Нетбуки в образовании. Возможности и перспективы использования, положительные и отрицательные стороны

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Сладковская СОШ

 

 

 

 

 

 

Тема: Нетбуки в образовании. Возможности и перспективы использования, положительные и отрицательные стороны

 

 

 

 

Исследовательская работа

 

 

 

 

Исполнитель: Игнатенко А.В.

учитель русского языка и литературы

МАОУ Сладковская СОШ

 

 

 

 

 

 

Сладково 2011

 

Содержание

Введение …………………………………………………………………….... 3

Основная часть  …………………...……………………………………….... 7

1.1. Сравнение нетбуков с ноутбуками и ПК ………………………………. 7  

1.2. Возможности и перспективы использования нетбуков и компьютеров…………………………………………………………….…………… 13

1.3. Положительные и отрицательные стороны использования нетбуков…………………………………………………………………….………… 16

1.4. Экспериментальная работа по внедрению нетбуков в образовательный процесс………………………………………………………….…………………….. 17

Заключение …………………………………………………………………... 23

Тезаурус ………………………………………………………………............. 25

Литература …....……………………………………………………..………. 26

Приложение

 

 

Введение

…Все люди одинаково успешно

могут овладеть любыми областями

знаний. Дело не в способностях, а в

организации процесса обучения.

Сеймур Пейперт.

Вокруг проблемы качества образования ведётся много споров. Борьба за качество образования выдвигается как ведущая задача в деятельности образовательных учреждений. Каждый ищет её решения по-своему. Качество образования сводится к качеству обучения. Именно обученность ребёнка, вне зависимости от того, какой подход (знаниевый или  компетентностный) признаётся оптимальным, провозглашается главным  критерием качества образования. На обученность работают все виды контроля: стартовый, рубежный и итоговый. [13; с.21]

Школа была и остаётся обучающим учреждением. Именно в обучении лежит сфера её зримой ответственности перед людьми, обществом и государством. От уровня подготовки человека зависит, в конечном  итоге, как его собственное будущее благополучие, так и качество жизни общества в целом. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет задачу воспитания человека умелого и мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации.

Каждая школа работает над повышением качества знаний учащихся. Чтобы добиться результатов, необходимо, на наш взгляд, применять новые технологии обучения, в том числе информационно-коммуникативные технологии (ИКТ). Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес  к изучаемому предмету, их активности на протяжении всего урока. Использование компьютера на уроке позволяет учителю создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость учащихся. [11; с.96]

Современный этап развития российского образования характеризуется широким внедрением в учебный процесс компьютерных технологий. Они позволяют выйти на новый уровень обучения, открывают ранее недоступные возможности как для учителя, так и для учащегося. Буквально 7-10 лет назад мы и предположить не могли, что произойдёт такой «скачок» в информатизации. Сейчас компьютер у каждого педагога не только в школе, но и дома. Время быстротечно, оно не стоит на месте. На смену компьютеру пришли их сотоварищи – нетбуки.

Шагая в ногу со временем, понимаем, что одной из актуальных проблем на сегодняшний день является проблема, связанная с использованием нетбуков в процессе образования. Этот вопрос значительно важен и для многих учёных-исследователей. Информационные технологии находят свое применение в различных предметных областях и на всех возрастных уровнях, помогая лучшему усвоению как отдельных тем, так и изучаемых дисциплин в целом [11;с.98]. Мы, учителя, призваны обеспечить благополучное всестороннее развитие наших школьников.

Прежде чем говорить о необходимости внедрения нетбуков в процесс обучения, необходимо рассмотреть все стороны его использования, выявить их положительные и отрицательные стороны, апробировать данную модель на практике.

При работе была использована литература, которая позволила более точно изучить вопрос по нашей теме. Учёные многих областей по-разному описывают применение и использование нетбуков в процессе образования. Одни исследователи считают, что нетбук – типичная книжка, которая рассчитана на работу с интернет приложениями и офисными документами [4]. Другие, что нетбук можно расценивать как вспомогательный портативный персональный компьютер (ПК) для регулярных разъездов, но не основной компьютер для работы [2].

Новизна – использование нетбуков в школьном образовании.

Практическая значимость включает в себя введение работы с нетбуками в структуру уроков русского языка и литературы в среднем и старшем звене для повышения уровня обученности.

В процессе рассмотрения данного вопроса выделили такой объект и предмет исследования.

Объект – образовательный процесс.

Предмет  – работа учащихся 9 «а» класса с нетбуками.

При исследовании данной проблемы поставили следующую цель:

Изучение возможностей использования нетбуков и их влияние на процесс обучения и образования.

