Нестандартные уроки русского языка в начальной школе.

Нестандартные уроки русского языка в начальной школе Урок русского языка во 2-ом классе. Тема урока: Исследование слова с точки зрения разных разделов русского языка. Цели: Показать учащимся богатство русского языка. Закреплять знания по изученным темам. Способствовать развитию речи, мышления, творческой активности. Воспитывать любовь к русскому языку. Оборудование: картина И.Левитана “Весна”, симфония Вивальди “Весна”, ТСО. ХОД УРОКА I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок (диалог учителя и учащихся). – Дети, вам тепло? (Да!) – В классе светло? (Да!) – Прозвенел уже звонок? (Да!) – Уже закончился урок? (Нет!) – Только начался урок? (Да!) – Хотите учиться? (Да!) – Значит можно всем садиться! II. Постановка задачи. Звучит музыка Вивальди “Весна”. На доске картина И.Левитана “Весна”. Учитель читает стихотворение Е.Баратынского: Весна! Весна! Как воздух чист. Как ясен небосклон! Своей лазурию живой Слепит мне очи он. Весна! Весна! Как высоко На крыльях ветерка, Ласкаясь к солнечным лучам Летают облака. Под солнце самое взвился И в яркой вышине Незримый жаворонок поет Заздравный гимн весне. Учитель. Перед вами три вида искусства: музыка, изобразительное искусство, поэзия. Каким одним словом можно все это объединить? (Весна) – Как вы думаете, почему сегодня урок начался со слова весна? Как весна богата чудесами, волшебством, тайнами, так и русский язык богат. Чем богат русский язык? Сегодня на уроке мы это докажем. Мы рассмотрим слово весна с точки зрения разных разделов русского языка. А какие разделы русского языка вы знаете? (Лексика, орфография, фонетика, морфология, синтаксис). III. Объяснение нового материала Лексика. – Что такое весна? (Весна – время года, следующее за зимой.) – Если мы не знаем значение слова, где можно найти? (В словаре Ожегова). Переносное значение слова весна: "весна жизни" ("молодость жизни"). Орфография – наука о правильном письме. ВЕСНА – Какая орфограмма в этом слове? (Безударная гласная в корне слова). – Запишите еще два слова с этой орфограммой. – Запишите в тетради текст, исправив ошибки: Раса сверкает натрове. Блистят глаткие маладые листя бирезы. (9 ошибок) Проверка выполнения задания. Дети объясняют орфограммы в словах. Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударный слог. Задание. Выбрать транскрипцию к слову весна. [ весна ] [ в’исна ] [ висна ] [ вэсна ] – Сколько слогов? – На какой слог падает ударение? – Сколько букв, звуков? – Сколько гласных звуков; согласных звуков? – Как можно перенести слово? – Придумай слово, в котором столько же букв и звуков. Словообразование – раздел науки о языке, изучает стороение слов и способы их образования. Задание. Выбрать родственные слова к слову весна. весны весенний весело весовщик веснянка веснушка. Морфемный разбор слова: Придумай слово с таким же составом. Морфология – раздел науки о языке, который изучает слово, как часть речи. – Какой частью речи является слово весна? (Существительное) – Что вы знаете о существительном? *Тест по теме: “Имя существительное.” 1. Имя существительное обозначает: а) признак предмета; б) действие; в) предмет. В 2. Имя существительное отвечает на вопрос: а) Что делает? б) Какой? Какое? е) Кто? Что? Е 3. Имена существительные бывают: а) м.р., ж.р.; б) ж.р., с.р.; с) м.р., ж.р., с.р. С 4. Имена существительные изменяются: а) по родам; н) по числам и падежам. Н 5. Имя существительное в предложении: а) подлежащее и второстепенный член; б) сказуемое. А Самопроверка – должно получиться слово ВЕСНА. Выберите морфологические признаки этого существительного : одушевленное – 1; неодушевленное – 2; собственное – 3; нарицательное – 4; ед. число – 5; 2 4 5 7 мн. число – 6; ж. род –7; с. род – 8; м. род – 9. Синтаксис – изучает словосочетание и предложение. Составить словосочетание: I вариант. (прил. + сущ.) II вариант. (гл. + сущ.) ранняя весна чудесная весна дружная весна голубая весна люблю весну говорю о весне Разбор предложения у доски. – Придумайте сами предложение о весне. Учитель. О весне народ сложил много пословиц, поэты пишут стихотворения, писатели произведения о весне. Вам необходимо восстановить текст: “Подснежник”. Определите, где начальная часть текста, где средняя, где концовка. Соберите текст. ПОДСНЕЖНИК Растопило снежинку на верхушке сосны. Упала горячая капелька на снег. Пробила сугроб и сухую траву. Там, где она упала, показалась зеленая стрелочка. А на ней расцвел голубой цветок. Смотрит на снег и удивляется. Не рано ли я проснулся? Нет не рано; пора, пора – запели птички. Вот так и наступила весна. Разбудило солнышко лес. Звучит музыка. Учитель. Все оживает весной, все тянется к свету, к солнцу. Вот лопнула почка – и показался молоденький листочек; вот высунул из-под земли крохотную головку росток – это выглянул первый весенний цветок. Вот пробежал по своим делам муравьишка. Куда он торопится? Вот выполз жук… Все для них ново на земле, незнакомо. Они оглядываются, знакомятся с миром. Что они чувствуют? О чем думают? Какие вопросы задают друг другу? Нравится ли им весна, солнце? III. Домашнее задание. Cоставляем сборник “Сказки весны”: сочините весеннюю историю о солнышке, о цветке, о молоденьком листочке, о муравье, о жучке. IV. Итог урока. – Что нового вы узнали на уроке?  