Муниципальное
дошкольное
образовательное
учреждение
«Центр
развития
ребенка
«Зорька»
- детский
сад
№16»
Непосредственно
образовательная
деятельность
Тема: «Вода-волшебница»
подготовительная
группа
Воспитатель: Н.А. Глебова
Г.Железногорск, Курская область
2015
Цель: формировать у детей целостный образ
воды, как объекта неживой природы.
Деятельность:
проектно-исследовательская.
Задачи:
Образовательные:
-
обобщить и расширить знания детей о значении воды на Земле; роли в жизни
человека и живых организмов, о формах и видах воды (родники, реки, озёра,
моря,);
-
закрепить представления об агрегатных свойствах воды (твердом, жидком,
газообразном);
-
познакомить детей путем экспериментирования с физическими свойствами воды
(цвет, запах, вкус, форма);
-
продолжать учить детей делать выводы и умозаключения по наблюдениям;
-
познакомить детей с круговоротом воды в природе;
-
развивать элементарные навыки проведения опытно-эспериментальной деятельности
(умение работать с одноразовой посудой, водой, веществами), соблюдая при этом
необходимые правила безопасности;
-
создавать условия для формирования у воспитанников осознанно-правильного
отношения к природе;
-
формировать у детей представления о неразрывной связи человека с природой, предпосылки
основ экологического мироощущения;
-
обогащать кругозор детей элементарными научными сведениями;
-
продолжать формировать у воспитанников предпосылки учебной деятельности.
Развивающие:
развивать
творческую исследовательскую активность дошкольников в процессе детского
экспериментирования;
активизировать и обогащать словарь по теме непосредственной образовательной
деятельности;
совершенствовать
навыки чтения;
развивать
сенсорные способности, мыслительные процессы (воображение, мышление, внимание,
память);
развивать
мелкую и крупную моторику рук.
Воспитательные:
развивать
социальные навыки: умение работать коллективно, слышать товарищей, не
перебивать их;
оказывать
помощь тому, кто в ней нуждается;
совершенствовать
предпосылки трудовой деятельности по уборке рабочих мест;
воспитывать
интерес к познанию неживой природы; формировать бережное отношение к воде, как
к объекту природы.
Методы и приемы:
Словесный: положительная мотивация, эвристическая
беседа, решение проблемных
вопросов, сообщение новых
сведений, рассуждения детей, игровые элементы, поощрение.
Практический: ТРИЗ
(моделирование ММЧ), опыты, физ. минутка,
уборка рабочих мест.
Наглядный:
рассматривание карточек- схем и иллюстраций, оборудования для опытов,
наблюдение за ходом экспериментов
использование мультимедийной установки.
Оборудование и материалы:
Мультимедийная
установка, магнитная доска, мольберт, канцелярские принадлежности, оборудование для
опытно-экспериментальной деятельности (прозрачные пластиковые стаканчики и
емкости разной формы, стаканчики синего цвета, пластиковые ложечки, трубочки,
зубочистки – все по количеству детей; пластиковые тарелочки на двоих, 2
камешка, ароматизаторы, сахар, кофе, кисточки с засохшей краской, подставки под
кисточки), бейджи для детей, магниты, индивидуальные карточки детей для обозначения
свойств воды.
Демонстрационный материал:
Презентация
по теме «Вода», схемы – анализаторы, схема о состояниях воды, аудиозапись воды,
капельки, кувшин.
Предварительная работа: наблюдение на прогулке за явлениями природы (снег,
дождь), работа по ТРИЗ, разучивание коммуникативной игры.
Ход занятия
Формирование
положительной мотивации
Воспитатель:
Станем дети в полукруг,
я твой друг и ты мой друг,
дружно за руки возьмемся
и гостям мы улыбнемся. Здравствуйте.
-Внимание, к нам на электронную
почту поступило письмо с сигналом SOS! Как
вы думаете, что может означать эта надпись? (Если дети не отвечают, то
воспитатель помогает).
- Сигнал «SOS» - сигнал тревоги,
бедствия.
Слайд: письмо.
-Прочитаем
письмо.
«Дорогие ребята.
Мы жители острова Невезения умоляем Вас о помощи.
У нас пропала вся пресная вода. Осталась одна капелька.
Высылаем вам с письмом карту
нашего острова.
Пожалуйста, найдите нашу воду!»
-Ребята,
вот это беда.
-
Подскажите мне, а что значит пресная вода? Почему она так нужна людям?
-
Тут срочно нужна наша неотложная помощь.
-
Что нам нужно взять с собой, чтобы не заблудиться на острове? Я распечатала ее
на принтере.
Слайд: карта.
-
А на чем мы попадем на остров, узнаете, отгадав загадку:
Что
за чудеса: дует ветер в паруса?
