«Нестандартные методы и приемы проверки знаний и качества знаний
на уроках физики»
Естественнонаучное образование, ядром которого всегда служили
физика, математика, химия, биология, является одним из компонентов подготовки
подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Сегодня, когда перед школой
стоит проблема создания условий для формирования всесторонне развитой личности,
способной жить и творить в быстро изменяющемся мире, основной задачей обучения
является целостное формирование научных знаний, технических умений, единой
картины мира.
Основное принципы работы предполагают
выявление и развитие у школьников склонностей и способностей к работе в
различных направлениях творческой деятельности. Организация самостоятельной
творческой исследовательской
деятельности учащихся на уроке и реализация
полученных знаний, умений и навыков во внеурочное время содействуют
эффективному решению учебно-воспитательных задач.
Особой формой совместной творческой
деятельности педагогического коллектива и
учащихся являются предметные недели естественнонаучного цикла. Формы проведения
предметных недель различны. Это и предметные олимпиады, и нестандартные уроки,
и конкурсы газет, кроссвордов, ребусов, придуманных детьми, проведение
семинаров.
Одной из наиболее интересных форм проведения обобщающих уроков
являются интегрированные зачеты, на которых необходимо применять физические
знания, умения и навыки к другим предметам, например, к литературе, философии,
математике, химии, экологии и др. Или, наоборот, используя знания по другим
наукам, уметь объяснять те или иные физические явления, Основной задачей
проведения таких зачетов, кроме выявления уровня теоретических знаний и
практических умений, являются соблюдение полноценности общего образования,
обеспечение формирования единой научной картины мира, целостного представления
о нем, Такие зачеты дают возможность использовать наиболее эффективно различные
межпредметные связи, влияющие на качество знаний.
Цели, задачи и принципы
системы работы нестандартных уроков.
Активизация познавательной
деятельности одна из основных проблем
современного образования.
Для достижения этих целей школа должна:
1) Обеспечить условия для
формирования:
-
мотивов познавательной деятельности учащихся,
-
устойчивого познавательного интереса,
-
потребности познавательной деятельности;
2)
создать предпосылки для повышения качества обучения;
3)
способствовать формированию положительного эмоционального отношения к познавательной
деятельности, воспитанию ответственного отношения к познавательной деятельности, воспитанию активности как качества
личности.
Работа по формированию познавательной активизации требует от
учителя внимания к решению учащимися типичных познавательных задач, к
применению ведущих методов познавательной деятельности, к творческому
использованию этих методов.
Мной были определены цели формирования познавательной активизации
школьников
-формирования мотивов
познавательной деятельности;
-
формирование познавательного интереса, потребности в познавательной активности
- создание предпосылок для
повышения качества обучения
- воспитание положительного
эмоционального отношения к познавательной деятельности.
- создание условий для
профессионального самоопределения;
- способствовать успешной
социализации и гармонизации ценностных ориентаций школьников в условиях
современного общества.
Определяющей является социальная цель формирования познавательной
активности школьников.
Задачи,
решаемые в рамках данной системы работы:
- создание условий для удовлетворения образовательных потребностей
учащихся на основе приближения к запросам социальной сферы;
- предоставление учащемуся реальных возможностей самоутверждений в
наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени
раскрываются его способности.
- формирование в школе эмоционального
поля взаимоотношений,
обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне «учитель-ученик»,
«ученик-ученик», «ученик-родитель».
- обеспечение высокого уровня сложности учебного материала в
соответствии с индивидуальными способностями каждого школьника и интеграции в
процессе преподавания учебных предметов, что позволяет формировать у них
познавательную активность.
Исходя из целей и задач, можно сформулировать принципы
формирования познавательной активности:
- принцип уникальности личности, состоящий в признании
индивидуальности каждого школьника:
- принцип ориентации на ближайшего развития каждого ученика;
- принцип субъективности воспитательно-образовательного процесса,
ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер
приложения сил в организации школьной жизни;
- принцип соответствия эмоционально-ценностной ориентации
воспитательно-образовательного процесса формирующимся ценностным установкам
учащихся.
