Инфоурок Другое Другие методич. материалы«Некоторые аспекты формирования звуковой культуры речи у дошкольников».

«Некоторые аспекты формирования звуковой культуры речи у дошкольников».

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ семинар 23.01.doc

Семинар-практикум для педагогов «Некоторые аспекты формирования звуковой культуры речи у дошкольников»

Проводит учитель–логопед Ширяева В.Н.

            Воспитание звуковой культуры - одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения. Это понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию.

             Цель   семинара – практикума – обобщить знания о звуковой культуре речи дошкольников, определить уровень компетентности педагогов в вопросах формирования звуковой культуры речи и  умение применять знания в практике своей работы.

Участники семинара – практикума  две команды: «Змейки» и «Тигры»

            Форма проведения – Сообщение логопеда о поэтапном развитии звуковой культуры речи по возрастным группам, участие в конкурсах.

            Оценка: от 1 до 3 баллов.

            Жюри: специалисты, администрация.

Перед началом семинара педагоги выбираю карточки (на обратной стороне буквы Р и Ш) и в соответствии с карточками разделяются на две команды.

            Культура речи – это умение правильно, т.е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами.

            Звуковая культура речи – составная часть речевой культуры. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими людьми. Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно и включает в себя:

ü  Формирование чёткой артикуляции звуков родного языка, правильного их произношения.

ü  Формирование правильного речевого дыхания, а так же умение использовать достаточную громкость голоса, нормальный темп речи и различные интонационные средства выразительности.

Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребёнка:

ü  Он становится замкнутым, резким, неусидчивым

ü  У него пропадает любознательность, и как следствие – неуспеваемость в школе.

            Особенно важно чистое звукопроизношение, т.к. правильно слышимый и произносимый звук – основа обучения грамоте, правильной письменной речи.

            Воспитание звуковой культуры речи осуществляется одновременно с развитием других сторон речи: словаря, связной, грамматически правильной речи.

Занятия по развитию звуковой культуры речи должны проводится как отдельные (в младших группах), так и как часть занятия по развитию речи (преимущественно в старших и подготовительных группах)

            Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь, воспитатель должен решать следующие задачи:

ü  Воспитывать речевой слух детей, постепенно развивая его основные компоненты: слуховое внимание (умение определить на слух то или иное звучание и его направление), фонематический слух, Способность воспринимать данный темп и ритм.

ü  Развивать артикуляционный аппарат.

ü  Работать над речевым дыханием, т. е. воспитывать умение производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох, чтобы иметь возможность свободно говорить фразами.

ü  Воспитывать умение регулировать громкость голоса в соответствии с условиями общения.

ü  Формировать правильное произношение всех звуков родного языка.

ü  Вырабатывать четкое и ясное произношение каждого звука, а также снова и фразы в целом, т. е. хорошую дикцию.

ü  Развивать произношение слов согласно нормам орфоэпии русского литературного языка.

ü  Формировать нормальный темп речи, т. е. умение произносить слова, фразы в умеренном темпе, не убыстряя и не замедляя речь, тем самым создавая возможность слушающему отчетливо воспринимать ее.

ü  Воспитывать интонационную выразительность речи, т. е., умение точно выражать мысли, чувства и настроение с помощью логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма и тембра.

Этапы работы над звуком:

1.      Подготовка артикуляционного аппарата. Уточнение движения органов артикуляционного аппарата. В игровой форме уточняются положения органов артикуляционного аппарата, которые необходимы для правильного произнесения звуков.

2.      Уточнение произношения изолированного звука. Подбирая звуковые образы (звукоподражания), соответствующие данному звуку, воспитатель закрепляет произношение изолированного звука, фиксируя внимание ребёнка на звучание и артикуляцию звука.

3.      Этап усвоения звука. Закрепление звука в слогах, словах, предложениях. Материал даётся не весь последовательно, а выборочно по усмотрению воспитателя.

Последовательность изучения звуков:

 Первая младшая группа

ü  Отрабатываются гласные: (А), (У), (И), (О), (Э).

ü  Согласные: (М), (Н), (П), (Б).

ü  Воспитание слухового внимания, речевого дыхания.

Вторая младшая группа

ü  Гласный: (Ы)

ü  Согласные: (Ф), (В), (Т), (Д), (К), (Г), (Х)

ü  Допускается: смягчённое произношение звуков; замены свистящих и шипящих звуков на простые: (В), (Т); отсутствие соноров.

