Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Несклоняемые имена существительные Урок русского языка в 4 классе (1-4)УМК Школа России
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Несклоняемые имена существительные Урок русского языка в 4 классе (1-4)УМК Школа России



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов











Несклоняемые

имена существительные






Урок русского языка

в 4 классе (1-4)УМК Школа России








МБОУ «СОШ№2»

Учитель: Клокова О.А.


Цель: Ознакомление с несклоняемыми именами существительными.


Задачи:

1. Ознакомить с несклоняемыми именами существительными, совершенствовать умения склонять имена существительные, распознавать падеж существительных.

2. Воспитывать стремление грамотно говорить, стремление сделать свою речь точной, выразительной; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, друг другу.

3. Развивать речь учащихся, фонетический слух, память, внимание; совершенствовать каллиграфические навыки учащихся; формировать умение доказывать свою точку зрения.


Оборудование:

Сигнальные карточки;

Карточки для индивидуальной работы;

Карточки с разноуровневыми заданиями;

Фонограмма песни;

Костюмы «Судьи», «Прокурора», «Адвоката», «Шапокляк»;

Карточки с несклоняемыми именами существительными;

Таблица-рифмовка «Несклоняемые существительные»;

Магнитная доска;

Переносные доски.

План урока:

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания и повторение пройденного материала.

  3. Сообщение целей урока.

  4. Чистописание.

  5. Фонетический разбор существительных

  6. Изучение нового материала.

  7. Самостоятельная творческая работа.

  8. Итог урока.

  9. Информация о домашнем задании.








1. Организационный момент.

Приветствие. Выявление отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.


II. Проверка домашнего задания и повторение пройденного материала. Разминка. Актуализация знаний.

Начнем урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного материала,

2 и 3 уровни (2 и 3 варианты) - упражнение 115, с. 55.

На доске сделана запись упражнения с пропущенными орфограммами.

Один учащийся вставляет пропущенные буквы, остальные проверяют, указывают падеж и выполняют дополнительные задания.


1 уровень (I вариант) - творческая работа.

- Какую творческую работу вы выполняли?

Задание. 1 .Составить предложения, употребив существительное «клён» в различных падежах. Запишите текст. Озаглавьте. Укажите падеж существительного «клён»

2. Прочитайте текст. Один учащийся читает.

- В чем недостаток этого текста?

(Вспомните связь предложений в тексте.

Существительное «клён» повторяется в каждом предложении.)

- Замените существительное «клён» в тексте близкими по значению словами. Выполните эту работу устно!


2 и 3 уровни. - Все ли согласны с выставленными орфограммами? Какую орфограмму вставляли?

- В какой части слова пропущены орфограммы?

- Как правильно написать слово с безударной гласной в корне? А в приставках?

- Проверим падежи, которые вы указали.

Один ученик читает словосочетание и ставит вопрос, а остальные с помощью сигнальных карточек показывают падеж существительного. Учащийся у доски записывает падеж. При затруднении учащиеся могут воспользоваться памятками.


- А сейчас послушайте текст, который прочитают ребята, выполнявшие задание 1 варианта.

- Какие слова вы вставили вместо существительного «клён»? Сделаем выводы:

- Что надо знать и уметь, чтобы правильно определить падежи существительных?

- уметь ставить вопросы от одного слова к другому;

- знать вопросы и предлоги падежей.













А теперь проверим, как вы выполнили дополнительное задание:



_______________Карточка-тест_______________


Задание. Выберите правильный ответ.

Склонение - это:

а) изменение имен существительных по числам;

б) изменение имен существительных по падежам.



- Что такое склонение? Прочитайте правильный ответ!

- А вот есть ли в русском языке имена существительные, которые не склоняются, т. е. Не изменяют свои окончания по вопросам падежей? Сегодня на уроке мы постараемся получить ответ на этот вопрос.


III. Сообщение целей урока.

На доске висит плакат с надписью:





- Расшифруйте тему сегодняшнего урока. Запишите.

Сегодня мы познакомимся с несклоняемыми именами существительными, постараемся их запомнить и правильно употреблять в нашей речи

- Пригодится ли вам это в жизни? Для чего это нужно знать? Постарайтесь ответить на эти вопросы в течение урока.


