Некоторые приёмы работы над словарём
на этапе семантизации.
Тимофеева Т.В.
преподаватель немецкого
языка ГБПОУ ЛПК
Работа над словарём является очень
важным и необходимым моментом при обучении иностранному языку, так как владение
словарным составом языка – это основа успешного общения на языке. Поэтому очень
важно на уроке иностранного языка правильно организовать работу над словарным
составом. Как известно, не все слова должны запоминаться и активно
использоваться в речи. В методике преподавания иностранных языков различают
рецептивный и продуктивный словарь. К рецептивному словарю относятся слова,
которые учащиеся понимают, читая или слушая текст. К продуктивному словарю
относятся слова, которые учащиеся активно употребляют в речи, устной и
письменной. Исходя из этого, нужно чётко представлять себе, какой набор слов
входит в тот или иной словарь по каждой теме, так как у каждого вида свои
задачи и свой набор упражнений. Как указывается в методиках по иностранному
языку, цель рецептивного словаря – вспомнить значение слова, встреченного в
тексте. Немецкая методика выделяет 2 пути по достижению этой цели:
1. Случайное запоминание – слова
запоминаются, потому что часто встречаются в письменных текстах и аудиотектах;
2. Намеренное запоминание – слова
запоминаются, благодаря специальной тренировке в упражнениях.
При случайном запоминании специальных
упражнений не требуется, слова запоминаются сами по себе при условии, что
учащиеся много читают и слушают на немецком языке. При намеренном запоминании
надо уделить внимание развитию языковой догадки и развитию стратегий работы с
контекстом и со структурой. Например, понять значение слова помогут следующие
приёмы с контекстом:
1. Определить, какой частью речи
является слово. Здесь нужно проанализировать окружение слова в тексте,
предложении: стоит ли перед словом предлог, прилагательное, артикль и т.д.,
написано ли оно с большой, маленькой буквы и т.д.
2. Определить, является это слово
интернациональным или нет, если да, то значение можно понять, зная значение
слова в другом языке. В ином случае – проанализировать форму и состав слова.
Например, встретив в предложении слово
verliebte sich, по наличию суффикса –te можно догадаться, что это 2 форма
глагола sich verlieben, показывает, что глагол рефлексивный. Анализ слова по
составу помогает определить нам корень ‒
lieb-, подбор однокоренного слова Liebe, знакомого многим, подводит нас к
выводу, что verliebte sich – означает – влюбился.
3. Если проведённый анализ никаких
результатов не даёт, можно попытаться определить значение слова из контекста. При
работе с продуктивным словарём необходимо добиться того, чтобы учащиеся активно
использовали новые слова в устной и письменной речи. Этому способствует большое
количество разнообразных упражнений на различных этапах работы со словарём:
предъявлении, семантизации, тренировке. Ведение простого двуязычного словаря в
данном случае будет малоэффективным, так как двуязычный словарь не даёт полной
информации о слове, о том, какие есть второстепенные значения у слова, как оно
употребляется в предложении, в каких ситуациях и т. д. Из психологии известно,
что новая информация лучше и быстрее запоминается, если подкрепить её
определёнными ассоциациями, логическими связями, наглядностью. Поэтому гораздо
более полезнее и интереснее будут следующие приёмы: словарные карточки,
логические цепочки, картинки, Mind-Map и т. д. Словарные карточки представляют
собой карточки, где на одной стороне представлена информация о слове: ед. и мн.
число, пример употребления в предложении, однокоренные слова, слова, с которыми
слово часто употребляется и т. д., а на обратной стороне – вариант слова в родном
языке. Пример[1]: Das Gepäck ( kein Plural) Das Gepäck
zum Bahnhof tragen. Ein schweres Gepäck. Zu viel Gepäck haben. Gepäckstücke:
Koffer,
Tasche,
Rucksack
Багаж
Как известно, легко запоминаются слова, которые сопровождаются наглядным материалом.
Поэтому имеет смысл в работе со словарём использовать словарные карточки –
картинки. Как показывает опыт, работа с такими карточками позволяет учащимся
достаточно быстро освоить новый словарь. Пример [2, C. 10]: Логические цепочки
позволяют показать связь новых слов с другими. Пример [1]: Конечно, есть
большое разнообразие приёмов работы со словарём, мы же в своей статье
попытались представить наиболее
Литература
1. Fit furs Zertifikat Deutsch von
Sabine Dinsel, Monika Reimann. Max Hueber Verlag, 2000.
– 118 s.
2. Themen aktuell 2. Kursbuch
von Hartmut Aufderstraße u. a. Max Hueber Verlag, 2003. – 162 s.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.