ü  Выработка чёткого произношения слов, предложений

ü  Развитие темпа и ритма речи

Средняя группа

ü  Закрепляется произношение простых звуков, изученных ранее.

ü  Уточнение произношения звука (Й).

ü  Подготовка и постановка свистящих звуков, шипящих звуков.

ü  Исчезает смягчённость речи, однако обычно отсутствуют звуки (Л), (Р), которые или пропускаются, или заменяются

ü  Выработка спокойного и размеренного темпа речи

Старшая группа

ü  Отработка звуков, которые поздно появляются: (Ш), (Ж), (Ч), (Щ), (Л), (Р).

ü  Развитие фонематического слуха на поставленных звуках.

ü  Чёткость движений речевого аппарата в процессе артикуляционной гимнастики

ü  Развитие фонематического слуха

ü  Выделение голосом отдельного звука

Подготовительная группа

ü  Автоматизация поставленных звуков.

ü  Постановка звуков (Л), (Р).

ü  Дифференциация часто смешиваемых звуков: (С-З-Ц), (Ш-Ж), (С-Ш), (З-Ж), (Ч-Ц), (Сь-Ц); звонких и глухих: (В-Ф), (Д-Т), (П-Б), (К-Г)

ü  Развитие навыков звукового анализа.

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика

            Формирование правильного произношения – сложный процесс. Ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за своей речью. Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Все речевые органы состоят из мышц, которые можно тренировать. Для этого существует специальная артикуляционная гимнастика.

            Очень часто у детей наблюдается  недостаточная координация мелкой моторики пальцев рук. Для развития двигательных умений важно проводить пальчиковые игры, желательно в сопровождении стихов.

            Кстати, в Японии малыши начинают делать гимнастику для пальчиков с 2 – 3 месяцев.

Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики

ü  проводить ежедневно в течение 3 – 5 минут, эмоционально , в игровой форме;

ü  выполнять сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении;

ü  делать не более 2 – 3 упражнений, причем два из них должны быть знакомыми;

ü  работу над упражнением организовать следующим образом:  

·        рассказать об упражнении, используя игровой прием;  

·        показать его выполнение;

·        выполнить со всеми детьми; 

·        проверить правильность выполнения упражнения (точность движения, плавность,  темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому) по подгруппам (не более 5 детей).

Рекомендации к проведению пальчиковой гимнастики

ü  заниматься ежедневно 5 – 10 минут;

ü  упражнения без речевого сопровождения выполнять до пальчиковых игр, синхронизированных с речью;

ü  сначала упражнения выполнять в медленном темпе, затем в более быстром;

ü   отрабатывать движения вначале одной рукой, затем – другой и наконец двумя руками одновременно;

ü  разученные упражнения объединять в небольшие сказки и диалоги.


Со звукопроизношением закончили, переходим к общим речевым навыкам

            К общим речевым навыкам, обеспечивающим правильное звучание речи, относятся:

ü слуховое внимание и фонематический слух.

Слуховое внимание это способность дифференцировать на слух звучание различных предметов, определять место и направление звука.

Фонематический слух – способность воспринимать звуки речи, фонемы, благодаря которым осуществляется различение слов, близких по звучанию: рак – лак – мак; угол – уголь;

ü правильное речевое дыхание

Речевое дыхание - это способность человека в процессе речевого высказывания своевременно производить короткий глубокий вдох и рационально расходовать воздух при выдохе. Речевое дыхание является основой звучащей речи, источником образования звуков, голоса. Оно отличается от неречевого (физиологического дыхания) тем, что в процессе речи после вдоха, который осуществляется одновременно через нос и рот, следует пауза, а затем плавный выдох. При физиологическом дыхании после вдоха сразу следует выдох, а потом пауза. Речевое дыхание осуществляется произвольно, неречевое – автоматически. В процессе речи выдох происходит в основном через рот, он несколько замедлен. При физиологическом дыхании вдох и выдох совершаются только через нос. По продолжительности они примерно одинаковы;

ü голос

Голос – это совокупность разнообразных по своим характеристикам звукам, которые возникают в результате колебания голосовых связок. Голос образуется в голосовом отделе периферического речевого аппарата. Он состоит из гортани и расположенных там голосовых связок, в образовании голоса участвуют и воздушные пути: легкие, бронхи, трахеи;

ü темп и ритм речи

Темп – скорость речевого высказывания, измеряемая количеством слогов, произнесенных в течение одной минуты. Средний или умеренный темп речи – 230-270 слогов в минуту, ускорение или замедление речи в зависимости от содержания высказывания.