IV. Чистописание.

А начнем мы наш урок с чистописания.

Цель: Для чего ЭТО нужно? Чтобы аккуратно, правильно соединять буквы в словах.

Разминка для кисти рук (проводит один из учеников).


Правильное соединение букв:



Правильное соединение букв в словах:



V. Фонетический разбор существительных.

Цель: развивать фонетический слух, развивать умение давать характеристику звукам и буквам, совершенствовать звукобуквенный разбор слов.




Задания по вариантам:

1уровень
(1 вариант)
Задание на
карточке:

Исправить
допущенные

ошибки в
фонетическом
разборе слова,
писать правильно.

ПАЛЬТО


2 уровень
(2 вариант)



Выполнить

фонетический

разбор слова

МЕТРО


3 уровень
(3 вариант)


Выполнить у

доски и в

тетрадях

фонетический

разбор слова

КИНО



ПРОВЕРКА

на плакате


Самопроверка

(контрольные карточки
с обратной стороны)




ПРОВЕРКА
на плакате


взаимопроверка

ПРОВЕРКА
на плакате



контроль учителя







VI. Изучение нового материала.

- Какие существительные вы записывали по чистописанию, делали
фонетический разбор слов каких существительных? Перечислите их!
Эти существительные и многие другие в русском языке не склоняются,
т. е. Не изменяют окончаний по вопросам падежей.

- Откройте учебник на странице 56 и прочитайте правило (про себя и
вслух).

- Но в учебнике, ребята, даны не все существительные, которые не
склоняются. Сейчас их насчитывается в русском языке более тысячи.
Мы постараемся запомнить лишь те, которые чаще всего употребляются
в нашей речи. Прочитайте их (про себя).

Учащиеся про себя читают несклоняемые существительные по плакату, который

вывешивается на доске.


Колибри, кенгуру, шоссе,

Фламинго, пони, шимпанзе,

Какао, кофе, домино,

Алоэ, радио, кино,

Такси, метро, купе, пальто,

Кашне, кафе, трюмо, манто,

И какаду, драже, пари,

И интервью, рагу, жюри,

И пианино, и фойе,

Пюре, бюро и ателье -

Ты все слова запоминай, но никогда их не склоняй!



- А нужно ли их запоминать, обращаться к словарю, чтобы узнать,
склоняются ли они, не склоняются? Учить падежи и так трудно! Так много
разных правил! Не легче ли писать так, как слышатся окончания, и изменять
слова так, как хочется?

- Давайте решим эту проблему и проведем этот урок в форме урока-суда.

- Прошу всех встать! Суд идет!
Объявляю состав суда:
СУДЬЯ - Иванов Максим
ПРОКУРОР - Абрамова Люба
АДВОКАТ - Нестеренко Саша
ПРИСЯЖНЫЕ - гости на уроке
СВИДЕТЕЛИ - учащиеся 4 класса
ЛЕЖЕБОКИН - Душкин Сергей
ШАПОКЛЯК - Харчева Оксана


Секретарь: Слово предоставляется Прокурору.

Прокурор: Ну сколько можно говорить про падежи, про склонение имен

существительных! Склоняемые, несклоняемые... Попробуй все запомни! Хватит мучить

детей!

Секретарь: Вызывается для дачи показаний гражданин Лежебокин.

Прокурор: Спросили Лежебокина:

А ну-ка, расскажи,

За что ты ненавидишь ты.

Не любишь падежи?

Давным-давно все школьники

Их знают назубок.

Их за два года выучить

Один лишь ты не смог.

Ответил он намеренно:
Лежебокин: В том не моя вина.

Пусть им сперва ученые

Изменят имена.

Показывает названия падежей указкой по таблице.

Ведь я падеж творительный

Нарочно не учу.

Трудиться, а тем более

Творить я не хочу!

Такой падеж как дательный,

Я с детства не терплю:

Давать, делиться чем-нибудь

С друзьями не люблю.

Предложный ненавижу я:

Чтоб не учить урок, приходится выдумывать

Какой-нибудь предлог!

А на падеж винительный

И вовсе я сердит:

Отец во всякой шалости

Всегда меня винит.


Адвокат: Физкультурную паузу проводит Лежебокин! Он решил исправиться

- заняться спортом!

Физкультминутка.

Судья: Заседание суда продолжается!

Прошу выйти сюда пострадавших: ПАЛЬТО, МЕТРО, КИНО и РАДИО.

Пострадавшие: Мы больше всех страдаем от того, что нас постоянно пишут и

произносят с ошибками, изменяют окончания!

Судья: Сейчас разберемся! Как убедиться, что эти существительные не

склоняются?

Учащиеся отвечают: «Запомнить или обратиться к словарю».

Судья: Прошу всех сесть. Молодцы!

Прокурор: Это еще ничего не значит! Об этом написано в учебнике, можно

найти в словаре. Требую очной ставки!

Секретарь: Вызывается для дачи показаний гражданка Шапокляк. Гражданка

Шапокляк, прошу не безобразничать и соблюдать спокойствие.

Судья: Расскажите суду, как было дело...

Шапокляк: Ну, была я в новом <пальте>. Ну видела я в <кине>, как в меру

упитанный мужчина с большими усами играл на <пианине>. Домой я ехала

на <метре> и слушала клевую музыку по <радиву>. Вот и всё!

Адвокат: ребята, понравилась ли вам речь гражданки Шапокляк? Почему?
Речь Шапокляк некультурная, слишком вызывающая, неправильная. Она изменила
окончания некоторых имен существительных (кино, пальто, метро, радио). Много

лишних слов. Неточная речь.

Задание: Запишите эти имена существительные с предлогами, определите

падежи (один учащийся диктует и комментирует).

Молодцы, справились!

Не допускайте и вы ошибки в своей речи! Старайтесь говорить правильно.

Шапокляк: Ну ладно, ладно! Постараюсь говорить правильно!

Гимнастика для глаз.

Адвокат: Я считаю, что доказательств уже достаточно. И прошу освободить

моих подзащитных.

Прокурор: А я прошу усложнить задание и провести следственный

эксперимент. Предлагаю творческую самостоятельную работу по вариантам:

VII. Самостоятельная творческая работа..

1 уровень
(1 вариант)

Творческая работа

Составьте (устно) текст.

озаглавьте. Прочитайте

текст с обратной стороны.

Подчеркните

несклоняемые

существительные. Укажите

их падеж.

«Выходной, метро,

зоопарк, эскимо, кенгуру,

фламинго, пони, фойе,

кино».


Самопроверка
(контрольные карточки)


2 уровень
(2 вариант)

Творческая работа. Работа
с деформированными

предложениями.
Задание: Составить из слов
предложения. Подчеркнуть
несклоняемые имена

существительные, указать
их падеж.

1.В, мне, заказали, ателье,
пальто.

2.Мы, кино, поехали, в,
такси, на.

З.Я, хочу, на, играть,
пианино, научиться.


Самопроверка

3 уровень

(3 вариант)

Творческая работа

Текст на доске:

Вчера мы ходили в..... В.... было много народу. Из.... мы пришли

поздно. Мы вспоминали про ... И были очень довольны ... . Мы всем рассказывали о ... .

Задание: Вставить существительное «кино» в предложения. Подумайте!

(Устно).

Учащиеся 3 варианта по очереди выходят и вставляют слово «кино».


Контроль учителя.


Сделайте вывод, используя данный текст.


В любых падежах и с любыми предлогами несклоняемые
существительные не изменяются!


Адвокат: Я считаю, что доказательств уже достаточно и прошу освободить

моих подзащитных. Следственный эксперимент показал, что ученики 4

класса знают несклоняемые существительные и могут поручиться за своего

соседа.

Секретарь: Разрешите зачитать справку о несклоняемых существительных

( «Прошу принять к сведению...»).

Судья: Для вынесения окончательного приговора прошу всех встать!

Посовещавшись, мы пришли к единому мнению (зачитывает по плакату),

что несклоняемые существительные нужно запомнить и не изменять их

окончания по падежам, т.е. не склонять. В случае затруднений обращаться к

словарю. Приговор окончательный и обжалованию не подлежит.