Исходя из цели, выделили следующие задачи:

1) Изучить сущность использования нетбуков.

2) Определить возможности и перспективы использования нетбуков.

3)Апробировать модель, представить анализ результатов исследования.

Рассмотрев цели и задачи можно выдвинуть гипотезу:

   Если применение нетбуков приведёт к повышению мотивации обучения, то это будет способствовать успешному развитию школьника и повышению качества его образования.

При работе с нетбуками необходимо систематическое их применение как на уроках в школе, так и дома. Важно продумать  и разнообразить работу с нетбуком. Немаловажную роль для повышения качества образования играет и совершенство учителя во владении компьютерной техникой. Существуют разные виды работ с компьютером. Нами была продумана система упражнений с использованием нетбуков, позволяющая не только разнообразить приёмы получения учебной информации, но и видоизменить весь образовательный процесс. Это может быть и тестирование, и создание презентаций, и рисование, и групповое общение, одним словом всё то, что можно использовать и при работе с персональным компьютером (отличается технологией выполнения той или иной операции).

Структура исследовательской работы (ИР) обусловлена целями и задачами, а также логикой исследования.

ИР состоит из введения, основной части, тезауруса, заключения, списка используемых источников литературы, приложения, разработок уроков.

В ходе работы были использованы следующие методы:

- теоретические (анализ, синтез, обобщение, конкретизация);

- практические (анкетирование, наблюдение, беседа с учениками, изучение продуктов деятельности детей, проведение открытых уроков, качественная и количественная обработка результатов).

База исследования: Сладковская основная общеобразовательная школа.

Класс: 9 «а»

Практическая значимость – применение нетбуков может разнообразить работу как учителя, так и ученика. Для учителя целесообразно использовать нетбук на основных этапах уроков  различного типа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основная часть

1.1. Сравнение нетбуков с ноутбуками и ПК

Стремительное вхождение в нашу жизнь информационных и коммуникационных технологий (менее чем за поколение) стало возможным благодаря широкому распространению персональных компьютеров и созданию глобальной сети Internet [13; с.7].

Как пять столетий назад, так и в наше время возрастание объёма накопленных человеком знаний и быстрое общественное развитие представляют собой основные движущие силы совершенствования и обогащения человеческих и общественных коммуникаций на основе передовых технологий своего времени [13; с.9].

Информатизация означает для образования значительно больше, чем просто внедрение в учебный процесс нового содержания и новых технологий. Уровень развития информатики характеризует в современном мире уровень развития государства. (Из программы информатизации образования в Российской Федерации).

Перспективы технизации и автоматизации учебного процесса связаны с разработкой новых технических средств отображения, преобразования и передачи информации, а также с широким исполнением вычислительной и множительной аппаратуры [15; с.5].

Работа с современными техническими средствами порождает новый тип взаимодействия человека и машины, неизвестный другим, неинформационным технологиям и традиционным производствам. Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. В данный период развития общества производство информации становится основным видом деятельности, и компьютеризация выступает как часть этого процесса.

ПК помогает учащимся самоутверждаться, реализовывать свои знания в практической деятельности, творчески решать учебные задания. Сегодня целесообразность применения компьютерных технологий в среднем и старшем звеньях школьной системы очевидна. Навыки пользователя ПК и рынок обучающих программ, мультимедийных справочников, Интернет открывают большие возможности самообразования. Облегчение доступности базы знаний за счет применения постоянно совершенствующихся средств мультимедиа (цветовое и звуковое оформление, анимация) и методик дистанционного обучения (обучающе-контролирующие программы, диалоговый режим, различные уровни сложности) изменяют ролевую функцию учителя в образовательном процессе. Роль учителя как носителя и распространителя информации отходит на второй план, а доминирующей становится роль интерпретатора знаний. Главным становится научить пользоваться новыми знаниями, правильно внедрить их в интеллектуальную среду обучающихся, акцентировать тематические и межпредметные связи, сформировать устойчивые навыки практического применения знаний, развить на их основе мыслительные и творческие способности учеников, обеспечить выход на более высокий уровень образовательного процесса. [16;с.25]

На сегодняшний день новым и неопознанным для школы является область применения нетбука и его дальнейшие перспективы.

Понятие нетбук все больше входит в наш обиход. Это слово уже почти такое же привычное, как и ноутбук. Нетбуки можно назвать мини-ноутбуками.

Сам термин нетбук был введен в оборот в 1999 году компанией под названием Psion. Однако его актуальность была утрачена вплоть до 2008 года. Именно тогда термин нетбук стал использоваться компанией Intel. Означает понятие «ноутбук для Сети». Предназначение устройств состоит в предоставлении пользователю возможности выхода в Интернет где бы то ни было, будь то пляж, пробка на дороге и т.д. [1].