Ритм – равномерное чередование ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе произношения;

ü интонационная выразительность

Интонация – это сложный комплекс фонетических средств, выражающих смысловое отношение к высказываемому и эмоциональные оттенки речи;

ü дикция

Дикция – это четкое и ясное произношение слов и словосочетаний при правильном произношении каждого звука в отдельности.

Для решения этих задач целесообразным является использование специальных игр и упражнений (перечень игр отражен в памятке)

            Теперь перейдем к практической части. Как вы помните, в начале семинара мы разделились на группы змейки и тигры. Теперь вы будете соревноваться друг с другом. Нам предстоит провести 4 конкурса. Жюри будет оценивать выполнение заданий по трехбалльной шкале.

Конкурс №1 «Развитие артикуляции и мелкой моторики»

Начнем наши конкурсы с разминки.

Артикуляционная гимнастика «У бабушки с дедушкой».

Толстые внуки приехали в гости.

С ними  - худые, лишь кожа да кости.

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись,   

поцеловать они их потянулись.

Утром проснулись – в улыбочку губы. Чистим мы верхние, нижние зубы.

Блюдца поставим – положат блины нам.

Блинчик жуем с вареньем малиновым.

Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо.

Чашки поставим, чтоб чаю налили.

Вкусный был завтрак, никто не обижен.

Скажем «спасибо» губы оближем.

Дедушка сделал для внуков качели.

Все мы на них покачаться успели.

Вечером скачем на лошади ловко.

Звонко стучат по дороге подковки.

Вот замедляет лошадки шажочки, и на опушке мы видим грибочки.

1. Знание органов артикуляции.

Ответьте на вопросы:

ü  Какой главный артикуляционный орган у человека?

ü  Какие части языка вы можете назвать?

ü  Какие артикуляционные органы участвуют в образовании звуков?

ü  Как образуется голос?

(ответить письменно, после ответов показ органов артикуляции на картинке).

2. Знание артикуляционных упражнений.

Посмотрите на картинку, назовите упражнение, покажите, как его выполнить и объясните, для постановки каких звуков оно +65используется.

3. Знание упражнений пальчиковой гимнастики.

Каждая команда выполняет комплекс пальчиковой гимнастики.

Конкурс №2 «Развитие фонематического слуха и восприятия»

1.   Назовите слова на заданный звук.

 1 команда – а, р.          

 2 команда – о, ш. 

2. Придумайте рифму к слову

1 команда – зайка, подушка.  

2 команда – мишка, тропинка.

3.Физминутка

1. И.п. - встать, руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Если в слове есть звук [б], хлопнуть в ладоши над головой, на остальные слова руки к плечам. 

2. И.п. - основная стойка. На слово со звуком [з] наклон вперед, со звуком [с] наклон назад .

3. Сядет на место тот, кто назовет слово со звуком [м] в середине или конце слова.

4. Подберите слово с наибольшим количеством букв (ш, р).

(Слова с большим количеством р: авторефрижератор бронетранспортёр генерал-квартирмейстер гидротрансформатор керри-блю-терьер  микроинтерферометр обергруппенфюрер обер-квартирмейстер радиоинтерферометр радиорепортёр радиорепродуктор 
реактор-конвертер ревербератор реверберометр рирпроектор ручка-корректор.

С большим количеством ш: зашушукавшийся отшелушившийся пошушукавшийся ошарашивавший вышелушивший прошуршавший шелушившийся шушукавшийся зашуршавший ошарашивший пошуршавший шебуршавший шабашивший шелушивший шушукавший шуршавший)

Перед проведением третьего конкурса хотелось бы напомнить рекомендации по работе со скороговорками

            Формированию правильного произношения способствует хорошо развитый фонематический (речевой) слух. Полезными упражнениями для развития речевого слуха и дикции служат скороговорки. Как работать над ними:

Ø   прочитать скороговорку и показать иллюстрации к ней;

Ø  объяснить значение сложных слов;

Ø   проговорить скороговорку, прохлопывая ритм ладонями;

Ø  повторить скороговорку три раза подряд в быстром темпе;

Ø  взять мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его двумя руками, проговорить скороговорку.

            Работу с пословицами рекомендуют начинать как можно раньше. Следует объяснить детям смысл пословиц, учить  применять их в жизненных ситуациях.

