Некоторые
аспекты конструирования,
анализа
и самоанализа урока
в
соответствии с требованиями ФГОС ООО
Селивёрстов
Владимир Алексеевич –
учитель
физической культуры
высшей
квалификационной категории
2015
г.
Особенность федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования – их деятельностный
характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика;
формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. Также изменяются и
технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий открывает
значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в
ОУ.
Современный процесс учения понимается
не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих
инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития.
Главным направлением в работе каждого учителя и педагогических коллективов на
ближайшие годы становится осмысление, освоение и внедрение в практику работы системно-деятельностного
подхода.
Как разработать урок по-новому? Как
учителю сохранить собственное лицо и учесть при этом новые требования ФГОС?
«Урок – это зеркало общей и
педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции», – писал известный педагог
В.А.Сухомлинский. Это актуально.
Основной формой обучения в основной
школе было, есть и будет традиционный урок. Это объясняется тем, что большая
часть учителей – педагоги, не один десяток лет проработавшие в школе, а значит,
придерживающиеся традиционной классической методики обучения. В любом деле
человеку нелегко перестраиваться. Так и учителю требуются время и условия для
того, чтобы научиться работать по-новому. Важнейшей задачей каждого учителя при
реализации ФГОС ООО является освоение технологии проектирования учебного
занятия с учётом деятельностного подхода.
В условиях введению ФГОС ООО учителям
нужно пересмотреть традиционные подходы в моделировании уроков. Очень важно,
чтобы учитель поддерживал инициативу ученика в нужном направлении, и
обеспечивал приоритет его деятельности по отношению к своей собственной.
Основополагающие принципы
проектирования современного урока:
1.Изменение парадигмы образования от
знаниевой к деятельностной.
2. Изменение содержания образования и
форм, приёмов и методов, технологий.
3. Изменение педагогической позиции
«ученик-учитель».
4. Формирование внутренних мотивов
деятельности ученика.
5. Личностное целеполагание и личностное
содержание материала.
6. Рефлексия результатов образовательной
деятельности.
Чтобы было наглядней и понятней сравним
деятельность учителя, внедряющего ФГОС ООО, при конструировании современного
урока с учителем, конструирующим традиционный урок.
Посмотрите, пожалуйста, на таблицу
№ 1. Позицию подготовки к уроку можно пропустить, т.к. многие уже довольно
успешно используют все нововведения, а остальные позиции давайте вкратце
рассмотрим.
Очень важным и полезным в работе
является анализ и самоанализ, т.к. это процесс формирования у учителя
аналитической способности, развивает интерес, и определяет необходимость
изучения проблем обучения и воспитания.
Кто на себя глядит – свой видит лик,
Кто видит лик свой – цену себе знает,
Кто знает цену – строг к себе бывает,
Кто строг к себе- тот истинно велик!
(средневековый французский поэт Пьер Гренгор)
В ходе анализа урока учитель получает
возможность взглянуть на свой урок как бы со стороны, осознать его как явление
в целом, целенаправленно осмыслить совокупность собственных теоретических
знаний, способов, приёмов работы в их практическом преломлении во
взаимодействии с классом и конкретными учениками. Это рефлексия, позволяющая
оценить свои сильные и слабые стороны.
Большинство учителей школы сходится на
том, что анализ урока необходим для повышения качества обучения.
Видов анализа современного урока с
учётом ФГОС предлагается достаточно, я не буду подробно останавливаться,
перечислю лишь некоторые:
1.Краткий оценочный анализ.
2.Системный анализ
3.Полный анализ
4.Структурный (поэтапный) анализ
5.Структурно-временной анализ
6.Анализ воспитательной направленности
урока.
7.Комбинированный анализ
8.Дидактический анализ
9.Психологический анализ
10.Комплексный анализ.
На протяжении долгого времени в
составе экспертной комиссии по аттестации ГМО посещаю много уроков и очень
часто анализ и самоанализ сводится к пересказу план-конспекта - в лучшем
случае, а последнее время молодёжь и этому то не учат.
Для вас, коллеги, в работе как памятку
предлагаю примерную схему комплексного анализа современного урока. Я не буду
подробно останавливаться на ней. Материала много в интернете.
Таблица
№ 2
А вот на том, что мне ближе по специфике
работы рассмотрим подробно, потому, что, крайне редко урок анализируется с
физиолого-гигиенических позиций, с точки зрения педагогики здоровья, а делать
это надо постоянно, помня, что сегодня из школы выходят лишь около 11 %
здоровых детей.
В помощь для самоанализа урока с
позиций здоровьесбережения вам предлагается таблица, в которой отражены
гигиенические критерии рациональной организации урока и, которые, я надеюсь,
помогут вам в конструировании, анализе и самоанализе ваших уроков.
Таблица
№ 3
И в заключении позвольте предложить вам
рецепт приготовления хорошего урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.