Если разбираться в основных принципах работы, нетбук от ноутбука совсем не отличается; у обоих компьютеров почти одинаковые характеристики. Нетбуки и ноутбуки созданы по принципу портативности и предназначены для работы и развлечений пользователей, постоянно находящихся в движении. Главное отличие нетбука – это маленький размер, а также ограниченные возможности при обработке информации, поэтому нетбук – оптимальное решение для несложного использования и работы в Интернете [2].

В нетбуках отсутствуют CD/DVD-приводы, поэтому для работы с дисками потребуется приобрести отдельно внешний привод, который подключается через usb-порт.

В любом случае, не стоит рассчитывать, что нетбук может заменить полноценный стационарный ПК или Ноутбук. Нетбук может заменить только субноутбук, который также можно расценивать как вспомогательный портативный ПК для регулярных разъездов.

1.2. Возможности и перспективы использования нетбуков и компьютеров

Основная цель использования компьютера в учебном процессе как инновационного подхода в образовании заключена в способствовании максимального развития способностей учащихся на основе саморегуляции и самообразования: формирование целостной естественно-научной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствование творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека.

Информационные технологии могут решить проблемы обучения профессиональному   общению и   интенсифицировать   учебный   процесс  за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, моделирования ситуаций, увеличения активного времени каждого обучающегося и усиления наглядности [18;с.136]

Используя компьютерную технику, учитель интенсифицирует процесс обучения, делая его более наглядным и динамичным. Эффективное использование компьютера на уроке, умелое сочетание своего педагогического мастерства и возможностей компьютерной техники позволяет учителю повышать мотивацию у учащихся [17; с.187].

Уже первые практики использования портативных компьютеров в образовании показали, что целесообразнее рассматривать их не в качестве очередного технического средства обучения, помещая в один ряд с проектором, телевизором и видеомагнитофоном, а в качестве ключевого компонента образования нового поколения, за которым закрепилось название 1:1 eLearning, что по-русски можно назвать средой электронного обучения «1 ученик: 1 компьютер».

С помощью компьютеров можно рационально использовать учебное время, снять перегрузку учащихся и высвободить время для их творческого развития [4].

Использование нетбуков является одной из актуальных проблем современной методики преподавания филологических дисциплин.

Компьютер для ученика выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды.

В школе компьютер становится электронным посредником между учителем и учеником. Он позволяет организовать процесс обучения по индивидуальной программе. Ученик, обучающийся за пультом компьютера, может сам выбирать наиболее удобную для него скорость подачи и усвоения материала. В этом проявляется главное преимущество компьютера в процессе обучения: он работает с каждым учеником в отдельности.

Применение нетбуков позволяет реализовать идеи индивидуализации и дифференциации обучения, что особенно важно в условиях профильной школы. Во-первых, компьютер может повторить объяснение 5-10 раз и все без устали и неудовольствия. Во-вторых, он целиком занят только одним учеником, все внимание только ему одному.

При использовании нетбука меняется вся существующая в традиции педагогическая ситуация: учитель перестает быть для ученика источником информации, носителем истины, становится партнером.

Информационные взаимодействия на уроке.

 

 

 

 

Учитель не «отменяется», он координирует, направляет, руководит и организовывает учебный процесс, воспитывает.

Все учителя нашей школы, задолго до появления нетбуков, проводят уроки с компьютерной поддержкой по разным предметам.

Программа «1 ученик: 1 компьютер» предоставляет возможность учащимся достичь глубокого понимания изучаемого предмета посредством мгновенного доступа к знаниям. Это возможно с выходом в Интернет. Именно здесь мы видим первый минус применения нетбука в отличии от занятий в компьютерном классе. Для этого сравним возможности использования нетбука и ПК, их устройство. Данные представлены в таблице (приложение 1).

Анализируя дынные таблицы, мы видим, что одновременно работая с нетбуком и студентами класса, выход в Интернет невозможен. При  организации индивидуальной работы, выход в Интернет имеет только четыре учащихся, так как в классе имеется только 4 точки доступа. В то время, как в компьютерном классе, в ходе любого урока учитель, направляя всех школьников к ресурсам Интернета, может организовать их исследовательскую деятельность, ориентировать на углубленный поиск информации, оценку надежности различных информационных источников, конспектирование изучаемых материалов и их коллективное обсуждение, создание мультимедийных презентаций. Все это позволяют увлечь школьников и создать для них прочную мотивацию.

Память жёсткого диска нетбука значительно отличается от памяти ПК. Дисплей и клавиатура малых размеров, что негативно сказывается на здоровье детей.

