Необходимые преобразования в школе на основе стартовых возможностей.

                                                Отчёт С.

Рефлексивный  отчёт  о необходимых преобразованиях в  школе   на основе данных исследования её  стартовых  возможностей.

       Изучив мировой опыт в образовании, восхищаясь прогрессивностью сингапурцев, японцев в сфере образования, ощущаешь огромное желание перенять их и использовать его в своей стране, в частности в своей школе. Но получив, по наблюдениям стартовые возможности своей школы, оказываешься в таком положении, как маленькая капля в море. Но тем не менее, преобразования, которые сейчас начинаются в системе образования Казахстана, всё-таки хоть чуточку вселяют надежду, что в будущем всё переменится в лучшую сторону. Надо признаться, как написала в отчёте В, при сборе данных школы были свои барьеры и удачные моменты. Что было запланировано мною по сбору данных школы, смогла полностью реализовать. Также инициативная группа с которой вела свою деятельность была сформирована удачно.   С помощью результатов  опросников на методсовете, профессиональной беседы, использования на них методов рассказа, показа, я определила  своих единомышленников, то есть членов инициативной группы.             В инициативную группу вошли учитель математики, прошедший 2 уровень по программе уровневых курсов, учитель географии, прошедший 3 уровень,   2 учителя начальных классов, прошедшие недельные курсы по новым подходам в обучении, учитель английского языка, прошедший           1 уровень и 2 моих подопечных учителя. Все участники группы, отличаются своей  активностью, творческим подходом, быстрым реагированием, умением вовлекать за собой учителей, поэтому создание инициативной группы не составило большого труда.

        После проведения методсовета, окрылённая результатами и обратной связью, хотелось непременно провести заседание и сесть за дальнейшее планирование работ. Действительно, когда у человека какое-то дело даёт хорошие результаты, не хочется продолжение работы откладывать в долгий ящик, хочется быстрее реализовать намеченные цели, внедрить в работу. Вот такое состояние   было у меня после проведения методсовета.       

          На первом заседании уже созданной инициативной группы, определились первые вопросы, которые надо было решить – составление вопросов для опроса родителей и учеников. По составлению вопросов для родителей на казахском языке, столкнулась с языковым барьером, это составление опросника на казахском языке. Конечно, этот барьер был преодолимый и сразу решился, так как за это взялась учительница Ж. из инициативной группы. К положительным сторонам работы инициативной группы можно отнести взаимосотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь, что мне особенно понравилось с первых дней.

        После проведения опросника родителей, с целью вовлечения родителей в учебный процесс, с целью отслеживания результата по проблеме, выявленной от родителей, решили организовать круглые столы, день открытых дверей, наладить диалог с родителями, и чтобы родители тоже имели возможность повлиять на судьбу своих детей. Если раньше считали причиной низкой мотивации их детей, результат плохой работы учителя и школы в целом, то сейчас думают, что перемена в преподавании поднимет мотивацию учащихся. Большинство родителей поддерживают новые подходы в обучении, идею программы развития образования, также надеются, что низкая мотивация к учёбе их детей преобразуется в лучшую сторону. Родители, вовлёкшись в учебный процесс школы через различные мероприятия, своими глазами увидят изменения в учебном процессе, в деятельности учителя и учащихся, таким образом не будут надеяться на будущее, а сами незаметно будут влиять на судьбу своих детей, давая толчки к изменениям, сравнивая прошлое с настоящим. 

        Анализы проведённых опросников среди учащихся 7 класса и беседы в   5 классе  показали, что у них есть желание учиться хорошо, получать знания, но в изменённой форме проведения уроков, по новым подходам в обучении. Дети сейчас хорошо осведомлены различной информацией, по интернету видят и сравнивают школьную жизнь, преподавание в разных странах, поэтому им тоже хочется что-то нового. Даже проведённые учителями во время практики один, два урока, сильно повлияли на их психологию. Как говорится: «К хорошему быстро привыкаешь».

         После проведения опроса среди родителей, учащихся, проанализировав и обсудив полученные данные, увидели ясно вырисовавшуюся картину нашего нынешнего положения: учителя желают узнать и применять новые подходы в обучении, родители хотят заинтересованности их детей к учёбе, а дети хотят изменения в проведении уроков. Опять же благодаря своей группе вышла на цель исследования. Барьерами при анализе опросников послужили                  неполноценные ответы на вопросы, как родителей, так и учеников. Но тем не менее смогли выявить стартовые возможности школы, от чего смогли оттолкнуться.