Ни
паром, ни дирижабль – по волнам плывет………..(корабль).
-
Прочтите, как называется наш корабль?
«СЛЕ-ДО-ПЫТ»
-
Последнюю капельку воды возьмем с собой и поместим ее в этот кувшин
Поместить
каплю на кувшине.
-
Прошу занять свои места. Давайте сейчас возьмёмся
за руки, почувствуйте тепло, которое передаётся от каждого
из вас и возвращается, сделав круг, к вам же.
Мы с вами одна команда. Самые лучшие, самые, смелые, самые ловкие.
И всё у нас получится!
Изобразить
имитацию волн и шум воды.
Заранее
наклеить на пол малярным скотчем схему корабля и расставить по ним стулья в
виде корабля.
Посмотреть, как
детям будет все видно. По спинкам стульчиков заплести ленту.
Рассаживаются на
стульчики.
- Молодцы! К плаванию все готовы? Полный
вперед! Расправили
ручки, закройте глаза, поплыли! Слушайте!
-Волны
поднимаются, волны опускаются, ветер дует все сильней, наш корабль качается.
Слайд:
вода.
Музыкальное
сопровождение. Дети кладут руки на плечи друг другу и проговаривают: ш-ш-ш…
-Что за
звуки вы слышите, дети?
-Откройте глаза, что
вы видите?
- Действительно,
это звуки и изображение воды.
-Дети, кому нужна вода?
-Давайте убедимся, что вы сказали
верно.
-Проверьте правильность своих
ответов.
Слайд
«Кому нужна вода?»
-Для чего всем нужна вода?
-Правильно, вода нужна для
жизнедеятельности всех объектов.
-А теперь скажите, была бы жизнь на
планете Земля без воды? Ответ начинайте со слов «Я думаю..»
-Умники
вы мои, помогли сделать первый вывод. А вот и наша награда – капля с буквой
«В».
Поместить
каплю с буквой «В» на кувшине.
- Подумайте и
скажите, где живет вода?
-Убедитесь, правы ли вы.
Слайд
«Где живет вода?»
ТРИЗ – провести подготовительную
работу с детьми.
-Ребята, наше путешествие продолжается. Отправляемся дальше.
-Посмотрим
в свои бинокли. Вижу
землю! Высаживаемся на берег! Мы попали на остров Невезения.
Слайд: остров.
- Чтобы
начать поиски воды нам нужно узнать, какая она. Возьмитесь
за руки и смоделируйте капельку воды. Сделайте капельку большую.
- Как держаться маленькие человечки
в капельке?
- Слабенько держаться, а почему?
(вода жидкая)
- Вот я водичку взяла и отлила.
(отставить одного ребенка из круга)
-Вот я водичку перелила. ( поменять
местами детей)
- В каком состоянии вода в этой
модели?
-На улице стало холодно, маленькие
частички начинают согреваться и собираются вместе. Они держаться вместе крепко
рядышком. Следить
за медленным замерзанием.
- Что случается с водой, когда на
улице холодно? И вода из жидкости превращается во что?
- Я могу оторвать кусочек льда?
(попытаться оторвать ребенка ото всех детей)
-Нет, конечно.
-В каком состоянии вода в этой
модели?
-Потеплело, лед тает. Сделайте
снова жидкую воду.
- Солнце припекает сильней, догадайтесь,
что происходит с капелькой, когда она попадает под жаркое солнце?
-Капелькам стало жарко. Маленькие
человечки в капельке начинают активно двигаться и поднимаются вверх. Вы это
видите дома каждый раз, когда вода кипит в чайнике.
-Что поднимается из кипящего
чайника?
-Все сестрички капельки поднялись
вверх – поднять с детьми руки вверх.
- И образовали облако – взяться
за руки и пройти по кругу.
- Серая вата плывет куда-то, чем вата
ниже, тем дождик ближе.
Слайд
- рисунок круговорота воды в природе.
- Посмотрите на экран
и
скажите, какой путь по форме проделали наши капельки?
Показать
указкой фигуру круга на слайде: земля – небо – земля.
-Может уже кто-то догадался, как,
одним словом, назвать движение капелек?
- Скажите, какое явление в природе
мы с вами показали?
-Это новое слово, сложное.
-Повторим вместе это слово и
запомним его:
Слайд:
КРУ-ГО-ВО-РОТ ВО-ДЫ
-Молодцы вы мои,
справились. Вот ваша награда – капелька с буквой «О». Помещаем в кувшине.
- Второе задание. Пройти в пещеру,
где расположена секретная лаборатория. Здесь исследовать воду и определить ее
свойства.
Слайд:
пещера.
-Мы с вами сотрудники лаборатории,
как
правильно вести себя здесь?
