Инфоурок История России СтатьиНетрадиционные формы обучения на уроках истории как средство улучшения знаний учащихся

Нетрадиционные формы обучения на уроках истории как средство улучшения знаний учащихся

Скачать материал

Нетрадиционные формы обучения на уроках истории как средство улучшения знаний учащихся

Требования, которые предъявляются на сегодняшний день к современному образованию, требуют от школ подготовки не только выполнение программ обучения, но и подготовки всесторонне развитых и образованных личностей, которые станут полезными для развития российского общества.

Уроки истории в средней школе характеризуются насыщенностью дат, имен и событий, происходящих в России. Применение традиционных форм уроков, требует от учащихся запоминания и заучивания школьного материала, что часто приводит к элементарной зубрежке, делая урок неинтересным для них. Альтернативой такому преподаванию и выступают интерактивные технологии обучения истории в виде не традиционных уроков.

Актуальность: учитывая, что изучение истории является составляющим компонентом школьного обучения, необходимо находить новые способы и методы преподавания данного предмета, не нарушая их научности. Именно не традиционные формы уроков могут вполне дополнить систему школьных уроков изучения истории.

Специфика не традиционных уроков

Развитие современного общества России требует от специалистов не только знающих направление и содержание производственной области, в которой они работают, но и грамотных, всесторонне развитых людей.

Поэтому требования, предъявляемые российскими образовательными стандартами обучения очень высоки. Это приводит к тому, что учитель уже не может ограничатся преподаванием уроков истории в узком традиционном русле. Ему необходимо искать новые пути преподавания предмета, новые формы и типы уроков, для  того чтобы добиться максимального усвоения своего предмета школьниками.

Основная концепция педагогической деятельности школьного учителя заключается в том, что необходимо обеспечить школьников прочными знаниями школьных предметов в рамках программных требований, с учетом не только возрастных особенностей учащихся, но и их склонностей и способностей.

Способы и пути реализации данной задачи должны носить творческий характер, а уроки становится все больше не традиционными, направленные на положительный эффект усвоения нового материала школьниками.

Поиски новых форм организации урока, подготовка и проведение не традиционных уроков требует много сил, энергии, времени.

Методически высоко эффективными, реализующими задачи обучения, развития и воспитания учащихся являются такие формы урока, как:уроки-семинары, зачёты, конкурсы, путешествия,интегрированные уроки, занятия-конференции,диспуты и т.д.

На сегодняшний день использование нетрадиционных уроков проявляется чаще всего в контролирующем поле. Хотя это принципиально не правильно, так как возможности таких уроков неограниченны, и они вполне могли бы заменить уроки по изучению новой темы.

Для примера хочется предложить эксперимент по сравнению,обобщению и усвоению материалов на традиционных и нетрадиционных уроках.

Исследовательская работа проводилась на базе «Средней общеобразовательной школы № 6».

Полный адрес школы: Ставропольский край. Нефтекумский район. поселок Затеречный ул. Коммунальная 5.

Полное название: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 6»(МКОУ СОШ № 6).

Исследования мы проводили в двух восьмых классах 8-а (24 ученика) и 8-б (23 ученика). Всего 47 восьмиклассников .

Экспериментальный класс

В 8-а классе был проведен нетрадиционный урок с использованием проектно-исследовательской деятельности учащихся.

Изучение и подготовка нового материала проходила в три этапа.

1 этап.

За месяц до изучения данной темы, 8-а класс был разбит на три группы по восемь человек. На выбор были предложенные темы для написания проекта:

Зарождение декабризма.

Крестьянская реформа 1837-1841гг.

Внешняя политика Николая I и ее основные направления.

Крымская война (1853-1856 гг.).

2 этап.

В течении месяца группы школьников 8-а класса готовили проект своего выступления и защиты проекта. Во время первого этапа были выбраны такие темы:

1 группа - Зарождение декабризма.

2 группа - Внешняя политика Николая I и ее основные направления.

3 группа - Крымская война (1853-1856 гг.).

3 этап.

Защита проекта.

      Следует отметить, что этапы подготовки восьмиклассников к защите проекта, учащимися были восприняты серьезно. Они тщательно готовились к защите, много раз консультировались по вопросам раскрытия своих тем. Долго сидели в библиотеках, делая все новые и новые заметки по теме. Проявляя при этом, удивительную терпимость друг к другу и дружелюбность.

 Контрольный класс

В 8-б классе, мы провели традиционный урок истории по теме: «Российская империя в годы правления Николая I (1825—1855)».

За основу был взят школьный учебник А.Н.Сахарова «История России 19 век».

Во время проведения урока, мы сделали, проверку ранее полученных знаний, используя методику контроля – исторические моменты. Мы предлагали события, а учащиеся писали к какому году оно относится. Затем была изложена новая тема в виде рассказа, который находился в рамках информации школьного учебника. В конце урока ребята получили домашнее задание гл.3 параграф 12-13.