        Вот теперь-то уже началась работа инициативной группы  в полном масштабе по претворению нашей выявленной цели в исследовании. Второе заседание инициативной группы, по сравнению с первым было собрано по решению  ряда важных задач преобразования:

1. Составление чётко разработанного плана развития школы, нацеленного     изменить нынешнее    положение школы, выйти на новые подходы в преподавании.

2.  Распределение обязанностей лидера, ментора и коуча между учителями,  прошедшими курс по программе уровневых курсов.

3.  Для решения выявленной задачи необходимо проведение мастер-классов, регулярные коучинги, долгосрочные менторинги.

4.  Ознакомить учителей с коллаборативным обучением и применением семи модулей в преподавании.

5.  Ознакомить и показать на практике активные формы и методы проведения урока.

6. Посетить уроки подопечных учителей, научить новым подходам в обучении.

7.   Составление чёткого плана действий инициативной группы по реализации плана преобразования школы.

8. Проанализировать выполненные виды работ, подведение результатов, наметить план работы на будущее.

        По решению выявленной проблемы зависит реальный ожидаемый результат. Поэтому решили тщательно обдумать каждый шаг по реализации и решению проблемы. Следуя составленному плану, мы нацелены на ожидаемые результаты: систематическое использование активных форм и методов преподавания на уроках, развитие критического мышления учащихся,  постоянное использование формативного оценивания, создание условий работы с учащимися в коллаборативной среде.

         Предпосылки получены, готовность коллектива присутствует, теперь остаётся меняться команде единомышленников и способствовать продвижению идеи преобразования.

        Мы приступили к разработке плана последовательных преобразований, в котором будут учтены результаты нашего исследования, все минусы в нашей работе, а также уже имеющиеся положительные стороны наших действий.

        Работу начали с плана развития школы, если сравнить цели действующего ПРШ, то наша выявленная цель по сбору данных и  их анализу,  не совпадают. Поэтому нам пришлось внести в план развития школы некоторые изменения. По действующему ПРШ цели школы выглядели так: «Повышение качества знаний, путём применения инновационных форм и методов в процессе обучения. Воспитание культурной и образованной, творческой  личности, для преобразования будущего страны, для  процветания  Казахстана». А наша выявленная цель звучала таким образом: «Повышение мотивации учащихся  7 и 5 классов к учёбе через формативное оценивание». Если сравнить цели, то цель ПРШ гласила о повышении качества знаний путём применения инновационных форм и методов, а цель нашего исследования гласила о повышении мотивации учащихся к учёбе через формативное оценивание. Сравнивая цели, остановились на том, чтобы внести корректировку в ПРШ, за время прохождения практики, для того, чтобы добиться реализации цели и увидеть ожидаемые результаты. 

        Таким образом, придерживаясь SMART целей, был составлен план развития школы, приоритетом которого стали «Повышение мотивации учащихся 7 и 5 классов к учёбе через формативное оценивание». Ожидаемыми результатами наметили: систематическое использование активных форм и методов преподавания на уроках, развитие критического мышления учащихся, постоянное использование формативного оценивания, создание условий работы с учащимися в коллаборативной среде. План включает совместное планирование группы среднесрочного планирования уроков, его мы решили оставить на новый учебный год, так как уже был конец года. Также необходимым звеном в плане посчитали взаимопосещение уроков. Почему взаимопосещение уроков посчитали нужным, потому что, посещая уроки, у каждого учителя перенимаешь для себя что-то, что у себя плохо получается или же то, что вообще раньше не использовала на уроке.

        Первую задачу решили, нужно двигаться дальше, приступили к решению второй задачи – распределение обязанностей между членами инициативной группы. В качестве коуча в группе будет учитель Г., прошедший 2 уровень, ментором  будет учитель А., прошедший 3 уровень, мастер-класс показывает учитель Л., прошедший 1 уровень, также ведёт работы по сетевому сообществу учителей, 2 учителя начальных классов, прошедшие недельные курсы по новым подходам в обучении, будут давать показательные уроки,   подопечными учителями взяли учителей русского языка и литературы А. и Б..

        Следующая задача – проведение коучингов, днём проведения коучингов наметили каждый вторник недели. Принимая во внимание желание обучаемых учителей,  первый коучинг решили провести на тему: «Коллаборативное обучение», тут же по ходу ознакомить с применением семи  модулей в преподавании.  Также посещение обычных уроков своих подопечных, подвело нас к тому, что необходимо провести первый коучинг на эту тему.  С активными методами и формами преподавания на уроке, решили ознакомить на практике в процессе проведения урока. Затем составили расписание посещений уроков, сюда входит и незапланированные встречи с менти. Далее был составлен чёткий план действий каждого члена инициативной группы по реализации плана преобразования школы. И последняя задача перед нами была такая – обобщить и проанализировать всю проделанную работу, выявить все достижения и барьеры в работе, наметить планы на будущее по преодолению барьеров.