- Мнемогимнастика:
-Коль с водой имеем дело, рукава
засучим смело.
Пролил воду, не беда, тряпка под
рукой всегда.
Фартук друг - он нам помог, и никто
здесь не промок.
- Теперь аккуратно
присаживаемся. Внимательно слушаем.
На столах стоят палитры
на двоих: чашечками с рафинадом, пакетики чая, кофе (обтянуть целлофаном,
чтобы не было запаха), маленькие пробирки с духами, пищевыми ароматизаторами, дольки
лимана, кисти с засохшей краской, гречку, ложки; три бесцветных стаканчика с
водой. Стаканчики под номерами №1 (контрольный - с чистой водой), №2, №3.
Опыт №1 Запах
- Посмотрите
что это? Картинка с носом.
-Что мы
можем с помощью носа почувствовать, узнать?
-Да, с помощью носа мы можем
чувствовать запах! Фото флакона духов.
-Как вы думаете, есть ли у воды
запах?
- Мнения разделились. Давайте
проверим, кто прав? Возьмите стаканчик №1, и проверьте, есть ли запах у воды?
- Посмотрите внимательно на
тарелочки и скажите с помощью чего можно изменить запах воды?
-Итак,
задание: возьмите стаканчик №2, изменяем запах воды. Следить за выполнением
опытов индивидуально.
-Итак, у воды был запах в начале
эксперимента?
-А потом какой стал запах воды у
тебя, а у тебя…?
-Подумайте и скажите, приобрела ли
вода запах, когда в неё добавили ….?
-Какой напрашивается вывод?
Вода без запаха,
но может запах приобретать.
-Обозначим на
схеме это свойство воды. Пригласить одного из детей, и он отметить символом
свойство воды.
-Ребята, а
как вы думаете, правильно ли он выполнил задание?
-Коллеги, запах воды с кофе
приятен, а в каких случаях вода приобретает плохие запахи?
-А прав ли тот, кто поступает
так?
Опыт №2 Цвет .У меня на
столе два стакана: один с водой, другой с молоком, ложка, два камешка.
-Ребята, что еще кроме запаха
изменилось у воды у некоторых из вас? А что ты добавил в воду, чтобы изменился
не только запах, но и цвет? А ты?
-У кого вода бесцветная, скажите,
что вам поможет изменить цвет воды? Все тот же стаканчик №2.
-Какая вода была у нас в начале
эксперимента?
-Какого цвета стала у вас вода
сейчас? А у вас?
-Скажите, почему цвет воды
изменился? Вода – волшебница – она умеет растворять. Это тоже свойство воды.
Но о нем мы поговорим на следующем занятии.
-У меня есть два камешка. Сейчас
поиграем с ними. Крепко закройте глаза и не подглядывайте.
- Сейчас я спрячу камушки: один в
стакан с водой, а другой - в стакан с молоком.
-Где вы камешек увидели?
-Почему вы быстро нашли камушек?
-Коллеги, а в молоке был виден
камушек? А ложка в молоке видна?
-Какой можно сделать вывод? Вода
прозрачная, но она может приобретать цвет.
-Уважаемые исследователи, а что
помогло нам увидеть цвет воды? Вы правы, тоже наши глаза. Схема –
анализатор.
-Ярослав, обозначь это свойство
воды на схеме символом.
-Дети, он правильно расположил
схему?
№3 Вкус
-Скажите, а
что мы можем определить у воды при помощи языка и губ? Схема- анализатор с
губами, конфетой, лимоном.
-Я думаю,
если положить в воду конфету, то она будет кислая? А если лимон, то будет –
сладкая? Я права или нет?
-Возьмите стаканчик №3. Здесь
налита простая кипяченая вода из чайника. Через трубочку попробуйте её. Налить
в стакан кипяченую воду из чайника.
-Есть ли вкус у воды?
-А сейчас подумайте, что у нас на
тарелочке есть такое, что может изменить вкус воды? Тогда измените вкус воды.
-У кого-то уже нет сахара. Что вода
сделала с сахаром? Она же волшебная царица. Она умеет растворять. Дети
активно растворяют сахар в воде.
-Коллеги,
что случилось с сахаром, куда он исчез?
-Какая стала вода? А может все-таки
не сладкая, а кислая? Попробуйте через трубочку.
-Итак, у воды был вкус в начале
опыта?
-А когда растворился сахар, какая
вода стала?
-Коллеги, а если добавить в воду
соль, какая будет она по вкусу?
- Какой можно сделать вывод?
Вода не имеет вкуса, но может его приобретать..
-Боря, обозначь это у нас в схеме
символом. – ребенок отмечает в таблице свойство воды.
-Молодцы вы мои,
справились. Вот ваша награда – капелька с буквой «В». Разместить на кувшине.