После знакомства восьмиклассников с новой темы, мы вместе с классным руководитель и учителем истории провели контрольную работу, для проверки ранее полученных знаний учащихся .

В работе было 2 блока вопросов, на которые учащиеся должны как можно коротко охарактеризовать ответ и проставить дату, соответствующую этому событию.

1 блок – общий уровень. Каждый правильный ответ оценивался в 2 балла.

Максимальное количество баллов – 40.

2 блок – продвинутый уровень. Он состоял из 10 вопросов, которые оценивались таким образом, при правильном ответе:

1,2,3,4,5,6- 5 баллов;

7 – 4 балла;

8,9,10 – 3 балла.

Максимальное количество баллов – 43.

После проведения контрольной в двух классах, мы занесли все показания в протокол и вывели % успешности по каждому блоку, а затем сравнили.

Из полученных результатов  можно сделать вывод, что уровень усвоение новой темы в эксперементальном классе выше, чем в контрольном. Это говорит о том, что использование нами интерактивной технологии проектно-исследовательской деятельности восьмиклассников положительно сказывается на усвоении полученных знаний. Хотя и расхождение между показателями не очень велико, все равно видно, что большее значения имеют показатели экспериментального класса.

После проведения повторного исследования, сделав анализ показателей можно сделать такие выводы, что:

Разница показателей блока 1 между экспериментальным и контрольным классами составляет – 11,04%.

Разница показателей 2 блока между классами составляет -  16,28 %.

Эти цифры говорят о том, что при проведении первого исследования восьмиклассники готовились как в экспериментальном так и в контрольном классах, разница в показателях была незначительна.

Во время проведения второго эксперимента можно проследить такую тенденцию, что уровень выполнения задания теперь значительно выше у 8-а чем у 8-б. это говорит, что нестандартные уроки помогли школьникам не только лучше усвоить новый материал и запомнить его на долго.

В своей работе мы выполнили цель нашего исследования, а именно изучили основные формы организации нетрадиционных уроков истории и их влияние на качество знаний учащихся

Многие нетрадиционные уроки построены на тесной связи средств слуховой и зрительной наглядности, которая позволяет использовать компьютерные технологии, театрализованные постановки и т.д.

При использовании нетрадиционных уроков с целью контроля ранее полученных знаний, учителя часто используют для создания деловой и рабочей атмосферы на уроке, такие приемы как дискуссия, диспут, защиту подготовленных проектов, рефераты и т.д. Главное в таких уроках, что при их проведении задействовано максимальное количество учащихся [13, C. 43].

Уроки в нетрадиционной форме проведения развивают и обучают школьников не только синтезировать полученный новый материал, но и делать анализ, сравнение, что побуждает их к умственной деятельности, самостоятельности и развивает интерес к изучаемому предмету

Таким образом, современные ученые видят в нетрадиционных формах уроков только положительную сторону, которая направлена на развитие творческой личности.

Школа, прежде всего дoлжна стaть вaжнейшим фaктором гумaнизaции общественных отношений, формировaния новых жизненных установок личнoсти.

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1.                  Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. 1-2 ч. М., 2000

2.                  Белявский И. В., Павлов Л. С. Методика преподавания истории в школе: Пособие для учителей и студентов.- М.: Гуманит. Изд. Центр «Поматур», 2001

3.                  Бордовская М. В., Реан А. А. Педагогика: Учеб. Для Вузов – СПБ.: Питер, 2000

4.                  Борзова Л.П. Игры на уроке истории. М., 2001

5.                  Векслер К. Г., Филиппова Н. Ф. Творчески работающий учитель//Специалист, 2008.- №12

6.                  Вяземский Е.Е., Стрелова О. Ю. Историческое образование в современной России: Справочно - метод. Пособие.- М.: ООО « Русское слово - учебная книга», 2002

7.                  Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания в школе. М.,2000

8.                  Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2000

9.                  Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. и др. Историческое образование в современной России. М., 2002

10.             Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе.- М., 2009

11.             Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2001

12.             Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе: практическое пособие для учителей.- М.: Владос, 2001

13.             Гузеев В. В., Методы организации и формы обучения.- М.: Народное образование, 2001

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 098 277 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Презентация к педсовету"Организация исследовательской деятельности"
  • Учебник: «История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.
  • Тема: § 6. Экономическая политика Петра I
  • 15.10.2017
  • 663
  • 2
«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.10.2017 2184
    • DOCX 29 кбайт
    • 20 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Аммаева Саидат Магомедовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Аммаева Саидат Магомедовна
    Аммаева Саидат Магомедовна
    • На сайте: 6 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8136
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой