебной и производственной практик, требования к содержанию курсовых работ, выпускных квалификационных работ.
  2. Задания для зачёта по УП и ПП, экзамена по МДК и ПМ.
  Слайд 17
  

• 19 слайд

  19
  Определение итоговой оценки обучающегося по каждой компетенции
  
  
  
  где:
  ∑ – сумма;
  n – количество элементов;
  О – оценка компетенции;
  к – код компетенции;
  а – вес (в баллах) элемента ОПОП;
  b – балл, полученный обучающимся по каждому элементу ОПОП;
  і – элемент ОПОП, задействованный в формировании компетенции, где і принимает значение от 1 до n.
  Слайд 18
  

• 20 слайд

  20
  Формы оценки сформированности профессиональных и общих компетенции:
  – экзамен (устный, письменный);
  – защита портфолио;
  – защита проекта (индивидуального, группового);
  – выпускная квалификационная работа.
  Слайд 19
  

• 21 слайд

  21
  Методы оценки сформированности ОК и ПК
  – экспертное наблюдение;
  – экспертная оценка;
  – собеседование;
  – анкетирование;
  – тестирование;
  – презентация.
  Слайд 20
  

• 22 слайд

  22
  Матрица формирования компетенции по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
  (базовая подготовка)
  Слайд 21
  

• 23 слайд

  23
  Матрица оценки компетенций по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений
  (базовая подготовка)
  Семестр ІІ Учебный год 2015-2016  
  Слайд 22
  

Любовь Владимировна Гребенникова

старший методист Бахчисарайского

колледжа строительства, архитектуры

и дизайна «Крымского федерального

университета имени В.И. Вернадского»,

г. Бахчисарай, Республика Крым

некоторые Подходы к оценке общих и профессиональных компетенций обучающихся

Ещё не отшумели страсти по ЕГЭ, ещё не сложилось однозначное отношение в обществе к этому нововведению, а перед системой образования витали новые задачи – переход на обучение по новым ФГОС третьего поколения. Что же означает переход на новые образовательные стандарты? Чем ФГОСы отличаются от старых образовательных стандартов, и какие задачи в связи с этим встают перед профессиональным колледжем?

Слайд 1.

Структурным элементом старых образовательных стандартов был предмет. Структурным элементом образовательных стандартов третьего поколения, основных на компетенциях, становится образовательная область, представленная в виде профессиональных модулей, предназначенных для освоения конкретных видов профессиональной деятельности.

Слайд 2.

В свою очередь, структурными элементами профессиональных модулей становятся профессиональные и общие компетенции, совокупность которых в каком-либо виде профессиональной деятельности рассматривается как интегральный показатель качества её освоения.

Слайд 3.

Таким образом, в настоящее время в корне меняется отношение к результатам обучения, и, соответственно, к формам и методам их оценки. Если прежде оценка результатов обучения сводилась к оценке уровня знаний, умений и навыков, то в соответствии с новыми образовательными стандартами оценка результатов освоения вида профессиональной деятельности носит комплексный, интегративный характер: оценивается сформированность как профессиональных, так и общих компетенций.

Оценка качества подготовки обучающихся осуществляется в двух направлениях:

- оценка уровня освоения учебных дисциплин, междисциплинарных курсов;

- оценка компетенций.

Слайд 4.

Компетенция – способность (готовность) применять знаний, умения и практический опыт для успешной деятельности в определённой области.

Слайд 5.

Общая компетенция – способность (готовность) успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний и практического опыта при решении задач, общих для многих видов деятельности.

Слайд 6.

Профессиональная компетенция – способность (готовность) успешно действовать на основе умений, знаний и практического опыта при решении задач профессиональной деятельности.

Слайд 7.

Формирование ОК и ПК осуществляется в ходе освоения учебных дисциплин, междисциплинарных курсов; зачётов и экзаменов по учебной дисциплине; экзаменов по междисциплинарным курсам, профессиональным модулям, а также в ходе зачёт по учебной практике и производственной практике.