Основные
функции воспитательно-образовательного процесса, позволяющего
сформулировать познавательную активность у школьников. К ним относятся:
- обучающая функция – выбрать форму
работы на уроке и заинтересовать учащихся с разным уровнем подготовки, вовлечь
весь класс в совместный процесс познания, определить каждому посильный для него
часть общей программы и снять у слабого ученика страх плохой отметки.
- развивающая функция – развитие
интеллектуальных умений: при общение методам научного познания, формирования
мыслительных операций, рефлексивных умений. Обучение навыкам самостоятельной
деятельности;
-воспитывающая функция –
формирование эмоциональных – волевых и ценностных установок на необходимость
приобретать новые знания. Воспитание познавательной активности как качества личности.
Нестандартные уроки, как одна из форм
активизации
мыслительной деятельности учащихся.
Совершенствование урока играет значительную роль в модернизации
системы образования. Существуют различные пути улучшения качества уроков:
активизация познавательной деятельности учеников, использование групповых форм
работы, включение разнообразных методов и приемов обучения в ход урока. Одним
из путей повышения качества уроков является также проведение нестандартных
уроков
Что это за уроки, и чем они отличаются от традиционных.? В
традиционных уроках обязательно присутствуют привычные элементы: проверка
домашнего задания, объяснение нового материала, закрепление, задание на дом.
Конечно, не все элементы могут включаться в каждый урок, последовательность
элементов может меняться, но структура обучения в основном сохраняется прежней:
изучение нового, закрепление, проверка.
Нестандартные уроки - это импровизированные учебные занятия,
имеющие нетрадиционную структуру. Нестандартные уроки стимулируют интерес
учащихся к предмету, развивают их творческие способности, дают возможность
проявить себя тем ученикам, которые из-за слабых знаний не могут это сделать на
обычных уроках. К нетрадиционным урокам можно отнести интегрированные уроки,
когда объединяется материал по физике и изобразительному искусству. Физике и
музыке. Такой урок могут готовить и проводить два учителя. Нестандартные уроки
могут проходить в форме соревнований и игр: урок-конкурс, урок-турнир,
урок-эстафета, ролевая игра, урок-путешествие. В некоторых нестандартных уроках
имитируются формы работы, известные в общественной практике: интервью,
репортаж, комментарии. Могут проводиться уроки, имитирующие публичные формы
общения: пресс - конференции, аукционы, митинги, ток - шоу, дебаты.
Конечно, к каждому нестандартному уроку необходимо тщательно
готовиться: давать предварительные задания ученикам, объяснять построение
урока, роль и задачи каждого участника, готовить наглядные пособия, карты,
дидактический материал. Учителю важно продумать ход занятия, учесть особенности
класса в целом, а также особенности отдельных школьников. Нестандартный урок
воспринимается учениками как праздник, яркое, незабываемое событие. Хорошо,
если учитель потом вернется к обсуждению данного урока с учениками, вспомнит
вместе с ними удавшиеся моменты, наметит перспективы подготовки другого
нестандартного урока. Конечно нестандартные уроки не должны быть частыми в
школьной практике, иначе произойдет эмоциональное перенасыщение учеников, обилие
впечатлений заслонит основную цель учебной работы - приобретения глубоких и
прочных знаний, развитие способностей учеников. Но без таких уроков процесс
обучения становится монотонным, скучным и, соответственно, снижает свою
результативность.
Формы нестандартных уроков
И в заключение я хочу привести несколько разработок, которые можно
провести как на уроке, так и во внеурочное время. Это и серьезные мероприятия,
и игры - развлечения. Ведь наука, как и другие сферы человеческой деятельности,
имеет свои смешные стороны. И хотелось показать, как можно использовать эту
тематику в применении к учебному процессу
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.