Конкурс №3 «Формирование правильного звукопроизношения и дикции»

Скороговорки:

              Труба трубит, труба поет, трубач по улице идет.

              У Петрушки три ватрушки, три ватрушки у Петра.

               Черепаха не скучая, час сидит за чашкой чая.

              Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки.

              Галка села на палку, палка ударила галку.

             В аквариуме у Харитона, четыре рака да три тритона.

             На окошке крошку мошку ловко ловит лапой кошка.

             Коси, коса, пока роса, роса долой и мы домой.

            Каждая команда выбирает команде – сопернику две скороговорки. Одну из них нужно проговорить в быстром темпе, другую – быстро и с  определенной интонацией  (сердито, удивленно, весело…)

Конкурс №4 «Развитие связной устной речи. Работа с пословицами»

Команды выбирают себе карточки и выполняют задания

Карточка № 1.

1. Продолжите пословицы.

С волками жить - ….           С миру по нитке - ….           Всяк сверчок - ….

2. «Переведите» пословицы на русский язык.

Сын леопарда – тоже леопард. (Африка).

Верблюда под мостом не спрячешь. (Афганистан).

Бойся тихой реки, а не шумной. (Греция).                                                                                               

3. Назовите пословицы про дружбу.

Карточка №2.

1. Продолжите пословицы.

Двое пашут - …               Кончил дело - …                   Гром не грянет - …  

2. «Переведите» пословицы на русский язык.

Молчаливый рот – золотой рот. (Германия).

Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия).

Ошпаренный петух от дождя убегает. (Франция).

3. Назовите пословицы про труд.

 

Шпаргалка:

Задание 1

С миру по нитке - голому (бедному) рубаха

Двое пашут, а семеро руками машут

Гром не грянет мужик не перекрестится

Задание 2

Тот не заблудится, кто спрашивает (Финляндия) -Язык до Киева доведет.

Сын леопарда – тоже леопард (Африка) - Яблоко от яблони недалеко падает.

Ошпаренный петух от дождя убегает (Франция) - Обжегшись на молоке - на воду дует.

Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан) - шило в мешке не утаишь.

Бойся тихой реки, а не шумной (Греция) - В тихом омуте черти водятся. Бойся молчащей собаки.

Задание 3

Пословицы про труд:

Землю красит солнце, а человека — труд.

Делу — время, а потехе — час.

Кто не работает, тот не ест.

Дерево ценят по плодам, а человека — по делам.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

В труде рождаются герои.

Суди о человеке по его труду.

Труд всё побеждает.

Труд кормит, а лень портит.

Пословицы про дружбу

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью.

Большая заслуга – выручить в беде друга.

Ветер рушит горы, а слово – дружбу.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Человек без друзей, что дерево без корней.

С другом держись, а недруга берегись.

Дружба, как стекло, разобьёшь – не сложишь.

Новых друзей наживай, а старых не теряй.

Где дружба, там и согласие.

Друга на деньги не купишь.

Артель дружбой крепка.

            В завершении нашего семинара хотелось бы напомнить вам о том, что должно в себе содержать предметно-развивающее пространство для развития звуковой культуры речи:

ü  пособия для развития речевого дыхания;

ü  картинный материал по соотнесению речевого звука с неречевым;

ü  картинки -  символы для артикуляционной гимнастики;

ü  комплексы артикуляционной и пальчиковой гимнастики;

ü  дидактические пособия для развития мелкой моторики;

ü  дидактические игры по развитию фонематического слуха и восприятия;

ü  методическая литература по вопросу развития звуковой культуры речи.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Выбранный для просмотра документ семинар 23,01.2018.ppt

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Семинар – практикум по теме: «Некоторые аспекты формирования звуков...

    1 слайд







    Семинар – практикум по теме: «Некоторые аспекты формирования звуковой культуры речи у дошкольников».

  • Воспитание звуковой культуры - одна из важных з...

    2 слайд




    Воспитание звуковой культуры - одна из важных задач развития
    речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является
    наиболее сензитивным для ее решения. Это понятие достаточно
    широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую
    правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию.

    Цель семинара – практикума – обобщить знания о звуковой
    культуре речи дошкольников, определить уровень
    компетентности педагогов в вопросах формирования звуковой
    культуры речи и умение применять знания в практике своей работы.

