Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Некоторые особенности действий самоконтроля у детей с нарушением слуха
2 слайд
Процесс формирования учебной деятельности начинается с самого начала школьного обучения и даже несколько раньше, в детском саду.
Нередко в обучении процесс учебной деятельности осуществляется стихийно, без целенаправленного воздействия учителя, поэтому учебная деятельность формируется не у всех учащихся.
Обучение же, организованное в соответствии с принципами концепции учебной деятельности, означает прежде всего целенаправленное, управляемое формирование учебной деятельности у всех младшего школьного возраста.
3 слайд
Важнейшая задача обучения состоит в том, чтобы научить ученика строить свою деятельность как полноценную, в которой все части сбалансированы, развернуты, осознанны и полностью осуществлены и которая осуществляется им самим.
4 слайд
Сформированность саморегуляции является наиболее общей характеристикой и не только интеллекта, но и личности в целом. Она обеспечивает успешность протекания любой деятельности, в том числе учебной.
Умение ребенка осознанно подходить к поставленным задачам, объективно оценивать результат, а также методы и способы работы, контролировать сам процесс ее выполнения, сопоставлять результат собственной деятельности с образцом и на этой основе произвольно управлять своей деятельностью является важным показателем развития самосознания, личности.
5 слайд
Учебная деятельность состоит следующих взаимосвязанных частей:
ориентировочно- мотивационной
операционно-познавательной (исполнительной)
контрольно-оценочной
6 слайд
Характерные особенности действий самоконтроля:
ориентировка в задании - принятие общей цели и конкретной программы деятельности;
операционно - познавательном- выполнение программы деятельности;
контрольно - оценочном - сравнение полученных данных по всем параметрам с требуемыми и установление наличия или отсутствия ошибок, оценка успешности своей работы.
7 слайд
Уровни сформированности саморегуляции:
1 уровень. Ребенок принимает задание полностью; сохраняет его до конца задания; работает сосредоточенно, не отвлекаясь; работает четко, аккуратно, самостоятельно замечает и устраняет ошибки; по сигналу об окончании работы проверяет написанное; при необходимости вносит поправки.
2 уровень. Ребенок принимает задание полностью и сохраняет его полностью до конца занятия, по ходу работы допускает немногочисленные ошибки и не замечает их; не устраняет ошибки и в специально отведенное для проверки время, ограничившись лишь беглым просмотром написанного; общее стремление получить хороший результат есть.
8 слайд
3 уровень. Ребенок принимает лишь часть инструкции, но до конца занятия не может их сохранить; в результате пишет систему знаков в беспорядке; допускает ошибки не только по невнимательности, но и потому, что не запомнил правила; ошибок не замечает, не исправляет их ни по ходу деятельности, ни по ее окончании; после сигнала об окончании работы не проявляет желания улучшить е качество; к полученному результату равнодушен.
4 уровень. Ребенок принимает лишь небольшую часть инструкции, но почти сразу ее теряет; пишет знаки в случайном порядке; ошибок не замечает; не использует и время для проверки в конце занятия; после сигнала об окончании сразу же оставляет работу без внимания; к качеству работы, выполненной им, индифферентен.
5 уровень. Ребенок совсем не принимает задания, не понимает, что перед ним поставлена какая-то задача; ориентируясь на действия других детей, также путается манипулировать карандашом и бумагой, не признавая ни полей, ни строчек. Саморегуляция отсутствует.
9 слайд
Контрольно-оценочные действия не приобрели еще значения ведущей функции в общей структуре учебных деятельности младших глухих школьников. Главными причинами их несформированности можно считать несовершенство ориентировки глухого ребенка в предметных условиях деятельности и вне самой как объективном процессе, а также несовершенство процессе сличения, непонимания важности действий самоконтроля и оценки, и безусловно, своеобразие речевого развития детей.
10 слайд
Экспериментальные данные позволяют говорить о наличии потенциальных возможностей у младших глухих школьников в отношении формирования регулятивных компонентов деятельности и необходимости осуществления обучающих программ в условиях адаптивной образовательной среды на основе единства познавательного и личностного развития, обеспечивающих эффективность решения жизненных задач и саморазвития учащихся с нарушением слуха, формирование у учащихся с нарушением действий самоконтроля способности к саморегуляции и произвольного поведения, нормального возрастного развития в младшем школьном возрасте.
11 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный материал описывает процесс формирования учебной деятельности у глухих и слабослышащих детей. Рассказывает в чем состоит задача обучения и о том как появляеться умение ребенка подходить в поставленным задачам, обьективно оценивать результат собственной деятельности. Описывает из каких частей состоит учебная деятельность, каковы характерные особенности действий самоконтроля, каковы уровни сформированности саморегуляции у ребенка, о чем говорят экспериментальные данные о наличии потенциальных возможностей у младших глухих школьников.Каковы главые причины несформированности учебной деятельности.
6 656 299 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Коновалова Люсьета Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.