5 класс, математика
«урок вернисаж».
Тема: «Упрощение
выражений» (3 - урок)
Цели:
·
закрепить и углубить
материал, обеспечить сознательное усвоение;
·
способствовать развитию
зрительного восприятия, сообразительности, проворство припоминания, умения
видеть скрытую информацию;
·
обеспечить межпредметные
связи с уроками русского языка и рисования.
Ход урока
Этап
|
Содержание
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
детей
|
1.Вводный
|
1)оформление
кабинета: выставка картин (в том числе и собственных учителя)
2)звучит музыка к
песне «Ах, вернисаж»
|
Объяснение цели
работы
|
Обзор выставки
Знакомство с темой,
целью урока, с поставленными задачами
|
2.Стадия вызова
|
«Вернисаж» (фр.
слово) - торжественное открытие выставки
Буквенный
диктант
1.Единица измерения
температуры
2.Каждая цифра
принадлежит определённому…
3.Первая буква
алфавита
4.На втором месте
при вычитании
5.Куда улетают
птицы осенью
6.Результат
вычисления
7.Бассейн для рыб
(гравюра)
|
Учитель спрашивает:
«Как вы думаете: почему сегодня так торжественно в кабинете?» Призывает детей
создать к концу урока выставку математической графики, математических
рисунков
Учитель
рассказывает, что такое гравюра
|
На листах бумаги
фломастерами пишут слово «гравюра»
Самое красочное - на
доску.
|
3.Стадия осмысления
|
Актуализация
опорных знаний.
а) незаконченная
гравюра.
1. а - (b – с) =
2. (а + b) + с
=
3. а * (b + с) =
4. а + 2b + 3а + b =
|
Организует
фронтальную работу по повторению основных свойств
|
Проговаривают
правила
|
|
б) реставрация
1. 2х + 15 + 6х =…
2. (60 + a) *…=
120 + 2a
3. 48x + …= 49x
4. 15y – 8y = …(15-8)
5. 3 * (4+2x) = …
|
Учитель объясняет
что такое «реставрация», говорит, что незнайка стер часть записи. Организует
работу пар.
|
Работа в парах.
Создают новую «картинку». Лучшая – на доску.
|
|
Проверка знаний
в) графический
диктант ^ - да, - - нет
1. (m + 3)*2 = 2m + 6
2. (3 – x) * 3 = 3x – 9
3. 4m – m + 5 = 9
4. 2x + 2y = 2* (x+y)
5. 14 - (x + y) = 14-x–y
6. 2 * x * 25 = 50x
7. 3 * (a - 4) = 3a - 4
|
Организует проверку
консультантами диктанта. Оценивает правильные
|
Создают графический
рисунок.
|
|
г) творческое
задание
I вариант
пенал 2х – 3 + 4х =
27 пена
апорт 6х + 8х = 14
II вариант
4х+5х-7=29 сто
Сток
2х+9+3х=19 ?
III вариант
2х + 13 = 19
Найди лишнее число
|
организует работу
на применении основных свойств в нестандартной ситуации
|
пишут или рисуют
недостающее слово
|
|
д) выставка
картин из домашнего задания
ребусы:
«уравнение», «коэффициент» и т.д.
|
Учитель отмечает и
оценивает лучшие из работ
|
Дети демонстрируют
ребусы по изучаемой теме, самые удачные вывешивают на доску
|
|
е) палитра
художника
2700
|
230
|
5х+4
|
230
|
50ху
|
37у
|
148
|
м
|
о
|
л
|
о
|
д
|
ц
|
ы
|
1. 60*27 + 40*27 =
2. 37*23 – 27*23 =
3. х + х + 4 + 3х =
4. 2 * x * 25 * y =
5. 38y – y =
6. 40 * 2 + 2 * 34 =
|
Организует
коллективную работу по решению заданий, объясняет, что такое «палитра»
|
По одному у доски
решают и разгадывают слова «молодцы».
|
4. Стадия рефлексии
|
На доске
завершается выставка рисунков: «гравюра», рисунок после реставрации, графика,
результаты творческого задания, ребус, опорные конспекты разного вида.
|
Организует работу
по созданию ОК, презентацию работы.
Оказывает помощь в
создании ОК
|
Создание опорного
конспекта, лучшие вывешивают на доску.
|
5. Заключительный
|
«5»
№ 600 в, г
№ 601
кроссворд
|
|
|
Учитель объясняет,
что такое аукцион и «продает» дом. задание.
|
Записывают домашнее
задание. Обзор полученной выставки
|
На уроке я применяю
элементы технологии «развития критического мышления» - использования знаний для
наполнения смыслом ситуаций с уровнем неопределенности.
Во –
первых, происходит смена деятельности детей: 1 - словесный диктант, 2 -
коллективная фронтальная работа, 3 – работа в парах, 4 – графический диктант, 5
– творческое задание, 6 – коллективная работа, 7 – индивидуальная по созданию
ОК.
Во –
вторых, на уроке применяются элементы рефлексии синквейн – составления по
образцу, кластеры – графические систематизаторы, показывающие связь между
объектами, создание ОК.
В –
третьих, работает фантазия детей, что способствует развитию не шаблонности,
оригинальности мышления при создании ребусов, ОК.
В –
четвертых, ребенок видит яркие краски, испытывает радость, неоднократно
получается ситуация успеха.
Что касается
режиссуры урока, то его можно рассматривать как маленький спектакль:
1.
Вошли в класс, увидели
необычную атмосферу, возникла интрига: а почему сегодня так? Вот и завязка.
2.
Смена деятельности детей –
небольшие сценки спектакля, сюжет разворачивается, достигает своей кульминации.
3.
А создание и обзор
получившейся необычной выставки – развязка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.