    Участники семинара – практикума две команды: «Змейки» и «Тигры»

    Форма проведения – Сообщение логопеда о поэтапном развитии звуковой культуры речи по возрастным группам, участие в конкурсах.
    Оценка: от 1 до 3 баллов.
    Жюри: специалисты, администрация.

  • Культура речи – это умение правильно, т.е. в соответствии с содержанием излаг...

    3 слайд

    Культура речи – это умение правильно, т.е. в соответствии с содержанием излагаемого, с учетом цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами.
    Звуковая культура речи – составная часть речевой культуры. Дети дошкольного возраста овладевают ею в процессе общения с окружающими людьми. Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно и включает в себя:
    Формирование чёткой артикуляции звуков родного языка, правильного их произношения.
    Формирование правильного речевого дыхания, а так же умение использовать достаточную громкость голоса, нормальный темп речи и различные интонационные средства выразительности.
    Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребёнка:
    Он становится замкнутым, резким, неусидчивым
    У него пропадает любознательность, и как следствие – неуспеваемость в школе.
    Особенно важно чистое звукопроизношение, т.к. правильно слышимый и произносимый звук – основа обучения грамоте, правильной письменной речи.
    Воспитание звуковой культуры речи осуществляется одновременно с развитием других сторон речи: словаря, связной, грамматически правильной речи.
    Занятия по развитию звуковой культуры речи должны проводится как отдельные (в младших группах), так и как часть занятия по развитию речи (преимущественно в старших и подготовительных группах)


  • Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь, воспитатель должен решать...

    4 слайд

    Развивая у детей правильную, хорошо звучащую речь, воспитатель должен решать следующие задачи:
    1. Воспитывать речевой слух детей, постепенно развивая его основные компоненты:
    Звуковысотный слух (изменение голоса в соответствии с эмоциональной окраской речи)
    Слуховое внимание (определять на слух звучание и направление звука)
    Фонематический слух (отличать одни речевые звуки от других)
    Восприятие темпа и ритма речи (способность слышать и воспроизводить ритмический рисунок слова, его акцентно-слоговую структуру)







    2. Формировать произносительную сторону речи:

    Учить детей правильному произношению всех звуков родного языка
    Развивать артикуляционный аппарат (посредством артикуляционной гимнастики)
    Работа над речевым дыханием (умение воспроизводить короткий вдох и продолжительный плавный выдох)
    Воспитывать умение пользоваться голосом в соответствии с условиями общения

  • Этапы работы над звуком:
 
Подготовка артикуляционного аппарата. Уточнение дв...

    5 слайд

    Этапы работы над звуком:
     
    Подготовка артикуляционного аппарата. Уточнение движения органов артикуляционного аппарата. В игровой форме уточняются положения органов артикуляционного аппарата, которые необходимы для правильного произнесения звуков
    Уточнение произношения изолированного звука. Подбирая звуковые образы (звукоподражания), соответствующие данному звуку, воспитатель закрепляет произношение изолированного звука, фиксируя внимание ребёнка на звучание и артикуляцию звука.
    Этап усвоения звука. Закрепление звука в слогах, словах, предложениях. Материал даётся не весь последовательно, а выборочно по усмотрению воспитателя.

  • Последовательность изучения звуков.
 Первая младшая группа
Отрабатываются гла...

    6 слайд

    Последовательность изучения звуков.
     Первая младшая группа
    Отрабатываются гласные: (А), (У), (И), (О), (Э).
    Согласные: (М), (Н), (П), (Б).
    Воспитание слухового внимания, речевого дыхания.
    Вторая младшая группа
    Гласный: (Ы)
    Согласные: (Ф), (В), (Т), (Д), (К), (Г), (Х)
    Допускается: смягчённое произношение звуков; замены свистящих и шипящих звуков на простые: (В), (Т); отсутствие соноров.
    Выработка чёткого произношения слов, предложений
    Развитие темпа и ритма речи
    Средняя группа
    Закрепляется произношение простых звуков, изученных ранее.
    Уточнение произношения звука (Й).
    Подготовка и постановка свистящих звуков, шипящих звуков.
    Исчезает смягчённость речи, однако обычно отсутствуют звуки (Л), (Р), которые или пропускаются, или заменяются
    Выработка спокойного и размеренного темпа речи

  • Последовательность изучения звуков

Старшая группа
Отработка звуков, которые...