Резюмируя, еще раз подчеркнем, что область применения нетбуков ограничена. Нетбук можно рассматривать как некое дополнение к полноценному компьютеру, однако выступать в роли единственного домашнего ПК это устройство, конечно, не может [5].

Вывод: ПК имеет больше возможностей, чем нетбук. С ним удобнее выполнять различного рода операции. Возможно, большим плюсом в ближайшем будущем будет беспроводной Интернет (Wi-Vi), позволяющий всем детям без исключения активно работать с глобальной сетью. Вероятно, если бы нетбук представлял собой электронный учебник и большие возможности, то его использование в образовательном процессе было бы уместным и целесообразным, а сейчас его можно считать лишь лишним весом в школьном портфеле.

1.3. Положительные и отрицательные стороны использования нетбука

Ученики отнеслись к нововведению крайне положительно, новая «игрушка» в руках. А вот как эта «игрушка» скажется на процессе обучения? Во-первых, во время урока учителю необходимо подключить студентов класса к своему ноутбуку, передать необходимые учебные материалы (файлы) для дальнейшей работы, сгруппировать группы (если предусмотрено). Во-вторых, быть готовым к тому, что по техническим причинам не все дети смогут подключиться к компьютеру учителя. Значит, учителю необходимо приготовить ещё и дополнительный материал к уроку с неподключенными детьми. То есть, это большая нагрузка для учителя. В-третьих, для подготовки учителя к уроку с применением нетбука ему нужно работать с компьютером только в определённом классе, так как на компьютере установлена специализированная программа, не допускающая переноса информации в виде тестирования с одного компьютера на другой.

Во время работы учащихся с нетбуком, учитывая, что не все дети занимаются соответствующим видом работы, учитель может посредством своего ноутбука проконтролировать, что происходит на рабочих местах. Если учащийся занимается посторонними делами, то учитель закрывает программу, удаляет студента или отправляет ему информационное письмо. В случае возникновения вопроса, при помощи функции «поднятая рука» студент информирует об этом учителя. 

Большинство педагогов постепенно начали вводить систему “1 ученик: 1 компьютер” в свою педагогическую практику. При этом старались рассматривать возможности выполнения заданий на нетбуках на разных этапах урока. Обязательными стали и открытые уроки, на которых учителя обменивались своими удачами, успехами и находками. Два педагога школы представляли свои уроки с применением нетбуков на школьном и муниципальном уровне, где пользовались успехом. Один из педагогов занял первое место в номинации «один компьютер: один ученик» (приложение  4). Также были проведены уроки с дистанционным обучением, что возможно и с компьютером через подключенный скайп. Разработки уроков представлены в приложении (приложение 5).

Опрос педагогов и учащихся выявил следующие положительные и отрицательные стороны в работе с нетбуками:

Положительные стороны:

1. Учащиеся проявили интерес к занятиям с использованием нетбуков, повысилась мотивация к учению (лишь на недолгое время);

2. Применение нетбука увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, позволяет проверить усвоение теории у всех учащихся за оптимально короткое время, вести дифференцированную и индивидуальную работу с каждым учеником.

3. Каждый учащийся имеет возможность подготовки домашнего задания с использованием компьютера и установленных на нем учебных программ.

4. Нетбук позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации.

5. Каждый ученик видит свой процент выполнения работы после её завершения (каждый вопрос имеет уже заданный учителем балл). Эта оценка не зависит от настроения учителя, а адекватно заработана учеником. Не обладающие красивым почерком и достаточным уровнем грамотности, дети довольны, что их «компьютерное сочинение» выглядит великолепно и ошибки можно исправить, не испортив внешний вид текста.

6. С внедрением нетбуков в учебный процесс отпала необходимость оборудовать еще один компьютерный класс. Детям не нужно теперь переходить из одного класса в другой, чтобы работать за компьютерами, они остаются в своих классах, а нетбуки у каждого ребенка. В результате дети не переживают, что созданная ими на нетбуке информация будет удалена или испорчена другими учащимися.

Еще один положительный момент программы "1 ученик: 1 компьютер", учителя могут проследить выполнение задания каждым ребенком, скорректировать отставания, поддержать интерес хорошо успевающего ученика. Именно здесь мы видим реальный личностно-ориентированный подход в обучении. И это возможно не только на уроках информатики, а на любом предмете, так как каждый ученик 9 «а» класса имеет свой нетбук. Компьютер превращается из объекта изучения в инструмент для обучения, становится частью учебного процесса.

Отрицательные стороны:

1. Понижается темп работы. (По различным техническим причинам, не зависящим от педагога, возникает проблема подключения студентов класса к ноутбуку учителя, что нарушает структуру урока и происходит утрата драгоценного  времени).