-Коллеги, сахар в воде растворился
без остатка. Подумайте и ответьте, а все ли вещества так растворяются в воде?
Дома с родителями попробуйте растворить в воде песок и потом расскажите, что
произошло.
-Итак, работа в лаборатории
окончена.
- Что по карте у нас дальше? Подсказать
– озера.
Слайд:
карта.
- Идем к ним.
Слайд:
горное озеро.
Расставить столы
буквой «П» (либо трапецией). Стол воспитателя впереди, чтобы детям было все
видно: таз на нем стоит повыше. Поставить столы для тазов с водой.
На столах стоят тазы с водой; контейнеры под №4. Под тазами изображение
морского дна, рядом лежат полотенца для рук, на тарелочках – бумажные цветы.
-Опускаем руки в воду, смотрите на
мои пальцы через прозрачный таз. Внимательно слушайте и повторяйте за мной.
Пальчиковая
гимнастика с водой «Морские обитатели»
-В море
буря!
В море шторм!
Кто живёт на дне морском?
(Погрузить пальцы в воду и лёгкими движениями создать «волны»)
Вот ползёт огромный краб
(Опустить ладони в воду, растопырить пальцы, медленно передвигаться по
дну таза)
Он коньку морскому рад,
(Опустить ладони в воду, соединить указательные и средние пальцы и немного
их согнуть)
Мимо рыбка проплывала
(Опустить руки в воду, соединить ладони, показать движения плывущей рыбки)
И медузу увидала,
(Погрузить растопыренные пальцы в воду и немного ими подвигать)
Море наш родимый дом!
Хорошо живётся в нём!
(Легко похлопать ладонями по воде)
-Вытрите руки о
полотенца.
Опыт №4 Вода не
имеет форму.
-Подумайте хорошо и скажите, есть
ли у воды форма?
-А если воду вылить на стол, какую
форму она приобретёт? Давайте проверим.
-Что получилось? А у этого есть форма?
-Найдите на столе контейнер №4. Они
у нас одинаковой формы?
-Какой формы сосуд у тебя, а у
тебя,…?
-А может вода приобрести форму?
-Наберите в чашечки воду. Скажите,
какой формы стала вода у тебя? А у тебя?...У меня в тазу вода овальная.
-Почему вода у нас имеет разные
формы?
-Какой вывод можно сделать? Если
вода просто разлита, она не имеет формы, но, она принимает форму того
предмета, который заполняет.
-Отставьте контейнер №4, он нам
больше не нужен.
-Дети, а какой наш орган чувств
помог нам увидеть форму воды?
-Саша, обозначь это свойство воды
на схеме символом.
- Ребята, проверьте, правильно ли
он выполнил задание?
-А что вы видите на дне наших
маленьких водоемов?
- Почему мы
увидели все, что лежит на дне?
-Есть ли у воды цвет? Вода
прозрачная, чистая, бесцветная. В ней все видно.
- Предлагаю опустить в воду наши
цветы, и посмотреть, что с ними произойдет.
-Подумайте и скажите, почему
распускаются цветы?
-Вот мы с вами и нашли чистую
пресную воду, которая нужна нашим жителям острова. И наш остров невезения
превратился в Остров цветов. Мы справились со всеми заданиями. А вот и
последняя капелька с буквой «А». Помещаем ее в кувшин.
-Прочтите, что получилось? «ВО-ДА».
Все капельки собрались вместе.
-К сожалению, нам пора возвращаться
на корабль.
Слайд:
вода.
-Расправляем снова
ручки, закрываем глаза.
-Плыви, плыви, корабль наш, вернемся мы домой
Из дальних
путешествий в наш детский сад родной.
-Вот мы и в
детском саду.
- Жители острова прислали нам вновь
письмо. Прочтите, что они пишут:
Слайд: Аборигены.
-Они говорят вам «спасибо» за то, что
вы отыскали для них запас пресной воды.
-Спасибо я
вам говорю зато, что были моими дружными помощниками.
-Спасибо вам говорит волшебная Царица
Вода за то, что вы много о ней узнали. А вот и она сама, посмотрите на экран.
Слайд
с царицей водой.
-У Воды, как и у любой царицы,
есть еще много секретов. Но она готова поделиться тайнами с нами на других
занятиях. Дети, капельки
Царица вода дарит вам. Дома раскрасьте их таким
цветом, которым захотите. А потом расскажите, почему ваши капельки такого
цвета, и что в них растворилось. Запомнили задание. Что надо сделать с
капельками?
-Дети,
а что бы вы хотели в следующий раз исследовать?
-А
сейчас,
наша работа окончена, всем спасибо.
-А сейчас ребята
уберем свои рабочие места.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.