Нетрадиционные формы работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи

• 1 слайд

  Использование разнообразных, эффективных, инновационных форм проведения игр-занятий с детьми, имеющими тяжёлые нарушения речи в рамках реализации ФГОС ДО
  МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №68»
  Сорокина Ирина Викторовна
  учитель - логопед
  

• 2 слайд

  К группе детей с ОВЗ относятся дети, имеющие тяжелые
  нарушения речи.
  Основной признак тяжелого нарушения речи - резко выраженная ограниченность средств речевого общения при нормальном слухе и сохранном интеллекте.
  Дети, страдающие такими нарушениями, обладают скудным речевым запасом, некоторые совсем не говорят. Общение с окружающими в этом случае очень ограничено. Характерно для тяжелых нарушений речи общее ее недоразвитие, что выражается в неполноценности как звуковой, так и лексической, грамматической сторон речи.
  

• 3 слайд

  Сознание своей неполноценности и бессилия в попытках общения часто приводит к изменениям характера:
  замкнутости,
  негативизму,
  бурным эмоциональным срывам.
  
  В некоторых случаях наблюдаются
  апатия,
  равнодушие,
  вялость,
  неустойчивость внимания.
  
  

• 4 слайд

  Детей с тяжелыми нарушениями речи становится с каждым годом все больше и больше. Это подтверждает анализ поступающих детей в логопедические группы за последние шесть лет в наш детский сад.
  

• 5 слайд

  Из тяжелых нарушений речи чаще всего встречаются:
  алалия;
  афазия;
  дизартрия;
  некоторые формы заикания (в сочетании с ОНР)
  
  Задача учителя – логопеда - постараться превратить неговорящего ребенка в болтуна
  
  Обучение и воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи осуществляется по специальной системе.
  Ведется комплексная системная работа над речью и личностью в целом, при этом учитываются закономерности развития речевой функции в онтогенезе и закономерности строения языковой системы.
  

• 6 слайд

  Нетрадиционные упражнения для развития:
  
  артикуляционной моторики;
  тонкой моторики;
  слухового внимания и фонематического восприятия;
  речевого дыхания.
  
  

• 7 слайд

  I. Упражнения, совершенствующие артикуляционную моторику
  
  Упражнения с шариком
  

• 8 слайд

  Упражнения с ложкой
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Упражнения для губ без предмета
  

• 11 слайд

  Упражнения с водой
  

• 12 слайд

  II. Упражнения для развития тонкой моторики
  Упражнение с резинками
  

• 13 слайд

  Упражнение с поролоновым мячиком
  

• 14 слайд

  Упражнение со шнурками
  

• 15 слайд

  Упражнение «Игла – художника»
  

• 16 слайд

  Упражнения с прищепками
  

• 17 слайд

  III. Упражнения для развития внимания, фонематического восприятия,
  общей координации движений
  1. «Угадай, что я сделала»
  

• 18 слайд

  2. Звук А – хлопнуть в ладоши, звук О – хлопнуть по коленкам, звук У – ударить кулаком об кулак, т в ладоши над головой. Сначала произносить по два, потом по три, четыре звука (АУ, ИО, ООА, ОАУ, ОАО, УУА, УАО, УАОИ, и т.д.)
  3. Услышав глухой согласный, нарисовать треугольник, звонкий - квадрат. Для начала диктуются ряды из двух звуков (ПБ, БП, ПП, БД, ДТ, ПТ и т.д), затем увеличиваем до трех, четырех, пяти (ПДБ, ТДДТ, ДБПТ, и т.д.)
  

• 19 слайд

  IV. Дыхательная гимнастика
  Выполняется стоя, руки свободны
  Плечи поднять – вдох, опустить – выдох.
  Свести лопатки – вдох, развести – выдох.
  Плечи вперед – вдох, назад – выдох.
  Правое плечо поднять – вдох, опустить – выдох. Тоже с левым плечом
  Наклон вправо – вдох, выпрямиться – выдох. То же влево.
  Круговые движения плечами вперед, затем назад – дыхание свободное.
  Закрыть указательным пальцем правой руки правую ноздрю – вдох, выдох. Затем закрыть ноздрю средним пальцем, безымянным… (остальные пальцы согнуты и прижаты к ладони).
  
  То же с левой ноздрей и левой рукой.
  
  

• 20 слайд

  Использование технологий развития в группах для детей с речевыми нарушениями позволяют нам получать высокие результаты работы. У детей активизируется мышление, уходит интеллектуальная пассивность, и как следствие, наблюдается высокая речевая активность.