Адвокат: Спасибо всем, кто активно помогал нам и защищал несклоняемые

существительные. Надеюсь, вы их запомните.


VIII. Итог урока.

- Подведите итог урока.

- Что вы запомнили?

- Для чего это нужно?

- Пригодится ли вам это в жизни?

- Понравился ли вам урок? Чем?


IX. Домашнее задание (уровневое).

1 уровень: Творческое задание:

«Дидактический материал...», решить орфографические задания, упр. 51,
стр.23 (использовать словари).

2 уровень: Творческое задание:

«Дидактический материал...», несклоняемые существительные объединить и
написать по тематическим группам, упр.50, стр.22 (использовать
орфографические словари).

3 уровень: Задания по карточкам: «Вставить в предложения существительное
«пальто», определить падеж (используя памятку). Правило, стр.56.
Дополнительное для всех: соотнести вопросы и падежи.






Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Урок русского языка

в 4 классе (1-4)УМК Школа России

МБОУ «СОШ№2»

Учитель: Клокова О.А.

Цель: Ознакомление с несклоняемыми именами существительными.

Задачи:

1. Ознакомить с несклоняемыми именами существительными, совершенствовать умения склонять имена существительные, распознавать падеж существительных.

2. Воспитывать стремление грамотно говорить, стремление сделать свою речь точной, выразительной; воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, друг другу.

3. Развивать речь учащихся, фонетический слух, память, внимание; совершенствовать каллиграфические навыки учащихся; формировать умение доказывать свою точку зрения.

Оборудование:

• Сигнальные карточки;

• Карточки для индивидуальной работы;

• Карточки с разноуровневыми заданиями;

• Фонограмма песни;

• Костюмы «Судьи», «Прокурора», «Адвоката», «Шапокляк»;

• Карточки с несклоняемыми именами существительными;

• Таблица-рифмовка «Несклоняемые существительные»;

• Магнитная доска;

• Переносные доски.

План урока:

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания и повторение пройденного материала.

III. Сообщение целей урока.

IV. Чистописание.

V. Фонетический разбор существительных

VI. Изучение нового материала.

VII. Самостоятельная творческая работа.

VIII. Итог урока.

IX. Информация о домашнем задании.

1. Организационный момент.

Приветствие. Выявление отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.

II. Проверка домашнего задания и повторение пройденного материала. Разминка. Актуализация знаний.

Начнем урок с проверки домашнего задания и повторения пройденного материала,

2 и 3 уровни (2 и 3 варианты) - упражнение 115, с. 55.

На доске сделана запись упражнения с пропущенными орфограммами.

Один учащийся вставляет пропущенные буквы, остальные проверяют, указывают падеж и выполняют дополнительные задания.

1 уровень (I вариант) - творческая работа.

- Какую творческую работу вы выполняли?

Задание. 1 .Составить предложения, употребив существительное «клён» в различных падежах. Запишите текст. Озаглавьте. Укажите падеж существительного «клён»

2. Прочитайте текст. Один учащийся читает.

- В чем недостаток этого текста?

(Вспомните связь предложений в тексте.

Существительное «клён» повторяется в каждом предложении.)

- Замените существительное «клён» в тексте близкими по значению словами. Выполните эту работу устно!

2 и 3 уровни. - Все ли согласны с выставленными орфограммами? Какую орфограмму вставляли?

- В какой части слова пропущены орфограммы?

- Как правильно написать слово с безударной гласной в корне? А в приставках?

- Проверим падежи, которые вы указали.

Один ученик читает словосочетание и ставит вопрос, а остальные с помощью сигнальных карточек показывают падеж существительного. Учащийся у доски записывает падеж. При затруднении учащиеся могут воспользоваться памятками.

- А сейчас послушайте текст, который прочитают ребята, выполнявшие задание 1 варианта.

- Какие слова вы вставили вместо существительного «клён»? Сделаем выводы:

- Что надо знать и уметь, чтобы правильно определить падежи существительных?

- уметь ставить вопросы от одного слова к другому;

- знать вопросы и предлоги падежей.

Общая информация

Номер материала: 365268

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>