Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Нетрадиционные формы работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи

Нетрадиционные формы работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Использование разнообразных, эффективных, инновационных форм проведения игр-з...
К группе детей с ОВЗ относятся дети, имеющие тяжелые нарушения речи. Основной...
Сознание своей неполноценности и бессилия в попытках общения часто приводит...
Детей с тяжелыми нарушениями речи становится с каждым годом все больше и боль...
Из тяжелых нарушений речи чаще всего встречаются: алалия; афазия; дизартрия;...
Нетрадиционные упражнения для развития: артикуляционной моторики; тонкой мот...
I. Упражнения, совершенствующие артикуляционную моторику Упражнения с шариком
Упражнения с ложкой
Упражнения для губ без предмета
Упражнения с водой
II. Упражнения для развития тонкой моторики Упражнение с резинками
Упражнение с поролоновым мячиком
 Упражнение со шнурками
 Упражнение «Игла – художника»
 Упражнения с прищепками
III. Упражнения для развития внимания, фонематического восприятия, общей коор...
2. Звук А – хлопнуть в ладоши, звук О – хлопнуть по коленкам, звук У – удари...
IV. Дыхательная гимнастика Выполняется стоя, руки свободны Плечи поднять – вд...
Использование технологий развития в группах для детей с речевыми нарушениями...
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Использование разнообразных, эффективных, инновационных форм проведения игр-з
Описание слайда:

Использование разнообразных, эффективных, инновационных форм проведения игр-занятий с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи в рамках реализации ФГОС ДО МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №68» Сорокина Ирина Викторовна учитель - логопед

№ слайда 2 К группе детей с ОВЗ относятся дети, имеющие тяжелые нарушения речи. Основной
Описание слайда:

К группе детей с ОВЗ относятся дети, имеющие тяжелые нарушения речи. Основной признак тяжелого нарушения речи - резко выраженная ограниченность средств речевого общения при нормальном слухе и сохранном интеллекте. Дети, страдающие такими нарушениями, обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Общение с окружающими в этом случае очень ограничено. Характерно для тяжелых нарушений речи общее ее недоразвитие, что выражается в неполноценности как звуковой, так и лексической, грамматической сторон речи.

№ слайда 3 Сознание своей неполноценности и бессилия в попытках общения часто приводит
Описание слайда:

Сознание своей неполноценности и бессилия в попытках общения часто приводит к изменениям характера: замкнутости, негативизму, бурным эмоциональным срывам. В некоторых случаях наблюдаются апатия, равнодушие, вялость, неустойчивость внимания.

№ слайда 4 Детей с тяжелыми нарушениями речи становится с каждым годом все больше и боль
Описание слайда:

Детей с тяжелыми нарушениями речи становится с каждым годом все больше и больше. Это подтверждает анализ поступающих детей в логопедические группы за последние шесть лет в наш детский сад. Учебныегоды5 Общее количество детей из них аденоиды дизартрия ринолалия заикание Патология ЦНС (энцефалопатия: первый год жизни)- возможные исходы без диагноза с нарушениямиповедения всего ФФНР ОНР Выздоровление ЗПР и ЗРР ММД; СДВГ;гипертензионно-гидроцефальныйс-мы;астено-невротическийс-мпсихопато-неврозоподобнымисимптомами; патология формирования школьных навыков. 2008-2009 30 10 20 6 8 1 1 13 8 5 2009-2010 (две лог.гр) 25 9 16 6 4 1 4 7 12 3 2010-2011 (двелог.гр) 27 12 15 11 4 1 3 10 7 4 2011-2012 (двелог.гр) 27 6 21 9 3 1 - 16 4 - 2012-2013 (одна группа) 14 4 10 3 2 - 1 8 0 - 2013-2014 (одна гр.) 15 9 6 (1с ОНР 2 ур.+ 2реб ОНР 1 ур) 2 2 - 1 3 6 1 2014-2015 (одна гр.) 17 5 12 (2реб с ОНР 2 ур) 3 3 - 1 4 4 1

№ слайда 5 Из тяжелых нарушений речи чаще всего встречаются: алалия; афазия; дизартрия;
Описание слайда:

Из тяжелых нарушений речи чаще всего встречаются: алалия; афазия; дизартрия; некоторые формы заикания (в сочетании с ОНР) Задача учителя – логопеда - постараться превратить неговорящего ребенка в болтуна Обучение и воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляется по специальной системе. Ведется комплексная системная работа над речью и личностью в целом, при этом учитываются закономерности развития речевой функции в онтогенезе и закономерности строения языковой системы.