    7 слайд

    Последовательность изучения звуков

    Старшая группа
    Отработка звуков, которые поздно появляются: (Ш), (Ж), (Ч), (Щ), (Л), (Р).
    Развитие фонематического слуха на поставленных звуках.
    Чёткость движений речевого аппарата в процессе арт/гимнастики
    Развитие фонематического слуха
    Выделение голосом отдельного звука

    Подготовительная группа
    Автоматизация поставленных звуков.
    Постановка звуков (Л), (Р).
    Дифференциация часто смешиваемых звуков: (С-З-Ц), (Ш-Ж), (С-Ш), (З-Ж), (Ч-Ц), (Сь-Ц); звонких и глухих: (В-Ф), (Д-Т), (П-Б), (К-Г)
    Развитие навыков звукового анализа.

  • Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.          Формирование правильного п...

    8 слайд

    Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
    Формирование правильного произношения – сложный процесс. Ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за своей речью. Для чистого звукопроизношения нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Все речевые органы состоят из мышц, которые можно тренировать. Для этого существует специальная артикуляционная гимнастика.
    Очень часто у детей наблюдается недостаточная координация мелкой моторики пальцев рук. Для развития двигательных умений важно проводить пальчиковые игры, желательно в сопровождении стихов.
    Кстати, в Японии малыши начинают делать гимнастику для пальчиков с 2 – 3 месяцев.

  • Рекомендации к проведению артикуляционной  гимнастики 
проводить ежедневно в...

    9 слайд

    Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики


    проводить ежедневно в течение 3 – 5 минут, эмоционально , в игровой форме;
    выполнять сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении;
    делать не более 2 – 3 упражнений, причем два из них должны быть знакомыми;
    работу над упражнением организовать следующим образом:
    а) рассказать об упражнении, используя игровой прием;
    б) показать его выполнение;
    в) выполнить со всеми детьми;
    г) проверить правильность выполнения упражнения (точность движения, плавность, темп выполнения, устойчивость, переход от одного движения к другому) по подгруппам (не более 5 детей).

  • Рекомендации к проведению пальчиковой  гимнастикизаниматься ежедневно 5 – 10...

    10 слайд

    Рекомендации к проведению пальчиковой гимнастики
    заниматься ежедневно 5 – 10 минут;
    упражнения без речевого сопровождения выполнять до пальчиковых игр, синхронизированных с речью;
    сначала упражнения выполнять в медленном темпе, затем в более быстром;
    отрабатывать движения вначале одной рукой, затем – другой и наконец двумя руками одновременно;
    разученные упражнения объединять в небольшие сказки и диалоги.

  • К общим речевым навыкам, обеспечивающим правильное звучание речи, относятся:...

    11 слайд

    К общим речевым навыкам, обеспечивающим правильное звучание речи, относятся:
    слуховое внимание и фонематический слух;
    правильное речевое дыхание;
    - голос;
    темп и ритм речи;
    интонационная выразительность;
    дикция.
    Для решения этих задач целесообразным является использование специальных игр и упражнений.

  • Конкурс №1 «Развитие артикуляции и мелкой моторики рук».Разминка.
«У бабушки...

    12 слайд

    Конкурс №1 «Развитие артикуляции и мелкой моторики рук».
    Разминка.
    «У бабушки с дедушкой».
    Толстые внуки приехали в гости.
    С ними - худые, лишь кожа да кости.
    Бабушка с дедушкой всем улыбнулись,
    поцеловать они их потянулись.
    Утром проснулись – в улыбочку губы. Чистим мы верхние, нижние зубы.
    Блюдца поставим – положат блины нам.
    Блинчик жуем с вареньем малиновым.
    Дуем на блинчик – не в щеки, не мимо.
    Чашки поставим, чтоб чаю налили.
    Вкусный был завтрак, никто не обижен.
    Скажем «спасибо»губы оближем.
    Дедушка сделал для внуков качели.
    Все мы на них покачаться успели.
    Вечером скачем на лошади ловко.
    Звонко стучат по дороге подковки.
    Вот замедляет лошадки шажочки, и на опушке мы видим грибочки.

  • 1. Знание органов артикуляции....

    13 слайд

    1. Знание органов артикуляции.
    Ответьте на вопросы:
    Какой главный артикуляционный орган у человека?
    Какие части языка вы можете назвать?
    Какие артикуляционные органы участвуют в образовании звуков?
    Как образуется голос?
    (ответить письменно).
    2. Знание артикуляционных упражнений.
    Посмотрите на картинку, назовите упражнение, покажите,
    как его выполнить и объясните, для постановки каких звуков оно
    используется.
    3. Знание упражнений пальчиковой гимнастики.
    Каждая команда выполняет комплекс пальчиковой гимнастики.