2. В связи с техническими недоработками возникают ситуации, когда не все учащиеся могут подключиться к компьютеру учителя, что нарушает структуру урока, учителю  приходится перестраиваться на другой вид работы, а это негативно влияет на процесс обучения.

3. Размеры монитора малы, память недостаточна, функции работы невелики по сравнению с компьютером.

4. Интенсивная работа с клавиатурой вызывает у детей болевые ощущения в локтевых суставах, предплечьях, запястьях, в кистях и пальцах рук (результаты анкетирования – приложение 3).

5. Неподвижная напряжённая поза в течение длительного времени работающего с экраном дисплея, приводит к усталости и возникновению болей в позвоночнике, шее, плечевых суставах.

6. Немаловажным является и то, что учителю-предметнику для подготовки к уроку необходимо работать только за компьютером учителя в кабинете 9 «а» класса, так как установлена специализированная программа, которую невозможно перенести на другой компьютер.

7. Только четыре студента имеет возможность выхода в интернет, непосредственно находясь в кабинете, когда в компьютерном классе такую возможность имеют 20 учащихся.

 

 

 

 

При собеседовании с учителями-предметниками  было выяснено, что применение нетбука можно заменить компьютером, так как современное информационное состояние школы позволяет работать в программе «1ученик: 1 компьютер» и несёт меньший вред состоянию здоровья.

Высказывания учителей предметников

v Нетбук используется на уроке при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. При этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотруднического коллектива, игровой среды.

v Возможности нетбука недостаточно велики, тем не менее, превосходят работу с чёрно-белыми и цветными бумажными носителями.

v Персональный нетбук помогает учащимся самоутверждаться, реализовывать свои знания в практической деятельности, творчески решать учебные задания.

Сегодня можно сказать, что применение нетбуков на уроках способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективно организовать самостоятельную и индивидуальную работу, повышает интерес к урокам, активизирует познавательную деятельность учащихся, осовременивает урок.

Таким образом, пришли к выводу, что нетбук не заменяет компьютер, а лишь дополняет его.

1.4. Экспериментальная работа по внедрению нетбуков в образовательный процесс

В мае 2010 учебного года в 9 «а» класс Сладковской СОШ были переданы в пользование нетбуки компании «Аквариус» с поворотным сенсорным экраном Aquarius NS 409 . Персональный мобильный компьютер поможет увеличить возможности учителей в проявлении индивидуального подхода к каждому ученику. Мы рассчитывали, прежде всего, что ученик, получивший нетбук, проявит больше интереса к учению  и повысится уровень качества образования. Чтобы проследить за уровнем качества образования каждого учащегося, за основу были взяты результаты четвёртой четверти за 2009-2010 учебный год (учащиеся учились в 8 «а» классе, где было 25 человек) по русскому языку  и четвертные результаты за текущий год.

В 9 «а» классе 25 обучающихся. По уровню развития класс достаточно сильный, но каждый ребёнок имеет свою мотивацию к изучению русского языка и литературы. Исходя из этого, учащиеся были разделены на три звена. «Сильное» звено (учащиеся, занимающиеся на «5»), «среднее» звено (хорошисты), «слабое» звено (учащиеся, занимающиеся на «3» и «2»).

Первые шаги по экспериментальной работе показали, что по итогам 4 четверти за 2009-2010 учебный год по русскому языку было: отличников – 3 (12%), хорошистов – 12 (48%), на «удовлетворительно» - 10 (40%), отстающих нет. Данные представлены в диаграмме.

В сентябре 2010 учебного года в МАОУ Сладковская СОШ была организована «творческая» группа учителей под руководством Игнатенко А.В. В данную группу вошли учителя-предметники, которые осуществляют преподавание в 9 «а» классе (Хайдарова Т.А., Сафонов А.П., Матвеева О.Ф., Штыкова С.В., Фуникова О.В., Шегунова Е.А., Малинина Г.А.). В ходе занятий «творческой» группы были пройдены основные темы, позволяющие педагогам правильно и доступно организовать свой учебный труд, понять суть работы с нетбуками, проследить за возможностями нетбуков, выявить положительные и отрицательные моменты в работе.

Можно выделить следующие педагогические цели использования нетбуков в образовании:

- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества;

- развитие мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления).

В 9 «а» классе было проведено анкетирование (приложение № 1), которое позволило сделать вывод о том, что дети умеют работать на компьютере и подготовлены к работе с нетбуком (набирать текст, создавать презентации, работа с таблицами). Система упражнений создавалась педагогами с учётом развития информационной компетентности каждого учащегося и представляла собой личностно-ориентированный подход. Результаты анкетирования представлены в таблице (приложение № 2).