Слайд 8.

Общие компетенции формируются, как правило, в ходе освоения всей основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) ФГОС СПО.

Слайд 9.

Профессиональные компетенции формируются, как правило, в ходе освоения учебной дисциплины математического и общего естественнонаучного цикла, профессионального цикла, междисциплинарного курса, учебной и производственной практики, защиты выпускной квалификационной работы. Конкретное указание на коды формируемых компетенций содержится в таблице 3 «Структура ОПОП» раздела VI ФГОС.

Слайд 10.

Общие компетенции носят надпрофессиональный характер и выражаются через такие качества личности как:

- самостоятельность;

- умение принимать ответственные решения;

- постоянно учиться и обновлять знания;

- гибко и системно мыслить, осуществлять коммуникативные действия, вести диалог, получать и передавать информацию различными способами.

Слайд 11.

Организацию оценки ОК и ПК обучающихся можно спланировать по следующим этапам:

1. Формирование матрицы компетенций.

2. Формирование структуры каждой компетенции.

3. Определение веса каждого элемента ОПОП в формировании каждой компетенции.

4. Оценка ОК и ПК обучающихся.

5. Определение итоговой оценки обучающихся по каждой компетенции.

Слайд 12.

Рассмотрим эти этапы более подробно:

1-ый этап – формирование матрица компетенций, которая представляет собой таблицу:

- по горизонтали располагается все ОК и ПК;

- по вертикали указываются базисные единицы содержания подготовки специалиста среднего звена или элементы целостной ОПОП (включая обязательную и вариативную часть).

Для заполнения матрицы компетенций:

- устанавливается взаимосвязь между каждой компетенций и элементами ОПОП;

- определяется вес элементов ОПОП в формировании каждой компетенции согласно ФГОС СПО.

Каждая компетенция имеет вес 100 баллов.

Слайд 13.

2-ой этап – формирование структуры каждой компетенции. Структура компетенции – это перечень результатов обучения согласно ФГОС в виде определённых знаний и умений, освоение которых позволяет в дальнейшем оценить уровень сформированности компетенции.

Слайд 14.

Структура компетенции представляется в таблице:

- по горизонтали расположены те элементы ОПОП, которые задействованы в формировании конкретной компетенции;

- по вертикали: по каждому элементу ОПОП приводятся основные умения и навыки, освоения которых обеспечивают формирование компетенции.

3-ий этап – определение веса каждого элемента ОПОП в формировании каждой компетенции.

На данном этапе цикловые комиссии определяют вес (в баллах) каждого элемента ОПОП в формировании конкретной ОК и ПК, исходя из объёма знаний и умений, освоение которых обеспечивает формирование компетенции, и заполняют матрицу компетенций. Вес выражается целым числом. Минимальный вес – 1 балл. Несколько элементов ОПОП могут иметь один и тот же вес.

Далее, матрица компетенций заполняется ещё раз путём присвоения каждому элементу ОПОП максимального количества баллов, исходя из ранее определённого веса, умноженного на максимальную оценку (5 баллов). Таким образом, в матрице по каждому элементу ОПОП для каждой ОК и ПК указывается максимальный балл, который может набрать обучающийся по данной компетенции, осваивая эту дисциплину.

Слайд 15.

IV этап.

Оценка ОК и ПК обучающихся.

На каждую группу обучающихся преподавателями междисциплинарных курсов, руководителями учебной и производственной практик формируется своя матрица компетенций.

- по горизонтали располагаются все ОК и ПК, на которые работает МДК, УП и ПП;

- по вертикали указываются Ф.И.О. обучающихся группы;

- в ячейках таблицы преподаватели указывают количество набранных обучающимися баллов по каждой из компетенций;

- заполненные таблицы преподаватели сдают заместителю директора по учебно-методической работе.

Слайд 16.