Урок русского языка в 3-ем классе. Тема урока: Безударные падежные окончания имен существительных. Цели урока: Закреплять умение правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Способствовать развитию памяти, речи, мышления. Воспитывать любовь к книге. Оборудование: карточки с текстом, плакаты с высказываниями о книге. ХОД УРОКА I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок. Учитель говорит фразу, дети повторяют. Я буду внимательным. Я буду думать. Буду сосредоточенно размышлять. Буду старателен, догадлив. II. Грамматическая разминка. На доске записаны слова: библиотека чтение поэт писатель Ученики запоминают их в течение 20-и секунд. Затем учитель закрывает слова. Вопросы: Были ли слова, которые относятся к мужскому роду? (Поэт, писатель) К какому склонению относится предпоследнее слово? (2-е склонение) Под каким номером находится односложное слово? (Нет) Употребите слово, предшествующее слову писатель в предложном падеже? (О поэте) Назовите общую сумму склонений, к которым относятся все слова ряда. (1 + 2 + 2 + 2 = 7) Под какими номерами находятся слова, которые относятся к одному и тому же склонению? (№2,   №3, №4) Придумать определения к словам, произнести их в том же порядке? (Большая, выразительное, знаменитый, хороший) Назовите существительное, которое имеет только форму единственного числа. (Чтение) Назовите слово, в котором 4 буквы. (Поэт) Слово, где звуков меньше, чем букв. (Писатель) Чему равна сумма букв в первом и последнем словах? (10 + 8 = 18) Чем можно объединить все слова (Существительные) Что вы знаете об имени существительном? Учитель. Все слова можно отнести к теме “книга”, поэтому сегодня весь материал урока будет посвящен книге, чтению. III. Тест. 1. Подчеркните существительные 3-го склонения: ГНОМ, НОЧЬ, ДУДОЧКА, МЫШЬ, МАТЬ, ЗЕРКАЛО. 2. Подчеркните существительные 2-го склонения: ОРЕЛ, КРЫСА, ДЕРЕВНЯ, ЗАМОК, МАЛЬЧИК, УЧЕБНИК. 3. Подчеркните существительное в Т.п.: ВОРОТНИКОМ, ГНЕЗДА, В КАНАВАХ. 4. Подчеркните существительное в П.п.: В КАЛЕНДАРЕ, БАНТАМИ, ПРЯЖКИ. 5. Подчеркните существительные множ. числа: ГУСИ, БЕДА, УШИ, КЛЮВ, АИСТ, ГНЕЗДА. Проверка выполнения задания, оценка работ учащихся. – Из какого произведения взяты слова? (С.Лагерлеф “Приключения Нильса с дикими гусями.”) IV. Самостоятельная работа у доски. Два ученика записывают в 2 столбика слова с безударным окончанием. Е к землянке на дубе на воле к старухе в поле о белке И по цепи для батюшки от злости от хитрости из бочки с пристани – Откуда взяты все эти слова? (Из сказок А.С.Пушкина) Учащимся, которые работали у доски задаются вопросы по теме: “Имя существительное”. Оценка выполнения работы. V. Письмо по памяти. На доске записаны предложения, учитель открывает по одному предложению, дети записывают по памяти. Не загибай страниц в книге и в тетради. Ленивому Мишке все не до книжки. (пословица) Всем лучшим я обязан книге. (писатель М.Горький )- (самопроверка.) Учитель. О книге говорили многие писатели и поэты. На доске: Книга – хранилище знаний. (Б. Полевой) Книга – наш учитель. (В. Маяковский) Книги – наши лучшие друзья. (К. Паустовский) VI. Грамматический разбор предложения. Один ученик работает у доски. Морфологический разбор слова. Книга – сущ. (что?) предмет. I. Н.Ф. – книга II. нариц., неодуш., ж.р., 1-е скл. III. И.п., ед.ч. IV. подлежащее. VII. Исправление ошибок. Учитель раздает карточки с текстом, на которых надо исправить ошибки. Все книги нас учят. Одни помогают человеку стать добрым, чес ным, смелым. Другие рассказывают о природи путишествиях, висне. Знай, каждая книга – твой верный друк! К книге надо относиться бережно. – Найдите имена книжных героев. (Незнайка, Гена) VIII. Закончите фразу, употребив существительное с предложенным условием. Моя самая любимая сказка повествует о … (1-е скл.) Все дети любят рассказы о … (2-е скл.) IX. Итог урока. Учитель. Что нового вы узнали на уроке? Прочитайте призыв К. Паустовского и старайтесь ему следовать. Читайте! Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одной страницы из новой книги. (К. Паустовский.) Домашнее задание: написать сочинение на тему: “Моя любимая книга”.

Краткое описание документа:

Нестандартные уроки — одно из важных средств обучения, так как они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания. Использование нестандартных уроков способствует развитию познавательной деятельности учащихся. Нестандартные уроки являются той нетрадиционной формой обучения и усвоения знаний, которая сделала заявку на реализацию в учительской практике новой педагогической технологии. Развитие познавательной деятельности учащихся через проведение нестандартных уроков — необходимое условие формирования умения учиться.