        Положительными сторонами этих проделанных работ, является работа всех членов группы,  основанная на взаимопонимании, взаимосотрудничестве и взаимопомощи. Но при реализации этих задач встречалось множество барьеров, таких как: учителей отправляли на субботники, отправляли на собрания в районном масштабе, проводились различные мероприятия в районе и в школе и многое другое. Приходилось посещать уроки не по составленному графику, а когда выпадал удачный момент. Смогли посетить по два урока своих подопечных по традиционной методике, до проведения первого коучинга. Реальная картина, вырисованная в опросниках учащихся, подтверждалась. Не то что ученикам, самим было скучно на уроках при посещении. С каждым разом хотелось быстрее изменить картину на традиционных уроках, изменить атмосферу урока. Наблюдения на обычных уроках сами по себе требовали  быстрого проведения коучингов. Но до проведения коучингов при анализе посещённых уроков, подопечным учителям при профессиональной беседе, давались нужные инструкции по проведению уроков. Как было сказано в намеченных задачах, давались подопечным учителям на практике, формы и методы активизации учащихся на уроке, разъяснялись как нужно и на каком этапе урока приемлемо применять активные методы и формы урока. Изучив  поурочные планы подопечных учителей, вносились где нужно некоторые изменения. Даже были сделаны замечания по суммативному оцениванию знаний учащихся, так как учителя не опирались на критерии оценивания. За чем бы ни наблюдали в процессе уроков, выявлялись одни и те же замечания, связанные с выявленной проблемой при сборе данных. Хочется отметить, что точно по намеченному плану в срок не могли проводить запланированное, проводили свои работы, но в другие сроки. Хоть с опозданиями, с изменениями даты проведения, но смогли выполнить все намеченные мероприятия, и это меня особенно радует. Не зря говорят: «Лучше поздно, чем никогда». 

        Проделав ряд работ по внесению изменений в ПРШ, не можем говорить о глобальных изменениях в учебно-воспитательном процессе. Но тем не менее произойдёт немало изменений, которые в свою очередь повлияют на учебно-воспитательный процесс, на самих учителей, которые стремятся к новшествам. Также новые подходы в обучении принесут изменения в жизнь учащихся, они будут смотреть на себя совсем с другой точки зрения, почувствуют свои достижения, изменения в процессе урока и вне школы. Новые подходы в обучении принесут учителям тоже немало изменений в работе, в сотрудничестве с другими учителями, с общественностью и учащимися. Учителя будут сравнивать прошедшее с настоящим, будут критически оценивать  себя и свои действия  на уроке, в коллективе и в других местах.   

     Ответы на 1-7 вопросы.

1.     Да, учителя хорошо обладают  педагогическими стратегиями и методиками, владеют достаточными знаниями и способностями в эффективном и целесообразном их использовании. В январе месяце 2014 года на районном семинаре, по применению  ИКТ на уроках, прошедшем именно в нашей школе, начиная с меня, 12 учителей дали показательные уроки. Семинар прошёл на высшем уровне, статья о проведённом семинаре  была опубликована в районной газете с положительными отзывами. Опыты учителей по применению ИКТ был распространён в масштабе района.

2.     Да, учителя прошедшие программы уровневых  курсов  используют стратегии и методики, содействующие совместному обучению, «открытиям» учеников, оказывающие помощь в самообучении и индивидуальных, самостоятельных «открытиях». Каждый из учителей, прошедших курсы по новым подходам в обучении, преподают в 3-4 классах. Таким образом, из  35 классов-комплектов, где-то 15 классов работают в коллаборативной среде, которая содействует совместному обучению.

3.     Сущность процесса обучения, мотивацию отдельных учеников, их эмоциональное состояние и жизнь вне класса глубоко понимают только те учителя, которые знакомы с новыми подходами в преподавании. Конечно, в свою очередь, наряду с этими учителями можно назвать и опытных коллег.

4.     Да, конечно, учителя работают в сотрудничестве с учителями своей школы, других школ, с сотрудниками районного отдела народного образования, с профессиональными сообществами, также с заинтересованными партнёрскими организациями, которые выступают в качестве менторов.