По данным анкетирования видно, что 18 учащихся из 25 имеет домашний компьютер, 21 учащийся имеет возможность подключения к сети Интернет.

При работе с нетбуком ребёнок имеет дело с активной зрительной нагрузкой: он рассматривает картинку на дисплее, считывает конкретные данные, символы, графики, читает текст. Глаза ребёнка должны перефокусироваться 15-20 тысяч раз в течение рабочего дня. Изучив данные анкетирования, можно сделать вывод, что учащиеся в домашних условиях не проводят физ. минуток для снятия нагрузки глаз. Данные представлены в диаграмме.

На данный момент большинство учителей – предметников используют на своих уроках работу с нетбуками. Работают в программе Microsoft Word, Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Excel. При дидактически правильном подходе нетбук активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательный интерес.

Не только новизна работы с нетбуком, которая сама по себе способствует повышению интереса к учёбе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, оперативное поощрение правильных решений позитивно сказываются на мотивации.

Интерес к нетбуку ученики проявили сразу, как только они попали в их поле зрения. Компьютер привлекает обилие неопознанного материала.

После внедрения нетбуков в образовательный процесс выявили: за 2010-2011 учебный год учащиеся 9 «а» класса по результатам 1 четверти по русскому языку показали следующее: отличников – 2 (8%), хорошистов – 13 (52%), на «удовлетворительно» – 8 (32%), не аттестованные - 2 (8%). Результаты представлены в диаграмме.

Проанализировав результаты данных и сравнив с четвёртой четвертью 2009-2010 учебного года, видно, что с использованием нетбуков отличников и хорошистов стало меньше, увеличилось количество троечников, появилось 2 неуспевающих. Результаты представлены в диаграмме.

          Чтобы проследить за динамикой успешности учащихся по русскому языку, отразим их результаты 2 четверти за 2010-2011 учебный год, когда активно использовали на уроках нетбуки. Данные представлены в диаграмме.

Сравним результаты 1 четверти и 2 четверти по русскому языку за 2010-2011 учебный год. Данные представлены в диаграмме.

Сравнив результаты, видим, что качество образования увеличилось на 4 процента.

Для того, чтобы выявить из-за чего произошёл рост качества образования, решили в третьей четверти нетбуки не использовать и получили следующие результаты: отличники – 4 (16%), хорошисты – 12 (48%), на удовлетворительно – 9 (36%), отстающих нет. По сравнению с 1 и 2 четвертями мы видим, что в третьей четверти качество образования улучшилось (отличников стало больше на 8%). Результаты представлены в виде диаграммы.

          Проанализировав данные результатов, можно сделать вывод, что мотивация у учащихся 9 «а» класса к урокам русского языка возросла. Процент качества образования повысился, когда учащиеся занимались в обычной среде, то есть с применением ПК и ИКТ, а не с применением нетбуков.

Нетбук, как и всё, что окружает нас, может быть и полезным, и вредным. В последнее время часто приходится слышать о вредном воздействии компьютера на организм пользователя.

 

 

 

 

 

Заключение

В современной школе встали актуальные вопросы, связанные с рациональным применением нетбука и оптимальными способами организации урока. Нетбук является и объектом изучения, и средством обучения, и инструментом решения учебных задач. Учителя, применяющие ИКТ, понимают, что применение нетбука должно вписываться в учебный процесс.

Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательный интерес.  [15; с.265]

В настоящее время в школе имеется: компьютеров - 131; ноутбуков- 21; интерактивные доски – 3; маркерные доски – 27; нетбуков – 30. Также в школе оборудованы  2 компьютерных класса. Другими словами, школа перенасыщена вычислительной техникой.

Компьютеры выполняют больше функций, чем нововведенный нетбук. Нетбук в образовании служит лишь тетрадкой, которую используешь для записи. С нетбуком возможна работа только в школе или дома, если у детей есть интернет. Из разговора учащихся выяснили, что дети не хотят работать с нетбуком, уходит достаточно много времени на подключение, работа ничем не отличается от работы с компьютером, только лишь лишний вес в школьном портфеле. Неудобно работать с нетбуком из-за его минимальных размеров, что влияет на зрение, кисти рук  (приложение 6). Очень тяжело набирать большой по объёму текст, совсем мала память, которая не позволяет просматривать видео, непосредственно за своим нетбуком. Если учащиеся работают в классе, то в сети интернет может работать только 4 ученика, в то время как в компьютерном классе можно работать со всеми учениками или вести дифференцированный подход.

Сегодня можно сказать, что применение нетбуков на уроках способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективно организовать самостоятельную и индивидуальную работу. Повышает интерес к урокам, активизирует познавательную деятельность учащихся, осовременивает урок. Вместе с тем, учитывая негативное влияние, которое нетбуки оказывают на здоровье учащихся, неэффективное использование учащимися нетбуков во внеучебное время, трудности, возникающие при подготовке к урокам учителей, работающих в экспериментальном классе, наличием в школе достаточного количества интерактивного оборудования возникает вопрос о целесообразности дальнейшего развития программы «Один ученик: один компьютер».

Нетбуки, которые имеются в школе, на наш взгляд, целесообразно отдать в пользование учащимся из малообеспеченных семей, так как учащиеся экспериментального класса имеют свои собственные компьютеры с подключенной сетью к Интернету.

 

 

 

 

 

 

 

Тезаурус

Персональный компьютер (ПК) - это вид компьютера, спроектированный для использования отдельным человеком, отсюда и такое название. ПК изначально были известны как микрокомпьютеры [20, с.19].

Ноутбук – один из видов компьютера, который позволяет решать все те же задачи, что и нетбук, но отнюдь не наоборот [4].

Нетбук - это портативный компьютер, рассчитанный, прежде всего, на работу с интернет приложениями и офисными документами [4].

Транслирование экрана – учитель показывает свой экран на мониторе каждого студента класса, либо экран выбранного студента транслируется на монитор учителя.

Удалённая команда – учитель с помощью программы может проследить за работой учащихся, и, если ребёнок отвлекается, занимается не своей работой, то учитель просто отключает все его действия на компьютере.

Экзамен – самостоятельная работа учащихся по тестам, подразумевающая один, два или несколько ответов со вставкой рисунка. К каждому вопросу учитель подбирает балл по степени сложности выполнения задания. После завершения работы студентами, каждый видит свой результат выполнения и задание, с которым не справился. Учитель каждому может отправить комментарий выполненной работы.

Быстрый ответ позволяет учителю создать дополнительный тест и оправить студенту, выполнившему свою работу.

Групповой чат – дети могут в созданной группе общаться по интересующему вопросу, работать совместно на заданную тему.

Видео – просмотр видео материалов.

Передача файлов – учитель и студенты класса обмениваются информацией.

Дистанционное обучение предполагает обучение с отсутствующими детьми на расстоянии.

 

Литература

1. http://www.info-bestlife.ru/netbook_noutbook.html

2. http://laptopcheck.narod.ru/netbook_notebook.htm

3.http://www.rusarticles.com/noutbuki-i-kpk-statya/chto-takoe-netbuk-i-v-chem-otlichie-netbukov-ot-noutbukov-920261.html

4.http://www.intel.com/cd/corporate/pressroom/emea/rus/428346.htm?print&nocc

5. http://www.compress.ru/article.aspx?id=19497

6. http://sterlegrad.ru/newsrb/2135-v-shkolu-s-netbukom.html

7. http://www.gigamark.com/content/view/4338/46/

8.http://pedsovet.org/forum/index.php?autocom=blog&blogid=206&showentry=10269

9. http://newsman.com.ua/se/itnews/4088/

10. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: 2005. - 3-5с

11.Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ирина Гелиевна Захарова. – 2-е изд., стер. [Текст] / И.Г. Захарова. – М.: Издательский центр"Академия", 2005. – 192с

12. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. [Текст] / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. – М.: Издательский центр "Академия", 2003. – 256с

13. Могилев А.В. Информатика: Учеб.пособие для студ.пед.вузов / А.В. Могилев, Н.И.Пак, Е.К.Хеннер; Под ред. Е.К.Хеннера. [Текст] / А.В. Могилёв. – 2-е изд., стер. – М.: «Академия», 2003

14. Моторин, В. Об использовании компьютера в педагогическом процессе [Текст] // Воспитание школьников.- 2001.- № 12.- С. 42- 46

15. Немов Р.С. Общая психология: Учеб.для студ. образоват. учреждений средн. проф. Образования [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400с

16. Осин А.В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. [Текст] / А.В. Осин. – М.: Агентство "Издательский сервис", 2004.- 320с

17. Талызина Н. Ф. Практикум по педагогической психологии: Учеб.пособие для студ. высш. пед.  учеб. заведений. [Текст] / Н.Ф. Талызина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с

18. Черненко О.Н. Информационные технологии в учебном процессе: нормативное обеспечение, рекомендации из опыта работы [Текст] / Сост. О.Н.Черненко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 135с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

