Нетрадиционные
формы контроля и оценки знаний
учащихся на уроках русского языка и литературы
Квелашвили Наталья
Сергеевна, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №1 Курского
муниципального района Ставропольского края
«Спеши в школу как на игру. Она и есть такова»
(Ян Коменский)
Объект работы - процесс включения
нетрадиционных форм в обучение русскому языку и литературе.
Цель: систематизация нестандартных форм и
приёмов обучения по формированию коммуникативных способностей учащихся на
уроках русского языка и литературы.
Задачи:
1. Изучить
литературу по данному вопросу.
2.
Разработать содержание, методы, формы организации учебной деятельности при нестандартном
обучении.
3.
Сравнить и сопоставить результаты традиционного и развивающего обучения (с
учётом инновационных форм обучения).
Введение
Сегодня
нет такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок
интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке
ситуацию успеха для каждого ученика?» Какой современный учитель не мечтает о
том, чтобы ребята на его уроке работали добровольно, творчески; мажорно
познавали предмет на максимальном для каждого уровне успешности?
В
основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее
важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности,
умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные
задачи современного образования.
Контроль
знаний
Цели контроля знаний и умений учащихся
- диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;
- учёт результативности отдельного этапа процесса обучения;
- определение итоговых результатов обучения на разном уровне;
- убедиться, что приобретаемые ЗУНы соответствуют предъявляемым
требованиям.
Контроль
знаний является одним из важнейших элементов урока. С его помощью
устанавливается обратная связь, позволяющая вести наблюдение за уровнем
усвоения учащимися программного материала.
Систематический
учёт знаний школьников помогает своевременно обнаружить пробелы в восприятии и
осознании, осмыслении и запоминании, обобщении и систематизации знаний и
действий, применении их на практике, а также соответственно корректировать
деятельность учащихся и способы руководства этой деятельностью. При этом
учитель получает обратную информацию о ходе процесса усвоения знаний и о его
результатах и соответствующим образом вмешивается в процесс.
Контроль
знаний, умений, навыков - это итог, результат, оценка работы ученика. На
современном этапе развития образовательной системы существует две методические
категории оценки уровня овладения детьми изучаемым материалом: критерии и
нормативы.
Критерии
характеризуют качество усвоения учеником материала. Нормативы определяют
допустимое количество ошибок и недочётов, позволяющие считать школьника
успевающим.
Нетрадиционные
формы наряду с традиционными методами и приёмами контроля знаний, умений,
навыков значительно повышают уровень владения знаниями, поскольку дают
школьнику мотивацию обучения, прививают интерес.
Функции контроля
ü Контролирующая
ü Обучающая
ü Ориентирующая
ü Воспитывающая
Виды контроля
|
Виды контроля
|
Формы контроля
|
|
Текущий контроль
|
- Устный
опрос
- Работа
с карточками
- Письменная
проверка
- Тестовые
задания
|
|
Итоговый контроль
|
- Практическая
работа
- Контрольная
работа
- Тестовые
задания
- Зачёт
|
Формы контроля
|
Традиционные
|
Нетрадиционные
|
|
Орфографический диктант
|
Цифровой диктант
|
|
Тест
|
Игра - зачет
|
|
Самостоятельная работа
|
Викторины, кроссворды, ребусы
|
|
Контрольная работа
|
Коллективное обучение
|
|
Зачёт
|
Исследовательская работа
|
|
Бальная система оценки
|
Рейтинговая система оценки знаний
|
Таким
образом, можно только тогда правильно организовать обучение, когда хорошо виден
уровень знаний, умений и навыков учащихся. Именно поэтому организация чётко
спланированной, тщательно продуманной, гибкой, неформальной системы контроля
является одним из резервов повышения эффективности процесса обучения.
Нестандартные
уроки
Нестандартный урок – это
импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную)
структуру
Нестандартные формы проведения урока:
ü формируют
устойчивый интерес к учению
ü снимают
напряжение
ü помогают
формировать навыки учебной деятельности
ü оказывают
эмоциональное воздействие
ü вызывают
интерес к предмету
ü удовлетворяют
потребность ребенка в развитии интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной и
других сфер
Нетрадиционные формы урока
ü Урок
– игра (деловая, учебная, ролевая)
ü Урок-викторина
ü Урок-конкурс
ü Урок-КВН
ü Урок-презентация
(защита проекта)
ü Урок-конференция
ü Урок-экскурсия
ü Проектная
деятельность
ü Круглый
стол
ü Дискуссия
Применяя
игровые разновидности урока, новые построения учебных занятий, в корне
отличающихся от так называемых стандартных уроков классического образца,
повышается работоспособность учащихся, результативность урока возрастает.
Заключение
Этап
учёта знаний, умений, навыков школьников является необходимым звеном в цепи
процесса обучения и позволяет "отслеживать" результаты этого
процесса. Внедрение нетрадиционных форм наряду с традиционными методами и
приёмами контроля знаний, умений, навыков значительно повышает уровень владения
этими знаниями, поскольку даёт школьнику мотивацию обучения, прививает интерес
к предмету. В результате такой работы учащиеся с удовольствием идут на урок, активно
работают, отстаивают свою точку зрения, любят творческие задания, умеют
работать с кроссвордами, являются авторами кроссвордов, с удовольствием
выполняют разнообразные виды работ.
Однако
необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации
учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать
традиционным, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к
предмету.
В целях повышения качества знаний учащихся
необходимо совершенствование форм и методов контроля. Нетрадиционные формы
контроля ориентированы на личностный подход в обучении. Они позволяют
активизировать познавательные способности учащихся, учат их применять знания,
полученные на уроках, в жизни.
Сравнительный анализ качества знаний по русскому языку
Средний
балл оценок по русскому языку в 5а и 5 б классах за 2017 – 2018 учебный год по
четвертям:
|
2017 – 2018 уч. год
|
5а класс
|
5б класс
|
|
I
четверть
|
4,15
|
3,58
|
|
II
четверть
|
4,12
|
3,57
|
|
III
четверть
|
4,12
|
3,73
|
Приложение
1
1.
Цифровой диктант «Имя существительное»
Предлагаю
вспомнить все, что вы знаете об имени существительном. Отвечая на мои вопросы,
заполните таблицу, которая лежит перед вами. Если вы согласны с моим суждением,
напротив вопроса ставьте «1», не согласны - «о».
Вопросы:
1.
Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы Кто?
Что?...
2.
Одушевлённые существительные отвечают на вопрос: - Что ?...
3.
Школьник - неодушевлённое существительное ? …
4.
Мерке - имя собственное ?...
5.
Александр Сергеевич Пушкин - имя нарицательное ?...
6.
Поле, окно, облако - существительные мужского рода ?...
7.
Папа, дедушка, дядя - существительные женского рода ?...
8.
В русском языке - 7 падежей ?...
9.
Именительный падеж в предложении является - подлежащим ?...
10.
Имена существительные в русском языке имеют два числа ?...
2. Кроссворд по
стихотворению М. Ю. Лермонтова «Бородино»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.