  • Конкурс №2 «Развитие фонематического слуха и восприятия»     1.   Назовите сл...

    14 слайд

    Конкурс №2 «Развитие фонематического слуха и восприятия»
    1. Назовите слова на заданный звук.
    1команда – а, р.
    2 команда – о, ш.
    2. Придумайте рифму к слову
    1 команда – зайка, подушка.
    2 команда – мишка, тропинка.
    3.Физминутка
    1. И.п. - встать, руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Если в
    слове есть звук [б], хлопнуть в ладоши над головой, на остальные слова руки к плечам.
    2. И.п. - основная стойка. На слово со звуком [з] наклон вперед, со звуком [с] наклон назад .
    3. Сядет на место тот, кто назовет слово со звуком [м] в середине или конце слова.
    4. Подберите слово с наибольшим количеством букв (ш, р).
     

  • Рекомендации по работе со скороговорками          Формированию правильного пр...

    15 слайд

    Рекомендации по работе со скороговорками
    Формированию правильного произношения способствует хорошо развитый фонематический (речевой) слух.
    Полезными упражнениями для развития речевого слуха и дикции служат скороговорки.
    Как работать над ними:
    прочитать скороговорку и показать иллюстрации к ней;
    объяснить значение сложных слов;
    проговорить скороговорку, прохлопывая ритм ладонями;
    повторить скороговорку три раза подряд в быстром темпе;
    взять мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его двумя руками, проговорить скороговорку.
    Работу с пословицами рекомендуют начинать как можно раньше. Следует объяснить детям смысл пословиц, учить применять их в жизненных ситуациях.

  • Конкурс №3 «Формирование правильного звукопроизношения и дикции»Скороговорки:...

    16 слайд

    Конкурс №3 «Формирование правильного звукопроизношения и дикции»
    Скороговорки:
    Труба трубит, труба поет, трубач по улице идет.
    У Петрушки три ватрушки, три ватрушки у Петра.
    Черепаха не скучая, час сидит за чашкой чая.
    Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки.
    Галка села на палку, палка ударила галку.
    В аквариуме у Харитона, четыре рака да три тритона.
    На окошке крошку мошку ловко ловит лапой кошка.
    Коси, коса, пока роса, роса долой и мы домой.
    Каждая команда выбирает команде – сопернику две скороговорки. Одну из них нужно проговорить в быстром темпе, другую – быстро и с определенной интонацией (сердито, удивленно, весело…)

  • Конкурс №4 «Развитие связной устной речи. Работа с пословицами». Карточка № 1...

    17 слайд

    Конкурс №4 «Развитие связной устной речи. Работа с пословицами».
    Карточка № 1.
    1. Продолжите пословицы.
    С волками жить - …. С миру по нитке - …. Всяк сверчок - ….
    2. «Переведите» пословицы на русский язык.
    Сын леопарда – тоже леопард. (Африка).
    Верблюда под мостом не спрячешь. (Афганистан).
    Бойся тихой реки, а не шумной.(Греция).
    3. Назовите пословицы про дружбу.
    Карточка №2.
    1. Продолжите пословицы.
    Двое пашут - … Кончил дело - … Гром не грянет - …
    2. «Переведите» пословицы на русский язык.
    Молчаливый рот – золотой рот. (Германия).
    Тот не заблудится, кто спрашивает. (Финляндия).
    Ошпаренный петух от дождя убегает. (Франция).
    3. Назовите пословицы про труд.


  • Оснащение предметно-развивающей среды  по звуковой культуре речи.пособия для...

    18 слайд

    Оснащение предметно-развивающей среды по звуковой культуре речи.
    пособия для развития речевого дыхания;
    картинный материал по соотнесению речевого звука с неречевым;
    картинки - символы для артикуляционной гимнастики;
    комплексы артикуляционной и пальчиковой гимнастики;
    дидактические пособия для развития мелкой моторики;
    дидактические игры по развитию фонематического слуха и восприятия;
    методическая литература по вопросу развития звуковой культуры речи.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 893 230 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.10.2020 217
    • RAR 1.1 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ширяева Владлена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ширяева Владлена Николаевна
    Ширяева Владлена Николаевна
    • На сайте: 4 года и 8 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 1514
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой