"Нетрадиционные формы проведения урока"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Таштыпская общеобразовательная средняя школа № 2»

            Респ. Хакасия, Таштыпский р-н, с. Таштып.

«Нетрадиционные формы проведения урока, как мотивация к обучению детей с ОВЗ»

Учитель начальных классов: Сагалакова Ольга Александровна

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».  К.Д.Ушинский.

Быть учителем – это призвание. Учитель начальных классов, первый человек, который встречает детей на пороге школы. Детям с ограниченными возможностями здоровья необходим особый подход в обучении. Все элементы урока должны быть направлены на коррекцию недостатков в развитии. Обязательным в структуре урока являются здоровьесберегающие  и игровые технологии.

Нетрадиционные уроки занимают значительное место в обучении детей ОВЗ. У таких детей слабая учебная мотивация, не сформирована позиция ученика, активность на уроке низкая. Нетрадиционные формы урока формируют у ребенка интерес к изучаемому предмету, разнообразят учебную деятельность, снимают напряжение, в связи с этим возрастает активность и самостоятельность. Нетрадиционные формы урока реализуются после изучения какой- либо темы, или нескольких тем. Меня как педагога волнуют вопросы, как сделать урок интересным, чтобы он развивал познавательную активность детей. Такие уроки позволяют учить детей в сотрудничестве, помогают им раскрыться, развивают речь ребенка. При подготовке уроков происходит тесное взаимодействие ученика и учителя и это путь к более прочному усвоению материала. Эти уроки очень эмоциональные, они доставляют ребенку удовольствие. Нетрадиционный урок должен быть доступен каждому, должна быть дифференциация обучения. При подборе заданий или игр учитываю тип нервной системы, интересы ребенка, уровень сложности увеличиваю постепенно. Использование нестандартных форм работы дает свои результаты, но для достижения результатов урок должен быть познавательным, а не развлекательным. В своей работе я использую некоторые виды нестандартных форм урока, которые необходимы в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Это уроки: урок – путешествие, урок – праздник, урок – сказка, урок – викторина, урок – игра. Рассмотрим некоторые из них.    

Урок- путешествие проводится в форме путешествия. Учащимся предлагается маршрутный лист, они выбирают транспорт и отправляются в путь, совершая остановки для выполнения заданий. Идет закрепление предыдущего материала и узнаем что – то новое.

Урок – сказка. Через сказки детям передается жизненный опыт, отношение к миру. На таком уроке должны быть отрицательные и положительные герои. В сказке есть проблемный вопрос, необычная ситуация, загадки, преодоление трудностей. Дети незаметно отвечают на вопросы учителя, закрепляют материал. Заканчивается урок победой добра над злом. Познавательная активность на таком уроке повышается. Ребята на уроке становятся активнее, общительнее. На таких уроках используются не только игровые приемы, но и необычная подача материала, используется один из приемов – вариативное повторение, т.к дети медленно усваивают материал, иногда не желают его вспоминать.

Работая с детьми ОВЗ, я сталкиваюсь с проблемами в их обучении. Стараюсь искать вспомогательные средства, которые позволяют систематизировать и направлять процесс усвоения детьми знаний. В своей работе использую работу с предметными картинками. Это работа по развитию речи, у детей увеличивается словарный запас, они не боятся высказываться вслух. Использую сказкотерапию. Включила в работу нетрадиционную технику рисования: рисуем пальчиками, сухими листочками, по трафарету, ватными палочками, мятой бумагой. На таких уроках развивается сенсорная сфера детей, происходит развитие наглядно - образного мышления. Важным в обучении является использование ИКТ и ТСО.  

Нетрадиционные уроки очень нравятся детям, они эффективны. Они активизируют и развивают учащихся, расширяют кругозор, развиваются их способности, повышается качество учебного процесса.