Нетрадиционные формы опроса как путь активизации работы учащихся

Нетрадиционные  формы  опроса  как  путь  активизации            работы  учащихся.

В Учебной  деятельности  ребенка  зачастую  интересует  результат, оцениваемый  учителем , а  не  процесс  его  достижения .  Правильно  организованная  деятельность  учащихся  , вызывающая  у  них  положительные  эмоции  ,  всегда  облегчает  процесс  обучения ,  в  ходе  которого  формируются  и  отрабатываются  алгоритмы  ,приобретаются  навыки  интеллектуальной  работы : выделение  главного , отличного , общего ,  умение  видеть  несоответствия  и  правильно  и  четко  формулировать  вопросы.

     Как  правило , об  уме  человека  судят  не  столько  по  его  ответам  , сколько  по  вопросам  ,которые  он  задает.

   Достаточно  рутинная  , «скучная» работа  с  текстом  ( теория  литературы, критическая  статья  и  др.)  может  во  многом  помочь  повысить  культуру  умственной  деятельности  учеников , если  в  нее  будет  привнесен  элемент  эмоциональной  окраски.

     Приведем  примеры   игровых  форм  проверки  знаний.

     1.Таблица.

Прочитав  предложенный  текст ,заполни  таблицу ,  характеризуя  прочитанное  следующим  образом:

Одно  ключевое  слово, характеризующее  весь  текст	Одна  ключевая  фраза	Особенность ,  «секрет»  текста ,без  чего  данный  текст  лишается  смысла.

Работа  вместе  с  чтением  занимает  не  более  10  минут. Далее  учащиеся  читают  варианты  найденных  ключевых  слов  и  выбирается  более  точное  , оригинальное.  Таким  же  образом  в  ходе  обсуждения  находится  лучший  вариант  «фразы»  и  «секрета».  Подготовительная  работа  проводится  дома ,а  обсуждение  - в  классе.

2. Кроссворд  «наоборот»

Составленные  дома  по  указанному  тексту  кроссворды  учащиеся  оформляют  так , чтобы  сетка  кроссворда  и  вопросы  к  нему  были  на  разных  частях  двойного  листа.  Тогда  данный  кроссворд  можно  использовать  не  только  впрямую ,  но и  «наоборот».Во  второй  раз  выдается  заполненная  сетка  и  требуется  записать  на  обороте  вопросы  ,которые  можно  составить  к  данным  словам.

   На  листе  остаются  3 фамилии:

     Составитель  №1 , отгадчик  ,  составитель 

Появляется  возможность  перед  выставлением  оценок  сравнить  и  найти  наиболее  удачные  формулировки  вопросов , отметить  точность  одних  и  ошибочность  или  неполноту  других  формулировок.

3. Мозаика

Для  проведения  работы  каждый  ученик  дома  на  стандартном  листе  рисует  простой  рисунок(иллюстрация  к  тексту)  желательно  на  весь  лист.  Читая  текст, делит  его  на  смысловые  части. На  такое  же  количество  частей  делит  лист  горизонтально  и  вертикально  с  чистой  стороны.  Затем  конспектирует  по  одному  предложению и  разрезает  лист  с  рисунком. Заполнение  карточек  идет  слева  направо  и  сверху  вниз.  В  классе  ученик  перемешивает  свои  карточки   и  передает  соседу  справа.  Тот  ,  получив  чужие  карточки , просматривает  их  содержание  и  раскладывает  в  нужном  порядке.  Если  на  обороте  сложился  рисунок  ,  то  учебный  текст  усвоен  хорошо.

4   «Королевская  стража»

Прочитаем  текст.  Выберем  2-3  пары  неподкупных  стражников.  Стражники  будут  охранять  страну  Литературию  от  проникновения  неучей.  Чтобы  пройти  в  страну  , надо  ответить  на  вопрос  стражника  по  данному  тексту.

Прочитав  текст  и  вооружившись  знаниями  ,можно  по  очереди  подходить  к  стражникам-  вдруг  пропустят?  Если  стражники  недостаточно    «въедливые» и «придирчивые» ,если  кто-то  еще  может  задать  вопросы  по тексту , то  можно  произвести  смену  караула. Все  благополучно  прошедшие  в  страну ,получают  в  дальнейшем  задания  у  учителя.

5. « Шахматы»

Прочитав  текст  учебника, каждая пара ,  сидящая  за  партой , выбирает  из  двух  одинаковых  фишек  одну , которая  с  обратной  стороны  либо  белая  ,либо  черная. Белые  начинают  ход , т.е.  ведут  опрос ,а  «черные»  отвечают. Возможен  и  ответный  ход , «черные « оценивают  качество  вопросов « белых».

6. « Шпаргалка»

Всем  известно  ,что , если  самому  составить  хорошую  шпаргалку  ,можно  ею  на экзамене  не  пользоваться. Процесс  составления  шпаргалки  в  виде  опорного  конспекта сам по себе  дает  возможность  усвоить  материал. А  вы  умеете  составлять  конспекты? Их можно  оформить  в  виде  :

А ) главных  слов  в  логической  последовательности;

Б) плана  изложения  материала ;

В) тезисов, отражающих  суть  материа

Г) ключевых  вопросов.

Затем  «шпаргалка»  подбрасывается  товарищу и ,пользуясь  ею, он дает  полный  ответ.

7. «Композиция»

 Познакомившись  с  текстом , класс  делится  на  5 групп:  «введение» . «основная  мысль», «примечание» ,  «заключение» , «дополнение».  Члены  каждой  группы  по  порядку  начинают  пересказывать  свою  часть  текста :  «введение» , «основная  мысль»  т.д. Только  группа  «дополнение»  имеет  право  взять  слово  после  выступления  каждой  группы.  Чем  точнее  и  подробнее  воспроизведение  своей  части , тем  меньше  дополнений.

Краткое описание документа:

Правильно организованная деятельность учащихся ,вызывающая у них положительные эмоции, всегда облегчает процесс обучения,в ходе которого формируются и приобретаются навыки интеллектуальной работы : выделение главного , отличного, общего, умение видеть несоответствия и правильно и четко формулировать вопросы.Достаточно рутинная "скучная" работа с текстом(теория литературы ,критическая статья и др.)может во многом помочь повысить культуру умственной деятельности учеников ,если в нее будет привнесен элемент эмоциональной окраски. Приведены примеры игровых форм проверки знаний.