Нетбук		ПК (персональный компьютер)
Транслирование экрана		Изображение на мониторе экрана, интерактивной доске
Экран студента
Передача видео		Видео на экране
Камера		Камера
Наблюдение и контроль		Личный контроль учителя
Удалённая команда		Личный контроль учителя
Групповой чат		Электронная почта
Редактор экзаменов (баллы и оценки)		Программированное тестирование
Быстрый ответ
Запись экрана		Запись экрана
Передача файлов		Передача файлов
Дистанционное обучение		Дистанционное обучение с подключенным Skeip
Нет выхода в Интернет		Выход в Интернет возможен для 20 учащихся (в компьютерном классе)
В нетбуках отсутствуют CD/DVD-приводы, поэтому для работы с дисками потребуется приобрести отдельно внешний привод, который подключается через usb-порт		CD/DVD-приводы есть
Небольшой экран. Утомительно набирать большой объем текста из-за маленькой клавиатуры		Комфортно работать с дисплеем, клавиатурой
Беспроводная связь Wi-Fi (не действует)
Операционная система Microsoft Windows XP		Операционная система Microsoft Windows Vista

 

 

 

 

Приложение 2

АНКЕТА

1.     Есть ли дома компьютер?

2.     Подключен к сети Интернет?

3.     Умеете ли работать на компьютере?

4.     Чему вы отдаёте предпочтение: общению с другом или с компьютером?

5.     Что вы предпочитаете: компьютер или спорт?

6.     Что вас больше интересует: компьютер или чтение книги?

7.     Что вы предпочитаете: прогулку на свежем воздухе или компьютер?

8.     Делаете ли вы гимнастику для глаз?

9.      Как вы думаете, сколько часов в день без перерыва можно заниматься за компьютером?

10.  Устают ли глаза при работе с компьютером?

11.  Как вы думаете, какое общение лучше: с другом по компьютеру или наяву?

12.  Вызывает ли работа с клавиатурой болевые ощущения: в локтевых суставах, предплечьях, запястьях, в кистях и пальцах рук?

13.  Неподвижная поза  в течение длительного времени работы с экраном дисплея приводит ли к возникновению боли в позвоночнике, шее, плечевом суставе?

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Анализ результатов анкетирования в качественном и количественном соотношении

№ вопр.	Содержание вопроса	Количественное соотношение											Качественное соотношение
1	Есть ли дома компьютер?	Да					Нет						Да							Нет
		18					7						72							28
2	Подключен к сети Интернет?	Да					Нет						Да							Нет
		21					4						84							16
3	Умеете ли работать на компьютере?	Да					Нет						Да							Нет
		25					-						100							-
4	Чему вы отдаёте предпочтение: общению с другом или с компьютером?	друг					компьютер						друг							компьютер
		8					17						32							68
5	Что вы предпочитаете: компьютер или спорт?	компьютер					спорт						компьютер							спорт
		12					13						48							52
6	Что вас больше интересует: компьютер или чтение книги?	компьютер					книга						компьютер							книга
		19					6						76							24
7	Что вы предпочитаете: прогулку на свежем воздухе или компьютер?	прогулка на свежем воздухе					компьютер						прогулка на свежем воздухе							компьютер
		15					10						60							40
8	Делаете ли вы гимнастику для глаз?	Нет					Часто				Редко		Нет							Часто		Редко
		17					5				3		68							20		12
9	Как вы думаете, сколько часов в день без перерыва можно заниматься за компьютером?	от 15 до 30 мин					от 30 до 1 часа						от 15 до 30 мин							от 30 до 1 часа
		18					7						72							28
10	Устаю ли глаза при работе с компьютером?	Устают					Не устают						Устают							Не устают
		25					0						100							0
11	Как вы думаете, какое общение лучше: с другом по компьютеру или наяву?	По компьютеру					Наяву						По компьютеру							Наяву
		9					16						36							64
12	Вызывает ли работа с клавиатурой болевые ощущения?	В локтевых суставах		Предп лечьях			Запяс  тьях		В кистях и пальцах рук				В локтевых суставах				Предплечьях			Запястьях				В кистях и пальцах рук
		Да	Нет	Да		Нет	Да	Нет	Да			Нет	Да		Нет		Да		Нет	Да	Нет			Да	Нет
		17	8	19		6	14	11	22			3	68		32		76		24	56	44			88	12
13	Неподвижная поза  в течение длительного времени работы с экраном дисплея приводит ли к возникновению боли?	Позвоночник			Шея		Плечевой сустав						Позвоночник			Шея				Плечевой сустав
		Да	Нет		Да	Нет	Да			Нет			Да	Нет		Да		Нет		Да			Нет
		16	9		20	5	17			8			64	36		80		20		68			22