№ слайда 6 Нетрадиционные упражнения для развития: артикуляционной моторики; тонкой мот
Описание слайда:

Нетрадиционные упражнения для развития: артикуляционной моторики; тонкой моторики; слухового внимания и фонематического восприятия; речевого дыхания.

№ слайда 7 I. Упражнения, совершенствующие артикуляционную моторику Упражнения с шариком
Описание слайда:

I. Упражнения, совершенствующие артикуляционную моторику Упражнения с шариком

№ слайда 8 Упражнения с ложкой
Описание слайда:

Упражнения с ложкой

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Упражнения для губ без предмета
Описание слайда:

Упражнения для губ без предмета

№ слайда 11 Упражнения с водой
Описание слайда:

Упражнения с водой

№ слайда 12 II. Упражнения для развития тонкой моторики Упражнение с резинками
Описание слайда:

II. Упражнения для развития тонкой моторики Упражнение с резинками

№ слайда 13 Упражнение с поролоновым мячиком
Описание слайда:

Упражнение с поролоновым мячиком

№ слайда 14  Упражнение со шнурками
Описание слайда:

Упражнение со шнурками

№ слайда 15  Упражнение «Игла – художника»
Описание слайда:

Упражнение «Игла – художника»

№ слайда 16  Упражнения с прищепками
Описание слайда:

Упражнения с прищепками

№ слайда 17 III. Упражнения для развития внимания, фонематического восприятия, общей коор
Описание слайда:

III. Упражнения для развития внимания, фонематического восприятия, общей координации движений 1. «Угадай, что я сделала»

№ слайда 18 2. Звук А – хлопнуть в ладоши, звук О – хлопнуть по коленкам, звук У – удари
Описание слайда:

2. Звук А – хлопнуть в ладоши, звук О – хлопнуть по коленкам, звук У – ударить кулаком об кулак, т в ладоши над головой. Сначала произносить по два, потом по три, четыре звука (АУ, ИО, ООА, ОАУ, ОАО, УУА, УАО, УАОИ, и т.д.) 3. Услышав глухой согласный, нарисовать треугольник, звонкий - квадрат. Для начала диктуются ряды из двух звуков (ПБ, БП, ПП, БД, ДТ, ПТ и т.д), затем увеличиваем до трех, четырех, пяти (ПДБ, ТДДТ, ДБПТ, и т.д.) ПБ ПП ПББ ТДДТ ДБПТ

№ слайда 19 IV. Дыхательная гимнастика Выполняется стоя, руки свободны Плечи поднять – вд
Описание слайда:

IV. Дыхательная гимнастика Выполняется стоя, руки свободны Плечи поднять – вдох, опустить – выдох. Свести лопатки – вдох, развести – выдох. Плечи вперед – вдох, назад – выдох. Правое плечо поднять – вдох, опустить – выдох. Тоже с левым плечом Наклон вправо – вдох, выпрямиться – выдох. То же влево. Круговые движения плечами вперед, затем назад – дыхание свободное. Закрыть указательным пальцем правой руки правую ноздрю – вдох, выдох. Затем закрыть ноздрю средним пальцем, безымянным… (остальные пальцы согнуты и прижаты к ладони). То же с левой ноздрей и левой рукой.

№ слайда 20 Использование технологий развития в группах для детей с речевыми нарушениями
Описание слайда:

Использование технологий развития в группах для детей с речевыми нарушениями позволяют нам получать высокие результаты работы. У детей активизируется мышление, уходит интеллектуальная пассивность, и как следствие, наблюдается высокая речевая активность.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров29
Номер материала ДБ-394153
Получить свидетельство о публикации

Комментарии:

2 месяца назад

Спасибо за материал. Возьму на заметку.

С уважением Марина Борисовна.


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх