2.Актуализация
знаний об изученных видах простого предложения и фиксация затруднений во
внешней речи.
Развитие
умения работать в группах
Развитие
умения систематизировать материал
Развитие
логического мышления
Развитие
связной речи
|
Слайды4-9.
.У
вас на столе табличка с названиями картин. Рассмотрите их. Попробуйте
соотнести картину и её название. Посоветуйтесь с соседом по парте.
В.
Верещагин «Сдавайтесь!»
И.
Репин «Не ждали»
Н.
Дубровский «Притихло»
К.
Пименов « Ожидание»
Саврасов
«Грачи прилетели»
Богданов-
Бельский «У дверей школы».
Давайте
проверим, что получилось!
-
Получилось ли у вас верно соотнести картину и название? Слайд
10-12
- Как
вам это удалось или что не удалось? (название мб подсказано самой картиной)
-
Почему названия взяты в кавычки? (Приложение)
- Что
такое приложение?
-Где
употребляется? (в простом предложении)
-
Давайте снимем кавычки. Проанализируйте состав этих предложений, дайте им
характеристику.
-
Какие знания вам понадобились? (о синтаксическом анализе простых
предложений)
-
Анализ какого предложения вызвал наибольшую трудность?
-
Почему?( Последнего, вообще нет главных членов, невозможно понять, какое
оно)
Да,
оно как будто неполное.
|
Заполняют
таблицу, консультируясь со своей рабочей группой.
Вспоминают
предыдущий материал.
Делают
вывод, почему невозможно выполнить все задания.
|
планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками (К)
выражают свои знания о существительном
графическими средствами (П)
умеют слушать и слышать друг друга (К)
умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной форме (К)
-
интересуются
чужим мнением и высказывают свое (К)
-
проявляют
готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
позиции (К)
-
учатся
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать
решение и делать выбор (К)
устанавливают
рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
|
3. Постановка
учебной задачи. Корректировка темы урока.
Прогнозирование
темы урока, постановка задачи урока для учащихся
|
- Что
мы сегодня узнаем на уроке?
Уточните
тему урока. (Полные и неполные предложения)
-
Чему мы научимся на этом уроке? (Научимся определять неполные
предложения в тексте, следуя построенному алгоритму. Это понадобиться нам
при построении грамотного диалога с собеседником)
|
Корректируют
тему, предложенную учителем «Татьяна –в лес, медведь- за нею!» Полные и
неполные предложения».
|
Формулируют познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют процесс
выполнения, четко выполняют требования поставленной задачи (Р)
|
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
|
Инсценировка,
заранее приготовленная.
- 1.Задание учащимся: прослушайте два диалога, сравните,
сделайте вывод: чем диалоги отличаются.
Диалог 1. Диалог 2.
- Где ты был в воскресенье? - Где ты был в воскресенье?
- В театре. - Я был в театре.
- Что смотрел? - Что ты смотрел?
- «Ревизор». - Я смотрел комедию Н.В. Гоголя «Ревизор».
- Понравилось? - Тебе понравилась эта комедия?
- Очень! - Мне очень понравилась эта комедия!
Вывод: слушается лучше диалог 1,здесь
нет повторов слов. Неполное предложение -
признак диалога.
2. Лингвистическое исследование
Давайте проведем лингвистическое исследование.
-Какой член предложения может быть пропущен в неполном
предложении?
Поработаем в группе 4 чел.
Метод «Мозговой штурм» (работа в
группах 4ч. по карточкам, в каждой группе назначается спикер)
Задание: восстановите пропущенные члены предложения,
сделайте выводы.
Карточка 1
Вы получали письма, а я не получал. (Пропущено слово «письма»
- дополнение)
Карточка 2
- Как тебя зовут?
- Аннушкой. (Пропущены слова «меня зовут» - дополнение,
сказуемое)
Карточка 3
- Нет ли у тебя своей фотографии?
- Нет. (Пропущены слова «у меня» - дополнение; «своей» -
определение; «фотографии» - дополнение)
Делаем выводы и добавляем к выводам на доске:
1) главные члены
предложения;
2) второстепенные
члены предложения.
Опираясь
на наши выводы, постройте алгоритм определения неполных предложений в речи.
Слайд 14
Таблица самооценки
Теперь,
когда мы выстроили образец рассуждения, применим наши добытые теоретические
знания на практике!
Работа
в группе по 4 человека
Задание
3. Проанализируйте предложения и заполните верхние и нижние колонки
таблицы. Вопросы у детей на карточках.
-Что
за предложения перед вами? ( Неполные
-
Какой член предложения пропущен в данных предложениях ? ( Сказуемое)
-
Почему мы понимаем, что пропущен именно этот член предложения?
(Восстанавливается
из контекста)
- Как
это выражается в устной речи? (Делается пауза)
- А на
письме? (На месте пропуска- тире)
-
Каковы смысловые значения этих предложений? (противопоставление)
-
Какой член предложения пропущен в предложениях правой колонки?
-Делается
ли пауза в устной речи на месте пропуска? А знаки есть? (Нет)
- Что
записали в верхние ячейки таблицы?
( Тире
ставится; Тире не ставится)
- А в
нижние? (СКАЗУЕМОЕ. Тире чаще всего ставится на месте пропуска сказуемого)
|
|
1.Налево шумела забытая ель, налево- плакучая ива.
2.Широкий овраг, на одном боку-избы, а на другом
- усадьбишка.
3.Поезд Москва
- Астрахань отправляется с 3 пути.
4.Первым делом, первым делом- самолеты!
|
На улицах огромные лужи.
Снова дождь.
А в доме стук, ходьба.
|
СКАЗУЕМОЕ
|
Таблица
самооценки!
Так
какие предложения называются полными и неполными?
Полным
называется предложение, в котором присутствуют все необходимые для
понимания смысла главные и второстепенные члены.
Неполным
называется предложение, в котором пропущен какой-либо член- главн. Или
второстеп., но он легко восстанавливается из контекста.
|
Выполняют
задание, высказывают свои предположения, выстраивают алгоритм, постепенно
Построение
алгоритма
1.
Прочитай предложение.
2.
Ощущается ли в нем пропуск каких- либо членов предложения?
3.Проясняется
ли смысл предложения, опираясь на контекст или ситуацию, в которой оно
могло быть использовано?
4.Делается
ли на месте пропуска пауза? ИЛИ Стоится по смысловой схеме: от-до, сначала
–потом.
5.
Перед тобой неполное предложение, поставь, если нужно тире.
Выполняют
задание, высказывают свои предположения.
|
-
вырабатывают
уверенность в собственных силах (Л)
-
осуществляют
поиск и выделение необходимой информации (П)
-
выделяют
объекты и процессы с точки зрения целого и частей (П) учатся устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор (К)
прогнозирование
ситуации(Р)
Умение
выражать свои мысли(К)
развитие внимания учащихся(П), создание благоприятной
атмосферы заинтересованности(К); работа над формированием логических
умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений)(П).
Развивают
умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками(К)
Умеют выбирать смысловые единицы
текста и устанавливать отношения между ними (П)
Моделируют
ситуацию в магазине, правильно употребляя существительные в своей речи(П)
Понимают возможность
различных точек зрения, не совпадающих с собственной (К)
используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
(К)
учатся
понимать прочитанное, извлекать необходимую информацию (П)
|
5.
Первичное закрепление.
|
Слайд
14.
-Как
можно распределить данные предложения?
(Полные
и неполные 1 ряды в парах,
двусост.
и односост. 2 ряды в парах.
Поставьте,
где нужно знаки препинания.
1.
Постепенно стемнело. (одн. Полн)
2. –
Позовите, пожалуйста, Лену. (одн, полн)
3. –
Сейчас. (Одн. Неполн)
4.
Правда правдой остается, а молва себе- молвой.( сложн. двусост, неполн)
5.
Осень. (односост. Полн)
6. В
дверь позвонили. (односост. Полн)
7. Вам
с мясом или с капустой? (односост неполн)
8.-
Автобус идет?
9.-
Идет.
Слайд
16.
- Кто
справился без ошибок?
- У кого
возникли затруднения?
-
как вы
рассуждали?
Повернитесь
к ученикам 2 группы, сравните свои таблицы.
- Как
вы определяли, какие односот. , а какие двусост.
(восстанавливали
пропуски)
- Чем
отличаются односоставные предложения от неполных?
Слайд
17.
(Неполные:
Смысл понимаем из контекста, члены предложения помогают восстановить
опущенный член предложения.
Одн:
Ничего не нужно восстанавливать, все и так ясно.
Выполните
синтаксический разбор предложений. Проверка через документ- камеру.
База:
- Идет. (Повест., невоск., двусост., неполное, тк пропущено
подлежащее автобус.)
Повыш:
Вам с мясом или с капустой? (Вопр., невоскл, односост., неполное, тк
проп подлеж. Пирожок
Как
чертится схема неполного предложения?
В
скобках ставится галочка.
Таблица
самооценки!
- В
каком предложении пропущен знак препинания?
Слайд
18
-
Откуда взято это предложение? (поэма «Вас. Теркин» твард. Неполные
предложения употребл в речи.)
- Это
средство худож. Речи ЭЛЛИПСИС.
Что
это такое? Где можем найти информацию? Придает энергичность, динамику
тексту.
|
|
|
7.Рефлексия
деятельности. Итог.
Цель: соотнесение цели урока и
его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения
нового знания.
|
Для
всех заполнение таблицы самооценки по ходу урока
Утверждения
|
Выполнение
|
Я
знаю, какие предложения полные и неполные
|
|
Я
знаю, как определить неполное предложение.
|
|
Я
знаю, какие и когда знаки препинания ставятся в неполном предложении.
|
|
Я
знаю, как выполнить синтаксический разбор неполных предложений
|
|
Тестирование
я выполнил без ошибок.
|
|
В
тестировании я допустил ошибки.
|
|
-Понравился
урок?
- Вспомните,
какие цели ставили? Достигли их?
|
Заполняют табличку
|
-
осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме (П)
-
полно
и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации (К)
-
используют
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и
побуждений (К)
умеют делать выводы и кратко их
формулировать (К)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.