Нет милее дружка, чем родная бабушка

Краткосрочный план урока

Раздел долгосрочного плана 3 Структура семьи и семейные ценности Тема урока: « Нет милее дружка, чем родная бабушка»				Школа: КГУ «Средняя школа № 43 имени Г.Мусрепова»
Дата:				Ф.И.О. учителя: Покатилова Татьяна                                Васильевна
КЛАСС: 6				Количество присутствующих:			Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке		6.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания; 6.3.6.1 писать творческие работы (90-110слов), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения 6.4.3.1использовать правильно падежные формы имени числительного, имени прилагательного, местоимений; образовывать степени сравнения имён прилагательных;
Цели урока		Все учащиеся смогут:
		определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания; писать творческую работу (дневниковую запись), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения; находить прилагательные в степенях сравнения.
		Большинство учащихся смогут:
		объяснять выбор ключевых слов при определении основной мысли; использовать в творческой работе  (дневниковой записи)  прилагательные в  сравнительной и превосходной степени.
		Некоторые учащиеся смогут:
		при определении основной мысли использовать авторские обороты, использовать в творческой работе художественные тропы: эпитеты, сравнения, метафоры.
Языковая цель		Учащиеся смогут: использовать в дневниковой записи лексику по теме «Семья», правильно использовать прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
		Ключевые слова и фразы: милее, роднее, самый дорогой, родной…
		невыразимо приятным светом, светилась изнутри, самый близкий человек, связала в непрерывную нить, бескорыстная любовь)
		Полезные фразы для диалога/письма: ·      Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? How do we know? ·      Has every learner’s choice been recorded? How can we check? ·      Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket? ·      Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
		Вопросы для обсуждения:
		На какие детали внешности бабушки вы обратили внимание?
		Какую роль сыграла бабушка в жизни  автора текста?
		Какая деталь в описании героини, на ваш взгляд, главная? Почему бабушка стала для писателя самым главным и близким человеком?
		Письменные подсказки: Я думаю, что…, моя бабушка для меня…, по моему мнению, бабушки в семье….
Ценности		Семейные,традиции семьи
Межпредметные связи		Литература, самопознание
Предыдущее обучение		Навыки определения типов   и стилей  текстов, определения ключевых слов сформирован в 5 классе, на данном уроке  развивается навык составления дневниковой записи.
План
Планируемое время	Запланированные задания					Ресурсы
Начало 1 мин 1 мин 3 мин	Мотивация. ВЫЗОВ. Форма: коллективная Метод «Работа с понятием» Задание: прочитайте афоризмы и скажите, что их объединяет. 1) Была б моя бабуся, никого не боюся; бабушка – щиток, кулак – молоток. 2) Баба-бабушка, золотая сударушка! Бога молишь, хлебцем кормишь, дом бережёшь, добро стережёшь. 3) Мы переживаем уход бабушек, потому что они — наша защитная прослойка перед вечностью, а без родителей мы оказываемся перед этой вечностью лицом к лицу.   - Предположите, какая тема нашего урока. Форма: парная Метод «Домысливание» Задание: используя  слова-помощники, сформулируйте цели урока Слушать____, выявляя______и писать творческую________________, опираясь на собственный__________и ____________ в работе прилагательные в сравнительной и ___________ Актуализация знаний. Форма: парная Метод – «Щадящий опрос» Учащиеся делятся на две группы (по вариантам). Учитель задаёт вопрос.  Учащиеся 1 варианта отвечают на него своим напарникам, ученикам 2 варианта. Учитель проговаривает правильный ответ, а  ученики  2 варианта сравнивают его с ответом  товарища и отмечает в тетради «+» или «-» . Следующий вопрос учитель задаёт  учащимся 2 варианта, а  учащиеся 1 вариант оценивают ответ товарища. Таким образом, каждый ученик ответит на 5 вопросов и выслушает и оценит 5 вопросов. Вопросы: - Чем сравнительная степень прилагательного отличается от превосходной степени? - Чем простая сравнительная степень прилагательного отличается от  составной? - Как  образуется простая сравнительная степень прилагательных? - Как образуется составная сравнительная степень прилагательных? - Как образуется простая превосходная степень прилагательных? - Как образуется составная превосходная степень прилагательных? - Какие типы речи вы знаете? - Какие стили речи вы знаете? - Назовите особенности разговорного стиля? - Определите, в какой степени употреблено прилагательное в  формулировке темы урока.					Афоризмы представлены на слайде Дозированная помощь учителя
Середина 2 мин 1 мин 1 мин 2 минуты 2 минуты 2 минуты 2 минуты 1 минута 1 минута 19  минут	Предтекстовый этап Форма: парная, коллективная (пары разного уровня учебных возможностей) Метод «Прогнозирование текста» (анализ заголовка.(«Неугасимый свет») Задание: прочитайте  заголовок, подумайте , в прямом или переносном значении употреблены слова. Предположите, о чём пойдёт речь в тексте, обсудите  с партнёром, почему вы так решили? Текст Неугасимый свет Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, всё лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце. Она нюхала табак из черной табакерки, украшенной серебром. Вся она — темная, но светилась изнутри — через глаза — неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, — она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь. До нее как будто спал я, спрятанный в темноте, но явилась она, разбудила, вывела на свет, связала всё вокруг меня в непрерывную нить, сплела всё в разноцветное кружево и сразу стала на всю жизнь другом, самым близким сердцу моему, самым понятным и дорогим человеком, - это ее бескорыстная любовь к миру обогатила меня, насытив крепкой силой для трудной жизни.                                                           (А.Горький) ФО – комментирование учителя Текстовый этап Первичное прослушивание текста Форма:  индивидуальная, коллективная Задание: прослушайте текст и ответьте на вопрос, совпали ли ваши предположения  о содержании текста? 2 прослушивание Форма: индивидуальная, коллективная Беседа по вопросам Задание: прослушайте текст и ответьте на вопросы. - На какие детали внешности бабушки вы обратили внимание? - Что делало бабушку похожей на кошку? - Какая деталь в описании героини, на ваш взгляд, главная? - Почему бабушка стала для писателя самым главным и близким человеком? ФО: комментирование учителя 3 прослушивание Форма: групповая (гомогенные группы ) Метод: «Работа в малых группах» Задание: прослушайте, обсудите в группе, какие слова  в тексте являются  ключевыми и сформулируйте основную мысль текста. Форма: групповая, индивидуальная Метод «Посланник» Задание: делегируйте представителя от группы в соседнюю группу и предложите свой вариант  формулировки идеи текста. Вернитесь в свою  группу и изложите вариант  соседней группы. Форма: групповая, индивидуальная Метод: «Работа в малых группах» Задание: систематизируйте все точки зрения и более точно сформулируйте основную мысль текста.  Представление одной из групп. ФО «Две звезды и одно пожелание» Послетекстовый этап Форма: коллективная Беседа по вопросам. -А какую роль  сыграла бабушка в вашей жизни?(2-3 учащихся опрашиваются) Сегодня  я вам всем предлагаю подумать и поделиться мыслями о значении  бабушки или другого близкого человека в вашей жизни   Свои размышления представить в виде  страницы дневника. - Что такое личный дневник? В чём его особенности? Какой тип текста представляет собой дневниковая запись? Аргументируйте свой ответ?(повествование, описание, рассуждение) О чём  можно рассказать в дневнике, исходя из темы? О чём  порассуждать? Что можно описать? Форма: индивидуальная Метод «Творческая работа» Задание: напишите страничку дневника, на которой  расскажите о вашей бабушке или другом близком человеке, о вашем отношении к ним,   поделитесь мыслями  о значении  бабушки или другого близкого человека в вашей жизни. В своей работе используйте прилагательные в сравнительной и превосходной степени,  эпитеты, сравнения, метафоры. ФО  оценивание  учителя по критериям и  дескрипторам Критерии Дескрипторы пишет творческую работу (дневниковую запись)(90-110слов), создаёт  дневниковую запись от имени героя; выбирает тип и стиль текста, необходимый для жанра представляет себя в предлагаемой ситуации  излагает свои мысли и чувства по предложенной теме использует при описании своих чувств художественные тропы: эпитеты, сравнения, метафоры Использует  прилагательные в степенях сравнения  использует при  создании текста  прилагательные в сравнительной и превосходной степени					Дефференциация по способу организации работы в парах А.М.Горького «Детство», гл.1 Дозированная помощь с помощью наводящих вопросов: С чем сравнивает автор зрачки глаз бабушки? Объясните переносное значение слова «рыхлый» нос. (Вопросы на слайде) Дифференциация по  способу образования групп Дозированная помощьучащимся   посредством наводящих вопросов. Вопросы:1)Что значит говорить «выпевая слова»? 2)Как понимаете выражение «светилась изнутри»? 3) Что значит «обогатила, ...насытив крепкой силой»? (Задания на слайде) Дифференциация по способу выполнения Для учащихся со слабыми учебными возможностями предложу план текста с опорными словами Я очень люблю…., потому что… Она(он)(какая?)….. Я помню, как… Поэтому я…
Конец 2 минуты	Рефлексия Форма - индивидуальная Метод «Анкетирование» Учащиеся отвечают на вопросы: - Чему научился на уроке? -Что осталось непонятным? Было трудным? -Над чем ещё нужно поработать?					Учащиеся пишут на стикерах
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?			Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?		Межпредметные связи Здоровье и безопасность поддержка ИКТ Ценности
Учащимся со слабыми учебными возможностями На всех этапах урока дозированная помощь учителя  посредством наводящих вопросов учителя,  организации гомогенных групп, предоставления опорных слов. Учащимся с высокими учебными возможностями Задания для самостоятельного обсуждения в малых группах, метод «Прогнозирование», использование в дневниковой записи выразительных средств(эпитетов, метафор,сравнений)			1.Задание «Щадящий опрос» - по количеству «+» и «- »; 2. Творческое задание(дневниковая запись)- по критериям и дескрипторам; 3.Анкетирование на этапе рефлексии.		Литература Самопознание Микроклимат на уроке Слайды презентации Семейные ценности,  особое отношение к старшим членам семьи

Краткое описание документа:

Урок разработан в соответствии с требованиями обновлённой программы образования Республики Казахстан.

Поставленные на уроке цели связаны с реализацией коммуникативного принципа в обучении и позволяют вывести на создание творческой работы - дневниковой записи.Для достижения целей урока использованы активные методы обучения ("Работа в малых группах", "Посланник"), которые создают условия для формирования культуры ведения полилога, ораторского искусства и навыков активного слушания. Для эффективности урока использованы различные способы дифференциации. Чтобы проследить прогресс в обучении каждого ученика использованы различные методы формативного оценивания.

Урок будет интересен казахстанским учителям русского языка.