Немного
о задержке речевого развития
Задержка речевого развития – это отставание в развитие речи ребенка от
возрастной нормы. Формулировка «задержка речевого развития речи» или сокращенно
«ЗРР» подразумевает широкий спектр расстройств развития речи, возникающих по
разным причинам. Однако, этот диагноз – не самостоятельное заболевание, он
предполагает дисфункцию определенных структур мозга или их асинхронное
развитие, а так же парциальную несформированность отдельных компонентов
познавательной деятельности, в частности, речи. Например, у половины детей с
данным диагнозом наблюдаются клинические симптомы, свидетельствующие о
незрелости подкорковых структур мозга.
Заключение о данном речевом расстройстве может быть вынесено
нейропсихологом или логопедом до 3-4 лет, а далее считается неправомерным и
переформулируется в более конкретный диагноз: речевой (общее недоразвитие речи,
алалия, дизартрия и т.д.) или связанный, в первую очередь, с нарушением
неречевых функций (РАС, СДВГ, ММД и т.д.).
Задержка речевого развития негативно отражается на развитии
познавательных процессов и высших психических функций (пространственного
восприятия, зрительного, слухового, внимания, памяти, особенностях мышления),
по этой причине ЗРР и ЗПР (задержка психического развития) часто сочетаются у
детей и называются ЗПРР (задержкой психо-речевого развития).
Задержка речевого развития характеризуется отставанием развития всех
компонентов речи: звуков раннего онтогенеза, лексического и грамматического
строя речи, фразовой речи к 2 годам и связной речи – к 3.
Признаки
явной задержки развития речи у ребенка
- неактивное
гуление и однотипный лепет, отсутствие у ребенка даже элементарных звуков;
- отсутствие
комплекса оживления;
- отсутствующая
реакция на звуки и речь у младенца; ребенок не реагирует на обращение к
нему взрослых, а их внимание привлекает к себе только плачем;
- постепенное
угасание лепета у младенца;
- ребенок
не пытается повторить чужие слова в возрасте 11 мес-1,5 лет;
- существуют
проблемы с пониманием и выполнением простых инструкций и команд от
родителя в 1,5-2 года;
- отсутствуют
самостоятельные слова в 1,5-2 года;
- нет
фразовой речи в возрасте 2-2,5 года;
- ребенок
воспроизводит в речи только фразы, услышанные из мультфильмов или книг,
прочитанных ему взрослым;
- задержка
развития речи ребенка 3 лет проявляется отсутствием связной «взрослой
речи»;
- ребенок
не использует мимику и жесты или же, наоборот, использует их
преимущественно над речью;
- дети
4 лет с задержкой речевого развития не используют грамматически правильно
построенные фразы, не употребляют все части речи, не умеют объединять в
группы предметы и классифицировать их, не строят сложные предложения.
Нормы
развития речи
Рассмотрим
основные вехи развития речи в норме, чтобы лучше понимать признаки ее задержки:
- Появление
ребенка на свет знаменуется криком, который должен быть громким и
продолжительным.
- В
2-3 месяца ребенок уже проявляет сосредоточение на речевом общении,
появляются первые спонтанные вокализации, ребенок «тянет» гласные звуки
(«а-а-а», «э-э»);
- 3
месяца – важный этап; характеризуется появлением комплекса оживления при
общении со взрослыми, а так же началом гуления.
- 6
месяцев – это еще один важный период, поскольку ребенок начинает лепетать.
Ребенок пытается имитировать звуки, которые слышит, подражает взрослым
(эхолалии).
- После
9 месяцев начинается активное общение с помощью жестов, лепет усложняется.
- С
11 месяцев до года появляются первые лепетные звукоподражательные слова
(«мя», «му», «аф»), расширяется пассивный словарь.
- В
1 год ребенок использует уже примерно 8-10 слов, в 1,5 года в словаре
ребенка уже 20-30 слов.
- Примерно
в 1 год и 8-10 месяцев появляется фразовая речь
- 2-2,5
года – интенсивный период для овладения словарем и грамматическими формами
слов.
- 3
года – речь ребенка приближается к речи взрослого.
Причины
задержки речевого развития
К
причинам задержки речевого развития специалисты относят:
- органические
нарушения (последствия неблагоприятного воздействия при внутриутробном
развитии, различные родовые травмы, следствием которых является гипоксия
или асфиксия, и травмы и тяжелые болезни с последствиями до 3 лет);
- генетические
заболевания и синдромы;
- психические
заболевания;
- нарушения
слуха;
- влияние
социальных факторов: двуязычная среда, педагогическая запущенность,
отсутствие качественной речевой среды у ребенка;
- сопутствующие
заболевания (или являющиеся первопричиной): ДЦП, синдром Дауна, ранний
аутизм, синдром дефицита внимания и гиперактивности.
Методы лечения и методы коррекции детей с задержкой развития речи
Коррекционная
помощь ребенку с задержкой речевого развития будет зависеть от ряда причин и
сопутствующих диагнозов.
В коррекционно-развивающем процессе помощи ребенку с задержкой речевого
развития могут принимать участие следующие специалисты: нейропсихолог, логопед,
психолог, дефектолог, невролог и узкопрофильные специалисты при необходимости
(лечебной физкультуры и массажа, терапии ЛОР-органов, коррекции слуха, сурдо-
или тифлопедагогики).
Например, при причинах социального или педагогического характера, необходимы, в
первую очередь: пример грамотной речи, организация адекватной речевой среды,
стимуляция речи и развитие познавательных процессов, сопровождение всех
действий ребенка проговариванием.
При наличии синдрома Дауна ребенку с задержкой речевого развития первоочередной
помощью будет следующая: развитие познавательных процессов и социальных
навыков.
Если в основе задержки речевого развития лежит органическое поражение мозга, то
коррекционно-педагогической работе должно сопутствовать лечение, назначаемое
детским неврологом: медикаментозная поддержка, лечебный массаж, периодическое
наблюдение и т.д.
Советы родителям
Чем раньше родители обратят внимание на проблемы в речевом развитии ребёнка и
признаки задержки речи, тем проще и успешнее будет восстановление и коррекция.
Поэтому если у родителей есть подозрение, что ребенок отстает в развитии, его
речь не соответствует уровню развития его сверстников, то единственно верным
решением является консультация специалиста.
Нейропсихолог проведет диагностику, определит проблему и разработает грамотный
план коррекционно-развивающей работы, оптимальную стратегию помощи ребенку.
Кроме того, своевременное обращение к специалисту позволит избежать
сопутствующих трудностей в развитии психических процессов и познавательных
навыках.
А
что еще может сделать родитель сам?
- Стимулировать
развитие речи ребенка, развивая его «тонкую» ручную моторику (в коре
головного мозга центры, отвечающие за артикуляцию и мелкую моторику,
расположены очень близко и тесно взаимосвязаны);
- Больше
играть и говорить с ребенком, сопровождать речью все его действия
(«оречевление» процесса;
- Не
включать дома постоянным фоном телевизор или музыку: ребенок должен
слышать себя, свои звукоподражания взрослым, ведь «не слышу – значит, не
говорю»;
- Петь
с ребенком, играть в ладошки, потешки, читать простые стишки (развивать
чувство ритма, что очень полезно для речи и слухового восприятия ребенка);
- Всячески
поощрять словотворчество ребенка;
- Развивать
мелкую моторику всевозможными способами (пальчиковые игры, конструкторы,
шнуровки, тактильный песок, рисование пальчиками и ножками);
- Помогать
освоить жесты («пока-пока», поцелуй, «дай», «там» и др.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.