5.     Да, учителя обладают устойчивыми навыками образовательных технологий, информационно-коммуникативными технологиями, как эффективные средства преподавания. Тем более наша школа работает по электронному обучению. Также, как говорила ранее, в школе почти больше половины состава учителей используют на уроках ИКТ. Учитель Л., прошедший 1 уровень, на своих уроках постоянно использует ИКТ, ещё в апреле месяце, приняв участие в двух семинарах, районном и областном, прошедшем в городе Жаркенте, показала мастер-класс с применением ИКТ на уроках, с целью обмена опытом.

6.     Да, учителя способны и обладают возможностями совместной разработки, реализации, управления и планирования учебной среды с коллегами. Работа инициативной группы показывает, что учителя совместно разработали изменения в плане развития школы, совместно планировали мероприятия по её реализации.

7.     Да, мы готовы критически оценивать свою практику, чтобы принять на основе собственного опыта. На собственном опыте, когда человек пропускает через себя любое действие, он будет критически оценивать себя и свою деятельность.         

                                                                                                            Приложение  к отчёту С.

                                                                       План развития школы № 2 с. Кеген.

Приоритеты плана развития школы: Повышение мотивации   учащихся к учёбе через формативное оценивание.

Результаты и критерии успеха

Ø  Дать понятие о формативном оценивании на уроках. Ø   Научить  систематически  использовать  различные пути активизации,  разнообразие форм, методов, средств обучения на уроках. Ø  Оказать  помощь учителям в применении полученных знаний  на  практике и контролировать. Ø  Получить  обратную связь обучения.

Ø  Повышается мотивация к учёбе. Ø  Повышается заинтересованность учащихся к занятиям. Ø   Выявляется отношение каждого ученика к учёбе. Ø   Учитель работает над преобразованием и внедрением более интересных форм работы для активации учащихся и повышением мотивации. Ø    Учащиеся  отстаивают  свое мнение;  — принимают  участие в дискуссиях и обсуждениях;  — ставят вопросы своим товарищам и учителям;  — рецензируют ответы товарищей;  — оценивают ответы и письменные работы товарищей;  — объясняют  более слабым ученикам непонятные задания;  — самостоятельно выбирают  посильное задание;  — находят  несколько вариантов решения познавательной задачи;  — создают ситуации самопроверки, анализа личных познавательных   и практических действий.