Оценка ОК.

По каждой ОК:

1. Определяется перечень показателей оценки результата сформированности ОК у обучающихся. Иными словами, каждая ОК операционализируется до определённых деятельностных характеристик, которые проявляет обучающихся в ходе образовательной деятельности.

2. Устанавливаются методы оценки ОК, которые одновременно являются и методами формирования ОК.

Слайд 17.

Оценка ПК.

По каждой ПК на основе раздела 5 ПМ по каждому показателю оценки определяются формы, методы контроля и оценки и разрабатываются:

- задания для лабораторных и практических занятий, учебной и производственной практик, требования к содержанию курсовых работ, выпускных квалификационных работ;

- задания для зачёта по УП и ПП, экзамена по МДК и ПМ.

Слайд 18.

5-ый этап.

Определение итоговой оценки студентов по каждой компетенции. Итоговая оценка по освоению обучающимся каждой компетенции вычисляется по формуле:

,

где:

∑ – сумма;

n – количество элементов;

О – оценка компетенции;

к – код компетенции;

а – вес (в баллах) элемента ОПОП в формировании компетенции;

b – балл, полученный обучающимся по каждому элементу ОПОП, участвующему в формировании компетенции;

і – элемент ОПОП, задействованный в формировании компетенции, где і принимает значение от 1 до n.

Затем заместитель директора по учебно-методической работе проводит работу по подсчёту суммы баллов по каждой компетенции для каждого обучающегося, используя сданные преподавателями матрицы, в которых указаны набранные студентами баллы по каждому МДК, УП и ПП (Можно делегировать куратору. В идеале данный процесс автоматизировать).

Таким образом, заполняется матрица компетенций на каждого студента группы:

- по горизонтали располагаются все ОК и ПК;

- по вертикали указываются фамилии студентов группы;

- в ячейке указывается общий балл по всем МДК, УП, ПП, набранный обучающимися по данной компетенции, это и есть показатель числителя в указанной выше формуле.

Надо иметь ввиду, что числитель, то есть максимальный суммарный балл, не может превышать 500 баллов (100 – вес каждой компетенции умножается на 5 баллов (максимальная оценка); знаменателем всегда является число 100 (вес каждой компетенции). Следует использовать различные формы контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

Слайд 19.

Наиболее актуальные в компетентностном обучении формы оценки сформированности профессиональных и общих компетенций: экзамен (устный, письменный), защита портфолио, защита проекта (индивидуальный, групповой), выпускная квалификационная работа.

Слайд 20.

А в соответствии с отобранными формами следует определить методы, наиболее отвечающие задачами комплексной оценки сформированности профессиональных и общих компетенций: это экспертное наблюдение, экспертная оценка, собеседование, анкетирование, тестирование, презентация и т.д. Оценку следует производить поэтапно. Очень важное значение имеет первый этап – сопровождающее оценивание. Этот этап обеспечивает мониторинг поэтапного формирования профессиональных и общих компетенций в процессе теоретического обучения, учебной и производственной практики и проводится как преподавателем, так и обучающимися.

Для этого этапа разрабатывается фонд оценочных средств текущего контроля освоения знаний, умений, практического опыта, входящих в ПК. Виды заданий для текущего контроля составляются таким образом, чтобы они отвечали не только задачами формирования профессиональных компетенций с учётом принципа индивидуализации обучения, но были направлены и на постепенное развитие личностно значимых качеств.

Итоговая оценка по освоению обучающимися каждой компетенции определяется перед подготовкой приказа о допуске к государственной итоговой аттестации. Заполненные матрицы компетенций на группу хранятся у заместителя директора по учебно-методической работе, на каждого обучающегося разрабатывается свидетельство об оценках компетенций.

Слайд 21, 22.

Преподаватель спецдисциплин колледжа Клюев И.И. в качестве примера составил таблицы расчёта общих и профессиональных компетенций по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений по конкретной группе обучающихся.