№	Мероприятия	Цели	Ответственные	Ресурсы	Срок	Форма работы	Результат
1.	Беседа   с администрацией. Консультация с коллегами по школе.	Знакомство с документацией, мониторингом качества знаний.	Садвакасова М.	Тезисы	2 неделя  апреля	Профессиональная беседа.	Выявление стартовых возможностей  школы.
2.	Проведение методсовета. Формирование команды.	Создать инициативную группу, составление плана работы.	Садвакасова М.	Презентации, опросник.	2 неделя   апреля	Опрос. Анкетирование. Обратная связь. Рефлексия.	Определяется группа инициативных учителей. Составлен план работы. Выявляется проблема.
3	Посещение уроков подопечных.	Проследить за проведением уроков для дальнейшего сравнения с уроками по новым подходам.	Садвакасова М.	План урока. Презентации, слайды, наглядные материалы.	2 неделя   апреля	Обратная связь. Рефлексия.	Выявление форм и методов обучения для сравнения.
4.	Организация и проведе- ние коучинга № 1  по выявленной проблеме, на тему: «Коллаборативное обучение»	Научить активным формам и методам обучения  для повышения мотивации к учёбе.	Учитель 2 уровня	План коуч-сессии. Презентации, видеоролики.	3 неделя   апреля	Концептуальная карта, тренинги. Показ своего урока.	Выход на пути решения проблемы по концептуальным картам, определен уровень понимания проблемы.
5.	Коучинг № 2. Формативное оценивание.	Ознакомить с формативным оцениванием на уроках.	Учитель 2 уровня	План коуч-сессии. Презентации, видеоролики.	4 неделя   апреля	Показ слайдов. Объяснение и показ, тренинги, постеры.	Выход на пути решения проблемы по постерам, определен уровень понимания проблемы.
6.	Посещение уроков подопечных.Взаимопосещение уроков.	Наблюдать за применением различных активных методов обучения, формативного оценивания для повышения мотивации учащихся, проведение работы в коллаборативной среде.	Садвакасова М.	План урока. Презентации, слайды, наглядные материалы.	4 неделя   апреля	Обратная связь. Рефлексия.	Анализ, обратная связь. Выявление барьеров при применении методов и форм активного обучения, формативного оценивания, группового обучения.
7.	Проведение менторинга.	Оказать методическую помощь подопечным.	Садвакасова М. Учитель 2 уровня. Подопечные учителя.	Слайды, презентации.	4 неделя   апреля	Профессиональная беседа, посещение уроков.	Взаимообучение и взаимовыгодное сотрудничество.
8.	Коучинг № 3. Барьеры и пути их преодоления.	Наблюдать, анализировать	Садвакасова М. Учителя 2 и 3 уровня.	Обсуждение плана, анализ, рефлексия.	5 неделя   апреля, начало мая	Анализ урока, характеристика активизации  учеников на уроке. Посещение уроков.	Рефлексия. Обратная связь.
9.	Посещение уроков подопечных.Взаимопосещение уроков.	Наблюдать за применением различных активных методов обучения, формативного оценивания для повышения мотивации учащихся.	Садвакасова М	План урока. Презентации, слайды, наглядные материалы.	1 неделя мая	Обратная связь. Рефлексия	Анализ, обратная связь. Выявление барьеров при применении методов и форм активного обучения, формативного оценивания, группового обучения.
10	Коучинг № 4. Анализ посещенных уроков и план работы  на будущее.	Подвести итоги по проведённым работам и составить план работы на следующий учебный год.	Садвакасова М. Учителя 2 и 3 уровня.	Мониторинг, анализ.	2 неделя мая	Обсуждение, анализ, мониторинг, план работы.	План работы на новый учебный год.
11	Сетевое сообщество.	Обмен опытом.	Садвакасова М. менти, учителя группы.	Скайп, чат, форум, кумулятивная беседа.	3 неделя мая	Семинары, вебинары, онлайн-семинары.	Обмен опытом, посткурсовая  поддержка.
12	Совещание об августовской конференции.	Выступить с  темой «Новые подходы в обучении» на секционных занятиях перед учителями района, рассказать о достижениях школы по новым подходам в обучении.	СадвакасоваМ., учителя инициативной  группы	Презентации, фотографии, тренинги.	август	Доклад, обсуждение, профессиональная беседа.	Выбор тем для выступления и ответственных. Обмен опытом.
13	Коучинг № 5. Составление среднесрочного планирования.	Научить составлять, следить за составлением среднесрочного планирования.	Садвакасова М.	Презентации	сентябрь	План, объяснение, профессиональная беседа.	Составлено среднесрочное планирование. Составлен график посещения уроков учителей.
14	Посещение уроков учителей инициативной группы.	Выявить пробелы в применении на практике активных форм и методов обучения.	Садвакасова М,	План урока, презентации, рефлексия.	сентябрь	Рефлексия, обратная связь.	Анализ, обратная связь, выявление пробелов.
15	Организация Lesson study.	Поиск единомышленников, составление плана.	Садвакасова М, учителя инициативной  группы.	Обсуждение плана, анализ, рефлексия.	октябрь	Анализ урока, характеристика учеников.	Совершенствование педагогического мастерства.
16	Декада открытых уроков подопечных и учителей инициативной группы	Применение Lesson study, наблюдать, анализировать процесс	Садвакасова М.	Наблюдение. мониторинг, рефлексия.	октябрь	Профессиональная беседа, обсуждение, Lesson study, анкетирование, мониторинг.	Дальнейшее планирование на развитие.
17	Менторинг.	Оказать помощь по Lesson study.	Садвакасова М.                    менти..	Презентации, видеоролик.	ноябрь	Профессиональная беседа	Взаимообучение и взаимовыгодное сотрудничество.
18	.Семинар по новым подходам в  обучении.	Показать всевозможные активные методы и формы обучения на уроках.	Садвакасова М, учителя инициативной  группы, учителя, прошедшие курс по 2,3 уровням.	Доклад, мониторинг, планы уроков.	ноябрь	Эссе, дискуссия, опросник, обратная связь, обсуждение.	Анализ, рефлексия.
19	Коучинг № 6.Анализ проведённых  работ.	Анализ работ за полугодие. Составление плана работы на 2 полугодие.	Садвакасова М.	Мониторинг, анализ, рефлексия.	декабрь	Рефлексия, обратная связь.	Составление плана на 2 полугодие.

Резюме:

Борбасова  Айжан

1.     Отчёт написан по правильному направлению.

2.     Грамотно составлен  ПРШ.

3.     Строго  соблюдать  количество слов.

Доскараева  Камшат

1.     Вы  на правильном пути, все требования к отчёту соблюдены.

2.     Хорошо и ясно изложены ваши действия.

3.     Желаю удачи.

Турарбекова  Светлана

1.     Вы на правильном пути.

2.     Видно, что хорошо  поняли требования к отчёту.

3.     Желаю удачи.